浅谈如何在英语教学中渗透德育教育
谈德育在初中英语教学中的巧妙渗透
谈德育在初中英语教学中的巧妙渗透德育在初中英语教学中的渗透德育是指在学校教育中，培养学生良好的品德和健全的人格。
在初中阶段，德育在教育中的地位愈发重要。
而在英语教学中，德育的渗透也是至关重要的。
在英语教学中，怎样巧妙地渗透德育？如何让学生在学习英语的同时也能够培养良好的品德和健全的人格？本文就此展开探讨。
英语教学中的渗透方式之一是通过课文内容和故事来引导学生思考。
英语课本中有很多富有教育意义的故事，比如《小王子》，《白雪公主》，《格林童话》等。
我们可以通过这些故事向学生传递正能量，引导他们思考人生，品德，真善美等价值观。
教师可以通过提问引导学生思考课文中的深层含义，帮助他们理解并接受其中的正能量。
通过讲述《小王子》中的友情，责任，勇气等主题，引导学生思考，反思自己的行为和品质，提升他们的品德修养。
英语教学中的渗透方式之二是通过英语学习中的交际和合作来培养学生的团队合作精神。
在英语教学中，鼓励学生进行小组讨论，合作完成任务。
这不仅有助于提高学生的英语口语表达能力，更能够培养学生的团队合作精神，在集体中学会尊重他人，倾听他人意见，积极地互相协助，使得学生在学习英语的同时也获得德育的熏陶。
教师可以在每个小组中设置一个小组长，让学生们共同商讨如何完成任务，如何分工合作并共同完成任务。
这样不仅有助于培养学生的主动性和合作能力，也能够在合作中渗透德育，让学生在合作中懂得尊重与团队合作精神。
英语教学中的渗透方式之三是通过英语教学的评价和奖惩制度来引导学生形成正确的价值观念。
在教学过程中，教师可以设立一些奖励制度，比如课堂表现突出的同学可以获得礼品，班级中表现优秀的同学可以得到师生表扬等。
这样的奖励制度可以激励学生，让他们在学习中不断努力，争取更好的表现。
在奖励的同时也要设立相应的惩罚机制，让学生知道不良行为会受到惩罚。
不完成作业或者违规行为将受到警告，严重者要受到批评或者罚站等。
这样一来，学生在学习英语的过程中也会意识到良好行为的重要性，自觉遵守学校的规章制度，增强了学生的自我约束和自我管理能力。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
怎么从英语课堂中渗透德育
怎么从英语课堂中渗透德育怎么从英语课堂中渗透德育德育教育,又称为思政教育、思想品德教育。
在英语教育教学中渗透德育教育,有助于提升学生的思想品质,丰富学生的情感体验,将学生培养成有道德、有素质的人。
以下是小编收集整理的怎么从英语课堂中渗透德育，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。
一、善于挖掘新教材中的道德素材要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。
二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透1.寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。
《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。
因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。
2.组织各种游戏、比赛，渗透德育要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。
这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。
如在学习Unit5 Thesilver screen时，笔者设计了一个游戏：让每个学生把自己遇到的最大的问题写下来，然后投入箱子中，接着每人抽取一张纸，阅读别人的问题，再写下自己的看法，帮助同学解决问题。
英语中的德育渗透
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。
道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性的品格。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。
应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律等品德。
一、在潜移默化中对学生进行德育渗透1．结合常规进行德育渗透。
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
英语课如何进行学科德育建设?我切合时机，是自然、潜移默化地进行的。
在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
在课堂组织教学中，课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad t0 meety ou! Nice to meet you，boys andgirlS等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应有礼貌地打招呼。
在Let’s talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Good morning!How are you?Goodbye……让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人。
2．通过鼓励和表扬进行德育渗透。
激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。
当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬：“Good!Very good!”得奖同学应回答：“Thank you，Miss Jia．”对于受表扬的同学来说，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。
其他同学通过表扬学习榜样，勉励自己要向同学学习。
通过鼓励和表扬这种形式进行德育渗透，对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，是一种积极向上的、树立自信心的推动力量。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育是课堂寓德的前提。
浅谈初中英语教学中的德育渗透
浅谈初中英语教学中的德育渗透初中英语教学是培养学生语言能力、培养学生综合素质的重要环节之一。
在英语教学中渗透德育教育，不仅是要培养学生的语言能力，更要培养他们的品德修养和价值观念。
在英语教学中，渗透德育教育的手段主要有三种：一是注重课堂教学中的教育功能，二是加强对学生德育情感的引导，三是通过英语文化的教学培养学生的道德情操。
英语教学中要注重课堂教学中的教育功能。
教师要把文化渗透到英语教学之中，引导学生明白外语文化对于英语教学的重要性。
英语不仅是一门语言，更是一门文化，教师在教学中要注重对英语国家文化的介绍，如风俗习惯、历史文化、宗教习俗等方面的介绍。
通过对文化的介绍，不仅可以丰富学生的英语知识，更可以引导学生尊重不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
教师要在英语教学中注重对学生进行情感教育，将英语教学与学生的价值观、品德修养相结合，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的德育教育。
英语教学中要加强对学生德育情感的引导。
英语教学是一门情感渗透较强的学科，教师要善于利用教材、课文等资源，引导学生感悟其中的情感价值，培养学生的情感修养和人文素养。
在英语课堂上，教师可以通过给学生讲述一些真实的故事，使学生产生同情心和责任感，提升学生的人文情怀。
英语文化的教学也是德育渗透的重要手段。
英语是世界上使用最广泛的语言之一，其文化内涵丰富多彩。
教师可以通过英语文化的教学，启发学生的道德情操。
如在教学《哈利波特》一书时，可以带领学生深入了解书中所展现的友情、勇气、责任等道德品质，通过学习文化，培养学生的品德情操。
在初中英语教学中，德育教育的渗透是重要而必要的。
在培养学生语言能力的更要注重培养他们的品德修养和价值观念。
只有这样，才能培养出德智体美全面发展的学生。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展和教育理念的不断更新，德育教育在学校教育中的地位变得越来越重要。
小学英语课堂作为学生学习英语的主要场所，也是德育教育的一个重要载体。
在英语课堂教学中，德育的渗透不仅可以培养学生的综合素养，还可以引导学生形成良好的品德和习惯。
本文将浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，探讨如何将德育教育融入到英语教学中，以促进学生全面发展。
一、注重情感教育，培养学生积极情感态度在小学英语课堂教学中，德育的渗透可以通过情感教育来实现。
教师可以通过精心设计的教学活动和教学内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极情感态度。
在教学中可以引导学生关注社会热点，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和同情心；在教学中也可以通过课文内容引导学生反思自己的行为和态度，引导学生树立正确的行为规范和健康的人际关系，培养学生的情感管理能力。
二、促进学生自主学习，培养学生的自律能力德育的渗透还可以体现在促进学生自主学习，培养学生的自律能力上。
在英语课堂教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考和学习能力。
教师还可以通过任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的过程中培养自律意识和自我管理能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、强调团队合作，培养学生的协作精神德育的渗透还可以在强调团队合作，培养学生的协作精神上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，让学生在团队合作中学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过组织各种英语角、英语比赛等活动，让学生在活动中体验团队合作的乐趣和意义，引导学生养成积极的团队合作态度和价值观。
四、注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯德育的渗透还可以在注重品德教育，培养学生的良好品德和习惯上体现。
在英语课堂教学中，教师可以通过教育教学的各个环节，引导学生培养自律、坚韧、守信、友善、勤奋等良好品德和习惯。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容高中英语教学是德育教育的重要环节之一，可以通过灵活的教学方法和内容来渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和价值观。
下面将介绍一些具体的方法和内容。
一、教学方法：1.以身作则：教师要注重自身的言行举止，树立良好的榜样，通过自己的行为来影响学生的道德观念和行为习惯。
2.情感导入：通过情感化的教学方式，激发学生的情感共鸣，培养学生对道德和价值观念的关注和思考。
3.启发式教学：通过提问、讨论等启发学生思考问题，引导他们积极思考道德问题，并对不同观点进行辩证思考和分析。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、互相帮助，培养他们的团队合作精神和道德意识。
5.情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生在虚拟的情景中体验和感知道德问题，引导他们思考合理解决问题的方法。
二、教学内容：1.人际关系教育：通过教材中的人际关系话题，引导学生正确处理人际关系，培养他们的友善、理解和包容之心。
2.公民责任教育：通过教材中的公民责任话题，引导学生关注社会问题，鼓励他们积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任意识。
3.环境保护教育：通过教材中的环境保护话题，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和环保行动。
4.道德伦理教育：通过教材中的道德伦理话题，引导学生思考道德问题，培养他们的道德判断力和道德行为。
5.国家荣誉教育：通过教材中的国家荣誉话题，引导学生对国家荣誉的认知和尊重，培养他们的爱国主义情感和家国情怀。
三、案例分析：以下是一则案例分析，具体展示如何在高中英语教学中渗透德育教育。
案例：Lessons from Nature教学目标：培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：通过阅读课文《Lessons from Nature》，了解自然界的平衡和人类对自然环境的破坏，引导学生思考如何保护自然环境。
教学步骤：1.导入：通过图片和问题导入，引起学生对自然环境的关注和思考。
展示一些美丽的自然景色，并问学生：“你们喜欢这样美丽的自然景色吗？我们应该如何保护自然环境呢？”2.阅读课文：让学生阅读《Lessons from Nature》一文，了解自然界的平衡和人类对自然环境的破坏。
在英语教学中的德育渗透
在英语教学中的德育渗透英语教学是整个教育工作的一部分，在英语教学过程中，教师比较重视英语的听、说、读、写的训练而忽视了通过英语教学对学生进行德育渗透。
虽然部分教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写或一语带过，未能达到一定的效果。
正是由于认识上的不足，在英语教学过程中，思想教育这一环节显得比较薄弱。
如何在英语教学中渗透德育教育？我做了以下几点尝试：一、注重情感因素，进行思想教育英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识、解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用很少注意，教学中多采用听说读写诸多方面的训练，对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。
情感是打动人的秘诀，是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来欢快的气氛，学生会感到老師亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。
因此，教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感，减少学生的焦虑，进而激发学生的兴趣。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。
学生成绩好的话，就会感到在学习上有成就感，再加上老师的赞扬和同学们的羡慕，学习上更是快马加鞭；而成绩差的的同学，由于家长不满意、老师不高兴、同学们不重视，他们的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约其能力的发挥，以至产生恶性循环，两极分化日益明显。
正在成长的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生就能报以出色的表现和优异的成绩。
二、挖掘教材中的思想教育因素，进行德育教育英语课文中渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感，因此在传授语言知识的同时，也要对学生进行思想教育。
在英语教学过程中，教师要教育学生有坚强的毅力和远大的理想，不怕困难和刻苦学习的精神，把思想教育工作渗透到英语教学中去，根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，挖掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离课本去空洞地说教。
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浅谈如何在英语教学中渗透德育教育
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”《英语课程标准》也明确指出:英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、拓展视野、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
在教学过程中要遵守“育人为本、德育为先”的工作理念。
在传道授业的同时，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。
” 赫尔巴特还说过：“教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。
育人为本，德育为首，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。
作为一名英语教师，我试图在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。
英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课，它是与英语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。
那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手
一、以教师人格魅力进行熏陶引导
在教学过程中，教师总是在育人。
教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。
用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，这才是德育。
作为一名英语教师，我注重“从我做起”，“从小事做起”，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。
要求学生做到的教师首先自己要做到，比如，要求学生认真写好每一个单词，教师自己首先要板书认真美观。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中
给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生养成良好的品行。
二、在常规教学中进行德育渗透
英语课是一门语言课，它不像其他的科目那样摆事实、讲道理。
而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育。
在日常教学中利用教学常规培养学生谦虚、有礼貌、互相关心等好品质。
如在课堂教学中，每节课前的师生问好（Nice to see you again, boys and girls 等）就在无形中拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。
老师在课堂上应经常运用这些礼貌用语并引导学生在对话中活用这些礼貌用语。
如“Good afternoon, boys and girls.” “Sit down, please.” “Your answer is right.Thank you.” “Sorry, I didn’t notice it.” “Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！”课外老师也要以身作侧多用这些礼貌用语和学生用英语对话,不断地练习.如：“Hi, Jerry, nice to see you again.”“Thank you for your help.” “Excuse me, I’d like to have a talk with you.”……久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。
另外，教师可以利用课教师可以利用课堂上一些固定的教学环节对学生进行德育渗透。
比如，在我的课堂上，每节课刚开始的时候都会有Everyday English 这一环节。
也就是让大家轮流给同学们读英语习语或谚语，或者他们喜欢的篇章、句子（用英语）。
此做法的好处有很多，除了锻炼学生的口语，还可以开阔视野，更重要的是通过学习学生可以学到很多课本之外的道理，以此也就受到了德育教育。
再如，当学生回答完问题后，教师的点评也值得注意。
一句简单的“Thank you.”“excellent”, “Good / Well done”等就会给学生很大的鼓舞，同时也在无形中让学生学会赞扬别人，发现别人的闪光点，真正做到“润物细无声”。
三、充分利用教材挖掘德育素材。
教材是寓德的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。
要在教学中有效地实施德育，就应在研究教材上下功夫、教师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。
现行的英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于挖掘教材中的爱国主义因素，适时对学生进行爱国主义教育。
例如在学习外国风俗习惯的时候，教师一方面传授给学生西方文化另一方面引导学生认识国内外风俗习惯的异同，让学生了解中国更多的文化。
比如，如果被人当面赞美“You are a pretty girl!”、或“You look beautiful today.”时，西方式的回答
一般都是：“Thank you.”西式的回答直截了当，而中式的回答因受传统道德观念的影响，体现出谦虚谨慎的语气。
同时，教师还应能够恰到好处地运用多媒体课件，体现英语课的实用性，以课本中的知识内容引出我国的各地名胜古迹，培养了他们的爱国热情，开阔眼界。
又如在人教新目标英语八年级下册unit3的阅读材料。
Do you remember what you were doing？中讲到中外历史上发生的重大事件。
先让学生查资料，在课堂上向同学们讲述中国历史上发生的具有重大意义的事件。
如：中国的“神州载人飞船”来让学生了解我们的国家在不断强大，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心。
2008年的奥运会,先组织学生讨论学习运动员的事迹,让学生从中学习运动健儿甘于平凡,默默无闻,刻苦训练,顽强拼搏,为祖国争取荣誉的精神,从而转化为努力学习的动力;同时还能让学生明白体育无国界,世界大同的理念.这样的例子在英语教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，教师应充分重视德育教育的同时，应重视学生的主体地位，善于挖掘教材中的德育因素,精心设计教学过程，并利用日常交际用语，采取自然渗透的方式有目的的对学生进行德育教育，以达到外语教学与思想品德教育的水乳交融。
当然，英语教育的德育功能不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程。
它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。