人教版数学《0的认识和加减法》教学设计

人教版数学《0的认识和加减法》教学设计

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资源!人教版数学《0的认识和加减法》教学设计教学内容：教科书p29 0的认识和加减法及练习四的第1、2题。

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学准备：小黑板、圆纸片。

教学过程：

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形表示5、4、

3、1）

二、新授：

1、认识0，0的两种含义：

（1）用0表示没有。

①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

②问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第

二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用0表示）0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

③谁能说说一个也没有要用0表示的例子？

如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

（2）用0表示起点：

①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。②看直尺数数。

（3）小结0的两个含义：

一是表示没有，二是表示起点（开始）。

2、教写0：

（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

（2）课本上描红，练习写。

3、教学有关0的加、减法：

（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0 。（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。左边有4只青蛙，

右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？列式：4+0=4 。（3）说说5-0等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、口算P29做一做。

2、练习计算所有带0的算式。

3、总结带0式子的特点：

（1）一个数减去它自己等于0 。

（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

四、总结：今天学习了什么内容？

板书设计：0的认识和加减法

1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0

2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0

3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0