小学数学课程《9加几》教学设计(优秀9篇)
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案一、教学内容1. 9加几的算理理解；2. 9加几的计算方法；3. 9加几的应用。
二、教学目标1. 让学生理解9加几的算理，掌握9加几的计算方法；2. 培养学生运用9加几解决实际问题的能力；3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解9加几的算理，掌握计算方法；2. 教学重点：运用9加几解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、算盘、计数器；2. 学具：计数器、算盘、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一个购物场景，让学生观察画面中的物品数量，引导学生提出问题：“9个苹果加上3个苹果是多少个苹果？”2. 例题讲解：（1）引导学生通过动手操作计数器，探究9加几的计算方法；（3）举例说明9加几的计算方法。
3. 随堂练习：（1）让学生独立完成课本上的练习题；（2）引导学生运用9加几的计算方法解决问题；（3）小组交流，互相检查答案。
4. 知识拓展：（1）让学生尝试计算9加两位数；（2）引导学生发现9加两位数的计算规律。
六、板书设计1. 《9加几》2. 主要内容：（1）9加几的算理；（2）9加几的计算方法；（3）9加两位数的计算规律。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算9+4、9+6、9+7；（2）运用9加几的计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）9+4=13；9+6=15；9+7=16；（2）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生仍然存在困难；重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和广度；4. 知识拓展的层次和难度；5. 作业设计的针对性和实用性；6. 课后反思及拓展延伸的深入性。
一、教学难点与重点的确定在确定教学难点与重点时，应充分考虑学生的学习基础、认知水平和学习需求。
小学数学《用数学9加几》教案设计
小学数学《用数学9加几》教案设计一、教学目标1.让学生掌握9加几的进位加法法则，能够熟练运用。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：9加几的进位加法法则。
2.教学难点：熟练运用9加几的进位加法法则进行计算。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
（2）提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？2.探索新知（1）引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
（2）组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？3.演练巩固（1）给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
（2）学生互相检查，分享计算过程。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
4.巩固提高（1）设计一些练习题，让学生分组进行竞赛，看哪组计算得又快又准确。
（2）教师选取一些学生的作业进行讲解，指出错误和不足之处。
5.课堂小结（2）让学生分享自己在课堂上的收获。
四、作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生探索、讨论、演练，让学生掌握了9加几的进位加法法则。
在课堂中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在巩固提高环节，部分学生的计算速度仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
一、导入新课1.利用多媒体展示一幅生活场景，如购物、游玩等，让学生观察并找出其中的数学问题。
2.引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
3.提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？二、探索新知1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
2.组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？4.教师演示计算过程，让学生跟随一起计算。
三、演练巩固1.给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
2.学生互相检查，分享计算过程。
3.教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
《9加几》数学教案设计
《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
《9加几》教学设计和反思
《9加几》教学设计胶州市方井小学姜青青【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一《9加几》【教材分析】《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。
由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。
根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
【教学目标】1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。
【教学重难点】教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。
教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
【教学准备】教具：课件、磁圆片。
学具：小棒20根。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们喜欢做运动吗？（喜欢）师：你都喜欢什么运动？（生：……）师：看来大家都是爱运动的孩子。
（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
（师出示信息）师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？生：一共有多少名运动员？（师出示问题）师：谁能把信息和问题连起来读一读？生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
一共有多少名运动员？师：谁能再来读一读？生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。
数学《9加几教学设计》教学设计
数学《9加几教学设计》教学设计教学设计方案：《9加几教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确理解并熟练运用数字“9加几”的概念，能够进行简单的数学计算，解决涉及数字“9加几”的问题。
2. 过程与方法：培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的学习态度，培养孩子们的合作意识和互助精神。
二、教学内容：1. 理解9加几的概念，学习9加各个数字的运算规律。
2. 进行9加几的简单数学计算，并解决涉及9加几的问题。
三、教学重难点：1. 重点：让学生正确理解并熟练掌握9加几的概念。
2. 难点：引导学生分析9加几的运算规律，解决涉及9加几的问题。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师准备一些卡片，在卡片上写上一些数字，例如5、3、7等。
然后随机选择一个数字给学生，要求学生在卡片上找到数字9，然后解释这个数字是如何加上的。
通过这样的引导，让学生思考9加几会等于多少，引发他们对这个问题的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过黑板、教学卡片等辅助工具，向学生讲解9加几的概念，解释数学中的加法运算，要求学生能够理解9加几是指将数字9与另一个数字相加的运算。
3. 运算规律探究（15分钟）：教师通过示范并引导学生做一些简单的运算，例如9加0、9加1等，让学生观察运算结果是否有规律可循。
然后，让学生自己尝试计算9加2、9加3等，并分析运算结果，探究9加几的运算规律。
4. 练习与巩固（20分钟）：教师设计一些练习题，让学生自己进行计算。
例如：9加4等于多少？9加5等于多少？通过这些练习题，巩固学生对9加几的运算规律的理解。
5. 解决实际问题（20分钟）：教师设计一些实际生活中的问题，要求学生用9加几的运算规律解决。
例如：小明有9本书，他又买了3本书，现在他一共有几本书？通过这些问题的解决，提高学生对9加几的运算规律的应用能力。
6. 总结与归纳（10分钟）：教师帮助学生总结9加几的运算规律，总结学习成果。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计【教学目标】1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒。
学具：小棒20根。
【教学过程】一、复习旧知，导入课题师：听说咱们班同学的口算能力特别强，今天是周老师第一次给大家上课，想要见识一下，敢不敢接受挑战？生：敢！师：真有自信，准备开始！10＋1 10＋2 10＋3 10＋410＋6 10＋7 l0＋8 10＋5师：果然名不虚传，你们为什么都算的这么快？有什么窍门吗？生：这些算式都是10加几，十加几等于十几。
师：你们都是这样想的吗？生：是。
师：真好，同学们的意思我听明白了，原来10加几就等于十几，这是我们以前就学过的知识。
今天我们继续学习和计算有关的知识。
二、动手操作，探究新知师：看！猴妈妈摘了好多的桃子放在桌子上，馋的小猴直流口水。
仔细观察，你发现了哪些数学信息？生：盒子里面有9个桃子，盒子外面有6个桃子。
师：观察的真仔细，根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少个桃子？师：真聪明，你提出的问题非常的有价值。
今天我们就来解决这个问题。
（板贴：一共有多少个桃子？）师：要求一共有多少个桃子应该怎样列式？生：9+6师：同意吗？生：同意。
师：老师记下来。
（板书：9+6=）师：哎，为什么要用加法?生：因为要求一共有多少个桃子，就是把9和6合起来，所以要用加法。
师：说的真好，那9+6等于多少呢？你们会计算吗？生：会。
（学生也可能会直接说出答案）师：看来很多同学都已经有想法了，咱们不着急回答。
请同学们先用手中的小棒摆一摆、试一试，看9+6的结果到底是多少，待会我们请小朋友到讲台上给大家讲一讲，开始吧！（学生动手操作，教师巡视指导。
小学一年级数学《9加几》优秀教学设计及反思
9加几教学目标：1. 引导学生自主探究9加几的计算方法，初步理解“凑十法”，并能正确口算9加几。
2.在观察、 操作、交流等活动中，能够独立思考问题，比较清楚地表达自己的想法。
3.经历与他人研究算法的过程，体会算法多样化。
4.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点:掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。
教学难点:感受10在计算中的重要作用。
教学准备:课件、小棒板书设计：9加几教学过程:课前3分钟：凑十拍手歌张婧琪：今天的课前3分钟由我展示，我带来一首儿歌《小手和我学数一数 圈一圈 摆一摆 第一盒有9个草莓， 第二盒有4个草莓。
两盒一共有多少个草莓？ 10+5= 10+4= 10+9= 10+2= 10+8=数学》。
“左手1，右手9。
1和9合起来就是10。
……”我的展示到此结束，谁想夸夸我？请给我打分。
谢谢大家！请胡老师上课。
上课。
师生行礼问好，诵诗。
一、复习10加几的口算师：这有一些口算题，你想试试吗？（口算条）随机出示10加几的口算学生答对后，教师贴在黑板上。
问：你们怎么算得又对又快？小结：10加几就是十几。
评价：掌握了这个窍门就能让我们算得又对又快。
今天我们一起研究9加几的问题。
（板书课题：9加几）二、创设情境1.看懂图意这是一个盒子，有几格？妈妈给图图买来一些草莓，请看，谁来说说你看到的数学信息？预设：左边有9颗草莓，右边有4颗草莓。
教师随之标上数。
追问：你怎么一眼就看出是9颗草莓？预设：一个盒子有10格，空一格所以是9颗草莓。
问：你能提个数学问题吗？预设1：一共有多少个草莓？（师随之标大括线和问号）评价：你给我们提供了一个特别有价值的问题！预设2：左边比右边多几个草莓？。
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小学数学课程《9加几》教学设计（优秀9篇）《9加几》教学设计篇一教学目标：1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点：掌握9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学准备：师准备挂图、卡片、课件教学过程：一、复习导入谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）它给大家带来了“智慧树”。
（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）请学生说一说怎样算才会又快又对呢？师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知1、学习例题，探索算法（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。
）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4）提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
边分析在算式*出思维线路图：（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。
因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。
2.尝试计算，优化算法。
（1）教学“试一试”，出示题中的花朵图提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？提问：要解决这个问题，怎样列算式？（根据学生回答，板书9+7）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
（2）完成“想想做做”第1题。
谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。
）让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。
（3）引导小结。
提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法）三、巩固新知1.完成“想想做做”第2题。
谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？（1）让学生先圈出10根，再计算（2）和同伴交流想法（3）集体订正2.完成“想想做做”第3题。
先计算再找出规律。
提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
）3.完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立填写得数（2）指名回答填写结果，集体分析订正。
（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。
学生可能会有多种发现：如①都是9加几。
②9加上的数和得数都是按顺序排列的。
③得数都是十几。
④得数个位上的数总比加上的数少1.这些发现都是对的，应给予肯定。
4.悄悄算。
（“想想做做”第4题）四、全课总结。
今天我们学习了什么？你们是怎样学会9加几方法的？《9加几》优秀的教学设计篇二【教学目标】1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。
【教学重点】掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
【教学难点】理解“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、摆件。
学具：小棒20根。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！1、复习（第一关）2、复习（第二关）3、复习（第三关）师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。
二、自主参与，探索新知1．观察羊羊圣诞会图。
（教学9+3）师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？师：你知道一共有几只羊吗？师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）2．试着说说想法。
师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）可能出现：方法一：数一数的方法方法二：把一只羊移到左边凑成10。
10加2等于12.3、教学凑十法。
4、两只羊羊图（9+4）师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。
三、运用新知，解决问题。
1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）5、9+8=17（全班一起回答）6、9+9=18（全班写一写，做一做）小结：唱“羊羊凑十法歌”小游戏：大转盘师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！7、终极大闯关1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）3、第三关：找位置（抢答）五、全课总结师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？加几数学教案篇三教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。
（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
加几数学教案篇四内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法《9+几》例1、例2.第96-98页教学目标：1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。
教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片，以及做一做第2题，五角形图片、教学过程一、情境导入、激发兴趣。
同学们，我们的学校要开运动会了，你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］（复习）1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2、直接说出得数；9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友们，我们已经顺利的闯过了俩关，那就让我们到运动场上去吧，那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法；1、师：运动会上的比赛热闹极了，请小朋友们认真的看一看，同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答；有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。