“书香童年”经典阅读课程
《童年》整本书阅读推进课教案
《童年》整本书阅读推进课【学习目标】1.借助章节鱼骨图梳理故事情节，了解小说梗概。
2.绘制思维导图理清人物关系，结合故事情节感悟人物形象，交流阅读体验。
（重点）3.学生继续阅读相关小说的兴趣，初步掌握阅读小说的方法技巧。
（难点）【教学课时】1课时【课前准备】学生准备：用自己喜欢的方式绘制人物关系图教师准备：利用问卷星调查班级阅读情况【学习过程】活动一：闯关游戏，激趣导入一、汇报阅读进程1.导入：同学们，走进小说单元，我们开启了《童年》的整本书阅读之旅。
阅读已有一段时间，咱们班的阅读情况究竟怎样？一起来看看。
（出示统计图：阅读进度、阅读方式、阅读困难）2.今天让我们带着这些问题再次走进《童年》，开启一次阅读探秘之旅吧！二、知识大闯关过渡：可是开启阅读之旅的大门钥匙就藏在藏宝箱里，需要我们闯关成功才能拿到，同学们想挑战吗？第一关：看图猜情节出示三张插图，让学生根据插图猜出故事情节。
第二关：读文猜情节出示题目，学生根据情节内容作出相应的判断和选择。
小结：恭喜大家闯关成功，看来同学们对书中故事情节非常熟悉，掌声送给认真阅读的自己。
活动二：梳理情节，了解梗概一、共探方法梳理情节过渡：同学们，刚才我们交流的这些情节像一颗颗珍珠散落在这本书中，你们有没有什么方法将能这些凌乱的情节变得有条理？1.学生交流梳理方法。
2.教师引出梳理方法：借助目录整理情节（出示章节目录鱼骨图）二、借助方法体会妙处1.合作学习，体验方法。
（1）出示学习要求：①说：组内交流印象深刻的情节。
②写：选择其中一个情节用小标题概括，写在贴纸上。
③贴：将贴纸贴在鱼骨图对应的章节中。
（2）组内合作，开展交流。
（3）小组代表分享，交流概括的情节和阅读感受。
2.畅谈感受，体会妙处。
你认为像这样用鱼骨图帮助我们梳理故事情节有怎样的好处？预设：鱼骨头把所有的情节串成了阿廖沙的成长线，让我们对整部作品的内容有了更加清晰的把握。
小结：小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
《童年》阅读指导课教学设计-语文六年级上册
统编版六年级上册第四单元《童年》阅读指导课教学设计教材分析：《童年》是统编版语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”为我们推荐的阅读书目之一。
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。
学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。
本课侧重引导学生关注人物的语言、动作、心理活动等描写，体会人物形象，学会迁移运用小说阅读的一些方法，为做好整本书阅读的规划打下基础，让学生有计划、有目的地阅读。
教学目标：1.教会学生看封面、作者简介、故事简介、目录等部分，掌握整本书阅读的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
2.通过书本中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3.激发学生的阅读积极性。
教学重难点：重点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
难点：掌握整本书阅读的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
教学方法：谈话法、小组讨论法教学准备：课件、学习单、片段材料、《童年》书籍教学过程：一、聊童年，谈话导入1. 同学们，你们的童年一定有许多有趣的事，谁愿意跟大家分享一下？（我们的童年充满了欢声笑语，我们在爱的包围下茁壮成长。
）2．你们想知道高尔基爷爷的童年吗？他的童年藏在一本书里，你们知道是哪本书吗？（《童年》）设计意图：老师亲切地和同学们聊着童年的趣事，激发了学生的阅读兴趣，打开了学生的思维。
二、共同研读，学习方法1.观察封面，大家一起交流自己获得的信息。
封面上的人物是本书的主人公——阿廖沙和他的外祖母。
谁能根据封面猜一猜故事可能讲些什么呢？2.浏览目录，了解故事基本情节。
根据目录，我们能够大致了解故事的基本情节，还能帮助我们以最快的速度找到自己感兴趣的章节。
3.学会看图书简介，概括文章主要内容。
学生快速阅读图书简介，提取主要信息，完成挑战。
4.走进作者，了解写作背景。
《童年》整本书阅读教学设计
《童年》整本书阅读教学设计简介：故事讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。
小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人们的生活。
因为父亲的去世，年幼的“我”寄居在外祖父家，那是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭，但在恶劣的环境中善良公正，热爱生活的外祖母给了他最长远的影响。
此外，聪明乐观的茨冈尼克、寡言友善的“好事情”、和睦快乐的邻居三兄弟都是他童年黑暗生活里宝贵的阳光。
在痛苦的磨砺、煎熬中，“我”幸运地选择了一条光明的道路。
故事同时也体现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。
《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。
它与《在人间》《我的大学》并称为高尔基的“自传体三部曲”。
教学目标1、通过观察封面来质疑，了解故事主人公生活的时代背景等信息。
2、读书，合作完成这个大家庭中的人物图谱。
3、总结图谱中每个人的特点。
选一个人物讲讲他的故事。
4、探讨这个家庭为何命运会如此，“我”为何能走上一条不同的道路。
教学过程一、看看、说说、猜猜这本书。
1、看封面，你获得了哪些信息？学生自由谈，作者，书名，出版社等等，肯定孩子们的发现，对重要的信息。
2、看封面，你能猜到什么？封面人物，生活的大致环境，根据书名的猜想——鼓励孩子们合理大胆的猜想，没有对错。
3、看到封面，你最想知道什么？根据孩子们提出的问题，老师伺机交流相关的历史知识，文学常识，和小说内容相关的问题，简介并留悬念。
二、读书，小组合作，完成人物图谱。
1、其实，作者笔下的这个真实的故事读来实在让人揪心。
开始读一读吧。
（10分钟）所有的孩子停下来，四人小组交流一下，你们组读的最快的读到了哪一页。
全班交流读的最快的人，并说说理解了故事中的谁？你读那么快有什么方法？【在交流中和孩子梳理故事中的人物，总结速读的方法】2、继续独立读书，能够边读边增加图谱中的人物，也能够读完了再来完成。
完成后小组内互相交流，把自己的图谱努力做得更完整。
在全班实行交流展示。
《童年》阅读指导课课件
这种叫“
”。
析环境：有一处环境，耐人品味
在这温暖的昏暗中温暖的昏暗中，吸饱了阳光的树 叶低垂了下来，青草也垂下了头，香甜的气息弥漫 了开来。 夜幕合上了，一种仿佛是慈母体巾似的东西注入了 我的胸怀，让我忘掉了一切……；
精读——关注景物描写，小说中大量的社会环境和 自热环境描写，它们或交代时代背景，或推动情节 发展，或渲染气氛，或表现人物心情，或烘托人物 形象、表现人物精神。
在 苦 难 中 成 长
在 邪 恶 中 善 良
安国市庞各庄中学 田月梅
《童年》学习目标
1、读整本书，交流阅读感悟； 2、掌握阅读方法； 3、真切感受阅读快乐，激发阅读 兴趣。
名家评《童年》：
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》
更美的作品。”
——罗曼.罗兰 不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部 创作的注解,对于我们来说是极为珍贵的。
——丘科特斯基（文学批评家） 他的一生,就是大众的一体,喜怒哀乐,无不相通。
——鲁迅
说经历
读一本书，首先关注这本书的大致内容、 人物、故事情节。这种阅读法叫
。
阅读通常分为两种，一是略读，一是精读。
略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在
揣摩，在鉴赏。
——叶圣陶
凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在
。法
或者批判性意见。这是评价探究式阅读。
1、梳理提要式阅读法 2、赏析批注式阅读法
3、抄写摘录式阅读法 4、朗读感悟式阅读法 5、评价探究式阅读法
1、读书有法，成长有得； 2、爱读书，会读书，多读书
醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读。须以批判态度衡
2024年六年级校本课程教学计划（二篇）
2024年六年级校本课程教学计划一、教材简析：我校的校本课程是以校长为课题组长，由课程教科研专家、校长、教师代表、家长代表、学生组成的《让读书成为习惯，让书香溢满校园》校本课程开发小组开发编写的，以适合学生阅读为本，根据学生的年龄特点，结合本校实际情况，开发本地区资源，而编写了《书香童年》系列读本，以此作为校本课程教材。
一册教材使用一学年。
五年级以《书香幽径》为主题，六年级以《梦寻书香》为主题。
内容分为四个单元，包括经典古诗文、美文选读、儿童名著选读、洞头文学。
经过一个学期的实践以及随着学校图书室藏书的丰富，发现本书中的许多内容已经不适合五六年级学生的学习了，如古诗词，学生都已经学习过了，就不必要再教学了。
因而，本学期另外推荐学习三首诗词和一些新进的童书，对五六两册校本教材进行整合教学。
二、学期教学目标；1、通过课堂引领，引导学生多进图书室、多读课外书，激发学生读书兴趣。
2、让学生学会自主与探究学习能力，培养良好的阅读习惯。
3、提高对文学、艺术的审美能力，提升学生的道德修养。
4、让学生学会自我教育、自我改造、促进良好行为习惯的养成。
5、通过综合研究性学习，培养学生综合实践能力，收集信息能力，提高语文综合学习能力。
三、学生情况分析：学生地处海岛农村，与温州深水港相邻，学生来源素质较差，家长一般为普通海岛渔民的子女，一部分是外来民工子女。
虽然家长主观上也有要求子女有出席的愿望，但缺少良好的学习环境与正确的家庭教育方法，学生大都没有养成良好的学习兴趣、习惯，更没有良好的课外阅读习惯。
另外，由于家庭经济原因，学生很少有课外书，个别有藏书的也只有少量。
四、教学措施：1、利用校本课程时间，有组织的上好《书香童年》校本教材。
2、读写结合，引导学生坚持谢观察日记、读书笔记，引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程。
3、结合学校综合研究性学习的校本教研主题，指导学生进行综合研究性学习，挖掘、展示学生的潜能，提高学生学习兴趣。
小说《童年》阅读指导课活动设计
小说《童年》阅读指导课活动设计一、内容简析《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。
讲述的是孤独孩童“我”（阿廖沙）的成长故事。
小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生，描绘了一副俄罗斯小市民阶层真实生活的图画。
“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。
此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。
小说通过‚“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。
它不但揭露了一些不光彩的事，还刻画了许多优秀的普通人物形象。
正是这些普普通通的人对高尔基的成长有着良好的影响。
使他成为一个坚强而又善良的人。
二、教学目标1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
阅读整本书，促进学生自主读书行动。
2、引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，感知人物形象，学会把握人物特点、关注人物内心。
3、掌握整本书读书的方法，课内外结合，读完整本书。
三、教学准备师生共读《童年》，学生完成阅读记录卡，教师准备PPT。
四、教学过程（一）好书推荐会1、畅谈童年，导入小说（1）有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？（2）是的，在我们的童年生活里，拥有各种各样的玩具，品尝琳琅满目的美食，穿着漂亮的衣服，过着衣食无忧的生活。
而高尔基的童年会是什么样的呢？就让我们一一起进入《童年》里面看看吧!2、口述故事精要，介绍人物（1）内容精要：高尔基4岁丧父，10岁丧母，后靠自己努力学习奋斗成为了苏联伟大的文学家，自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的，它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人民公阿辽莎成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制的黑暗与罪恶，被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就。
XXX《童年》整本书阅读教学设计
XXX《童年》整本书阅读教学设计《童年》整本书阅读教学设计XXX教学目标:1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受XXX的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点:通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点:让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程:一、激趣导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、简介作者作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗,生答:XXX。
XXX:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡:《童年》是XXX以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公XXX在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、读封面、猜内容猜猜封面人物是谁？他们有什么关系？说说你的理由。
四、读目录，团体感知学生快速欣赏目录，浏览名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回覆。
四、精彩片段:“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分居》问题:你看到了一个怎样的外祖父,这种性格体现在哪些事情上,小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡:有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我落空了知觉》2.一生朗诵片段二《我落空了知觉》问题:通过语段你看到了一个怎样的外祖父,他是如何对待家人的,并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗, 过渡:难道XXX的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗,不，不是～请看:就让我们用朗读来读出XXX那些痛心疾首的伤心经历吧～3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题:读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，和对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们觉得到这是一个怎样的家庭,你能用一两个恰当的词语来概括吗,问题:读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重:为什么都是一家人却将亲人酿成仇人，让本应美满的家庭分崩离析，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢,XXX在自编的儿歌这样唱:在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走??我们将看到的是怎样的一个现实社会呢,小结:XXX的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
书香童年少儿阅读计划成果介绍或者展示
书香童年少儿阅读计划成果介绍或者展示下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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指向写作思维的《童年》整本书阅读推进课教学设计
学生根据阅读内容，填写学习单：
（阿廖沙、父亲彼什科夫、的各种图形的人物关系图，如：
学生回顾人物，观看人物关系环形图：
1.以“爬山图”为例，引导学生用自己喜欢的方式表达阿廖沙对“好事情”的感情变化。
2.小组合作完成爬山图，派代表上台板书，并分享交流。
3.投影个别学生文中的批注部分，体会阿廖沙对“好事情”由好奇到吸引再到喜爱与尊敬的感情变化。
4.师生共同整理文中其他人对“好事情”态度与做法的句子。
5.教师顺势而导，使学生了解“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。
和教师共同整理文中其他人对“好
事情”态度与做法的句子：
但院子里几乎所有人都不喜欢“好事情”
大家都取笑他，给他起绰号，如“白粉鼻子”
“药剂师”“巫师”“魔法师”等等。
然后他好像突然又变回了哑巴一样，望
着大家，尴尬地垂下了头，羞愧地走了。
大
家互相看看，气氛有点尴尬，然后他们就开
始对“好事情”的行为议论起来。
外婆就挪
回到炕炉上的暗影里。
学生交流其他人对“好事情”态度
冷漠的原因。
预设：“好事情”身上有着一种专
注的品质，很喜欢看书。
因为他整天都
在屋子里做一些小实验，周围的人们不
是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接
地气，不善于与人交往，外祖父和外祖
母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。
小组合作能力、梳理
探究能力、提取关键
信息的能力以及复述
能力。
小学语文整本书阅读教学：童年教案P10
1 《童年》整本书导读
教学内容简析： 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您理应把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言，于是就有了我们现在看的《童年》一书。 高尔基三岁时父亲病死，母亲带着他到外祖父家生活。而外祖父家是一个充满仇恨、笼罩着浓厚小市民习气的、令人窒息的家庭。在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产而六亲不认,甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但又喜怒无常，脾气暴躁，经常凶狠地毒打外祖母，还把高尔基打得失去知觉，幸好外祖母对高尔基非常的慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，并对他实行有益的教导，但她却独自承受着一切生活压力而毫无怨言。母亲被迫改嫁，几年后，继父输光了家产，母亲也患肺结核病去世。外祖父破产后高尔基被迫流落人间，开始了独立谋生的生涯，结束了童年。 全书真实地描述了高尔基苦难的童年生活，体现了作者对光明与真理的不懈追求，并且深刻地勾勒了19世纪俄罗斯形形色色的人 2
物，尤为体现了一些下层劳动人民的正直、淳朴、勤劳。而其中外祖母的形象是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。 本书是高尔基自传体三部曲中的第一部，也是高尔基写得投入且富有魅力的作品。 学情分析： 本次指导面对的是六年级学生，有一定的阅读量和阅读方法，尤其对这样充满童年生活的经典儿童作品兴趣浓厚。但是由于缺乏品读的细致和通过事例了解和评价人物的能力，对人物形象感知不够，这也将是本次阅读指导课的目标之一。 教学目标： 1.引导学生读作者简介、读题目、故事简介、目录部分，学习整本阅读的基本方法，梳理读书方法并能运用在今后的整本书阅读中。 2.通过读书中相关的故事情节，感知人物形象，找出高尔基苦难童年的社会根源，激发学生阅读《童年》的兴趣。 教学重点：通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。引导学习表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。 教学难点：培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。 教学过程： 课前热身： 同学们，你课外读过哪些书？有什么感悟和收获？请你分享一下吧。 3
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1 维扬区“书香童年”经典阅读课程 （2010年修订稿）
指导思想 以全面推进素质教育为根本目的，以“亲近母语”理念为行动指南，以构建阅读文化生态区域为落脚点，守护童年生态，关注学生生命成长，让书香浸润维扬教育，让学生从此踏上幸福的人生旅程。 课程目标 （一）总目标 1、根据课标要求，阅读一定数量的优秀的文学作品，让学生受到文学的滋养，并藉此了解和认识世界优秀的文化遗产，尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的智慧。 2、在阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读成为学生的一种生活方式，及早培养“阅读人口”。 3、在阅读的同时，注重发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能，并培养学生运用语言的能力。 4、通过有效的阅读指导，丰富学生的精神世界，培养学生完美人格。 5、营造浓厚的阅读氛围，积极构建校园阅读文化生态。 （二）“经典诵读”教学目标 1、正确、流利、有感情地进行背诵，增加积累，培养语感。 2、遵循不求甚解的原则，能大致理解诵读内容。 3、掌握诵读内容的音韵与节奏，让学生在诵读中感受祖国语言文字的美妙，产生对母语学习的热爱与向往。 （三）“名著阅读”教学目标 1、通过自主阅读，理解文学作品，受到情感熏陶。 2、积极创设阅读交流平台，围绕作品进行多维有效的对话，加深理解与体验，提高阅读质量。 3、注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力，并适当进行读写结合，培养学生运用语言的能力。 课程内容 2
（一）编排的原则 以《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）为指导，以课标中“优秀诗文背诵推荐篇目”和“课外读物的建议”为蓝本，兼顾中外优秀的文学作品，精选适合学生阅读且为学生所需要的阅读篇目，按照整体把握、循序渐进、难易适度等原则进行合理编排。 （二）课程整体框架 学 段 经 典 诵 读 名 著 阅 读
低年级 每学期诵读20首，共计80首。内容涉及童谣、古诗、儿童诗、蒙学教材等。 每学期阅读1本书，共计4本。
中年级 每学期诵读20首，共计80首。内容涉及诗、词、《论语》、《老子》等国学经典、儿童诗、散文诗、现代诗歌等。
每学期阅读2
本书，共计8本。
高年级 每学期诵读20首，共计80首。内容涉及诗、词、曲、《孟子》、《大学》、《中庸》等国学经典、儿童诗、现代诗歌、格言集萃、散文等。 每学期阅读3本书，共计12本。
（三）课程具体安排 一年级（上）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《三字经》1-10
（一）必读 《小猪唏哩呼噜》 （春风文艺出版社） （二）选读 《小熊温尼·菩》 （新蕾出版社）
2 国学经典（古诗） 《渡汉江》 3 《剑客》 4 童谣 《数字歌》 5 《落叶》 6 《城门城门几丈高》 7 《看月亮》 8 《东西街》 9 《钓鱼》 10 《什么歌》 11 《海水》 3
一年级（下）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《千字文》1-10
（一） 必读 《木偶奇遇记》 （新蕾出版社） （二）选读 《第十二只枯叶蝶》 （中国福利会出版社） 2 国学经典（古诗） 《鹿柴》 3 《相思》 4 童谣 《过年了》 5 《羊，羊》 6 《盆和瓶》 7 《小宝宝要睡觉》 8 《野牵牛》 9 《从前有座山》 10 《粽子香》 11 《萤火虫》
二年级（上）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《增广贤文》1-10
（一）必读 《了不起的狐狸爸爸》 （明天出版社） （二）选读 《戴小桥和他的哥们儿——特务足球赛》 （中国福利会出版社）
2 《弟子规》1-4 3 国学经典（古诗） 《绝句》（迟日江山丽） 4 《乐游原》 5 《秋浦歌》 6 《逢雪宿芙蓉山主人》 7 《敕勒歌》
8 儿童诗 《秋天的果园》 9 《清夜》 10 《打开小窗》 11 《影子》 12 《鞋》 4
二年级（下）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《晨读对韵》1-10
（一）必读 《豆蔻镇的居民和强盗》 （湖南少年儿童出版社） （二）选读 《我和小姐姐克拉拉》 （二十一世纪出版社）
2 《弟子规》5-8 3 国学经典（古诗） 《于易水送人一绝》 4 《八阵图》 5 《大风歌》 6 《独坐敬亭山》 7 《竹里馆》 8 儿童诗 《不快乐的想法》 9 《妹妹的红雨鞋》 10 《早安，小松鼠》 11 《我长大以后》 12 《风》
三年级（上）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《百家姓》1-4
（一）必读 1. 《安徒生童话》 （长春出版社） 2.《笨狼的故事》 （浙江少年儿童出版社） （二）选读 1.《绿野仙踪》 （长春出版社） 2.《儿童最好奇的100个问题》 （四川少年儿童出版社）
2 国学经典 《老子》选1-8 3 国学经典（古诗） 《暮江吟》 4 《饮湖上初晴后雨》 5 《寄扬州韩绰判官》 6 《望天门山》 7 《凉州词》 8 《出塞》 9 儿童诗 《风从我指间穿过》 10 《童话》 11 《露珠》 12 《捉迷藏》 13 《没有一艘船能像一本书》 14 《雪花的快乐》 5
三年级（下）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 古代蒙学教材 《百家姓》5-7
（一）必读 1.《一千零一夜》 （浙江少年儿童出版社） 2.《女巫》 （明天出版社） （二）选读 1.《小狐狸阿权》 （长春出版社） 2. 让孩子爱上科学的动物书 （天津教育出版社）
2 国学经典 《老子》选9-16 3 国学经典（古诗） 《惠崇春江晚景》 4 《咏柳》 5 《江畔独步寻花》 6 《题西林壁》 7 《同乐天登栖灵塔》 8 《赠汪伦》 9 儿童诗 《需要什么》 10 《自立》 11 《向着明亮那方》 12 《明天要远足》 13 《拉链》 《夏季，冬天住在哪里》
四年级（上）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 国学经典 《论语》选1-8
（一）必读 1. 《夏洛的网》 （上海译文出版社） 2. 《史记》（少年版） （江苏少年儿童出版社） （二）选读 1.《时代广场的蟋蟀》 （新蕾出版社） 2.《雪地寻踪》 （长春出版社）
2 国学经典（古诗） 《芙蓉楼送辛渐》 3 《早发白帝城》 4 《忆扬州》 5 《解闷十二首》 6 《凉州词》 7 《送元二使安西》 8 儿童诗 《懒的辩护》 9 现代诗 《飞鸟集》精选1 10 《飞鸟集》精选2 11 《跌倒》 12 《小花的信念》 13 《普罗米修斯赞歌》 6
四年级（下）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 国学经典 《论语》选9-16 （一）必读 1. 《长袜子皮皮》 （中国少年儿童出版社） 2. 《西游记》 （长春出版社） （二）选读 1.《亲爱的汉修先生》 （新蕾出版社） 2. 《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》 （天津教育出版社）
2 国学经典（古诗） 《早春呈水部张十八员外》 3 《春日》 4 《四时田园杂兴》 5 《五亭桥》 6 《题扬州禅智寺》 7 《回乡偶书》 8 儿童诗 《巴喳巴喳》
9 现代诗 《飞鸟集》精选3 10 《飞鸟集》精选4 11 《读春》 12 《煤的对话》 13 《雨声说些什么》
五年级（上）“经典阅读”课程 经典诵读 名著阅读 序号 体裁 篇目
1 国学经典 《孟子》选1-9 （一）必读
1.《伊索寓言》 （浙江少年儿童出版社） 2.《水浒传》 （长春出版社） 3.《西顿野生动物故事集》（安徽少年儿童出版社） （二）选读 1.《爱的教育》 （长春出版社） 2.《风与树的歌》 （少年儿童出版社）
2 国学经典 （古诗词） 《别董大》 3 《浪淘沙》 4 《书湖阴先生壁》 5 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 6 《水调歌头 明月几时有》 7 《西江月 夜行黄沙道中》 8 现代诗 《儿童是世界上一点一点的光》
9 《阁楼上的光》 10 《面朝大海，春暖花开》 11 散文诗 《玩具》
12 《金色花》