七年级语文《金色花》教学设计
七年级语文教案《金色花》
七年级语文教案《金色花》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《金色花》，使学生掌握文章的基本内容和主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、关爱亲人的美好情感，增强学生的责任意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并理解《金色花》的内容，感悟文章传递的亲情与爱心。
2. 教学难点：分析并体会文章中母亲与孩子之间的情感变化，以及孩子对家庭的责任感。
三、教学准备：1. 教师准备：提前熟悉《金色花》的教学内容，准备相关的教学资源和教具。
2. 学生准备：预习《金色花》，了解文章的基本情节，查阅相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：以图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读或分角色朗读课文，感受文章的韵律美。
3. 理解内容：学生自读课文，回答与文章内容相关的问题。
4. 讨论交流：分组讨论，探讨文章的主题思想以及母亲与孩子之间的情感变化。
5. 小组合作：以小组为单位，编写关于家庭亲情的小故事或表演情景剧。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对《金色花》的理解。
2. 写一篇关于家庭亲情的短文，可以是故事、日记或感悟。
3. 开展家庭亲情主题活动，如给父母献上一份礼物，表达对家人的爱意。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极参与程度。
2. 理解与应用：通过回答问题和小组合作，评估学生对《金色花》内容的理解和应用能力。
3. 情感态度：通过学生的课后作业和课堂表现，评估他们对家庭亲情的认识和态度。
七、教学拓展：1. 开展家庭亲情主题活动，如家庭摄影展、家庭故事分享会等，让学生更加珍惜家人。
2. 推荐类似题材的文学作品，如《小王子》、《爱的教育》等，扩展学生的阅读视野。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生理解课文内容？2. 学生是否积极参与讨论和小组合作，表现出对家庭亲情的关注？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况，需要进行哪些调整？九、教学进度安排：1. 第1-2课时：完成课文《金色花》的教学。
七年级课文《金色花》教案(精选
七年级课文《金色花》教案(精选一、教学内容本节课选自七年级语文教材第三单元《金色花》，课文内容主要包括：母亲与孩子之间的对话，描绘了孩子变成金色花后的奇妙经历，以及母亲对孩子的深情呼唤。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，感受母子之间的深情。
2. 领悟并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的想象力，激发学生对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的象征意义，领悟课文中的修辞手法。
教学重点：把握文章的主题思想，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 讲解与分析：a. 教师引导学生分析课文中的象征意义，如金色花代表孩子的美好心灵。
b. 分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等。
4. 实践情景引入：让学生想象自己变成金色花后的奇妙经历，与同学分享。
5. 例题讲解：讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 课文金色花2. 主要内容：a. 母子深情b. 象征意义：金色花——孩子的美好心灵c. 修辞手法：拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的金色花”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇500字左右的作文。
2. 答案示例：我心中的金色花，是我母亲那颗关爱我的心。
它犹如一朵绽放的金色花朵，照耀着我的人生道路。
在我遇到困难时，它给我力量；在我迷茫时，它给我指引。
这朵金色花，是我生命中最珍贵的财富。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受母子深情，是否帮助学生掌握修辞手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于亲情的作品，进一步体会家庭的温暖。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于理解课文内容、把握文章主题思想的要求。
七年级语文教案《金色花》
七年级语文教案《金色花》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《金色花》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的感恩之情。
（2）培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
二、教学重点：1. 课文《金色花》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 课文中的修辞手法的分析和运用。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 课文《金色花》的文本。
2. 生词和短语的列表。
3. 修辞手法的解释和示例。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍。
（2）引导学生思考家庭的重要性和亲人的关爱。
2. 课文朗读和背诵：（1）引导学生朗读课文《金色花》，注意语音语调和表情。
（2）鼓励学生进行背诵，可以分组进行比赛。
3. 生词和短语的学习和运用：（1）列出课文中的生词和短语，引导学生进行学习和记忆。
（2）通过例句和练习，让学生运用生词和短语到实际情景中。
4. 修辞手法的分析和运用：（1）解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）给出示例，让学生分析和运用修辞手法到写作中。
5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行复习和练习。
6. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文《金色花》。
（2）要求学生进行课后练习，运用生词和短语到写作中。
7. 课后反思：（2）根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
六、教学拓展：1. 文化背景介绍：（1）向学生介绍印度的文化背景，包括印度的宗教、风俗习惯等。
（2）引导学生了解课文中的印度元素，如寺庙、家庭仪式等。
七年级语文《金色花》教案
七年级语文《金色花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析并欣赏课文中的人物形象和描写手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度去思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱他人的美好情感。
（2）懂得珍惜与家人相处的时光，学会感恩。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
3. 分析并欣赏课文中的人物形象和描写手法。
三、教学难点1. 理解课文中人物情感的变化。
2. 学会从不同角度去思考问题，培养创新思维。
四、教学准备1. 课文文本《金色花》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入新课教师出示一朵金色的花，引发学生对课文的兴趣，简介课文作者及背景。
2. 自主学习（1）课文讲述了了一件什么事件？（2）课文中的主人公有哪些？他们的特点是什么？3. 合作探讨学生分组讨论，回答自主学习中的问题，教师巡回指导。
4. 讲解分析教师针对学生的讨论结果，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习学生朗读课文，教师点评并指导发音、语气等。
6. 课后作业学生回家后，和家长一起讨论课文内容，第二天向同学分享。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过展示图片、播放音乐等方式，营造有利于学生思考和想象的学习氛围。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的主体意识。
4. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
部编版语文七年级上册金色花教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册金色花教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学设计第1篇】一、导入播放歌曲《妈妈的吻》导入语：这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。
他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二、朗读1 师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9 。
【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。
在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。
如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。
来谁愿意试一下。
2 学生试读（选6人）三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析1 孩子是一个怎样的孩子？2 妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。
）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）四、再读1、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。
七年级语文《金色花》教案设计
七年级语文《金色花》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的写作特点，了解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入探究课文中的主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱他人的美好情感。
（2）树立学生回报父母、奉献社会的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析文章写作特点，了解作者表达意图。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的家庭亲情。
（2）探究课文中的主题思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）邀请学生分享他们对家庭的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，理解词义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例子帮助学生运用。
4. 理解课文：（1）学生合作探讨，分析课文的大意和主题思想。
（2）教师引导启发，帮助学生深入理解课文。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思1. 课后总结：（1）回顾本节课的教学内容，检查学生掌握情况。
（2）针对学生的表现，总结教学中的优点和不足。
2. 改进措施：（1）针对学生掌握不足的地方，加强辅导和练习。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
七、教学拓展1. 组织一次以家庭为主题的小组活动，让学生通过实际行动表达对家人的关爱。
2. 推荐学生阅读其他关于家庭、亲情的文章，拓宽视野，提高阅读能力。
初中七年级语文教案 《金色花》教学设计-“十市联赛”一等奖
《金色花》教学设计教学目标1、诵读诗文，理解诗歌内容，提高鉴赏诗歌力；2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、在感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。
4、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学方法1、自主、合作、探究的方式2、多形式诵读，结合喜欢句段赏析3、以读促写，以写促思，升华提高4、关键处多媒体运用以渲染气氛，设置情景教学过程：一、创设情境导入课题1、播放音乐《烛光里的妈妈》同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。
今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，一起去感受母子情深。
（板书课题）2、介绍金色花――投影（出示金色花的图片）简介：金色花是印度圣树上的花，开金黄色的碎花，在印度人民心里，它是美丽和圣洁的象征！3、走近作者1）让学生介绍一下泰戈尔，师补充2）（出示大屏幕上的泰戈尔图片）泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和二、听读诗文，感受真情1、教师随音乐诵读诗文2、学生自由读，注意节奏、情感等3，再读，边听边思考：这首诗向我们展示了一幅怎样的画面呢用一两个词形容一下这个缓慢给你的受是什么样的师据生答板书：我妈妈嬉戏温情母爱纯真等词均可，（最好就用学生的词）三、品读诗文，感悟亲情1、再读诗文，画出你最喜欢的词、句子或段落，读给你的同桌听，并说说为什么喜欢（如：从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子）。
学生用词语概括母子的个性特点。
2、读一读你喜欢的句段，要求读出你理解的感情（生展示交流，师相机指导读法，理解诗句中所蕴含的思想内容，并运用多种朗读形式朗读）3、分角色诵读，体会诗情。
（朗读指导：把握基调、读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）四、深入研读，探究疑点刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。
人教版七年级语文 上册 第二单元 7 散文诗二首 《金色花》 教案(表格式)
3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感
难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情
徘徊：在一个地方来回走动。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
教师范读课文，要求学生把握文章节奏
组织学生自由朗读课文，理解内容。
引领学生思考以下问题：
（1）徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？
（2）要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
设
计
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
（3）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
教师总结：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
小组讨论分析：
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
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七年级语文《金色花》教学设计 七年级语文《金色花》教学设计1 一、教学分析 这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。
这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇__，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解__的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇__乃至《新月集》最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。
教学这篇__，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。
二、教学目标： 1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。 2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。 三、教学设计： 1、导入： __选自《新月集》，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？
比较阅读① 请大家先读读这首选自他的《飞鸟集》的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”
大家读懂了吗？ 提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？ 2、自读活动1把握内容 文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格： 假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈______________时，__________ 寻找“我” 躲在一边 沐浴后 散发香气 读《罗摩衍那》 投下影子 到牛棚 回到妈妈身边 提示： 在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？ 虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？ 3、自读活动2体会亲情 当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）
提示： 1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）
2、母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）
3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）
比较阅读②： 再读上面《飞鸟集》的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）
4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读） 既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表： 补充材料①： 1861年，泰戈尔诞生 1875年，母亲沙罗达去世。 1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。 1902年，妻子病逝，写哀悼诗。 1903年，次女病死。 泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。
从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）
补充材料② 泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。《罗摩衍那》是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。 请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）
比较阅读③ 再读《飞鸟集》中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答） 教后记： 比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将《飞鸟集》中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了《秋天的怀念》及《散步》中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。
教学__，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。
七年级语文《金色花》教学设计2 一、教学目标 知识与能力： 1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。 2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。 3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 过程与方法： 1．通过朗读法感知课文内容。 2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。 3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对__的理解。 情感态度与价值观： 体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重难点 教学重点： 通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。 教学难点： 1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的`写法。
2．学习__托物寄情的写法。 三、教学策略 本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。
2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。 3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。 4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。 四、教学过程 （一）情境导入 导入语： 同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：
1．__共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。 2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？ （答案见PPT批注） 【设计意图】 1．营造情境，引导整体感知__内容，训练概括能力。 2．引导学生感知人物特点。 （三）品读欣赏 1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论： （1）作者为什么要把孩子想象成金色花？ （2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。 （3）金色花是印度圣树上的花，它给__蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。
（问题分析总结见PPT批注） 2．通过视频，加深对课文的理解。 播放课文解析巧妙的抒情角度。 【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。
（四）表达练习 1．教师引导：__借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。
请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。 2．通过以下步骤组织训练： （1）学生仿写 。 （2）小组交流 。 （3）全班评议 。 【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。 （五）语文活动