幼儿园小班个案分析(3岁)
幼儿园小班个案分析与指导【三篇】
幼儿园小班个案分析与指导【三篇】导读：本文幼儿园小班个案分析与指导【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】研究对象：熙熙年龄：三岁半班级：小六班个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。
老师引导幼儿自由观察图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
一、冢园之间进行交流教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。
家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。
2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。
平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。
幼儿园小班个案分析（3岁）
幼⼉园⼩班个案分析（3岁）
幼⼉园⼩班个案分析（3岁）
⽇常表现：每天坚持按时⼊园对⽼师有礼貌能主动跟⽼师问早问好，上课时会举⼿发⾔，但⽤餐习惯较差。
观察⽬的：观察她在幼⼉园的⽤餐表现。
培养⽬标：培养她良好的⽤餐习惯。
时间;⽤餐时
马上⼜到了吃中午饭的时间。
和往常⼀样给孩⼦们分发好中餐后便要求孩⼦们使⽤正确的进餐⽅式，要求孩⼦们⼀⼿扶餐盘⼀⼿拿⼩勺⼀⼝饭⼀⼝菜安安静静⼲⼲净净的把饭菜汤吃完，不⼀会的功夫就有⼏个孩⼦吃完了。
我边提醒孩⼦们使⽤正确的⽤餐⽅式边巡视孩⼦们的⽤餐情况，正在这时我看见了⼀个惊⼈的场景我简直不敢相信⾃⼰的眼睛只见亦菲正⽤⼿在抓饭菜吃，这是怎么回事呀？我⽴即让她停⽌这⼀举动，让她正确使⽤正确的⽤餐⽅式，这时她停下来了，并且能够使⽤正确的⽤餐⽅式进餐了。
可过了⼀会她有开始拿着⼩勺在和旁边的⼩朋友⼀来⼆去的玩起来，有点⽐武的味道，我⾛过去⼲脆坐到她⾝边要求她马上停下安静把饭吃完，这下⽼师坐在她⾝边，她没办法只好安静把饭吃完。
分析与措施：
根据她这⼀表现我找到她妈妈交流了她近期的表现并希望她妈妈⽀持配合共同让思静改正这不良习惯，她妈妈听后也说孩⼦在家近期表现很反常。
她表⽰很愿意配合我们幼⼉园共同让孩⼦改好，同时为了鞭策孩⼦这个星期我选择不给孩⼦发⼩红花让孩⼦改好后再给她发红花，亦菲也答应了⽼师她会改好的。
取得效果：
经过⽼师对孩⼦的观察、引导、提醒孩⼦在⽤餐⽅⾯已经有了很⼤的改变，看到孩⼦的成长孩⼦的改变我很⾼兴这⼀切和家长的配合教育是密不可分的，孩⼦能够在这么段的时间内改变也是很了不起的孩⼦真棒！
整改措施：
在今后的⽇常活动中我还将密切关注孩⼦的表现，对孩⼦进⾏跟踪教育使孩⼦发展的更好！。
幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。
教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。
第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。
不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。
案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
1.幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在小开的身上。
小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着小宇一边对我说。
小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来。
”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。
立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。
”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了一点。
”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。
”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他。
“知道了。
”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。
分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。
”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。
但是他觉得影响不大。
其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。
他是在用声音破坏别人看书的环境。
这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直气壮地回答我。
后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。
措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头。
小班个案分析与措施【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。
中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。
“⾖⾖，快吃啊。
”⾖⾖看着我不动。
“那⽼师喂你。
”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。
”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。
我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。
” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。
殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。
（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。
于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。
（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。
久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。
在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。
因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。
（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。
幼儿园小班个案分析
幼儿园小班个案分析一、案例背景该幼儿园小班个案分析的对象为一位3岁的男孩，名叫小明。
小明是该幼儿园小班中的一位学生，他在入园前没有接受过幼儿园的教育，是一个较为内向、害羞的孩子。
在入园后，小明表现出一些与其他孩子不同的行为特点，需要进一步观察和分析。
二、个案分析1. 身体发育小明身高体重与同龄孩子相比较为正常，没有明显的生长发育问题。
他的精细动作协调性较差，往往在进行手工制作等活动时浮现难点。
2. 社交与情绪发展小明在班级中表现出明显的内向和害羞，不善于与其他孩子交流和互动。
他时常独自顽耍，不太愿意参预集体活动。
当与他人交流时，他的语言表达能力较差，往往用简单的词汇和句子来表达自己的想法和感受。
3. 认知与学习能力小明在认知和学习方面相对较弱。
他对数字、颜色、形状等基本概念的理解较慢，需要较长期才干掌握。
他对故事的理解能力也较弱，往往需要其他孩子或者教师的匡助才干理解故事情节。
4. 注意力与专注力小明的注意力和专注力较差，往往容易分心和注意力不集中。
在进行集体活动时，他时常会走神或者做一些与活动无关的事情。
他对教师的指令反应较慢，需要多次提醒才干完成任务。
5. 情绪管理小明在情绪管理方面存在一定的难点。
当遇到挫折或者不如意的事情时，他容易产生消极情绪，表现出焦虑和沮丧的情绪。
他的情绪波动较大，需要教师的安抚和引导才干恢复平静。
三、问题分析根据对小明的观察和分析，可以得出以下问题：1. 社交障碍：小明在与他人的交流和互动方面存在难点，需要进一步培养他的社交能力和合作意识。
2. 学习难点：小明的认知和学习能力相对较弱，需要针对他的特点制定个性化的学习计划，匡助他提高学习效果。
3. 注意力不集中：小明的注意力和专注力较差，需要进行一系列的训练，匡助他提高注意力的稳定性和持久性。
4. 情绪管理难点：小明在情绪管理方面存在一定的难点，需要教师和家长的共同努力，提供情绪管理的支持和引导。
四、解决方案针对小明存在的问题，可以采取以下解决方案：1. 社交训练：通过小组活动、角色扮演等方式，培养小明的社交能力和合作意识。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
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帮助幼儿树立信心——小班个案分析
帮助幼儿树立信心——小班个案分析
个案背景：小明，男，3岁，小班幼儿。
家长反映小明在幼儿园表现内向，不敢主动与其他小朋友交流，对自己的能力缺乏信心。
一、问题分析
1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的互动较少，导致孩子在面对陌生环境和人群时缺乏安全感。
2. 幼儿园教育方面：幼儿园教师对小明的关注不够，没有及时发现和引导他建立自信。
3. 小明自身因素：性格内向，不善于表达自己，对自己的能力缺乏认识。
二、干预措施
1. 家庭教育方面：
（1）父母要尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动，增进亲子关系。
（2）鼓励孩子尝试新事物，表扬孩子的进步，帮助孩子建立自信心。
2. 幼儿园教育方面：
（1）教师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的内向孩子，及时发现他们的问题。
（2）教师要创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助，共同进步。
（3）教师要针对小明的特点，设计适合他的活动，让他在活动中发现自己的优点，增强自信心。
3. 小明自身因素：
（1）教师要引导小明学会表达自己，鼓励他与其他小朋友交流，分享自己的想法和感受。
（2）教师要关注小明的成长，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立自信心。
三、效果评估
1. 家庭教育方面：家长表示会尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动。
2. 幼儿园教育方面：教师表示会更加关注小明，创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助。
3. 小明自身因素：经过一段时间的引导和鼓励，小明在幼儿园的表现有所改善，敢于与其他小朋友交流，对自己的能力有了更多的认识。
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幼儿园小班个案分析（3岁）
日常表现：每天坚持按时入园对老师有礼貌能主动跟老师问早问好，上课时会举手发言，但用餐习惯较差。
观察目的：观察她在幼儿园的用餐表现。
培养目标：培养她良好的用餐习惯。
时间;用餐时
马上又到了吃中午饭的时间。
和往常一样给孩子们分发好中餐后便要求孩子们使用正确的进餐方式，要求孩子们一手扶餐盘一手拿小勺一口饭一口菜安安静静干干净净的把饭菜汤吃完，不一会的功夫就有几个孩子吃完了。
我边提醒孩子们使用正确的用餐方式边巡视孩子们的用餐情况，正在这时我看见了一个惊人的场景我简直不敢相信自己的眼睛只见亦菲正用手在抓饭菜吃，这是怎么回事呀？我立即让她停止这一举动，让她正确使用正确的用餐方式，这时她停下来了，并且能够使用正确的用餐方式进餐了。
可过了一会她有开始拿着小勺在和旁边的小朋友一来二去的玩起来，有点比武的味道，我走过去干脆坐到她身边要求她马上停下安静把饭吃完，这下老师坐在她身边，她没办法只好安静把饭吃完。
分析与措施：
根据她这一表现我找到她妈妈交流了她近期的表现并希望她妈妈支持配合共同让思静改正这不良习惯，她妈妈听后也说孩子在家近期表现很反常。
她表示很愿意配合我们幼儿园共同让孩子改好，同时为了鞭策孩子这个星期我选择不给孩子发小红花让孩子改好后再给她发红花，亦菲也答应了老师她会改好的。
取得效果：
经过老师对孩子的观察、引导、提醒孩子在用餐方面已经有了很大的改变，看到孩子的成长孩子的改变我很高兴这一切和家长的配合教育是密不可分的，孩子能够在这么段的时间内改变也是很了不起的孩子真棒！
整改措施：
在今后的日常活动中我还将密切关注孩子的表现，对孩子进行跟踪教育使孩子发展的更好！。