初中语文应有格物致知精神课件人教版八年级下册
语文：4.13《应有格物致知精神》课件1(语文版八年级下)
人教统编版八年级下册语文作业课件 第四单元 14 应有格物致知精神
8(名著链接题)假如《海底两万里》的作者要在朋友圈转发此文，请 你仿照下面示例，将推荐语补写完整。(120 字左右)(5 分) 示例：我在《寂静的春天》中表达过这样的观点：一直以来人类对 于大自然的态度都是“征服”，而不是“共存”，对科学技术的盲目崇 拜，致使人类错误地认为我们掌握着对大自然中其他物种的生杀大 权。为了牟取暴利，对环境造成了毁灭性的破坏。而真正造成生态 破坏的并非科技本身，而是人类的妄自尊大。我认为不能抵制科学， 而是要尊重科学，敬畏自然。如果连生存的环境都没有了，谈何艺 术？
| 背景：有人 担心科学会（3） 示例：因为当时有不少人担心科学发展会毁灭 毁掉艺术 艺术，因此，演讲的观点要鲜明，针锋相对地指出科学不会毁灭 艺术。
演讲者身份： 科学工作者
(示例：作为科学家，演讲时语气里含,有对科学的
热爱、赞美之情。, （4） 示例：因为演讲的观点是科学不会毁灭艺术，所以演讲者以 神话为喻，不仅感染听众，还能表明科学并没有将人变成怪物。
为了公正起见，就我所知，我可以向你们保证，这．种．动．物．如果你不 去理它，它非常的温和。(笑声四起)至于它对艺术这位小姐又怎样 呢？它会表示出它最温柔的尊敬，对她一无所求，除了看她快乐地
成家，然后每年生下一大群我们四处都可看到的可爱的孩子。(欢呼 声四起) 我们姑且把比喻暂置一旁，我实在无法理解，一个具有人类知识的 人，怎么会认为科学的成长足以威胁艺术的发展？就我所知，科学 与艺术是自然这面奖章的正反面，一．者．用感情来表达事物的永恒秩 序，另．一．者．则是以思想来表达事物的永恒秩序。如果有一天，
天的世界环境也是不可少的。我们需要 实验的精神，就是说， 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都 要保留一个怀疑求真的态度，要靠 来发现事物的真相。 A．因为 所以 培养 思考 B．不但 而且 学习 思考 C．不但 而且 培养 实践 D．如果 那么 积累 实践
(人教版)初中语文八年级下册课文：应有格物致知精神
14应有格物致知精神1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
一、导入新课有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。
那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。
二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知1．了解作者。
丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。
1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。
后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
现任美国麻省理工学院教授。
他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。
在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》说课稿
统编版初中语文八年级下册第十四课《应有格物致知精神》说课稿一、说教材本节课是初中语文八年级下册的第十四课，教材为《必修一》中的第八单元，名为“感性认识”。
课文是《应有格物致知精神》一文，作者是明朝思想家王阳明。
这篇文章着重阐述了应有格物致知精神，强调了通过实践来认识世界，通过自身修养来认识自己。
教材用现代汉语简化了文言文，使得它更符合现代人的阅读需要，更有普适价值。
二、说课型本次授课属于微型教学型，重点围绕文本展开，通过解读课文中的精神内涵和文学特色，了解作者王阳明的思想和精神世界，同时开展相关的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
三、说教学目标1、知识目标：（1）了解格物致知的内涵和意义；（2）掌握文章的主旨和论述方法；（3）理解王阳明的思想和精神世界。
2、能力目标：（1）培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力；（2）让学生具备阅读理解、分析和评价文本的能力；（3）激发学生的逻辑思维和推理能力。
3、情感目标：（1）使学生认识到人类对自然界的认识需要不断深入和改进，以应对日趋增长的社会需求；（2）引导学生正确认识人生价值、人生追求，体现王阳明在追求“心学”的进程中表现出的追求真理、回归本源、自由个性的意识和追求。
四、说教学步骤1、导入（5分钟）发问：大家认为认识自然、把握世界的方法有哪些？通过这个提问来引出新知识：格物致知，引导学生思考认识自然和世界的方法以及存在的问题。
2、整体阅读（15分钟）1）展示语文课外读书推荐的书籍《彷徨的青春》，有两段短篇童话：《麦粒捡来的红线》和《墨镜背后的物语》。
让学生根据自己的理解分享心得。
进而引出王阳明的格物致知，邀请学生探究这种认识方式。
2）让学生先快速通篇阅读，了解文章大意。
3、细节理解（15分钟）1）学生自读一遍文章，然后对读下来有疑惑或者认为重要的地方进行标注。
2）课堂组织小组讨论，互相交流刚才标注的内容，尝试理解理解不了的地方。
3）提问：文章的标题《应有格物致知精神》，作者为何把“应有”两个字加上去？4、作者分析（15分钟）1）学习“人文精神”中对于王阳明的评价，学生自由思考文章作者是个什么样的人，以及从文中看出作者的哪些特点。
部编本2017人教版初中八年级语文下册《应有格物致知精神》ppt 2017年12月第1版 2018年12月第2次印刷
意义：（第一，……第二……） 希望：（希望我们这一代对于格物和致知有
新的认识和思考，使得实验精神真正 变成中国文化的一部分。）
2017部编人教版
重点研讨： 层层推进的结构
1.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构及段 层意找到所属段落。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？
1. 瞭望 ※liào wàn：g 登高远望;向远处探看。
2. 缅怀 miǎn huái ：遥念,追思。 3. 探察 tàn chá ：寻求察访。
4. 探讨 tàn tǎo ：探索;研讨。 5.检讨 jiǎn tǎo ：找出缺点错误,做自我批评。
6.彷徨 páng huáng ：走来走去，犹疑不决，不
部编本2017义务教育教科书语文八年级下册
丁肇中
演讲词（议论文）
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
导入
本文是一篇演讲词，写法上是按一般议论 文来写的。谈论的是关于中国传统教育中的 一种弊端问题：重理论，轻实践，最终就有 可能导致高分低能的状况。那么应该怎么做 呢？我们将要学习的丁肇中先生的《应有格 物致知精神》一文，或许能给我们一定的启 示。
2017部编人教版
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的 内涵和现实意义，并联系学习实际，培养科学 实验精神。（阅读及德育目标，重点）
2.梳理演讲词的思路，把握演讲词层层推进 的结构。（阅读目标，难点）
3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 （写作目标，重点）
2017部编人教版
据释义写出词语并注音
2017部编人教版
3.再读第2自然段，找找什么是“格物致知 精神”？
初中八年级下册语文 《应有格物致知精神》优质课件PPT
2021/02/21
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研读课文
1.精读课文，理解作者的观点。
（1）《大学》里“格物”“致知” 的含义是什么？作者所说的真正的格 物致知的意义是什么？
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《大学》里“格物”“致知”的含 义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方 面：第一，寻求真理的唯一途径是对事 物客观的探索；第二，探索应该有想象 力、有计划，不能消极地袖手旁观。
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2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
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（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
真的态度，靠实践来发现事物的真相，这
对于今天素质教育中要求培养学生的动手
能力和实践能力有重要的指导意义。
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（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
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判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。