大学生英语口语交际障碍讨论 英语口语对话场景20篇

大学生英语口语交际障碍讨论英语口语对话

场景20篇

摘要】大学生在英语口语交际过程中，有诸多因素造成他们的口语交际障碍。为提高大学生英语口语水平，消除口语交际障碍。本文从内因和外因两个方面进行了分析商量，并提出了消除交际障碍的策略。

关键词】英语口语；交际障碍；障碍分析；消除策略

一、引言

教育部2022年颁发的《大学英语课程教学要求》提出：大学英语的教学目标是培育学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。然而，在英语口语交际过程中，非英语专业大学生口语水平普遍较差，存在着一些交际障碍。为提高大学生英语口语水平，消除口语交际障碍，我们对大学生英语口语交际障碍进行了分析商量。

交际障碍是以可怕与人交往或当众说话，而尽力回避为特征的一种表现形式。英语口语交际障碍指在英语口语交际过程中，由于各种缘由致使说话人无法流畅、精确的运用英语来表达自己的思想、传递心中所要表述的信息。根据障碍产生的诸因素，我们可以将英语口语交际障碍分为心理障碍、词汇障碍、语法障碍、听力障碍和语境障碍等。

二、英语口语交际障碍分析

非英语专业大学生英语口语交际障碍是由学生内因和外因

两个方面造成的。

内因包括：心理障碍和语言基础障碍。产生心理障碍的主要因素是自尊心、虚荣心过强，自信念缺乏等，总之缘于担忧在交际中出现错误有失脸面，因此，没有信念用口语进行交际。伦淑新〔2022〕对大学生英语口语交际现状调查和分析如下：从上表中结果来看，非英语专业大学生运用英语进行口语交际的信念状况为：10.4%的学生很有信念，20.8%的学生比较有信念，32.7%的学生有时有信念，其余46%的学生则缺乏自信念。也就是说认为自身有信念用英语进行口语交际的比例为31.2%，由此可知，缺乏自信念是英语口语交际障碍的一个心理因素。

语言基础障碍调查和分析如下：

上表中各项平均值均在2.5以上，这充分说明：非英语专业大学生在英语口语交际中的确存在着以下语言基础障碍因素：语音不准，词汇量缺乏，语法学问欠缺，听力水平低下。其中各项障碍因素按强度从大到小依次为：词汇量缺乏〔3.39〕>语法学问欠缺〔3.10〕>听力水平低下〔2.95〕>单词语音不准〔2.70〕。

外因障碍源自中西方文化差异和语境。传统的教学模式侧重于语法翻译法，注重学生阅读理解能力的提高，学生用英语进行口语沟通和锻炼的机会很少。因此，学生们对于中西方文化差异了解缺乏，在同外国人进行口语沟通时很简洁产生误会，同时，由于缺乏锻炼，学生没能到达在交际中用英语进行思维、表述的

能力，结果学生在口语交际中往往不能顺利沟通。大学生英语口语交际文化差异障碍描述性统计。

通过上表我们可以看出：大学生对于跨文化交际所持有的看法是确定的，部分学生由于不了解中西方文化差异而不敢和外国人进行沟通。

三、消除英语口语交际障碍策略

1.消除口语交际心理障碍。针对学生羞怯的心理，教师要引导学生树立正确的口语交际观，主动鼓舞他们大胆开口讲英语，勇敢面对交际过程中出现的错误。同意学生犯错误，让他们在练习中自己去觉察错误并加以纠正，而不是教师频繁地纠错。与此同时，教师要向学生传授一些英语口语交际策略，使他们在口语表达时更有信念。为了消除口语交际心理障碍，教师应尽可能为学生制造宽松、和谐和愉悦的语言环境。

2.消除口语交际语言基础障碍。教师指导学生正确发音，鼓舞他们多听、多读和多仿照。充分利用现代化的媒体技术，创立语言情景，调动学生的眼、耳、口、手等多种感官的处理功能，以此关怀学生进行形象思维，促进理解。此外，还要让学生充分扩大词汇量，灵敏、精确地运用词汇。实行各种手段把握和稳固语法学问，学生对语法的把握直接影响着他们的言语表达能力。懂得英语语言规则，学生便能够在确定的词汇基础上进行口语交际，否则很难自如的用英语表达自己的思想。

3.缩短中西方文化差异。不同的民族、GJ在历史进展过程

中慢慢形成了各自的风俗习惯，具有不同于其他民族的文化传统。我国大学生在英语口语交际中存在着文化差异障碍，主要是由于不了解中西方文化差异，对西方的一些风俗习惯知之甚少，因此不敢和外国人进行沟通。因此，在英语教学中，中西文化差异的渗透是十分必要的。教师可接受灵敏多变的方法提高学生对文化的敏感性，培育文化差异意识。可以运多媒体XX络技术，制造真实的语境，例如：教师给学生布置一个到英国旅游的课题，让学生通过模拟XX上设计旅游路线、订票、饭店等活动，自觉自然地汲取西方文化，培育他们用英语进行思维和交际的意识和习惯。

四、结束语

英语口语交际障碍由诸多因素造成，教师要擅长在教学中觉察学生在口语交际中出现的问题，接受相应的策略指导学生消除障碍，尽可能制造和利用各种机会让他们大胆进行口语沟通，培育他们的英语综合运用能力。