幼儿园小班案例分析：上厕所 教学案例分析
幼儿园小班案例分析：上厕所
幼儿园小班案例分析：上厕所
案例背景：
在幼儿园小班，小明是一个活泼好动的小男孩。
他非常喜欢和其他小朋友一起玩耍，但是在上厕所方面却存在一些问题。
他总是不愿意主动去上厕所，有时候即使尿急了也不愿意告诉老师。
这给老师和家长带来了一定的困扰。
案例分析：
1. 原因分析：
（1）生理原因：小明可能还没有完全掌握自己的生理规律，不能很好地控制自己的大小便时间。
（2）心理原因：小明可能对上厕所这件事情产生了恐惧感，担心自己会尿裤子或者弄脏衣服。
（3）家庭教育原因：家长可能在平时的教育中没有重视培养孩子独立上厕所的能力，导致小明在这方面缺乏自信。
2. 解决方案：
（1）加强生理教育：老师可以通过讲解人体排泄系统的知识，让小明了解自己的身体，逐渐掌握自己的生理规律。
同时，可以教给小明一些简单的自我调节
方法，如喝水、憋尿等。
（2）消除心理障碍：老师要耐心地安慰小明，告诉他每个人都会经历这个过程，不要害怕。
可以通过讲故事、玩游戏等方式，让小明逐渐适应上厕所的过程。
（3）家庭教育的配合：家长要在家里加强对小明的独立上厕所能力的培养，鼓励他主动去厕所，不要因为尿裤子而责怪他。
同时，家长要与老师保持沟通，共同关注小明的进步。
（4）制定规则：在幼儿园里，可以制定一些关于上厕所的规则，如定时提醒、分组轮流等，让小明逐渐养成按时上厕所的习惯。
通过以上措施的实施，小明在一段时间后逐渐克服了上厕所的问题，能够主动去厕所，不再给老师和家长带来困扰。
这个案例告诉我们，要关注孩子的生理和心理健康，及时发现问题并采取有效的解决措施，帮助孩子健康成长。
幼儿园小班幼儿个人案例分析范本共三篇
幼儿园小班幼儿个人案例分析范本【篇一】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。
在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。
小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。
”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。
我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。
这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。
我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。
此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。
措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。
并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。
再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。
“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。
在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。
我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。
接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。
让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。
【篇二】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。
我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。
你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。
你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。
我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。
"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。
幼儿园小班上学期健康教案《学会自己入厕》 (3)
幼儿园小班上学期健康教案《学会自己入厕》教案名称：学会自己入厕年级：幼儿园小班主题：健康教育时间：上学期目标：1. 培养幼儿自行上厕所的能力。
2. 让幼儿学会正确使用卫生设施。
3. 培养幼儿良好的卫生习惯。
教具：1. 图书：《小猪上厕所》、《快乐如厕》等。
2. 儿童厕所模型。
3. 幼儿厕纸、肥皂、洗手液等。
活动安排：活动1：引导认识卫生设施1. 展示儿童厕所模型，介绍卫生间的基本设施，如马桶、洗手池等。
2. 请幼儿观察儿童厕所模型，并让他们用手指出各个设施的名称。
3. 与幼儿一起阅读绘本《小猪上厕所》，引导幼儿认识和了解卫生间的作用和基本设施。
活动2：示范正确的上厕所过程1. 请教师示范正确的上厕所过程，包括如何脱衣服、坐姿、如何用纸擦拭、冲水等。
2. 请幼儿模仿教师的示范，并进行实际操作。
活动3：练习自己入厕1. 安排适当时间，让幼儿自己去卫生间。
2. 在卫生间门口安排教师值班，帮助幼儿解决问题，如擦拭、冲水等。
活动4：培养洗手习惯1. 引导幼儿认识洗手的重要性，讲解洗手的正确步骤和方法。
2. 与幼儿一起阅读绘本《快乐如厕》，加深幼儿对卫生习惯的认识。
3. 在卫生间门口设置洗手场所，配备肥皂、洗手液等洗手用品。
4. 常规性地组织幼儿进行洗手的实际操作。
活动5：巩固和评估1. 通过问题复述、图画、游戏等方式，巩固幼儿学习的知识和技能。
2. 观察幼儿上厕所和洗手的过程，评估幼儿是否掌握相关的技能和习惯。
扩展活动：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演卫生间使用者和清洁工，加深对卫生习惯的认识。
2. 与家长合作，让他们参与到幼儿学习入厕的过程中，共同培养孩子的卫生习惯。
幼儿小班健康教案《今天我大便》
幼儿小班健康教案《今天我大便》教案名称：幼儿小班健康教案《今天我大便》适用对象：幼儿小班（4-5岁）教案目标：1. 了解和认识大便是身体废物的排泄物，以及大便与身体健康的关系。
2. 培养幼儿正确的大小便习惯，提醒他们定期上厕所。
3. 培养幼儿关注身体健康，学会与教师和家长进行沟通。
教学内容：1. 了解大便：通过图片、模型等教具，让幼儿观察并认识大便是身体废物的排泄物。
2. 大便与身体健康的关系：向幼儿讲解大便的作用，如排出体内的废物，维持肠道健康等。
3. 如何上厕所：向幼儿示范正确的上厕所方式，包括如何坐、如何擦拭等。
并提醒幼儿在感到想大便的时候及时上厕所，不要憋着。
4. 养成良好的大小便习惯：通过讲解和示范，引导幼儿养成定期上厕所的习惯，例如每天固定时间上厕所。
5. 沟通与帮助：教育幼儿学会与教师和家长进行沟通，当感到不舒服或者需要帮助的时候，要及时告诉他们。
教学步骤：1. 介绍教案主题，引导幼儿讨论他们对大便的认识。
2. 展示图片或模型展示大便的样子，并解释大便是身体废物的排泄物。
3. 与幼儿一起讨论大便与身体健康的关系，强调大便的作用和重要性。
4. 示范正确的上厕所姿势和动作，向幼儿讲解如何使用卫生纸擦拭。
5. 强调养成定期上厕所的习惯，提醒幼儿在感到想大便的时候及时上厕所。
6. 鼓励幼儿与教师和家长进行沟通，当感到不舒服或者需要帮助的时候，要及时告诉他们。
7. 结束时进行简单的小结，并给予幼儿肯定和鼓励。
教学评估：通过观察幼儿的参与程度、听从程度和理解程度来评估幼儿是否掌握了教学内容。
可以通过与幼儿的互动交流和问答等方式进行评估。
教学延伸：通过与家长合作，建立家庭和幼儿园的联系，共同帮助幼儿养成正确的大小便习惯。
可将相关内容和活动延伸到家庭中进行引导和巩固。
案例分析小班如厕教育(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国幼儿教育的普及和发展，幼儿园教育逐渐受到家长和社会的广泛关注。
如厕教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的生活习惯、促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
本文将以一个小班如厕教育案例为切入点，分析幼儿在如厕过程中遇到的问题及解决策略。
二、案例描述某幼儿园小班有30名幼儿，其中男女生比例较为均衡。
在日常活动中，教师发现部分幼儿在如厕过程中存在以下问题：1. 如厕时依赖性强，需要教师全程陪伴；2. 如厕后不及时洗手，容易滋生细菌；3. 部分幼儿因害羞、恐惧等原因，不愿在幼儿园如厕；4. 如厕时间不规律，影响幼儿的正常作息。
针对以上问题，教师开展了小班如厕教育。
三、案例分析1. 依赖性强幼儿在幼儿园初期，由于生活环境的变化，对教师产生了较强的依赖性。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）建立安全感：教师通过拥抱、抚摸等方式，让幼儿感受到关爱，减少对教师的依赖。
（2）培养独立性：教师引导幼儿学会自己穿脱衣物、整理卫生，提高幼儿的自理能力。
（3）建立规则意识：教师制定如厕规则，让幼儿了解如厕的基本流程，培养幼儿的自律能力。
2. 不及时洗手幼儿在如厕后不及时洗手，容易滋生细菌，影响幼儿的健康。
教师可以从以下几个方面进行教育：（1）加强健康教育：教师向幼儿讲解洗手的重要性，提高幼儿的健康意识。
（2）示范引导：教师亲自示范正确的洗手方法，让幼儿学会洗手。
（3）设立洗手提醒：在洗手池旁贴上洗手提醒标语，让幼儿养成良好的洗手习惯。
3. 害羞、恐惧部分幼儿因害羞、恐惧等原因，不愿在幼儿园如厕。
教师可以从以下几个方面进行教育：（1）营造轻松氛围：教师以平等、亲切的态度对待幼儿，消除幼儿的紧张情绪。
（2）开展心理疏导：教师关注幼儿的心理需求，引导幼儿克服害羞、恐惧心理。
（3）鼓励表扬：教师对如厕表现良好的幼儿给予表扬，提高幼儿的自信心。
4. 如厕时间不规律如厕时间不规律会影响幼儿的正常作息。
幼儿园小班健康活动《我会上厕所》教学设计反思
幼儿园小班健康活动《我会上厕所》教学设计反思《幼儿园小班健康活动《我会上厕所》教学设计反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标1.懂得有便意时要告诉老师。
2.初步了解在幼儿园上厕所的方法。
3.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
4.能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。
活动准备环境准备：提前将厕所卫生清理干净，准备好手纸盒、手纸桶。
课件准备:《我会上厕所》图片4张。
活动过程一、鼓励幼儿想上厕所时要告诉老师，知道大、小便要在厕所里。
——你们想小便或大便的时该怎么办呢?——可以大声告诉老师：“老师，我想小便(大便)”。
二、阅读图片《我会上厕所》，并告诉幼儿不同厕所的使用方法及男生女上厕所的方法。
1.用坐便器的方法。
——如果是坐便器，小女孩要先脱下裤子，然后坐到马桶上。
——坐好后就可以开始尿尿或大便了。
——上完后，用卫生纸把尿尿或大便的地方擦干净。
——擦过的卫生纸要丢到垃圾桶里。
——穿好裤子，如果有拉链，别忘了把拉链拉好。
——按下冲水开关，把马桶冲干净。
——最后记得认真洗手。
2.继续引导幼儿观察了解蹲厕和男生用小便斗的方法。
三、分别带男孩、女孩到厕所，按照上面学到的知识，试试自己上厕所吧。
温馨提示1.建议本活动以小组形式开展，以便于教师对幼儿进行个别指导。
2.刚入园的幼儿因不适应，往往会出现不愿在幼儿园如厕，会憋尿、憋便的情况，甚至会出现尿裤子、大便到裤子上的情形。
教师态度要和蔼，及时处理紧急状况。
可以先带幼儿认识厕所的设备及环境，陪伴幼儿了解使用方法，耐心引导，及时帮助，逐渐缓解幼儿紧张不安的情绪。
3.教师根据本园的厕所情况，指导幼儿相应的如厕方法。
如果幼儿园分男、女孩厕所，教师将幼儿分成男生组、女生组，分开指导。
4.幼儿刚入园，不要求他们自己擦屁股。
知道小便、大便完了以后要擦屁股即可。
5.在日常生活中，教师要多次提醒、指导幼儿正确上厕所。
5.可以购买《小猪拉臭臭》的图画书，组织幼儿一起阅读，或者放在语言活动区，请幼儿自己翻阅。
小班健康教育活动教案《我要上厕所》 (2)
小班健康教育活动教案《我要上厕所》教学目标：通过本次健康教育活动，使小班幼儿了解正确的上厕所方式，养成良好的上厕所习惯。
教学重点：正确的上厕所步骤、上厕所的时间控制。
教学准备：1. 制作上厕所步骤的图片或卡片；2. 准备一张大的厕所图片；3. 布置教室，将厕所图片挂在教室墙上；4. 准备一些饮水杯和一瓶水。
教学过程：1. 导入（5分钟）在幼儿园里，我们都要注意上厕所的卫生和正确的方式。
上厕所是每个人都要做的事情，每天都要多次上厕所。
那么，我们一起来了解一下正确的上厕所步骤。
2. 学习（15分钟）教师出示制作的上厕所步骤图片或卡片，向幼儿介绍每个步骤的具体内容，例如：a. 找到厕所：当我们感觉到想上厕所的时候，首先要找到厕所，不能随地大小便。
b. 坐下：找到厕所后，坐到马桶上，不要站在马桶上或者坐在马桶边缘。
c. 上厕所：憋不住的时候，可以轻轻地用力便便，不能用力过猛。
d. 擦拭：上完厕所后，要用卫生纸或湿纸巾擦拭臀部，保持卫生。
e. 洗手：上完厕所后，要用肥皂洗手，保持手部卫生。
3. 游戏体验（15分钟）教师带领幼儿到厕所图片面前，让幼儿模拟上厕所的过程。
教师示范正确的上厕所步骤，并引导幼儿一起做出相应的动作。
可以让幼儿轮流模仿示范，加深学习印象。
4. 巩固（10分钟）将幼儿分成小组，每组分发一张厕所图片，让幼儿围绕图片进行讨论，说出正确的上厕所步骤。
教师可以在旁边引导和补充。
5. 结束（5分钟）教师总结本次活动，强调上厕所的正确步骤和重要性，鼓励幼儿养成良好的上厕所习惯。
教学延伸：可以通过邀请一位妈妈或医生来幼儿园，给幼儿详细讲解上厕所的作用和注意事项，帮助幼儿更好地理解和掌握上厕所的知识。
观察：尿裤子的现象——杨辰铭案例分析
新教师教学德育建设观察对象：杨辰铭，男，4岁观察日期及时间：2016年11月24日下午3：20观察者：丁月芹背景简述：孩子们通过本学期的努力，幼儿在园一日活动、基本常规都已经熟悉，自理能力也增强。
可是最近天气转冷，小班孩子小、衣服加多了，尿裤子的现象也增加。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。
指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。
”在工作中时刻以《纲要》精神指导工作。
特别是在日常生活中注意尊重幼儿，保护幼儿的自尊心。
案例实录：今天下午我们让宝贝们一个一个的去厕所解完小便后再进行区域活动。
活动时突然有个小朋友喊起来，“老师老师这地上有尿。
”我走过去看了一下，在杨辰铭椅子下面有一滩水，再看他还在玩拼图，我就寻思着难道是杨辰铭，他在前几天也有个一次尿裤子的现象，是本学期仅有的一次，介于孩子的自尊心我就故意问：“是哪个宝宝把茶撒到地上，”“不是我，不是我”，孩子们说着就都凑过来看，我发现只有杨辰铭坐在那儿不说也不动，感觉他有点不对劲，我就小声的问他：“杨辰铭你刚才有没有去厕所解小便呀？”他回头看着我，一副愁眉苦脸的样子：“我去厕所了，”说完就他低下头声音很小的对我说：“老师我裤子湿了”，他的声音很小是怕小朋友知道，我顺手摸了摸他的裤子是全湿透透的，连鞋子都湿了。
我本想责怪他几句，但忍住了并低声问：“杨辰铭你尿裤子了？”，他点点头一脸委屈的说：“老师，我刚才上厕所去小便了，可是我的裤子脱不下来。
”哦，原来是这样，我赶紧对他说：“没事，你以后弄不起来要记得喊老师帮忙呀，老师一定可以帮到你的。
”杨宝宝点点头。
我赶紧把他带到寝室，帮他脱下湿裤子，可他的小手还使劲把湿湿的内裤往上提，不肯脱，嘴里还说要“下流氓，我要妈妈换”，我轻轻对他说：“尿裤子好不好啊？”“不好”杨宝宝摇着头说。
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幼儿园小班案例分析：上厕所
武功县阳光幼儿园聂小蚕
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。
有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”都不说。
因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。
这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我! ”
"不行，我就要第一个! ”
"哇! ” ( 哭声) ……
原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。
可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
”"我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源。
我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。
我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。
于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。
在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上厕所时要排好队，不要争抢。
”耳边经常听到的是："老师，我排好队了。
老师，我让东东第一个小便。
”……
片断二：小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。
有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。
既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。
这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。
孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。
在营造"厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。
诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘
开学了，有的孩子是托班上来的；有的是新生。
如今都已是小班的小朋友了！来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了孩子们的焦虑和恐惧感。
在幼儿园集体生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。
通过教学活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，保持手的干净。
案例描述及分析：
（一）不干净的手指
按设计思路，我想让孩子们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀？”
幼：“小A、小B、小C、”
师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗？”
幼：“不干净。
”
师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？”
幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”
师：“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？”
幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。
（二）痛苦的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。
我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。
师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。
因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。
教师抓住时机及时进行提问。
师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀？”
幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”
师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”
幼：“不好”
师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”
幼：“不要”
师：“为什么不能咬呢？”
幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。
我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。
但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。
为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢？
分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。
但我还是终止了让他们尝试的想法。
因为孩
子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩！”
（三）高兴的手指
打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。
瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶）
师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀？”
幼：“笑了，变干净，变漂亮了”
师：“对，这是为什么呢？”
幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。
分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。
难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。
提供生动的教具可调动幼儿的积极性。
（四）干净漂亮的手指
这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。
师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮？”
幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。
并通过这个环节提醒帮助孩子纠正吮吸手指的习惯。
分析：幼儿讨论得很积极，也大胆表达了自己的所见。
通过个案引导孩子的习惯。
对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子积极参与活动中来。
反思：
综合上述案例，我对自己的教育实践进行了反思：
吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。
作为教师这点是很关键的。
案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。
在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。