幼儿园小班区域个案
幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。
教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。
第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。
不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。
案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
小班九月份幼儿个案观察记录(创造性游戏区域)
小班九月份幼儿个案观察记录（创造性游戏区域）
观察地点：幼儿的创造性游戏区域。
观察策略：指导天悦熟悉创造性游戏，对其产生兴趣。
观察实录：
天悦今天扮演的是爸爸角色，他注意到娃娃的头发有点乱，向我提出要用梳子帮娃娃扎辫子，我拿了个发束给她，他说想给宝宝弄得漂亮点，我建议他给宝宝洗个头，烫个卷发，并引导他回忆妈妈在理发店的过程。
对游戏情节进行了相应的指导，让他参与到理发店的游戏中去。
分析与措施：
观察中不难发现，天悦正处于学习、成长和模仿的敏感期，著名的教育学家蒙台梭利曾说过“6岁前的孩子是用照相机的原理来学习的。
周围的环境、人们的行为，象一个个的镜头、定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的目的。
”这就说明孩子模仿性强，学习性强。
但是孩子辨别是非的能力还不完善，往往对自己的模仿对象照单全收，不能区分哪些是正确的，是可以模仿的，哪些是不正确的，是不能模仿的，所以在这个时期对幼儿模仿的积极引导就显得尤为重要。
（一）净化孩子成长环境，引导家长关注幼儿的模仿行为。
通过与天悦父母的几次交流不难发现，天悦父母特别重视孩子的教育，在生活中也注意以身作则，重视身教以及孩子成长的环境，所
以天悦的生活经验不仅丰富，模仿能力也从小得到了很高的培养。
（二）教师以身作则，正确引导幼儿。
虽然天悦有着丰富的生活体验，但在活动中好几次不知道如何继续下去，这就需要教师给与正确的及时的指导，如“怎么让娃娃头发更加柔顺啊？洗头怎么洗？”“妈妈在理发店里怎么烫头发的啊？”这些具有启发性的语言引导幼儿进行正确的模仿。
幼儿园小班个案观察记录10篇
小班个案观察记录10篇这是小班个案观查记录10篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来帮忙。
第1篇情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时时常的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木立即。
整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析1、铭铭小朋友慢慢地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所削减，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜爱捏橡皮泥，他能够用心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取激励铭铭小朋友依据自我的爱好来表现自我，并展现给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取沟通，主动和他成为好朋友。
现有表现我们渐渐发觉，铭铭小朋友整理东西的本领也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会准时发觉，并且帮忙他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特地负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在"工作'的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们渐渐发觉，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得仔细起来了。
有效措施1、连续以铭铭的爱好点着手，进取激励他发挥特长，并挖掘他的其他爱好爱好。
2、激励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取沟通，共同嬉戏。
第2篇观查记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。
真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开头吃他的饭菜，刚开头吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开头和他聊起来，于是我走过去对他说："今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。
幼儿园小班个案分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。
这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。
最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。
⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。
”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。
⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。
”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。
⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。
”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了⼀点。
”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。
”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。
“知道了。
”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。
分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。
”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。
但是他觉得影响不⼤。
其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。
他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。
这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直⽓壮地回答我。
后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。
幼儿园小班个案分析【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
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幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
小班个案多次观察记录(2篇)
第1篇一、个案背景小班某班有一个名叫小明的男孩，今年5岁。
小明是一个活泼好动的孩子，性格开朗，喜欢与同伴玩耍。
然而，在课堂上，小明经常表现出注意力不集中、学习效率低的现象。
此外，小明在课堂上还会出现情绪失控、与同学发生冲突的情况。
为了更好地了解小明的情况，我们对其进行了多次观察。
二、观察目的1. 了解小明在课堂上的学习状态，分析其注意力不集中的原因。
2. 探究小明情绪失控、与同学冲突的原因，寻求解决方法。
3. 通过观察，为小明制定针对性的教育方案，促进其健康成长。
三、观察内容1. 小明在课堂上的学习状态2. 小明与同学、老师的互动情况3. 小明情绪变化及原因4. 小明在集体活动中的表现四、观察记录1. 第一次观察（2019年9月）观察时间：上午第一节课观察地点：教室观察对象：小明观察内容：小明在课堂上的学习状态观察结果：小明在课堂上注意力不集中，经常走神，不能专心听讲。
当老师提问时，小明回答问题总是慢吞吞的，有时甚至不回答。
2. 第二次观察（2019年10月）观察时间：下午第二节课观察地点：教室观察对象：小明观察内容：小明与同学、老师的互动情况观察结果：小明在课堂上与同学互动较少，常常独自玩耍。
与老师互动时，小明表现出紧张、拘谨的态度，回答问题不够自信。
3. 第三次观察（2019年11月）观察时间：上午第三节课观察地点：教室观察对象：小明观察内容：小明情绪变化及原因观察结果：小明在课堂上情绪波动较大，有时因为被老师批评而生气，有时因为同学欺负而哭泣。
经过了解，小明情绪失控的原因主要是家庭教育和同学关系。
4. 第四次观察（2019年12月）观察时间：下午第四节课观察地点：教室观察对象：小明观察内容：小明在集体活动中的表现观察结果：小明在集体活动中积极参与，但常常因为急于表现而忽略其他同学。
当其他同学犯错时，小明会指责对方，表现出一定的攻击性。
五、观察分析1. 小明注意力不集中的原因：可能是家庭教育和学习环境的影响，导致小明缺乏良好的学习习惯。
幼儿园小班个案分析与措施【3篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【3篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉园⼩班个案分析与措施 ⽇常表现：性格开朗，较遵守纪律，上课认真听讲，懂礼貌，上课有时爱开⼩差，能主动向⽼师问好，和⼩朋友相处得很好，⼩朋友都很喜欢跟他玩，但是⽐较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
分析与措施： 在和⽑xx的家长交谈中了解到他⽣活在⼀个⼤家庭中，和爷爷、奶奶、住在⼀起，家⾥⼈很喜欢他，家⾥还有个⽐他⼤好⼏岁的姐姐，这样⼤家都很宠着他，什么事都让着他，也就养成了娇⽓、爱哭的性格，⼀点委屈都受不了，有次看书时，⼩朋友和他抢了书，⽑xx不断的哭起来，⽽不是和⽼师说，直到⼩朋友和⽼师说⽑xx哭了，然后等⽼师问了他⼀些简单的情况后，⽑xx才不哭。
根据他这种情况，我建议家长在家对他不要太特殊，对待他不可太宠，所谓爱他⽽不宠他，不要让他觉得⾃⼰⼩，什么都可以依靠别⼈。
在幼⼉园我经常与他交谈，利⽤故事等教育他要坚强，勇敢，碰到苦难，不要哭，要想办法解决，上课多给他表现的机会，让他多在集体⾯前说话，让他觉得⾃⼰⾏，从⽽树⽴他的⾃信⼼。
取得的成效： 经过⼀段时间的教育，⽑xx像是长⼤了，懂事多了，遇到困难不再是只知道哭，会请⼩朋友和⽼师帮忙，还会主动地帮助班集体做些⼒所能及的事情。
以后我将继续对他进⾏这⽅⾯的教育，以巩固他的⼀些⾏为习惯，使他变得更加“勇敢”、“坚强”。
2.幼⼉园⼩班个案分析与措施 实录： 今天早上的“娃娃家”特别的热闹，⼤家都在津津有味地品尝着‘妈妈’为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听见“砰”的⼀声响，只见楠楠⽤⼿⼀个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，⼀边推，⼀边嘴⾥还不停地嘀咕着什么?等我闻声⽽去时，娃娃家⾥已是⼀⽚狼籍……“恩”他撅着⼩嘴，⽓呼呼的⼀边点头⼀边看着他的“杰作”：“你们都不让我来‘吃饭’，哼，我⽣⽓了。
幼儿园小班个案分析及改进措施范本共四篇
幼儿园小班个案分析及改进措施范本共四篇幼儿园小班个案分析及改进措施范本一、个案分析1. 问题描述在幼儿园小班中，存在以下问题：1. 缺乏良好的组织与管理，导致班级活动无序；2. 幼儿个别情绪管理能力较差，易出现冲突与不合作行为；3. 教师对幼儿的观察不够细致，缺乏个别化的教学支持；4. 班级环境设置单调，缺乏足够的刺激和互动。
2. 问题分析2.1 组织与管理问题由于缺乏良好的组织与管理，小班的活动常常显得杂乱无章。
教师应该制定明确的日常活动计划，合理安排时间和资源，确保每个活动都具有目的性和连贯性。
2.2 个别情绪管理问题幼儿的情绪管理能力较差，往往容易出现冲突和不合作行为。
教师应通过培养幼儿的情绪意识、情绪表达和自我调节能力，帮助他们更好地应对情绪问题。
2.3 观察和个别化教学支持问题教师对幼儿的观察不够细致，没有及时发现他们的个别需求和问题。
教师应该加强观察和记录工作，并根据观察结果，提供个体化的教学支持，以满足不同幼儿的发展需求。
2.4 班级环境设置问题小班的环境设置过于单调，缺乏足够的刺激和互动。
教师应该多样化环境，为幼儿提供各种丰富的研究资源和活动，激发他们的研究兴趣和主动性。
二、改进措施1. 组织与管理改进- 制定明确的日常活动计划，确保活动的目的性和连贯性；- 合理安排时间和资源，确保每个活动都有足够的时间和支持；- 建立良好的班级规则，通过规范的班级制度增强管理效果。
2. 个别情绪管理改进- 培养幼儿的情绪意识，通过情绪表达活动提升他们的情绪表达能力；- 教授幼儿情绪管理的技巧，如深呼吸和放松训练等；- 建立情绪共享的环境，促进幼儿的情绪交流和倾诉。
3. 观察和个别化教学支持改进- 加强观察和记录工作，建立幼儿个案档案；- 根据观察结果，制定针对性的个体化教学计划；- 提供多种教学资源和活动，以满足不同幼儿的研究需求。
4. 班级环境设置改进- 丰富班级环境，提供多样化的研究资源和活动，激发幼儿的研究兴趣；- 增加互动性的教具和游戏，鼓励幼儿之间的合作和沟通；- 增设不同的研究区域，为幼儿提供多样的研究场景。
小班个案记录与分析措施(15篇)精选范文
小班个案记录与分析措施(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小班个案记录与分析措施第1篇：观察时间：9月观察方式:随机观察观察过程：请小朋友把玩具收好。
话一落音, 杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到, 然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐, 看见小朋友过来, 杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走, 想送进柜子。
而小朋友也搬着筐, 谁也不愿放手。
教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流, 告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的, 如：收积木时应当收自我的, 将积木轻轻的一块一块放进筐里, 不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒, 而使地上到处都是积木。
送玩具也是几个小朋友轮流的, 学会商量, 不要每次都抢着送, 而使得一个也送不成, 浪费了时间。
2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
5个案分析：他不哭了观察对象：小班潘郅阳观察记录：4月2日早晨, 我正忙着接待来园的孩子, 潘郅阳来了。
他哭着对爷爷说：爷爷, 吃中饭来啊!爷爷说：好的, 爷爷来。
我拉着他的手, 摸摸他的头, 对他说：潘郅阳, 你几天没来幼儿园, 教师可想你了。
你看, 小朋友都在叫你呢!他看了看, 情绪慢慢稳定了, 在我的引导下参加到活动区了。
分析情景：潘郅阳从小由爷爷奶奶带大, 爷爷奶奶十_大概要来了, ）总是喜欢一个人站到门口, 要不就一不留神跑出门外去找妈妈, 嘴里说着：蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了；叫她进来或抱她进来都不愿意, 非要站在门口, 让教师们感到很无奈也很担心。
天午时, 要开始组织孩子们进行生活活动了, 教师发现把常规音乐《我有小手我拍拍拍》一打开, 本来要跑出去的KERRY居然像小教师一样地很有兴趣地把一张小椅子放在小朋友们的前面, 可爱地拍起了自我的小手, 看到有个小朋友没坐好, 还像教师一样地走上前去在个小朋友面前带领她拍一拍手呢, 个动作逗笑了我, 但同时也让我想到：既然KERRY么爱模仿教师带领小朋们做律动, 为何不让她更好地表现一下呢。
小班幼儿个案情况分析最新3篇
小班幼儿个案情况分析最新3篇幼儿园小班个案分析篇一案例背景子涯是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
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小一班区域活动观察记录表
观察对象 刘畅 性 别 女
年 龄 5岁 所在区角 建构区
观察时间 2013年9月 观 察 者 梁志娟
观
察
情
况
记
录
区域活动前,我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料,幼儿当时
兴趣很高涨,也一同认识了材料颜色/形状以及如何拼搭.五位幼儿进
入了建构区:一开始,他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始
搭,刘畅先选择了长方体的积木,并将积木横着放在地上,又去拿了一
块相似的积木,很快他将手上的积木也堆在之前的积木上,并高兴对
我说:"梁老师我的房子造好啦"我问他你搭的是什么啊?他说是幼儿
园,而旁边的幼儿我去问他们的时候却都没有回答出来.在搭积木的
过程中,我发现几位幼儿之间没有相互讨论要怎么搭要怎么玩.区角
结束后,幼儿们放玩具放的很乱,最后还是在老师的帮助下才完成的
.
评
价
与
分
析
幼儿在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺
乏的,起初他们并不了解这些积木该如何组合/拼搭,只是根据自己的
经验和兴趣在玩,并没有在区域活动中学到什么,同时,幼儿之间没有
交流,没有合作.整个区域的环境创设对幼儿的拼搭的启发也不多.
小小班区域活动观察记录表
观察对象 王一 性 别 女
年 龄 5岁 所在区角 音乐区
观察时间 2013年10月 观 察 者 梁志娟
观
察
情
况
记
录
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿
扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，
孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的
说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问
题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分
安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小
兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”
大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家
应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、
石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，图图说：“狼
是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食
草动物呢！
评
价
与
分
析
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食
草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程
中，我时时为小小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互
动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教
学实践焕发出新的生命力。小小班孩子，他们也可以是生成活动的
主人。虽然，小小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生
较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、
积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于
生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提
高和发展的活动才是成功的。
小小班区域活动观察记录表
观察对象 陈烁 性 别 男
年 龄 5岁 所在区角 绘本区
观察时间 2013年11月 观 察 者 梁志娟
观
察
情
况
记
录
今天中午吃过饭,我让孩子们到绘本区去看书,请他们选择自己
喜欢的绘本看,培养他们保护图书.爱看书的好习惯,孩子们都显得比
较高兴,刚开始还纪律很好,可是后来发生了好几件事情,几个小男孩
拿着书本当方向盘开车,还发出滴滴的汽车声音,还有的女孩子把书
本卷起来当话筒在唱歌,好几本书都掉在地上我却没有见孩子们把
它捡起来发现的都是他们踩过的脚印.。
评
价
与
分
析
孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该即使
去引导和纠正,因为孩子们形成了某种不良习惯后,要去纠正是一件
非常吃力的事情,我想,让孩子们去承受他们行为的后果是一种可行
的办法,让他们去体检自己的行为给自己带来了什么样的危险.