一年级数学《认识图形》评课稿
小学一年级数学上册《认识物体和图形》评课稿三
小学一年级数学上册《认识物体和图形》评课稿三《认识物体和图形》是学生学习空间与图形的开始。
主要是结合学生的生活实际，使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种形状的物体《课标》告诉我们,老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和广漠获得广泛的数学活动经验.在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能力，取得了很好的教学效果。
正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。
听完王丽老师的《认识物体和图形》细细回顾，使我受益匪浅，课的成功之处贯穿课的始终。
1、面向全体、重视发展学生的主体作用在整个教学环节，王老师始终把学生的体验、探索放在首位。
学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、想一想、数一数、连一连等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。
给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。
2、精心预设王教师设计了一系列的操作活动：看、摸、想、滚等。
使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。
由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，教师要引导学生重点观察它们的不同，比较它们的不同，并先让学生观察特殊的长方体，教师验证正方体的每一个面大小一样，从而能够辨认长方体和正方体，再由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
《认识图形》听评课记录
《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
认识图形评课稿
《认识图形》评课稿崔老师在今天早上讲授的《认识图形》，本课时内容是人教版一年级下册教学内容，它是在孩子们学习了0-5的认识，初步认识了加减法的基础上学习的。
关于长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，孩子们子在生活中已有广泛的认识，但要准确识别这些立体图形，还需要本课教学才能完成。
一．崔老师正式出于这样的考虑，在开课时，崔老师首先出示生活中常见的一些物体，引导学生经历观察、分类、然后抽象，促使学生的思维发展从具体到抽象，使学生自然而然的认识了长方体、正方体……，在这过程中，整个教学过程真正体现了以学定教。
二．重视了学法的指导我们知道，教学过程是师生之间、生生之间交往互动和富有个性的过程。
例如在教学中，孩子们已经呈现了四种基本分类情况，这时崔老师追问：“橄榄球可以分到哪一类？”，学生迟疑了一会，便有一个走路不太稳的小男孩举手了，小男孩把橄榄球分到了足球、乒乓球这一类，这时崔老师又问：“大家同意这种分法吗？”。
这样又激起了全班孩子的再次深入思考、交流，师生之间就在这样相互交流、启发，思维发生碰撞，促使学生思维进一步发展。
当然，教学永远是一门有缺憾的艺术，因为缺憾，所以不断追求完美。
我认为有以下几点值得商讨：教学中应注意的几个问题： 1、教学这部分内容，一定要把握好教学要求。
由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过观察和摆弄实物，使学生对这些图形有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认就可以了，不要提更高的要求。
2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣，增强学习的信心。
3、学生表述的语言不一定规范，也可能有的学生会说出许多其他知识，教师可以给予肯定，但不能要求其他学生都会说。
4、教学中出示的图形要注意图形的方位、大小和颜色。
2018年10月。
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点:区别长方体和正方体。
教学方法：实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。
）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜——巩固四个几何图形的特点。
如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。
五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
一年级下册数学评课稿认识图形
一年级下册数学评课稿认识图形听了江老师讲授《明白图形》讲堂传授后，我的感觉是：江老师明确这节课的传授目标，抓住了传授内容的重点和难点举行传授。
她的传授思路比较明白，教法比较灵敏，学法指导到位，效果也明显，抵达了传授目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、连合了生活实际。
教者议决展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要传授的图形。
这种用“体”描“形”的要领引入，使学生感知了整体与部分的干系，也为以后明白长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方法。
教者在传授长方形、正方形、三角形的明白时，让学生动手操纵量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中明白图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情形图让学生查看后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就变动了学生学习积极性和培育了学生思维能力、表达能力。
2、在查抄学生掌握知识的反馈时，（1）西席采取学生最身边实物让学生辨认，如：问课堂里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生明白到知识来源于生活、应用于生活、办事于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不光加深了对知识的明白，而且培育学生的操纵努力。
（三）采取多种类型练习，增强知识的稳固。
二、建议。
1、本节课的讲堂氛围不敷活跃，有部分学生的不集结听老师讲课。
低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，简略疏散注意力。
所以，要接纳多种激趣方法增强组织传授。
2、教者传授图形明白时，应当重点说明、夸大图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更明白掌握其特点。
3、西席对学生掌握知识效果反馈时质疑不敷到位。
如：西席出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。
4、在学生画出了各类不同的图形后，西席对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以成长学生的查看、剖析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较这一难点。
认识图形一的评课稿
认识图形一的评课稿
李老师这节《认识物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。
从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，达到了教学目标。
李老师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
所以，王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行，学生的学习积极性非常高，课堂气氛很活跃。
1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。
2、这节课因为强调让学生在动中学，比如让学生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分调动学生学习积极性。
《认识图形》教学案例及评析一年级下
《认识立体图形二》教学纪实与点评海林林业局子弟校王秀琴指导思想与设计理念"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。
主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。
儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,本课内容与学生生活实际联系密切。
为此,我根据新课标的基本理念,依据学生的认知水平,从学生熟悉的事物入手,设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。
为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探索,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。
同时根据低年级学生的心理、生理特点,合理设计活动程序,可以收到较好的教学效果。
教学背景分析：（一）学情分析对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。
优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。
为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
（二）教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。
这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。
体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。
2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。
3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。
4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。
教、学具准备：教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片。
学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔。
青岛版小学数学一年级上册《认识图形》听评课记录
《认识图形》听评课记录学校潍学年级一科目数学授课人课题《认识图形》第二节上课时间40分钟教学过程分析意见一、激趣导入师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）师：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？师提要求：你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知1、分――提示概念（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
利用学生感兴趣的机器人，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生获得对立体图形的感性认识。
渗透分类思想。
（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）（3）揭示概念。
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
（4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看，拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）2、摸―――感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）3、感知正方体、圆柱、球（1）活动：我们已经认识了长方体，现在给学生充分的时间分类，揭示立体图形主题，引领学生体会概念形成的过程。
让学生充分感知立体图形，尝试总结物体特征，渗透归纳的数学思想，引导并鼓励学生大胆表达出思考结果，给学生留出充分的思考及表现自我的时间你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
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一年级数学《认识图形》评课稿
《认识平面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
而杨老师上的是《认识图形》的一节练习课。
杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学习活动帮助学生巩固对平面图形的认识。
首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。
活动中，教师的引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。
例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。
其次，“画一画”的'活动使学生对平面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。
点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练习的难度。
所以说教师的适时点拨还是非常到位的。
最后的“折一折”活动，很好地把不同的平面图形沟通了起来。
“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于平面图形的认识。