济南七年级生物上册第二单元第二章第一节《无脊椎动物的主要类群》教案
初中生物_《无脊椎动物的主要类群》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《无脊椎动物的主要类群》教学设计一、教材分析《无脊椎动物的主要类群》是济南版生物教材七年级上册第二单元《多彩的生物世界》中第二章《生物圈中的动物》中的第一节。
在生物圈中，动物的活动范围广、种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，本节教学内容主要是依据《课程标准》的要求，从形态结构、生理特征和生活习性等角度阐述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的主要特征。
通过本节知识的学习，让学生感知“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序，感知动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有着重要的影响作用，与人类的关系密切。
所以本节在本章、本书、乃至本学科中都占有非常重要的地位。
二、学情分析八年级学生对生物的基本特征已有所了解，通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的复习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法，这些都为本节课复习无脊椎动物的各类群奠定了基础。
但是学生自主的学习方法和学习效率不高，所以我设计了以生命进化树为依托，以自主学习和小组交流合作等方式来激发与推进学生的帮教互助学习。
本节课是一节复习课，他不同于新授课时学生有着极大的学习兴趣，相反学生可能从心理上认为“我已经学过了，没有什么可学了”。
所以从这方面考虑，我认为这节课的关键是如何组织活动，调动学生的学习热情，其次就是设计些综合性问题，让学生学会分析、归纳与总结，提高生物科学素养。
三、教学目标知识与技能1、能够区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并概述它们的主要特征。
2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，认同生物“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。
过程与方法1、首先通过学生的自主学习，了解各类无脊椎动物的主要特征。
2、通过小组合作互动、帮教互助进一步深入教材，学生互相帮扶来区分各类无脊椎动物的主要特征。
3、通过师生提问抢答，知识竞赛等活动，进一步巩固知识，提升能力。
七年级生物上册 第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群课件 (新版)济南版
结构
成的脊柱
和生
理特
征大 脊椎动物 体内有脊椎骨组成的
致分
脊柱
为
一、无脊椎动物 无脊柱 95%
腔肠动物 扁形动物
线形动物
二、脊椎动物
环节动物 软体动物 节肢动物
有脊柱 5% 鱼类
哺乳类
两栖类 爬行类 鸟类
无脊椎动物的主要类群
1.腔肠动物 2.扁形动物 3.线形动物 4.环节动物 5.软体动物 6.节肢动物
3 消化腔有口无 肛门。
腔肠动物的主要特征
• 腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，生活在水中。
身体呈圆筒状 体壁由内、外两层细胞构成 消化腔有口无肛门
腔肠动物与人类的关系
• （1）沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。珊瑚礁可以制成石 灰及水泥，以作建筑材料。珊瑚也可作观赏及装饰用。
• （2）部分水母，例如海蜇，可供食用。 • （3）腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可导致死
又该如何预防脑囊虫病呢？
管理厕所猪圈
发动群众管好厕所、建圈养猪，控制人 畜互相感染。
注意个人卫生
必须大力宣传本病的危害性，革除不良习惯，不吃生肉，饭 前便后洗手，以防误食虫卵。烹调务必将肉煮熟。肉中的囊 尾蚴在54℃经5分钟即可被杀死，切生熟肉刀和砧板要分开。
加强肉类检查
搞好城乡肉品的卫生检查，尤其要加强农贸市场上个体商贩出售的 肉类检验，在供应市场前，肉类必须经过严格的检查和处理。猪肉 在-12～13℃环境中，经12小时，其中囊尾蚴可全部被杀死。 在防治中要加强领导，农、牧、卫生、商业部门密切配合，狠抓综 合性措施的落实，切实做到防治见效。
本节目标
1 、通过各种学习活动达到能概述腔肠动物、
扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征，并 能区分它们间的异同。
1. 1 无脊椎动物的主要类群 教案(鲁科版七年级上册).doc
1. 1 无脊椎动物的主要类群教案（鲁科版七年级上册）.doc1.1无脊椎动物的主要类群教案（鲁科版七年级上册）.doc第二章生物圈中的动物第一节并无脊椎动物的主要类群（教学设计第三课时）一、教材分析本节内容就是初中生物新教材（鲁教版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》第一节并无脊椎动物的主要类群中的软体动物和节肢动物。
本节内容主要包含“软体动物和节肢动物”二部分，通过本节课的自学，为进一步自学脊椎动物的主要特征等一系列科学知识做好了铺垫；通过分组观测蝗虫的外部形态结构，提升观测、推论、推理小说及科学实验能力;通过本节课的自学,各种类群的生物各存有其特征，在生物圈中具备相同的促进作用，维护生物多样性极为重要。
软体动物和节肢动物二、学情分析本届学生是取消小升初考试的学生，由于没有通过选拔考试，学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在教学中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次教学，倡导自主、合作、探究学习。
三、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。
《标准》明确规定，教师应指导学生通过调查和资料的搜集、处置、交流等活动，协助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与维护生物多样性的活动。
应当积极主动研发和利用各种课程资源，发生改变仅仅靠教科书展开生物学教学的传统教学方法，积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。
融合《标准》建议，在教学过程中，力求以问题为先导，发生改变学生的自学方式，著重学生主动参予、乐意探究、交流与合作能力的培育，充分利用模型、图片、视频、ppt课件等资源，鼓励学生主动体验、积极思考，提升学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学目标知识性目标：1.举例说明什么就是软体动物？详述软体动物的主要特征2.观测蝗虫的外部形态，详述节肢动物的主要特征。
2.2.1无脊椎动物教学设计人教版生物七年级上册
度假区朱老庄镇中学学校2024—2025学年第一学期教案课题第二单元第一课《无脊椎动物》总（1）课时主备人使用人授课日期年月日背景分析无脊椎动物这一节是七年级上册第二单元第二章第一节课的内容，在帮厨学生认识并学习动物方面具有重要位置。
本节课重点掌握常见的无脊椎动物以及进化和适应的关系。
学习目标1、动物的分类？2、无脊椎动物的主要类群有哪些？3、无脊椎动物与人类生活的关系学习重点1、无脊椎动物的主要类群2、无脊椎动物与人类生活的关系教学难点无脊椎动物的主要类群教学准备教案，课件，课本教学评价1、是否掌握无脊椎动物的主要类群2、是否了解无脊椎动物与人类生活的关系教与学活动过程个性修改一、创设情境，导入课题【图片导入】教师利用PPT展示两张图片，这两种动物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。
二、新知探究探究任务一动物的种类动物是多种多样的，你平时看到的虫鱼鸟兽都是动物。
脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，像鱼这样。
无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，像鲍（俗称鲍鱼）、枪乌贼（俗称鱿鱼）这样。
无脊椎动物分布广泛，种类繁多。
它们生活在各种各样的环境中，如海洋、河流、森林、草地、荒漠、苔原等，大自然的各个角落都可能发现无脊椎动物。
下面我们通过代表动物来认识无脊椎动物的几个主要类群。
探究任务二常见的无脊椎动物展示刺胞动物，学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。
提问：水螅的体形如何？能分出背面和腹面，左侧和右侧吗?与它的生活有什么关系？学生思考并回答问题，教师总结：通过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称两部分，这种体型成为辐射对称。
辐射对称便于它感知周围环境中各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
展示扁形动物代表动物涡虫，回答问题，引出两侧对称的概念，提问：涡虫的体型如何，这种体型能不能分出前后左右？与它的生活有什么关系？学生思考并回答问题，教师总结并对刺胞动物和扁形动物进行比较。
【济南】七年级生物上册教案：第2单元第2章第1节：18无脊椎动物主要类群21
教案目标：1.知识目标①通过对比学习扁形动物、线形动物、环节动物的异同，并能概述它们的主要特征，理解蠕虫动物的概念。
（重点难点）②尝试列表比较扁形动物、线形动物、环节动物异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。
③关注生物的多样性。
尝试列举扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。
2.能力目标通过课前探究活动的实施，培养学生科学探究的能力和小组合作解决问题的能力。
通过观察、记录，发展学生对信息进行筛选、提炼、进一步形成自己观点的能力。
3.情感目标通过比较几种动物类群在形态结构上的变化，向学生渗透生物进化的观点。
通过了解几类动物与人类的关系，使学生树立生物多样性的观点，培养学生热爱大自然、保护物种多样性的意识。
学情分析：学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。
对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。
对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。
本节的教案过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。
教案中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。
教案过程：自主学习合作探究（1）10分钟知识点一：扁形动物大屏幕展示不同的扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫等。
以上这些动物都是我们常见的扁形动物，请同学们结合图片及课本74页内容思考下列问题：1.提出问题:(1)这几种扁形动物的生活环境是否相同？（2）它们是单细胞还是多细胞生物？（3）它们的营养方式是否相同？及时评价学生的回答。
学生观看图片，结合课文思考问题。
预习课本、小组内讨论回答问题：生1：有的生活在淡水中，有的生活在海水中、还有生活在潮湿的陆地上。
生2：都是多细胞生物。
生3：不相同，多数寄生生活也有自由生活的。
学生对扁形动物比较陌生，此处先用图片展示给学生，让他们有感性认识。
济南版生物七年级上册第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群
• 爬行动物比两栖动物更适应陆地生活的原
因是 (
)
• ①体表覆盖角质鳞片或甲
• ②完全用肺呼吸
• ③生殖和发育离开了水
• ④卵表面有坚韧的卵壳
• ⑤皮肤裸露
• A.①② ②③④
B.①②③
C.④⑤
D.①
• 鱼类、两栖类和爬行类的体 温会随着环境温度的变化而 改变，都属于变温动物。
小结 脊 椎 动 物
• 下列哪项不是蝗虫的特征? (B ) • A.身体分为头、胸、腹三部分 • B.用鳃呼吸 • C.胸部有三对足、两对翅 • D.足和触角分节
昆虫纲 甲壳纲
多足纲
蛛形纲
• 节肢动物占动物 种类的85%。
• 昆虫纲占节肢动 物种类的80%。
• 节肢动物与人类 的关系非常密切。
• 思考：
为什么节肢动物分 布极其广泛？
鱼类
具有高度适应水生生活的特征
两栖类
由水生向陆生过渡
爬行类
最早出现的真正的陆生动物
鸟类 哺乳类
鸟类
• 鸟类有哪些适于飞 行的特点呢？
体形
1.身体呈 _流_线___型 减小飞行阻力 2.前肢变成 翼 ， 翼羽和尾羽排列成 适于运动时产生动力 _扇__形__ 3.体表被覆_羽__毛__ 有保温、保护作用
• C.青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管,可辅助 肺呼吸
• D.虎的牙齿有分化,可提高摄取食物和消化 食物的能力
【习题2】
兔能够对外界环境的变化作出反应，主要因 为（ B）
A.具有较大的耳朵 B.具有发达的大脑和神经 C.视觉敏锐 D.嗅觉发达
点拨：家兔具有发达的神经系统，尤其 大脑发达，能对外界环境变化迅速做出 反应，适应复杂的陆地生活
七年级生物上册《第二单元 第二章 第一节 无脊椎动物
第二章第一节无脊椎动物的主要类群（第二课时）环节动物、软体动物和节肢动物一、【学习目标】1．概述环节动物和节肢动物的主要特征。
2．初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境二、【重点、难点】重点：掌握环节动物、节肢动物的主要特征及代表动物；难点：小组讨论分析环节动物、软体动物和节肢动物的特征三、【学法指导】先自学课本，经历自主探索总结过程，并独立完成各探点的自主学习部分，然后学习小组讨论交流。
四、【学习过程】探点一环节动物一、自主学习：认真阅读课本P75－P76页，并完成下列题：1．像蚯蚓这样，身体由许多相似的构成的动物,叫做环节动物,常见的环节动物,除了蚯蚓之外还有。
2．通过观察和学习蚯蚓可以知道:蚯蚓通过和的配合使身体运动,身体分节可以增强运动的性,蚯蚓没有专门的呼吸器官,它们依靠与外界环境进行气体交换,蚯蚓的体壁能够分泌黏液，使体壁始终保持,以保持正常的，同时能减少与土壤的摩擦.二、合作交流，共同探究3．如何区别蚯蚓前端和后端？在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上来，这是什么原因？4.环节动物与人类有什么样的关系？探点二软体动物一、自主学习：1、软体动物身体，外壳为。
贝壳能随身体的生长而增大，呈现年轮般的花纹。
2、软体动物的绝大多数种类生活在水中，如生活在海水中的乌贼、章鱼及生活在淡水里的河蚌等，少数种类生活在较为湿润的陆地环境中，如蜗牛。
3、软体动物种类很多，约有万种，是动物界第二大门类。
4、常见的软体动物有：，，，探点三节肢动物一、自主学习：仔细阅读课本76页至最后一段—79页第1自然段，回答下列问题：1.地球上种类最多的一类动物是，常见的种类有。
2.节肢动物的主要特征是：身体，躯体、足和触角均。
使得它们的运动更加，活动范围更加，体表有既能内部结构,又能有效的防止。
二、合作交流、共同探究：观察蝗虫标本，并结合图2.2-4共同来解决以下问题：1.蝗虫的躯体可以分成哪几部分？2.蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有可意义？3.体表坚硬对蝗虫有什么意义？4.推测蝗虫气门的作用？五、【小结反思】这节课我学会了：我的困惑：六、【课堂自测】一、选择题：1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（）A 土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸B 土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食C 蚯蚓爬到地面上来饮水D 潮湿的地面有利于蚯蚓运动2.下列属于环节动物的是（）A 对虾B 蜈蚣C 蛇D 水蛭3.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据（）A 体节的形状B 环带的位置C 刚毛的长短D 口和肛门的位置4.环节动物和节肢动物的相似之处是（）A 体表外有外骨骼B 身体分部C 身体有许多体节构成D 靠体壁进行气体交换5.蝗虫蜻蜓等昆虫腹部不断进行收缩和舒张，这是它们在进行（）A 呼吸运动B 消化活动C 产卵D 感受气味6. 蚯蚓生活在土壤中，如果把蚯蚓放到玻璃板上它将不能（）A 运动B 呼吸C 分泌黏液D 无影响7.关于蝗虫的气门，下列说法正确的是（）A 气体交换之处B 气体进入的“门户”C 和听觉有关D 完成气体交换和形成听觉8.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述不正确的是（）A 体表具有外骨骼B 身体分节，有三对足两对翅C 有三个单眼，仅能感光D 具有适于在陆地进行呼吸的气门和气管二、非选择题9、下图表示蝗虫的外部形态。
2.2.1无脊椎动物教学设计人教版(2024)生物七年级上册
第一节无脊椎动物（教案）素养目标科学思维：通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。
探究实践：通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
生命观念：联系生活实际,能够辩证地认识无脊椎动物与人类的关系,提高归纳能力,形成保护动物的意识。
教学重点重点:1.无脊椎动物主要类群的主要特征。
2.无脊椎动物与人类生活的关系。
难点:无脊椎动物与生活环境或生活习性相适应的形态结构特点。
课时安排2课时教学过程：教学活动设计意图一、创设情境导入新课教师展示多彩多姿的动物图片。
由于各种各样的动物和千姿百态的植物的存在,让我们的生物圈生机勃勃。
前面我们已经学习过植物的类群,今天让我们一同走进动物世界,了解动物的类群和它们的生活。
通过图片激发学生的好奇心二、新课讲解探究新知(一)脊椎动物和无脊椎动物1.展示鱼的骨骼图示和标本,引导学生观察,并指导学生阅读教材P77内容,认识无脊椎动物和脊椎动物。
2.学生观察图片,自主学习教材内容,小组内讨论、交流,回答问题:(1)脊椎动物:身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物,如鱼、鸟、蛙等。
(2)无脊椎动物:体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物,如鲍、枪乌贼等。
(二)无脊椎动物的主要类群过渡:无脊椎动物分布广泛,种类繁多。
生活在各种环境中,如海洋、河流、森林、草地、荒漠、苔原等。
1.刺胞动物(1)展示水螅的图示,指导学生阅读教材P78内容,说出水螅的形态结构特点、常见的刺胞动物以及它们的主要特征。
(2)学生观察图片,自主学习教材内容,讨论、交流后,师生总结:通过引导学生观察鱼的骨骼图片和标本,总结无脊椎动物和脊椎动物的概念①水螅:大多体长为0.5~1厘米,生活在淡水中,身体呈辐射对称,有口无肛门。
口周围伸展着细长的触手,用于探寻和捕获猎物,体表(特别是触手上)有攻击和防御的利器——刺细胞。
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第二单元:多彩的生物世界
第二章 生物圈中的动物
第一节 无脊椎动物的主要类群
教学目标:
知识目标:
描述扁形动物、线形动物、和环节动物的主要特征,说出他们的生活方式。
能力目标:
1、能特别好的观察蚯蚓的外部形态,理解蚯蚓的外部形态及生理特点,掌握扁形动物、线形动物、环
节动物的主要特征。。
2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献。
情感态度价值观:
1、初步确立生物体结构与功能相习惯的观点,关注动物的生活环境。
2、通过动物与人类生活关系的学习,使学生加快生物科学价值观的形成,进一步树立爱护的自然、保
护野生动物资源的环境意识。
3、 通过自主探究活动,培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
教学方法和学法指导
结合实际:结合学生看到的动物和标本,并播放动物的纪录片、教学课件,扩大学生的视野,分析动物的
形态结构是如何与生活环境相习惯的;教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识;采纳指导
的方法,规范实验的步骤,培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
课前准备
教师准备:精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料;观察实验的材料;标本等。
学生准备:搜集各种明白的动物资料;饲养捕捉蚯蚓等小动物。划分学习小组并委派发言代表。
教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 5分钟 创设情景 激发兴趣 给同学们2分钟的时间看书回顾上节课学习的内容,回答下面两个问题(要求脱离课本) 1、无脊椎动物的主要类群 2、腔肠动物的主要特征 学生看书回忆,考虑问题 回答: 1、无脊椎动物的主要类群主要包括:腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动温故而知新,从而
强化知识的识记
和落实。巩固上节
课重点内容
培养兴趣,使学生
２分钟 自主学习 6分钟 合作探究 1５分钟 提问3位同学回答; 其他学生纠正或补充。 生活链接: 这节课我们接着学习《无脊椎动物的主要类群》中的扁形动物、线形动物和环节动物。 出示学习目标 、 板书课题 扁形动物、线形动物、和环节动物 请同学们依照学习目标,认真阅读课本74—-76页,考虑下面问题 1、扁形动物是一类 的多细胞动物,身体 、多数营 生活、 2、线形动物的身体一般分为 形或 形,两头尖,有 有 。他们通常生活在 或 中,也有些种类 在人体或其他生物体内。 3、环节动物生活在 中 和 环境中,身体有许多相似的 构成,身体 使它们的 动更加灵活。 巡视 指导 点拨 及时点拨,关于学习困难的学生耐心指导,鼓舞 投放课本图Ｐ７5页2、２ –7蚯蚓的示意图:物、节肢动物等。 ２、腔肠动物的主要特征是: (１)是低等的的细胞生物大多生活在海洋,只有少数生活在淡水中、 (2)身体呈圆筒状,体壁仅由内外两层细胞构成。 (3)消化腔有口无肛门。 学生熟悉问题, 阅读目标、 学生疏理目标和指导。 按要求自学并能合上课本把答案填写在助学 p56中 展示的答案: １、有口无肛门、扁平、寄生 2、细线型、圆筒形、口、肛门、土壤、水域、寄生 ３、水、潮湿的陆地、环状体节、 分节 学生分组进行试验的观察,指定代表发言问题 学生边看图片,边观察边考虑准备回答问题。 1、蚯蚓生活在潮湿的土壤中。 2、用手触摸蚯蚓的体壁腹面,手有被针刺的感受,它的背面比较光滑,全身表面有黏液,经常保持湿润的状态;蚯蚓靠肌肉的舒缩合刚毛的配合完成运动;木板;刚毛能插入木板摩擦力大。 3、湿润、呼吸 4、水蛭 沙蚕等 对各种无脊椎动
物有初步的了解,
明确本节学习内
容知识点。
培养学生的自学
能力,熟悉课本,
对本节内容有更
深入的了解,建立
知识框架,从而更
好地理解学习内
容
结合课本,细心观
察。协作交流使同
学们对知识了解
更深刻形成清楚
地知识结构,从而
更好地掌握试验
探究的问题。
通过回答讨论交
流、归纳环节动物
的特征,查阅资料
认识环节动物与
人类的关系,培养
学生的能力和成
就感。
教育学生生物实
验不许毁坏菜地、
农田,不要捉太
多、强调环保的重
要性。
设置学生有疑问
探究实验:观察蚯蚓
目的要求:描述蚯蚓的形态特点和
运动方式
材料器具:蚯蚓、解剖盘、清水等。
方法步骤:
（1） 把蚯蚓放在解剖盘中,观
察蚯蚓的外部形态
（2） 用手触摸蚯蚓的体壁,体
会其体壁的特点。
（3） 观察蚯蚓的运动。
提出探究的问题:
1、 生活习性:蚯蚓一般生活在什
么样的环境中？
2、 运动:用手触摸蚯蚓体壁有何
感受？如何运动？假如将它分别
放在木板和玻璃板上,它在哪里运
动更快?为什么？
3、 呼吸:蚯蚓的体壁能够分泌黏
液,使体壁始终保持 ,以保证
正常的 ,同时能减少与土壤
的摩擦。
４、列举与蚯蚓运动方式相类似的
气他动物。
总结补充答案;并指导学生在一分
钟的时间熟记问题答案。
播放蚯蚓等环节动物的纪录片,进
和老师互动,把重点内容记忆 小组总结、依照搜集的资料讨论总结如下: 环节动物的主要特征: 1、环节动物的身体有许多相似的环状的体节构成。 ２、环节动物与人类的关系特别紧密:如蚯蚓能疏松土壤,分解有机废物,提高土壤肥力,依然优质的蛋白饲料;沙蚕是鱼、虾蟹的饵料。 放回大自然 回答问题特别活跃,总结出了判断的方法: 前端有环带 的问题拓展了知
识。
一步认识环节动物同学们考虑回
答:
提问:
1、 总结环节动物的主要特征
是什么?
2、 环节动物对人类是有利依
然有害呢？
完成了观察蚯蚓的实验应该如何
处理蚯蚓？
释疑解难:如何判断蚯蚓的前端和
后端？
(老师点拨:蚯蚓身体呈圆柱形,由
许多环状的体节构成,靠近身体前
端几节特别粗大、光滑,称为环
带。)
知识网络的整合 5分钟 代表动物:涡虫 主要特征:背腹扁平 扁形动物 口无肛 门 生活环境和营养方式: 淡水 海水 寄生 线 代表动物:蛔虫 形 主要特征:身体线形或圆筒 动 形,有口有肛门 物 生活环境和营养方式: 土壤或水域 有些寄生 代表动物:蚯蚓 环 主要特征:身体由许多相节 似体节构成 动 生活环境和营养方式: 同学们一起回忆,巩固 保护环境,爱护小动物 巩固所有知识,加
深理解和记忆
土壤中 腐生
物
当堂训练 4分钟 １、下列属于环节动物的是( ) A、蚯蚓B、鲫鱼C、青蛙D、田鼠 2、做实验时,区别蚯蚓前端和后端的主要依据是( ) A、体节B、环节、C、环带D、体带 ３、环节动物的主要特征是什么？ 独立完成,互相纠错,进行堂清 巩固知识
达标检测:(8分钟)
选择题
1、下列不属于扁形动物的是( )
A、涡虫 B、血吸虫 C、人蛔虫 D、绦虫
2、下列属于环节动物的是( )
A、蛔虫 B、绦虫 C、螨虫 D、水蛭
非选择题
3、下图是蚯蚓的外形图,据图回答:
（1） 图中【2】是 ,它比其余部分的颜色 。
（2） 图中 端为前端。
（3） 用手指轻摸蚯蚓的背面和腹面,感受到 面比较粗糙,因为该面的 较多、
（4） 蚯蚓在粗糙纸面上运动比在玻璃板上要 、运动时图中的 端先移动。在纸面上运动时是
否有声音？ ,原因是 。
（5） 从外形上看,蚯蚓最显著的特点是 、
板书设计:
扁形动物的主要特征:背腹扁平、有口无肛门
无脊椎动物主要类群(二) 线形动物的主要特征:身体为线形或圆筒形、有口有肛门
环节动物的主要特征:身体有许多相似的体节构成
教学反思: