浅谈英语教学中的德育
浅谈小学英语教学中的德育渗透
浅谈小学英语教学中的德育渗透【摘要】随着地球村落之间的不断联系与交流，英语的使用变得越来越频繁，英语的教学因此变得越来越重要。
但基于教学活动的特殊性，作为教师在外语教学中不仅要传授丰富的知识，更要敏锐的捕捉教材中的德育教育点、教学中的德育因素、实践中的道德行为，应大纲要求尽可能在教学中渗透爱国主义教育、道德品质教育，培养学生正确的思想和情感态度，形成健康的人生观，为终身学习打下良好的基础。
【关键词】德育教育渗透英语教学教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。
”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。
教师要关注的不仅是学生求知的欲望和结果，还要关注学生的情感动向与发展，通过教学与实践提高知识和技能、更陶冶情操和提高素质。
让教师---- “人类灵魂的工程师”一称号变得更有实际意义那么如何在教学中渗透德育教育呢？主要从以下三个方面着手实施：一．在教材中发掘和感悟德育之花。
小学英语课本知识点来源于生活，因此与实际生活有紧密的联系，那么教师就要敏锐的捕捉每个德教点对学生进行教育。
教材是德育的载体，只有教师深入教材、钻研教材挖掘教材中那潜在的德育因素才能很好的传播德育知识，提高学生素质修养。
而小学英语新课标正要求教师帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
如在PEP四年级英语中Hope School那一课就可以适当的进行德育教育。
先可以播放一些贫困地区或者灾区一些小孩子的生活环境（衣食住行...），然后看一看他们的学习环境，让他们知道自己学习生活的幸福和来之不易，然后引导他们为灾区小朋友捐款捐物：“How many pens do you have?”“Let’s share pens with them.”在课后甚至可以将所捐之物邮寄出去，东西虽小虽少但却教育学生学会珍惜现在的学习生活、学会分享。
关于初中英语教学中德育的渗透简析
关于初中英语教学中德育的渗透简析一、意义二、渗透方式在初中英语教学中，德育的渗透可以通过多种方式实现。
教师可以通过课堂教学引导学生树立正确的道德观念。
在教学内容中，可以引导学生尊重师长、爱护同学，培养学生的礼貌和友善；在教学方法上，可以鼓励学生合作学习，培养学生的团队精神和合作意识；在教学环境中，可以创设和谐、民主、平等的课堂氛围，培养学生的公民意识和社会责任感。
可以通过英语课外活动来促进德育的渗透。
组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在参与活动的过程中感受到语言交流的快乐，锻炼他们的表达能力和交际能力，同时也培养学生的团队意识和合作精神。
可以通过英语教材的选择和设计来渗透德育。
选择那些既能满足语言教学要求又具有道德教育意义的课文和故事，引导学生领悟和体会其中蕴含的品德教育内容，从而达到德育的渗透目的。
三、具体操作在初中英语教学中，要实现德育的渗透，需要教师在教学中有意识地进行具体操作。
教师要做好自身的示范。
教师应该成为学生的榜样，言传身教，自觉以自己的行为和言行诱导学生形成正确的道德观念。
教师要善于引导，通过课堂教学的互动，引导学生自主思考、自主学习；在学生遇到问题和矛盾时，教师要及时指导，帮助学生解决困惑，引导学生正确处理人际关系。
教师要注重实践，通过组织丰富多彩的英语课外活动，让学生在活动中学会与人相处、学会合作，增强学生的社会适应能力和团队协作精神。
教师要关注学生的心理健康，留心学生的思想动态和情感变化，及时回应学生的心理需求，关心学生的成长和发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
初中英语教学中德育的渗透是一个极具实践意义的重要课题。
通过德育的渗透，可以使英语教学更加符合学生的成长需求，使学生在语言学习的也得到了良好的品德熏陶。
教师们应该认真对待初中英语教学中德育的渗透工作，充分发挥英语教学在学生道德修养方面的作用，为青少年的健康成长和全面发展作出积极的贡献。
浅谈在初中英语教学中渗透德育教育
素 。在我们教 材的设 计 中， 已经加入 了一些 人 文 、 史地 、 礼仪 等方 面 的知识 ， 教师 在进 行教 学设计 时 ， 要结 合这 些 内容有 意识 地扩 展 到德 育 的层 面上 来 。虽 然德 育元 素在初 中英语 教材 中是十分 丰富 的 ， 但没有 教师 的用心 挖掘就 不能很好地发挥作 用 。因此 ， 我们要 围绕 教材这 个巾心 ， 挖掘德育元素 ， 促进学 生的健康发展 。
４ ． 扳 好 名 言警 句学 习， 挖 掘 德 育教 育 资 源。 在 初 中 英 语 教学 中 ， 教 师要 重视 引导 学生 学 习英语 名 言警 句 ，
的过程 中， 要 深 入挖掘 教材 的德 育元 素 ， 结 合初 中学 生 的特点 ， 将德 育 教育渗 透 到每一 个教 学环 节 中 ， 使学 生
在 以 学 生 自主 探 究 学 习 为 主 的 英 语 实 践 活 动 的 多 样 化 的 开 展 。对 此 ， 我认为， 在 丰 富 的 实 践 活 动 中 渗 透 德 育
教育 不失 为一种 有效 策略 ， 可 以寓 教 于乐 ， 使 学生在 轻 松和谐 的学 习氛 围中 ， 获得德育教育 ， 提升综 合素质 。 比如 ， 在英语 课 堂教 学 中实施 “ 合作 探 究法 ” ， 以此
竞 成 。Ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ａ ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． ” 在 食 堂 餐厅悬挂 上“ 不要 浪费 食物 。Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗ ａ ｓ ｔ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｏ ｏ ｄ ． ”
培 养 学 生 良好 的心 理 素 质 。在 这 一 学 习方 法 的 实 施 中 ， 学 生 可 以形 成 对 情 绪 的 自我 控 制 能 力 和 心 理 的 自我 调
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透
浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透——Teaching Case(教学案例)凤州初级中学杨雪思考问题:1、如何围绕话题渗透德育教育？2、如何围绕话题引导学生学习和积累地道、正确的语言材料，为英语口语和书面表达奠定基础？Teaching and learning case description(教学案例描述)本节课的教学内容与我们的现实生活密切相关：谈论家规。
教学资源极其广泛，渗透着高尚的思想品德教育，有利于培养学生良好的情操，激发学生对家庭、对社会的责任感和使命感，运用教材提供的语言素材和教材内的思想教育素材，广泛结合现代家庭的现实，引导学生自主与家长沟通，完善和修订家规，使其成为联系家长和子女的桥梁与纽带；真正实现家庭的和谐与美满。
这样，将思想品德教育与语言实践活动有机统一起来，把德育教育自然地、合理地渗透到语言教学活动中去。
Step 1 Lead in（一、导入）在学校，我们有校规；对家庭而言，我们需要家规。
你能谈谈你家的家规吗？导入新课课题。
学生或用汉语，或用简单的英汉混合语言介绍自己家的家规。
T：At school , we have school rules. For a family, we need family rules. Can you say something about your family rules? (Lead in the class subject)S1: Don’ fight .S2: Don’t play dangerous games.S3 : Clean my room every day.S4 : Feed the dog every day.(Students use their imagination and express themselves freely.)(Both English and Chinese are OK.)( ⑴结合学生的生活实际,让他们利用大脑风暴法畅谈自己家的家规,这一环节学生参与积极,发言踊跃;既增强了学生学习英语的自信心,又增进了师生之间的沟通与了解。
德“如影随形” 育“润物无声”——浅谈小学英语学科中德育的渗透
德“如影随形” 育“润物无声”——浅谈小学英语学科中德育的渗透摘要：英语作为世界上流行的一种语言，本身有非常丰富的，让学生汲取德育知识营养的沃土。
在小学英语课堂教学中，通过英语教师对德育内容的不断挖掘和运用，能够极大丰富小学德育渗透的内容和方式，并在学生中形成良好的德育意识和行为，从而更好地实现小学德育渗透的目标。
关键词：小学英语；德育；策略研究一、小学英语课德育渗透现状（一）小学英语教师对德育重要性的认识不够挖掘德育知识点，对小学英语教师的日常课堂教学来说，存在一定困难。
一节日常的英语课，绝大部分时间教授了单词或句子在具体情境中的“听、说、读、写”及其应用。
小学英语教师在平常备课时如果深度挖掘教学内容中的德育知识点，并且在授课时占用教学时间体现和实施德育渗透，对小学英语教师备课、授课、以及课堂知识容量，无疑都增加了很多“无形的负担”。
加上部分小学英语教师对德育渗透的重要性认识不足的主观因素，于是，不少小学英语教师就逐渐忽略或者干脆放弃德育渗透，造成小学英语德育渗透成了“空喊口号”的理论，而不是真正的教育实践。
（二）受小学生身心发展影响，学生对英语中蕴含的德育知识理解存在困难在我国大部分省市，小学英语的起始年级是一年级，部分省市是三年级，学生绝大部分属于中低年级，年龄较小，知识储备、学习能力、理解能力等还非常有限，对于很多深奥的德育知识、英语的文化背景差异等，即使到了小学高年级，大部分学生的理解程度都还很欠缺。
（三）英语教材中的德育知识点较隐蔽，教师挖掘教材德育知识存在困难小学英语教师要想在课堂渗透德育，会参阅教材的《教学参考》和《教师用书》。
然而，在这些书籍中，关于德育渗透可以用到的，仅仅有每节课三维教学目标中关于情感、态度、价值观的目标描述。
这些描述通常又很概括、很抽象。
具体的德育渗透办法和成体系的理论，没有实例供教师们参考。
即使搜集到可供小学英语教师们参考学习的优秀德育课例、相关研究成果和教学设计，也已是以前的教材内容，非常陈旧，与现有的新版教材不搭配，参考价值和意义不大。
浅谈初中英语教学中德育的渗透策略
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（三）丰富课堂活动，渗透家国情怀初中阶段是培养学生树立正确价值观念的重要时期。
教师在古诗词教学中，应在调动学生参与性的基础上，营造良好的课堂氛围，推动对学生家国情怀的培育。
例如，在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要学习的古诗是一首乐府诗，接下来请大家阅读古诗，然后在小组内讨论并回答问题：这首诗运用了什么样的表现手法、抒发了诗人怎样的情感？”通过这样的方式，教师将小组合作引入语文古诗词教学中，引导学生结合古诗词的表现手法更好地鉴赏古诗词，能够使学生理解古诗词所传达出的情感。
在学生讨论完后，教师可以要求学生分享自己的观点。
有的学生说道：“这首古诗采用了虚实结合和借景抒情的写作手法，通过描写沧海的壮丽景色，抒发了作者想要一统天下的宏大抱负。
这首诗气势雄浑，充分展现了建安风骨。
”通过这样的方式，学生能够在小组合作中更好地明确自己的学习任务。
教师再继续引导学生：“大家说得没错，借景抒情是这首古诗重要的表现手法，那么通过诗人的描写，大家能够想象到沧海怎样的景色呢？接下来就请大家展开自主想象，用自己的语言来描绘一下沧海的景色。
”通过这样的方式，教师在初中语文古诗词教学中展开了丰富的教学活动，引导学生结合古诗内容展开自主想象，可以充分发挥初中学生的学习自主性。
在这个过程中，学生能够在丰富的语言下更好地感悟沧海的魅力、国家的人文风貌和自然美景。
结 语综上所述，在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能更好地践行对学生的德育教学，充分挖掘古诗词中的人文因素和文化因素，培养学生强烈的责任感和民族认同感。
因此，教师应在初中语文古诗词教学中，通过挖掘古诗词的内涵培育学生的家国情怀，在创新教学环节和教学方法的过程中为学生创造一个良好的人文课堂，从而将对学生家国情怀的培育渗透到语文课堂，充分发挥古诗词教学对培育学生家国情怀的价值。
浅谈德育教育寓于中学英语教学中的感悟
想 育 语 教 之 。 课 教 改 过 以 学 的 疑 力 ，新 力 。 统 何 对 实 活 灾 开 “灾 面 我 教 于 言 学 中 在 堂 学 革 程 至 生 质 能 差创 能 差 传 的： 应 现 生 中 难，展 在 难 前
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陶冶学生 的情操 ， 化他们的心灵 ， 净 增加交往
种引导性 品格 。课堂要进行德育渗透 ， ９ｆ ｈｌｎ 。 。 ａｇｄ 。 ｌ ；九年级 Ｕ ｉ８ 义 ， 必 Ｉ － ｅ ｉ 出 ｒ ｈ ｅ ｉ ｉ ｐｇ ｓ ｈ ｆ ｅ ｎ ： ｔ 给学生以深深的启示 。 通过语 言美的教育 ，
德 育 成 仅 班 任 事 对 生 行 ； 三挖 教 内 的 育 素 教 看 仅 是 主 的 。学 进 适 、掘 材 容 德 因 ！ 初 生 塑 模 性 ，语 堂 学 中 可 性、仿 强 英 课 教 时 德 教 ，是 分 要 迫 的 这 新 中 教 书 一 丙 丰 、彩 教 和 生 双 活 ，师 学 最 观 的 育 育也 十 必 与 切 。 就： 编 学 科 是 套 容 富色 鲜： 师 学 的 边 动教 是 生 直 是
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《 新课程 》
浅谈初中英语教学中如何进行德育教育
四、 紧扣 教 材 内容 ， 养 学 生 的毅 力 培
和智 能培 养 ， 算 基 本 完 成 了英 语 教 学 任 务 。 而 也 体 现 了 “ 才 从 既 教 书 ， 育人 ” 又 的基 本 职 业 要求 。 因此 ， 教 学 中 ， 师 应 适 时 地 在 教
修养 能 力 的 教育 活 动 。德 育是 我 国全 面 发展 教 育 的一 个 重 要 组
成部 分 ， 位列 “ 、 、 、 、 ” 首 。 语 教 学 不 仅 担 负着 传 授 德 智 体 美 劳 之 英 知识 、 养能 力 、 培 开发 潜 力 的 智 育任 务 ， 而且 还 肩 负 着 塑 造 灵 魂 、 陶冶 情 趣 、 进 学 生 全 面发 展 的 德 育重 任 。 因此 ， 语 教 师 练 语 促 英
时 ，要 教 会 学 生 如 何 运 用 Ｇ ｏ ｒｉｇ ｆ ｒｏ ｎｅ ｅ ｉｇ以及 ｏ ｄ ｍｏ ｎ ／ ｔｎ ｏ ／ｖ ｎｎ ｎ ａｅ Ｈ ｌ 。 ｉ 貌 地 与 别人 打招 呼 ，并 且 要 做 到 言 传 身 教 。早 上 见 ｅ ｏＨ 礼 ｌ 面 ， ／ ｌ ； 每 天 上 课 走 进 教 室 ， Ｇ ｏ ｏ ｉｇ ｏ ｓ ｎ Ｈｉ ｌ Ｈｅ ｏ “ ｏ ｄ ｍ ｒ ｎ ， ｙ ａ ｄ ｎ ｂ ｇｒ ．、“ ｏ ｄ ｉ１ ” Ｇ ｏ ｍｏ ｉｇｔａ ｈ ｒ” Ｓｔ ｏ ｎ ｌａ ｅ” 下 课 ， ｓ ｎ ｒ ｎ ， ｃ ｅ ．、“ ｉ ｅ ｄ ｗ ，ｐｅ ｓ ． ；
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浅谈初 中英 语教 学 中如何进 行德 育教 育
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浅谈英语教学中的德育
发表时间：
2012-07-09T16:50:54.717Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿 作者： 杨伯雅
[导读] 在英语教学过程中，教师比较注重英语听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。
杨伯雅（郧阳科技学校
湖北 十堰 442500）
在英语教学过程中，教师比较注重英语听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。虽然有些教师在授
课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过，至于所达到的效果，他们则认为这不是英语教师份内的
事。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育教育这一环节显得比较薄弱。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵
循提高全民族的思想道德和文化素养这个总目标开展工作，
利用英语教学对学生进行德育教育是思想工作的一个组成部分。
下面谈一谈我从事英语教学这十几年的一些粗浅认识：
一、进行德育教育要有一个总体规划，把德育教育工作渗透到英语教学中去。
必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育教育因素，决不能脱离课本去空洞地说教。如对于职业高中
的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想；根据教材所涉及的内容，要求在具体的语言训练中，有意
识地把德育教育渗透到教学中。
如在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认
识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理、总体构想，把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、
性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划、有步骤地对学生进行德育教育。
二、进行德育教育要注意实用性。
在教学过程中对学生进行德育教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误
认识和做法。
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉，我就说：I am sure the classroom is bright.Do you
think I should keep the lights on or turn them off
？学生都表示应该关灯。我在黑板上写下了“To save the energy”几个词，并补充说：We
should try to save the energy.I don`t mind if you keep the lights on when the room is dark.Sometimes we need electricity to make our
room bright
，but not today.短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的德育教育。
三、进行德育教育要注意艺术性。
在英语教学中传授知识、培养能力要讲究艺术性，而在英语教学中对学生进行德育教育则更需要讲究艺术性。
例如教“A friend in need is a friend indeed”这篇短文时，我启发学生想像当时这位胖男人倒在地上的心理活动，这时大家议论纷纷。
有的学生说，他当时一定想，他的朋友是一位虚伪的小人，只能共富贵，不能共患难，并非真正的朋友；有的说，他当时一定想到，真朋
友见难就帮，假朋友见难就逃，像他这类朋友不交也罢；有的说，他当时一定想到，朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的护身符，是友爱和
信赖的象征，我一定要交真正的朋友
……这一系列有趣的想像，使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。
四、进行德育教育要注意针对性。
现在的中专学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理、心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，情感和独立意识逐渐
增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是唯命是从。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起
他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上会尽可能地站在学生的立场上去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，
使他们敞开心扉、畅所欲言、流露出真实的感情。在此基础上，再予以德育教育。有一段时间，电视台在播放一部武打片，一些学生因为
晚上看电视，学习和睡眠时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。
针对这一现象，我在教Unit 16时，有意识地引导学生思考讨论“Work must come first(工作第一)”、“No pains no gains（不劳而获）”
这两句话的涵义
, 并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效
果。有些教师认为一节课只有四十五分钟，能完成教学内容就很不错了，根本没有更多的时间进行德育教育。不可否认，课堂上的教学时
间是有限的，但如果经常有意识地把德育教育工作贯彻于教学之中，见缝插针，积少成多，那么学生的收获将是难以估计的。
总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种负担。