小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究
小学语文高年级个性化阅读教学策略探究
小学语文高年级个性化阅读教学策略探究摘要：随着教育事业的不断深化改革，小学语文的教学也在应时而动,“阅读是学生的个性化行为”已经成为小学高年级语文个性化阅读教学的重要指导观念，在阅读过程中，学生可以有效的进行思考和情感探究，从而产生自己独特的见解与感受，从中汲取正确的积极的价值取向，以此真正实现陶冶其情操，启迪其思想，提升其审美素养的教学目的，在此基础上，本文针对小学语文高年级个性化阅读教学策略进行了简单的探究，以供参考。
关键词：小学高年级语文；个性化阅读；教学策略前言：莎士比亚曾言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在进行阅读学习的过程中是存在个性化特点的，教师要重视不同学生所产生的独特的理解与感受，从而在此基础上对其进行及时的指导与点拨，但要注意不能从教师角度的分析与理解去代替学生的阅读行为，要给其留出自由的思考的空间，从而打破模式化阅读教学带给学生的局限，而在实际的个性化阅读过程中，还是存在部分学生不能够产生多元化阅读效果的情况，以此可以尝试采用以下教学策略，从而更好地促进学生的个性化阅读，提升阅读教学质量。
一、立足于文本内容，以学生自主性体验性的阅读为前提夏丏尊先生曾在《文心·文章作法》中指出，每一个语、句，只要是文字符号，都承载了某种意义，而这种符号会因为读者的经验能力的不同而产生不同的感受，这样读者想要更好的发掘文章的意义与作者的思想情感，就必须要立足于文章本身，沉浸到文章中，去更好的与文字对话。
教师在小学语文高年级个性化阅读教学过程中，要尊重学生的个性化差异，并尽力在学生本身的不同知识储备与经验基础上，尽可能得引导其去进行主动的阅读，从而使其与文本内容产生交流与融合［1］。
例如，在进行《少年闰土》这一篇章文的学习时候，教师就去提倡学生进行个性化多元化的阅读方式，从而在多个角度去进行有创意的阅读，教师可以首先为学生介绍鲁迅先生的个人经历以及写作背景，从而为学生渲染一种阅读氛围，更好的调动其阅读兴趣，在学生共同感悟作者的在故乡与儿时玩伴的趣事之后，教师可以顺势提问：“你看到的闰土是个什么样的人呢？”学生们根据自己阅读所理解的有的说闰土是个聪明机智的捕鸟高手，有的说闰土敢于刺猹是个勇敢的孩子，还有的说闰土捡贝壳，看跳鱼儿，是个自由自在的人，由此学生带着不同的感受与理解再次去深入品味文章的意义，有的学生甚至在阅读过程中产生深刻的情感起伏，询问分享得知，文章内容所传递的情感与他和远在老家的朋友之间的情感产生了共鸣，使得其有了更深的感悟，对文章的理解也更上一层楼。
小学语文整本书阅读教学设计的现状及改进策略研究
小学语文整本书阅读教学设计的现状及改进策略研究摘要：本研究旨在探讨小学语文整本书阅读教学设计的现状，并提出相应的改进策略。
通过对当前小学语文整本书阅读教学的实施情况进行调查与分析，发现存在着一些问题，如教材选择不合理、教学设计缺乏足够灵活性等。
基于这些问题，本研究提出了一系列改进策略，以期推动小学语文整本书阅读教学更加科学、有效。
关键词：小学语文，整本书阅读，教学设计，现状，改进策略引言：小学语文教育在培养学生综合语言能力和文学素养方面具有至关重要的作用。
其中，整本书阅读作为语文教学的一个重要环节，涉及到学生对整体文本的理解和分析，是培养学生文学鉴赏能力的关键一步。
然而，在实际教学中，一些问题依然存在，阻碍了这一环节的有效进行。
本研究旨在通过对小学语文整本书阅读教学设计的现状进行深入研究，提出可行的改进策略，为提升小学语文整本书阅读教学质量提供有益的参考。
一、小学语文整本书阅读教学现状分析在当前小学语文教学中，整本书阅读作为一个重要环节，旨在培养学生对整体文本的理解和分析能力，是学习语文的关键一环。
然而，在实际的教学中，存在一些普遍的问题值得深入研究。
教材选择的合理性是整本书阅读教学中需要重点关注的问题。
在实际操作中，一些教材的编选可能未能充分考虑到学生的年龄特点、学科知识水平等因素，导致教学内容与学生实际需求不够契合[1]。
教学设计的灵活性也是当前教学现状中的一个值得关注的方面。
一些教学设计可能过于死板，缺乏因材施教的个性化元素，未能根据学生的差异性需求灵活调整，影响了整体教学效果。
学生整本书阅读兴趣的培养也是需要思考的问题。
由于学生个体差异，对文学作品的兴趣程度各异，教学中如何激发学生对整本书的主动探索欲望，成为当前教学亟待解决的难题。
在深入分析小学语文整本书阅读教学现状的基础上，我们可以更全面地理解其中存在的问题，为制定有针对性的改进策略提供了必要的依据。
二、问题根源分析在深入了解小学语文整本书阅读教学现状的基础上，我们需要对存在的问题进行深入的根源分析，以便更准确地找到问题的本质，并为制定有针对性的改进策略提供指导。
小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究
小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究目录一、前言 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (4)二、文献综述 (5)2.1 国内外整本书阅读教学现状调查研究现状 (7)2.2 国内整本书阅读教学现状调查研究现状 (8)三、研究方法 (9)3.1 研究对象 (10)3.2 研究工具 (11)3.3 研究过程 (12)四、调查结果与分析 (13)4.1 小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状 (14)4.2 影响小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学的因素分析15五、建议与对策 (17)5.1 提高教师整本书阅读教学能力的建议 (18)5.2 加强家庭阅读教育的建议 (19)六、结论与展望 (20)6.1 研究结论 (21)6.2 研究不足及展望 (22)一、前言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
在“双减”政策的背景下，我们愈发认识到减轻学生课业负担的同时，更要全面提升学生的综合素养。
“快乐读书吧”作为小学语文教学中不可或缺的一部分，其重要性日益凸显。
小学高段（五至六年级）的语文教学，不仅承担着基础知识的传授，更着眼于培养学生独立思考、创新阅读和终身学习的能力。
在这一阶段，“快乐读书吧”为学生提供了一个广阔的阅读平台，让他们在丰富多彩的阅读材料中，感受语言的魅力，汲取智慧的养分。
当前小学高段“快乐读书吧”的整本书阅读教学现状却不容乐观。
部分教师对整本书阅读的认识不够深入，缺乏系统的教学策略和方法；另一方面，学生的阅读兴趣不高，阅读习惯尚未养成，阅读能力也有待提升。
这些问题严重制约了学生的阅读发展和语文素养的提升。
为了深入了解小学高段“快乐读书吧”整本书阅读教学的现状，发现存在的问题，并提出相应的改进策略，我们进行了本次调查研究。
我们期望通过此次调研，为小学语文整本书阅读教学提供有益的参考和指导，促进学生深度学习和教师教学改进，从而全面提升小学语文教育的质量。
小学中高年级课外阅读的现状分析及改进策略
小学中高年级课外阅读的现状分析及改进策略摘要语文学习对人的全面发展与终身发展具有重要的意义,课外阅读作为语文学习的延伸,能很好的促进小学生的学习和发展。
伴随着新课程改革的不断深入，小学生的课外阅读情况越来越引起重视。
小学中高年级的学生正处在特殊的年龄阶段,对于阅读能力的培养尤为重要。
课外阅读能使小学生对课内学到的知识加以巩固，培养高尚的情操，拓展知识，提高语文素养，使其健康成长，促进终身学习发展。
本研究是通过在小学实习时调查以及搜集国内外与小学中高年级课外阅读相关资料的基础上，运用文献法、观察法等方法研究小学中高年级课外阅读的现状，发现现状中存在一定问题：进行课外阅读时缺乏指导，对课外阅读缺乏兴趣，课外阅读的时间不够充足，阅读习惯也仍需进一步培养。
针对小学生课外阅读现状存在的问题，本文从家长、教师和学校等方面分析了导致这些问题出现的原因，进而提出相应的改进策略。
提高小学中高年级课外阅读的质量和小学生语文学习的能力。
关键词：小学中高年级；阅读；课外阅读目录摘要Ⅰ1.绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3国内外研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 31.4研究内容及方法 31.4.1研究内容 31.4.2研究方法 31.5本文拟解决的问题 42.相关概念界定 42.1小学中高年级 42.2阅读 42.3课外阅读 43.小学中高年级课外阅读的现状及分析 53.1小学中高年级课外阅读的现状 53.1.1小学中高年级课外阅读的内容 53.1.2小学中高年级课外阅读的兴趣 53.1.3小学中高年级课外阅读的习惯 53.1.4小学中高年级课外阅读的时间 63.2小学中高年级课外阅读的现状分析 63.2.1小学生在课外阅读时缺乏指导 63.2.2小学生对课外阅读的兴趣缺失 73.2.3小学生阅读习惯不良 73.2.4小学生的课外阅读时间没有得到保证 84.小学中高年级课外阅读现状的改进策略 84.1减轻学生课业负担，鼓励学生丰富课余生活 84.2家校合作，发挥促进作用 94.3发挥学校和教师的主导作用 94.3.1定期举行课外阅读交流活动 94.3.2激发学生课外阅读的兴趣 94.3.3学校及时更换图书馆书籍，保证学生阅读资源 10结论 11致谢 12参考文献 13小学中高年级课外阅读的现状分析及改进策略1.绪论1.1研究背景《义务教育语文课程标准（2001年版）》中指出：小学中年级课外阅读总数量不少于40万字，高年级课外阅读总数量不少于100万字。
小学语文高年级实施个性化阅读教学的对策
小学语文高年级实施个性化阅读教学的对策随着教学理念的变革和教育改革的推进，个性化教育成为了教育界的热门话题之一。
在语文教学中，个性化阅读教学也越来越受到教师的重视。
个性化阅读教学能够满足学生的多样化阅读需求，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高阅读水平。
下面我将提出几个在小学语文高年级实施个性化阅读教学的对策。
建立并完善学生阅读兴趣记录系统。
在课堂上，教师可以通过观察和交流，了解学生对不同类型作品的兴趣，记录下来。
教师还可以定期组织学生交流自己喜欢的书籍，并进行集体或个别的阅读推荐。
通过建立这样的记录系统，教师可以更好地了解每个学生的阅读兴趣，为学生提供个性化的阅读推荐，激发学生的阅读兴趣。
为学生提供多元化的阅读资源。
不同学生有不同的阅读兴趣和阅读水平，为了满足所有学生的阅读需求，教师需要提供多元化的阅读资源。
这些资源可以包括各类图书、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以鼓励学生通过自主搜索获取阅读材料，并且鼓励学生选择不同主题和类型的阅读材料，扩宽他们的阅读视野。
为学生制定个性化的阅读计划。
根据学生的阅读兴趣和阅读水平，教师可以为每个学生制定个性化的阅读计划。
计划可以包括每天的阅读时间、阅读的书目以及阅读的目标。
教师可以与学生进行讨论和协商，确定学生感兴趣的书籍和阅读目标，并监督学生的阅读进度。
通过个性化的阅读计划，能够更好地引导学生进行有效的阅读，提高阅读的效果。
对学生进行个性化的阅读指导和评价。
教师可以通过与学生的互动交流，了解学生在阅读中的问题和困惑，并给予个性化的阅读指导和辅导。
教师还可以根据学生的阅读进展，进行个性化的阅读评价，及时发现学生的问题并帮助他们改进。
通过这种方式，能够更好地满足学生的学习需求，推动学生的阅读能力的提高。
小学语文高年级实施个性化阅读教学需要建立兴趣记录系统、提供多元化阅读资源、制定个性化阅读计划和进行个性化阅读指导和评价。
只有通过这些对策，教师才能更好地满足学生的阅读需求，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读水平。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学是培养学生语文能力和阅读能力的重要环节，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
目前小学语文阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等。
针对这些问题，我们需要对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出问题所在，并提出相应的对策，以提高小学生的语文阅读水平。
1. 学生阅读能力不足目前，小学生的阅读能力较差，不少学生面对较难的语文阅读题目时会感到吃力，缺乏一定的阅读能力。
这主要是由于小学语文阅读教学过于注重内容的传授，忽视了阅读技巧和方法的培养。
2. 阅读兴趣不高很多小学生对阅读缺乏兴趣，他们更喜欢玩游戏、看电视，不愿花时间读书。
这导致了学生对阅读缺乏主动性，不愿意主动去阅读课外书籍，更加不愿意去阅读一些经典的文学作品。
3. 阅读理解能力不强小学生的阅读理解能力不够，有时会出现对文字理解不准确的现象，这主要是由于学生缺乏对语文知识的积累和对文学作品的理解能力不足所致。
1. 注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧，教会学生如何正确地阅读一段文字，抓住重点，理解作者的意图以及表达方式等。
这样能够提高学生的阅读能力，从而更好地理解阅读内容。
2. 创设良好的阅读氛围学校和家庭应共同努力，创设良好的阅读氛围，让学生从小就接触到丰富的图书资源，培养学生对阅读的兴趣。
学校可以开设阅读角，每周安排阅读时间，并举行阅读活动，家庭也可以陪孩子一起阅读，让阅读成为学生生活的一部分。
3. 多元化的阅读教学方式在教学中，教师不应只注重传授知识，应该采用多元化的阅读教学方式，如讲故事、展示图片、听力课等，让学生通过不同的方式进行阅读，激发他们的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
4. 提供精品阅读材料学校和家庭要为学生提供丰富的、具有代表性的文学作品，鼓励学生阅读一些优秀的文学作品，提高他们的阅读素养。
也要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们去理解作品背后的深层意义。
小学高年级语文阅读教学现状分析
小学高年级语文阅读教学现状分析摘要：阅读教学对学生阅读能力和阅读习惯的培养都是至关重要的。
阅读作为小学语文教学的重要组成内容，如何有效引导学生高效阅读，成为教师研究的重点课堂。
从当前的小学语文阅读教学来看，虽然教师对其格外重视，但实际教学效果并不理想，这是因为教师的教育理念和教育方法过于老旧，学生根本无法体会到阅读过程中的乐趣，这让语文阅读教育工作进入到了困境之中。
基于此，本文详细分析了小学高年级语文阅读教学现状。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；现状引言在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。
这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。
一、小学高年级语文阅读教学现状1.学生课堂学习兴趣不浓，缺乏参与意识在上阅读课之前，部分教师的课前准备工作不够充分，不能面向全体学生。
教师在备课时，对课堂问题的设置很关键，这能影响学生对阅读教学的参与程度。
如果问题设置得过于困难，学生在刚进入学习时就阻力重重，会有很大的失落感；反之，学生就会对文章的深入探究失去前进的动力，失去学习的兴趣。
进入课堂教学环节，教师通常注重对文本的解读。
课堂上的课文教学是一种普遍现象，教师缺乏相应的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生的参与性不够，导致学生阅读枯燥，缺乏学习动机[1]。
2.缺乏阅读资源由于目前学生的课业压力很大，学生很少有时间去进行课外阅读，并且由于学生的好奇心比较强，他们对世界的探索欲望更强，他们喜欢阅读的多是故事类的图书，这些故事能紧紧抓住学生的眼球，学生在阅读的过程中更看重的是故事的情节，而不是体会故事内涵。
由于学习压力的增加不少学生要参加各种培优、辅导，即使是这些书，学生也没有多余的时间和精力去进行阅读，有一些学生想读书，但是找不到阅读资源的情况也普遍存在，这就导致学生阅读的文章少，知识面比较狭窄。
小学高年级语文个性化阅读教学的现状及对策研究
小学高年级语文个性化阅读教学的现状及对策研究作者：顾典兵来源：《文存阅刊》2020年第09期摘要：阅读是小学语文重要组成部分，教师在教学中开展阅读离不开教学方法的创新。
高年级学生在阅读方面已经有自己的阅读喜好，因此，教师在课堂上就不能开展统一化的阅读模式进行教学。
要在教学中注重学生的个性化阅读能力的培养，这样既可以增加学生对于阅读的自主性，也能够提升学生语文综合能力，促使学习效果得到有效提高。
基于此，本文就围绕语文个性化阅读教学的现状展开分析，旨在提出一些策略提升学生个性化阅读水平。
关键词：小学;高年级;语文;阅读;现状在小学高年级阶段，阅读教学为学生的语文学习增添了生机。
从某种意义上讲，阅读能够促进人类的文明进步。
在新课改教学理念下閱读教学逐渐被重视，学生的阅读直接反应出教师的教学水平。
然而教师在教学中习惯性的将一种教学方法应用于课堂教学中但学生的阅读基础参差不齐，对阅读的理解能力也存在一定的差异。
语文个性化的阅读教学就应该是尊重学生的这种个性及他们本身独特性，从而有针对性地实行个性化的阅读教学模式。
老师要做到真正的把学生作为学习阅读的主人，教师把自己作为学生的引导者，帮助者，辅助者，而非替代者。
尊重个性化阅读教学，尊重学生主体性的表现，才能让学生发自内心的体验，理解阅读的魅力，让阅读给他们带来真正的快乐。
一、当前个性化阅读教学现状分析1.个性化阅读教学目标不明确高年级阶段阅读教学中，教师对阅读教学的目标直接影响学生学习效果。
虽然在教学中教师会给学生布置一些阅读任务，但由于教师任务的统一性就会使得一部分学生对此类任务不感兴趣。
这样就会导致学生在读的过程中失去阅读的意义所在。
学生的思考没有和阅读有机的整合在一起，不利于学生通过阅读习得词汇的积累，也不能灵活地运用到实际的应用中。
2.忽略学生主体地位在课堂教学中，教师和学生是组成课堂学习的主体。
但由于教师没有将学生放在首要位置，这就会导致学生在阅读的过程中对于教师产生一种依赖感。
小学高学段语文整本书阅读教学现状问题及对策研究
小学高学段语文整本书阅读教学现状问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍2000字背景介绍内容：小学高学段语文整本书阅读是语文教学的重要内容之一，对学生的语文综合素养起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，我们发现了一些问题。
教材内容存在着吸引力不足的情况，学生对整本书的阅读兴趣不高，影响了他们的学习积极性。
教学方法比较单一，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的参与意识。
许多学生的阅读能力还不够强，无法很好地理解和分析整本书的内容，影响了他们的阅读效果。
本研究旨在探讨小学高学段语文整本书阅读教学现状存在的问题，并提出相应的对策，以期提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们全面发展。
通过系统分析和深入研究，我们希望为改进当前教学模式提供有益的借鉴，为未来的教学实践提供理论支持和实践指导。
同时也是为了更好地适应教育改革的要求，推动语文教学质量的不断提升。
【背景介绍】完。
1.2 问题意义小学高学段语文整本书阅读教学中存在教材内容不够吸引的问题。
部分教材内容过于枯燥，缺乏足够的吸引力，导致学生缺乏阅读的动力和兴趣。
教学方法单一也是当前教学中的普遍问题。
传统的讲解和背诵模式过于单一，难以激发学生的学习兴趣，缺乏足够的互动和参与性。
学生阅读能力不足也是当前教学中亟待解决的问题。
一些学生缺乏阅读习惯和技巧，阅读能力较弱，导致整本书阅读效果不佳。
对小学高学段语文整本书阅读教学现状进行深入的问题意义研究，旨在探讨如何有效解决当前教学中存在的问题，提升整本书阅读教学的质量和效果，促进学生语文阅读能力的全面发展和提升。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是为了深入分析小学高学段语文整本书阅读教学的现状问题，探讨存在的主要问题及原因，并提出有效的对策和解决方案。
通过研究，旨在帮助教师和学生认识到现有教学模式中的不足之处，引起重视并改进教学方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
也通过本研究为相关教学改革提供参考，促进学生全面发展，增强语文素养，培养学生终身学习的能力。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是学生基础知识和能力培养的重要环节，而在实际教学中，也会存在一些问题影响教学效果。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策分析，以期能够更好地提高小学生的语文阅读能力。
一、存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
小学生阅读兴趣受到多种因素的影响，比如家庭环境、老师教学方法等。
在现实教学中，许多学生对于阅读缺乏积极性，不愿意主动去读书。
2.教材内容不够生动
小学语文教学的教材内容单一，难以激发学生的阅读兴趣，学生在学习中容易感到枯燥，缺乏学习的主动性。
3.缺乏有效的阅读指导
语文教师在教学中往往只注重对学生进行课外复述、课文默写等基础性指导，却忽视了对学生阅读方法和技巧的指导，导致学生阅读能力提升缓慢。
二、对策分析
1.激发学生阅读兴趣
通过多种形式的阅读活动，比如课外读书会、朗读比赛等，鼓励学生多读一些兴趣课外读物，并且结合具体情况为学生提供个性化的指导。
2.创设生动、有趣的教学内容
教师可结合学生的实际情况，加入一些有趣的内容，比如配合多媒体展示、角色扮演等，以此来吸引学生，提高学生的学习积极性。
3.注重阅读方法和技巧的指导
教师在阅读教学中要注重对学生阅读方法和技巧的引导，不仅要让学生有自主学习的机会，还要着重指导学生如何提高阅读速度、理解能力、记忆力等。
三、总结
小学语文阅读教学中存在的问题需要引起师生的重视，教师在教学中要着重培养学生
的阅读兴趣，创设更有趣的教学内容，并且注重对学生阅读方法和技巧的引导。
只有这样，才能更好地提高小学生的语文阅读能力。
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小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对
策研究
作者：李玉芹
来源：《作文成功之路(高中)》2016年第10期
【摘 要】
随着教育的不断改革与发展，小学语文高年级个性化阅读不仅可以帮助学生养成独立阅读
的习惯，同时也可以帮助学生积累更多的语言词汇知识，提高学生对文章的理解与感悟能力。
因此，在小学语文高年级开展个性化阅读教学就显得极为重要了。但是通过分析可以看出，现
阶段的小学语文高年级阅读教学中还存在着较多的问题，也就降低了教学的效果。基于此，本
文针对小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题进行了简要阐述，并提出几点个人看法，
仅供参考。
【关键词】
小学语文 高年级 个性化阅读教学 现状分析
阅读不仅可以转变人们的生活方式，同时也可以陶冶学生的情操，帮助学生扩宽视野，提
升精神层次与境界。因此，在小学语文阅读教学中，一些教师开始认识到在教学中让学生实现
个性化阅读的重要性，并积极组织学生进行阅读。尤其是对于高年级阶段来说，教师就可以适
当的为学生布置出相应的任务量，以此来帮助学生积累好词汇知识。但是从实际上来说，却并
没有提高阅读的效果。
一、小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题
（一）自由阅读，限制了学生创新意识的发展
通过调查现阶段的小学阅读教学可以看出，学生往往是在放学后进行阅读，从方式上来
说，除了自己盲目的阅读外就是在家长面前念诵一遍。而从学生自身上来说，读的是什么？文
章中心写的什么完全不知道，只是按照教师的要求来进行诵读而已。在没有阅读目标的影响
下，学生的思维也没有与阅读结合在一起，最终也就降低了学生阅读的效果，也不利于词汇的
积累，难以让学生将所学习到的知识运用到实际中去。
（二）阅读目标不明确
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就现阶段来说，一些教师在开展个性化阅读的过程中，并没有给学生设计出明确的阅读目
标，在要求上也是相对比较模糊的。在这种要求的影响下，学生虽然按照教师的要求进行了阅
读，但是却存在着和敷衍了事的心理，教师也没有掌握好个性化阅读的重点。对于个性化阅读
来说，就是要在阅读的过程中实现教师与学生之间的友好互动，让学生在阅读中掌握好作者的
思想情感，产生出共鸣。且通过阅读可以让学生享受阅读的乐趣，从而也就可以感悟好其中的
深意[1]。
（三）阅读与实际应用结合不紧密
虽然一些教师在教学中强调了让学生将经典的词汇与句子等应用到作文中，但是一些学生
知识单纯的将这些内容抄到了作文上，这样也就没有实现灵活运用。在这一现象的影响下，就
要求教师要及时转变自身的教学方法，结合学生的特点以及高年级学生的心理特点等方面来进
行个性化阅读，培养好学生的阅读能力。
二、对小学高年级个性化阅读教学进行改革的措施
（一）积极采用不同的方法进行阅读教学
教师在开展阅读教学的过程中要充分站在个性化的层面上来进行教学，同时还要保证阅读
内容可以吸引学生的目光，让学生可以主动地参与到阅读中去，从而真正发挥出自身的主观能
动性，提高对阅读内容的领悟与理解。一般来说，教师在开展阅读教学的过程中要保证教学方
法的多样性，积极组织学生进入到图书馆中去阅读，同时也可以通过开展阅读比赛等方法来组
织学生进行阅读，全面激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。如学生在学习《我只爱
你》的过程中，教师就可以让学生在背诵的基础上来进行角色扮演，通过让学生在扮演的过程
中融入自己的情感，从而更好地理解文章中的情感。且在进行表演的过程中教师还要让学生掌
握好阅读的技巧，如怎样运用声音与肢体语言等来展现出文章中的思想感情，提高学生的阅读
能力。此外，通过组织学生进行阅读比赛，还可以提高学生的语言表达能力，让学生在练习语
言技巧的过程中提高阅读的水平[2]。
（二）突出学生的主体地位，提高学生对阅读的理解与感悟
教师在教学中要从教学目标与学生自身的阅读能力上入手，积极组织学生进行阅读比赛
等，激发出学生的阅读兴趣，帮助学生理解好文章，提高阅读的能力。如学生在学习《从百草
园到三味书屋》的过程，教师就可以先组织学生对文章内容进行理解，这样才能在阅读中感悟
文字中的韵味，提高对文章的理解。通过比赛，还可以让学生明确自身与其他人之间的差距，
从而在教师的指导下提高自身的技能与方法。
（三）掌握准确的阅读目标，实现阅读与理解上的融合
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想要提高阅读的效果，教师要在组织学生进行阅读的过程中先掌握好阅读的目标，明确在
阅读中要掌握的内容，以此来实现阅读与实际运用上的结合。如学生在学习《美丽的南沙群
岛》的过程中，教师要让学生先熟练的通读文章，掌握好描述南沙群岛的词汇，如星罗棋布、
蔚为壮观等，同时还要让学生学习其中在拟人修辞上的运用。最后，教师还要让学生根据自己
已经掌握好的词汇或是句子等来描述出自己喜欢的景色，以此来锻炼好学生的表达与写作能
力。在学生写完后，教师还要让学生在班级中进行阅读，让其他同学一起来进行评价，以此来
激励学生，让学生不断提高自身的写作能力，同时也可以有效提高学生的阅读与理解能力。且
在这种教学模式的影响下，还可以帮助学生积累更多的词汇知识，为学生的后期学习与发展奠
定基础[3]。
【结 语】
综上所述可以看出，小学语文阅读教学对提高学生的阅读与理解能力等方面有着极为重要
的影响。因此，在实际教学中教师要做好分析与研究工作，帮助学生感悟文章中的深意，让学
生体会文字上的内涵，加深学生对文章的理解。
【参考文献】
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2016（02）
【2】林德辉.浅议小学语文高年级课堂有效性教学方法【J】.课外语文（教研版），2014
（04）
【3】王文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨【J】.新课程·下旬，2015
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