力之 受力分析之 隔离法和整体法

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整体法和隔离法课件

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间的滑动摩擦力为f=2μmg=36 N>30 N,
所以A和B均处于平衡状态.对于A,水平
方向受到的拉力为15 N,故A与B间的静
摩擦力为15 N;对于A和B作为一个整体,
在水平方向受到的拉力为30 N,故B与地
面间的静摩擦力为30 N.
15N,30N
【练习4】如图所示,质量为M的直角三棱柱A放在水平地 面上,三棱柱的斜面是光滑的,且斜面倾角为θ 。质量为 m的光滑球放在三棱柱和光滑竖直墙壁之间,A和B都处于 静止状态,求地面对三棱柱支持力和摩擦力各为多少?
(1)以AB两球整体为研究对象,分析受 力情况,作出力图1,如图,根据平衡条件 得挡板对B的弹力大小:F1=2mgtanα.
(2)以A球为研究对象,分析受力情况, 作出力图2,根据平衡条件得B球对A球的 弹力大小:F3=mgsinα
【练习2】如图所示质量为M的木板,通过跨过滑轮的绳 子与横梁相连,一个质量为m的人拉住绳端悬吊着.由 于木板质量比较大,仍然压在地面上.求木板对地的压 力(滑轮质量不计).
【练习3】如图所示,物体A、B的质量均为6 kg,接触 面间的动摩擦因数μ =0.3,水平力F=30 N,那么A、B间 摩擦力大小为________N,水平面对B的摩擦力的大小 为_________N.(滑轮和绳的质量均不计,g取10 m/s2)
解析:以A为研究对象,水平方向受到 F/2=15 N拉力的作用,而A、B间的滑动 摩擦力为fAB=μmg=18 N>15 N,B与地面
B
N=(M+m)g f=mgtanθ
A
θ
【练习5】 如图,两根直木棍AB和CD相互平行,斜靠在竖 直墙壁上固定不动,一根水泥圆筒从木棍的上部匀速滑 下.若保持两木棍倾角不变,将两棍间的距离减小后固定 不动,仍将水泥圆筒放在两木棍上部,则水泥圆筒在两木 棍上将:(

在力学问题中合理选择“整体法与隔离法”

在力学问题中合理选择“整体法与隔离法”

的理解和 掌握 ,又有利 于发展学 生的思维能 力,我们 在 教学 中应该积极 引导 ,在 引导中注 意以下几点 : 在 数 学 教学 中引导 学 生动 手 、动脑 、动 口 ,要 根 据 一节 课 的教 学 目标 、教 学 的具体 内容 、课 堂 上采 取 的方 法 、学 生 的认 识 能 力 和 发展 水 平 等 因素来 确 定 。
析物理 问题 ,可 以弄清 系统 的整体受力情 况 ,从 整体 上 揭示 事物 的本质和 变化规律 ,从 而避开 了中间环 节的繁
琐推 算,能够灵活地解 决问题。通 常在分析这一 整体 对
少题单 用 隔离法 很难 求得 结果 ,解题 过程 也十 分繁 杂,
甚至 用隔离法解无从着手。这时 ,我们不妨试用整体 法: 即把 整个系统 当作 一个整体 作为研 究对象进行 受力分析 , 再 列式求解。 这样做 ,往往 能使原来很 难求解 的问题 简
教学艺术
5 2
力。 它的优点 是 :容易看 清单个物 体 的受力情况 ,问题 处理 起来 比较 方便、简 单 ,便于理 解。在 分析 系统 内各
顿 第 二 定 律 ,计 算
出加 速度 a t =g n0, a 方 向 水 平 向 右 。 根 再
物体 f 或一个物体 的各个部 分) 问的相互作用时用隔离法。
玩 中 得 以 发展 。 4 课 外 活 动 , 应 用知 识 “ ” 起 来 、 动
活动去获得感 性认识 ,把枯燥 乏味难 以理解 的东西转化 为学生乐于接 受的活动 、游 戏 ,教学就会 收到不可估量
的效 果。
学 习知识 ,巩 固知识 ,都是 为 了更好 的应用知识 解
决 实 际 问 题 。 这 也 就 要 求 我 们 的 数 学 教 学 活 动 不 能 只 停

高中物理整体法和隔离法

高中物理整体法和隔离法

1. 物体的受力分析(隔离法与整体法)2. 共点力作用下的物体的平衡【要点扫描】一、物体的受力分析(隔离法与整体法)(一)物体受力分析方法把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来,并画出受力图,就是受力分析。

对物体进行正确地受力分析,是解决好力学问题的关键。

1、受力分析的顺序:先找重力,再找接触力(弹力、摩擦力),最后分析其它力(场力、浮力等)2、受力分析的几个步骤.①灵活选择研究对象:也就是说根据解题的目的,从体系中隔离出所要研究的某一个物体,或从物体中隔离出某一部分作为单独的研究对象,对它进行受力分析。

所选择的研究对象要与周围环境联系密切并且已知量尽量多;对于较复杂的问题,由于物体系各部分相互制约,有时要同时隔离几个研究对象才能解决问题.究竟怎样选择研究对象要依题意灵活处理。

②对研究对象周围环境进行分析:除了重力外查看哪些物体与研究对象直接接触,对它有力的作用。

凡是直接接触的环境都不能漏掉分析,而不直接接触的环境千万不要考虑进来.然后按照重力、弹力、摩擦力的顺序进行力的分析,根据各种力的产生条件和所满足的物理规律,确定它们的存在或大小、方向、作用点。

③审查研究对象的运动状态:是平衡状态还是加速状态等等,根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断。

④根据上述分析,画出研究对象的受力分析图;把各力的方向、作用点(线)准确地表示出来。

3、受力分析的三个判断依据:①从力的概念判断,寻找施力物体;②从力的性质判断,寻找产生原因;③从力的效果判断,寻找是否产生形变或改变运动状态。

(二)隔离法与整体法1、整体法:以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。

在许多问题中用整体法比较方便,但整体法不能求解系统的内力。

2、隔离法:把系统分成若干部分并隔离开来,分别以每一部分为研究对象进行受力分析,分别列出方程,再联立求解的方法。

3、通常在分析外力对系统作用时,用整体法;在分析系统内各物体之间的相互作用时,用隔离法。

3 物体的受力分析(隔离法与整体法)

3 物体的受力分析(隔离法与整体法)

3 物体的受力分析(隔离法与整体法)知识目标一、物体受力分析方法把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来,并画出受力图,就是受力分析。

对物体进行正确地受力分析,是解决好力学问题的关键。

1、受力分析的顺序:先找重力,再找接触力(弹力、摩擦力),最后分析其它力(场力、浮力等)2、受力分析的几个步骤.①灵活选择研究对象:也就是说根据解题的目的,从体系中隔离出所要研究的某一个物体,或从物体中隔离出某一部分作为单独的研究对象,对它进行受力分析.所选择的研究对象要与周围环境联系密切并且已知量尽量多;对于较复杂问题,由于物体系各部分相互制约,有时要同时隔离几个研究对象才能解决问题.究竟怎样选择研究对象要依题意灵活处理.②对研究对象周围环境进行分析:除了重力外查看哪些物体与研究对象直接接触,对它有力的作用.凡是直接接触的环境都不能漏掉分析,而不直接接触的环境千万不要考虑进来.然后按照重力、弹力、摩擦力的顺序进行力的分析,根据各种力的产生条件和所满足的物理规律,确定它们的存在或大小、方向、作用点.③审查研究对象的运动状态:是平衡态还是加速状态等等,根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断.④根据上述分析,画出研究对象的受力分析图;把各力的方向、作用点(线)准确地表示出来.3、受力分析的三个判断依据:①从力的概念判断,寻找施力物体;②从力的性质判断,寻找产生原因;③从力的效果判断,寻找是否产生形变或改变运动状态。

二、隔离法与整体法1、整体法:以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。

在许多问题中可以用整体法比较方便,但整体法不能求解系统的内力。

2、隔离法:把系统分成若干部分并隔离开来,分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地,分别列出方程,再联立求解的方法。

3、通常在分析外力对系统作用时,用整体法;在分析系统内各物体之间的相互作用时,用隔离法。

有时在解答一个问题时要多次选取研究对象,需要整体法与隔离法交叉使用规律方法1、物体的受力分析【例1】以下四种情况中,物体处于平衡状态的有(D )A、竖直上抛物体达最高点时B、做匀速圆周运动的物体C、单摆摆球通过平衡位置时D、弹簧振子通过平衡位置时解析:竖直上抛物体在到达最高点时a=g,匀速园周运动物体的加速度a=v2/R,单摆摆球通过平衡位置时,平切向加速度a切=0,法向加速度a法=v2/R,合加速度a=v2/R,弹簧振子通过平衡位置时,a=0,故D正确思考:单摆摆到最高点时是否是平衡状态?【例2】如图所示,小车M 在恒力作用下,沿水平地面做直线运动,由此可以判断(CD )A 、若地面光滑,则小车一定受三个力作用B.若地面粗糙,则小车可能受三个力作用C 若小车做匀速运动,则小车一定受四个力作用 D.若小车加速运动,则小车可能受三个力作用解析:由于F 的垂直分力可能等于重力,因此地面可能对物体无弹力作用,A 选项错误。

受力分析中的整体和隔离法教学文稿

受力分析中的整体和隔离法教学文稿

受力分析中的整体和隔离法教学文稿受力分析是力学中非常重要的一部分,它是研究物体受力情况的基础。

在受力分析中,有两种常用的方法,分别是整体法和隔离法。

下面是关于这两种方法的教学文稿。

一、整体法整体法是指将一个物体作为整体来考虑,分析物体受力情况时将整个物体看做一个整体,考虑物体受力的平衡条件以及物体受力的不平衡条件。

使用整体法进行受力分析的步骤如下:1.确定物体所受的外力和内力,并绘制物体所受力的示意图。

2.使用平衡条件,即物体的合力为零,将所有的外力合成。

如果合力为零,则物体处于平衡状态。

如果合力不为零,则物体处于不平衡状态。

3.对于不平衡状态的物体,使用不平衡条件,即物体受力的和力矩为零,解析出物体所受的其他未知力。

4.根据计算所得的未知力,确定物体的受力情况。

使用整体法进行受力分析时,可以较好地观察和分析物体的受力情况。

但是,对于复杂的受力情况,整体法可能会比较繁琐,不易分析。

二、隔离法隔离法是指将物体切割成多个部分,将部分物体看作单独的物体进行受力分析,然后根据物体间的作用和反作用原理,将所得到的结果合成为整个物体的受力情况。

使用隔离法进行受力分析的步骤如下:1.根据物体的形状、结构和受力情况,将物体切割成多个部分,并绘制每个部分物体所受力的示意图。

2.针对每个部分物体,使用整体法分析其受力情况,得到每个部分物体所受力的大小和方向。

3.利用作用和反作用原理,将各个部分物体所受力的大小和方向合成为整个物体所受力的大小和方向。

4.根据计算所得的整体受力情况,确定物体的受力情况。

使用隔离法进行受力分析时,可以将复杂的受力情况简化为多个简单的受力情况,易于分析。

但是,使用隔离法需要较为熟练地掌握物体切割和合成的方法,且容易出现计算错误。

总结:整体法和隔离法是受力分析中常用的两种方法。

整体法将物体看作一个整体进行分析,适用于简单的受力情况;而隔离法将物体切割成多个部分,单独分析各部分物体的受力情况后再进行合成,适用于复杂的受力情况。

高一物理受力分析(整体法和隔离法)

高一物理受力分析(整体法和隔离法)

受力分析—隔离法与整体法一、物体受力分析方法把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来,并画出受力图,就是受力分析。

对物体进行正确地受力分析,是解决好力学问题的关键。

1、受力分析的顺序:先找重力,再找接触力(弹力、摩擦力),最后分析其它力(场力、浮力等)2、受力分析的几个步骤.①灵活选择研究对象②对研究对象周围环境进行分析③审查研究对象的运动状态:根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断.④根据上述分析,画出研究对象的受力分析示意图;把各力的方向、作用点(线)准确地表示出来.3、受力分析的三个判断依据:①从力的概念判断,寻找施力物体;②从力的性质判断,寻找产生原因;③从力的效果判断,寻找是否产生形变或改变运动状态。

二、隔离法与整体法1、整体法:以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。

在许多问题中可以用整体法比较方便,但整体法不能求解系统的内力。

(区分内力和外力,对几个物体的整体进行受力分析时,这几个物体间的作用力为内力,不能在受力图中出现,当把某一物体单独隔离分析时,原来的内力变成了外力,要画在受力图上。

)2、隔离法:把系统分成若干部分并隔离开来,分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地,分别列出方程,再联立求解的方法。

3、通常在分析外力对系统作用时,用整体法;在分析系统内各物体之间的相互作用时,用隔离法。

有时在解答一个问题时要多次选取研究对象,需要整体法与隔离法交叉使用注意:实际问题中整体法与隔离法要结合起来灵活运用........。

........................,通常先整体后隔离三、例题例1.在粗糙的水平面上有一个三角形木块,在它的两个粗,糙的斜面上分别放置两个质量为m1和m2的木块,m m12如图1所示,已知三角形木块和两个物体都是静止的,则粗糙水平面对三角形木块()A. 有摩擦力作用,方向水平向右;B. 有摩擦力作用,方向水平向左;C. 有摩擦力作用,但方向不确定;图1D. 以上结论都不对。

巧用整体法和隔离法解决力学问题

巧用整体法和隔离法解决力学问题

巧用整体法和隔离法解决力学问题在解决力学问题时,整体法和隔离法是两种非常有效且常用的方法。

它们各自有其独特的优势和应用场景,巧妙地结合使用可以大大提高解题效率。

整体法整体法是将多个物体视为一个整体(系统)来进行受力分析的方法。

这种方法忽略了系统内部物体之间的相互作用力(如内力、摩擦力等),只考虑系统外部对系统的作用力(即外力)。

整体法特别适用于解决系统加速度相同或不需要详细分析系统内部物体间相互作用力的问题。

应用步骤:明确研究对象:确定哪些物体可以视为一个整体。

分析外力:列出整体所受的所有外力。

应用牛顿第二定律:根据整体所受的外力求解整体的加速度或整体的运动状态。

隔离法隔离法则是将系统中的某个物体单独隔离出来进行受力分析的方法。

这种方法需要详细考虑该物体所受的所有力,包括来自系统内部其他物体的作用力和系统外部的作用力。

隔离法特别适用于需要详细分析某个物体受力情况或求解该物体加速度、速度等问题。

应用步骤:选择隔离对象:确定需要单独分析的物体。

分析受力:详细列出该物体所受的所有力,包括内力和外力。

应用牛顿第二定律:根据该物体所受的所有力求解其加速度或运动状态。

巧用整体法与隔离法在实际解题过程中,往往需要根据问题的具体情况灵活选择使用整体法或隔离法,或者将两者结合使用。

以下是一些建议:当系统加速度相同时,优先考虑使用整体法。

这样可以简化问题,避免考虑系统内部复杂的相互作用力。

当需要详细分析某个物体受力情况时,使用隔离法。

这有助于更准确地求解该物体的加速度、速度等物理量。

结合使用:在解决复杂问题时,可以先用整体法求出系统的整体加速度或运动状态,然后再用隔离法详细分析某个物体的受力情况和运动状态。

示例假设有一个斜面体上放置一个小物块,两者一起向右做匀加速直线运动。

要求分析小物块的受力情况。

解题步骤:整体法:将斜面体和小物块视为一个整体,分析整体所受的外力(如地面的支持力、摩擦力等),利用整体法求出整体的加速度。

谈巧用整体法与隔离法解决力学问题

谈巧用整体法与隔离法解决力学问题

谈巧用整体法与隔离法解决力学问题在高中物理解力学问题时常常需用到整体法和隔离法。

整体法:在研究物理问题时,把所研究的对象作为一个整体来处理的方法称为整体法。

对象:可以把几个物体作为整体,也可以把几个物理过程作为一个整体。

优点:可以避免对整体内部进行繁锁的分析,常常使问题解答更简便、明了。

步骤:①明确研究的系统或运动的全过程.②画出系统的受力图和运动全过程的示意图.③找未知量与已知量之间的关系列方程求解隔离法:把所研究对象从整体中隔离出来进行研究,最终得出结论的方法称为隔离法。

对象:可以把整个物体隔离成几个部分来处理,也可以把整个过程隔离成几个阶段来处理。

优点:隔离法能排除与研究对象无关的因素,使事物的特征明显地显示出来,从而进行有效的处理。

步骤:①选择隔离对象.所列方程数尽可能少.②隔离研究对象,或将研究的某状态、某过程从运动的全过程中隔离出来.③画出某状态下的受力图或某阶段的运动过程示意图.④寻找未知量与已知量之间的关系列方程求解.隔离法与整体法,一般问题的求解中,,往往两种方法交叉运用,可以先隔离再整体,也可以先整体再隔离例1 有一直角支架aob,ab水平放置,表面粗糙,ob竖直向上,表面光滑.ao上套有小环p,ob上套有小环 q,两环质量均为m,两环间由一根质量可忽略、不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,如图所示.现将p环向左移一小段距离,两环再次达到平衡,那么将移走后的平衡状态和原来的平衡状态比较,ao杆对p环的支持力n和细绳上的拉力t的变化情况是:■a.n不变,t变大;b.n不变,t变小;c.n变大,t变小;d.n变大,t变大.此类问题,单用隔离法很难求得结果,解题过程也十分繁复,甚至用隔离法解简直无从着手。

不妨用整体法。

解析:先将p、 q视为一整体,此整体受 oa杆的支持力n1、oa 杆摩擦力f、ob杆支持力n2、重力2mg而平衡.显然,移动前后均有n1=2mg.再q为对象,受力如图,由平衡条件有:tcosθ=mg,p 左移后,θ变小,故t变小.解:b正确.■运用整体法通常分为以下三种类型:一、系统处于平衡状态;二、系统处于不平衡状态且无相对运动;三、系统内部分平衡部分不平衡。

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力之受力分析之隔离法和整体法
概念规律:
1.隔离法和整体法
(1).隔离法将研究系统内某个物体或物体的一部分从系统中隔离出来进行研究的方法
(2).整体法将系统内多个物体看做一个对象进行研究的方法
2.决定物体在斜面上运动状态的因素:
若物体以初速V。

沿倾角为θ的斜面向下运动,则:当μ=tanθ时,匀速;μ﹤tanθ时,加速;当μ﹥tanθ时,减速。

与m无关(由重力沿斜面向下的分量mgsinθ跟摩擦力μmgcosθ大小的关系决定)。

方法技巧:
1.要求某个力时,必须从该力作用点处将相互作用的物体隔离开,研究相互作用的一个物体,使该力成为外力2.若求由多个物体组成的系统跟外部的作用力,一般用整体法,选择隔离法和整体法的顺序应该是“先整体后隔离”,用整体法不能解决问题时才考虑隔离法。

1.如图1---39所示,斜面上放一物体A恰能在斜面上保持静止,如果在物体A的水平表面上再放一重物,下面说法中正确的是()
A.物体A将开始加速下滑
B.物体A仍保持静止
C.物体A所受的摩擦力增大
D.物体A所受的合力增大
2.如图1---40所示,甲、乙两球带电量均为q,质量均为m,两球间用绝缘细线连接,甲球又用绝缘细线悬挂在天花板上,在两球所在的空间有方向水平向左的匀强电场,场强为E,平衡时细线被拉紧,则表示平衡状态的图可能正确的是下列哪一个?()平衡后的拉力正确的是( )
A B C D
A′.T
1
=2mg T
2
=2
2)
(
)
(m g
qE+B′.T1>2mg T2>2
2)
(
)
(m g
qE+
C′.T
1
<2mg T
2
<2
2)
(
)
(m g
qE+D
/.T
1
=2mg T
2
<2
2)
(
)
(m g
qE+
3.如图1---41所示,人重G
1
,板重G
2
,各滑轮摩擦、质量不计,为使系统平衡,人必须用多大的力拉绳?、G
1

G
2
之间应满足什么关系?
A
θ
图1---39
4.如图1---42所示,重为G 的均匀链条,两端用等长的轻绳连接挂在等高的地方,绳与水平方向成θ角,试求:
(1).绳子的张力大小。

(2).链条最低点的张力大小.
练习题:
1.如图1—43所示,两只相同的均匀光滑小球,置于半径为R 的圆柱形容器中,且小球的半径r 满足2r >R ,则以下关于A 、B 、C 、D 四点的弹力大小的说法中正确的是( )
A . D 点的弹力可以大于、等于或小于小球的重力
B . D 点的弹力等于A 点的弹力(大小)
C . B 点的弹力恒等于一个小球重力的2倍
D . C 点弹力可以大于、等于或小于小球的重力
2.如图1---44,A 、B 是质量均为M 的两条磁体,C 为木块,水平放置静止时,B 对A 的弹力为F 1,C 对B 的弹力为F 2则( )
2R
D C A B
图1-43
θ θ

1--42
图1—41
A.F
1=Mg F
2
=2Mg B.F
1
>Mg F
2
=2Mg
C.F
1<Mg F
2
=Mg D.F
1
>Mg F
2
>2Mg
3.如图1—45,在两块相同的竖直木板之间有质量均为M的4块相同的砖,用两个大小均为F的水平力压木板,使砖静止不动,则2、3两块砖之间的摩擦力大小为____________.如为5块砖呢?
4.如图1-46所示,放置在水平面上的直角劈M上有一质量为m的物体,若m在其上匀速下滑,M仍保持静止,则正确的是:( )
A.M对地面的压力等于(m+M)g
B.M对地面的压力大于(m+M)g
C.地面对M没有摩擦力
D.地面对M有向左的摩擦力
5.如图1-47所示,要使静止在粗糙斜面上的物体A下滑,可采用下列哪种办法?( )
A.对物体加一竖直向下的力
B.减少物体的质量
C.增大斜面的倾角
D.在物体A的后面放一个与A完全相同的物体
6.如图1-48所示,半径为R的光滑球重为G,光滑木块厚为h,重为G
1
,用至少多大的水平力F推木块才能使球离开地面?
7.(1998年上海)有一个直角支架AOB,AO水平放置,表面粗糙,AO上套有小环P,OB上套有小环Q且光滑,两环质量均为m,两环间用质量可忽略、不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,如图1—49,现将P环向左移动一小段距离,两环再次达到平衡,则移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较,AO杆对P环的支持力F N和细绳的拉力F T的变化情况是()
A、F N不变,F T变大
B、F N不变,F T变小
C、F N变大,F T变大
D、F N变大,F T变小
参考答案:
例题:
1、[]
解析分析重物与A组成的整体,与原A物比较,就是质量增大了一些,μ跟θ未变,所以整体也是恰好不下滑。

.选B、C
2、[]
解析分析线1的张力方向与大小时,应以两球及中间线整体为对象,因整体在水平方向所受电场力的合力为零,故线1必须竖
直,选A;因整体竖直方向受力平衡,得:T
1
=2mg,为了得出T2,必须使其成为外力,将乙球隔离出来作其受力图,由力的平衡有:
T2+F
引=2
2)
(
)
(m g
qE+
即T
2<2
2)
(
)
(m g
qE+,选D。

.
3、[]
解析以人和板整体为研究对象,设人的拉力为F,则由力的平衡有:F+F+2F+4F= G1+G2得:
F=( G1+G2)/8
由于人拉绳子的力应小于或等于人的重力,即有:F=( G
1
+G2)/8≤G1
得:G
1≥G
2
/7,所以人必须用( G1+G2)/8的力拉绳,G1、G2之间应满足的关系为G1≥G2/7
4.[析与解]: (1).绳子的张力等于整条链跟外部绳子的作用力,此处应以整条链为研究对象,作其受力图如右上
图,由对称性知:F
1=F
2
,因竖直方向合力为零,则有:2Fsinθ=G ,F=G/2sinθ,即绳子的拉力为G/2sinθ。

T2
F引QE
mg
(2).将链条从最底点隔离开,只研究右半条链条,作其受力图如上页右下图,由图得F ′
=Gctg θ/2即链条最低点的张力为Gctg θ/2 。

练习:
1、ABC
2、B
3、0
4、AC
5、C
6、[]解析:考虑“至少”对应的临界状态,应有球与地之间作用力为零,各物仍在图中位置。

对整体:由竖直方向力的平衡,得木块所受地面支持力:F 地=G+G 1-------------(1)
对木块:作受力图如右,由力的平衡: 水平方向有:F=F 球sin θ------------------(2) 竖直方向有:F 地= G 1+ F 球cos θ--------(3) 由(1)(2)(3)三式可得:F=Gtan θ; 由图中的几何关系可得:tan θ=h
R h Rh --22, 所以,要求的F=G
h
R h Rh --22
7、B
F 地
F 球 θ G
1 F。

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