部编小学语文一下《春夏秋冬》教学设计
春夏秋冬获奖优秀教学设计5篇
春夏秋冬获奖优秀教学设计5篇【春夏秋冬教学设计】部编新版人教版语文一年级下册《春夏秋冬》教学设计部编新版人教版语文一年级下册《春夏秋冬》教学设计教科书分析：1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。
因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》优质课教学设计
(3)借助插图和动作演示理解“霜降”。
(4)加一加识字方法：雨+相=霜 ，观察雨字头的笔画变形。
4、冬雪飘，完成活动四：明白“落”和“飘”两个动作的不同。
(1)欣赏图片 跟读：冬雪 冬雪飘。
(2)观察图片，明白“落”和“飘”两个动作的不同。
课堂练习
（难点巩固）
三、再读课文，尝试背诵
1、活动五：我会读课文。
多形式朗读，自己读、同桌互读、男女生互读。
2、活动六：我会背课文。
根据图片提示尝试背诵课文。
四、指导书写
同学们的表现四位姐姐都看见了，她们决定把礼物送给每一位小朋友。四位姐姐决定送给小朋友们美丽的春天，在这之前，她们要先教你们写好春姐姐的名字——“春”字。赶快来收礼物吧！
微视频指导写“春”字。
小结
五、课外拓展
小朋友们，现在走出去看看姐姐们送给你们的礼物——美丽的春天吧，你们喜欢春天吗？为什么喜欢呢？赶紧和爸爸妈妈或者小伙伴们分享分享吧！
(3)加一加识字方法：口+欠=吹。
(活动二：给“落”字组词。
(1)出示图片，请学生观察夏雨落在池塘里、荷叶上感受夏季的美。跟读：夏雨 夏雨落
(2)观察图片，说一说关于“落”字词语。
3、秋霜降，完成活动三：认识“霜”字，明白“雨”字变成偏旁要变化。
(1)观察图片 跟读：秋霜 秋霜降
从学生角度分析为什么难
学生想象思维较弱，理解困难,了解四季景物特点，一年级学生重在激发学习兴趣，引导学生读文识字，学生不容易体会四季的美好。
难点教学方法
1.在朗读过程中识生字，引导学生进行读文识字。
2.借助插图和动作演示理解词义，并尝试背诵课文。
教学环节
部编版小学语文一年级(下册)《春夏秋冬》(共2课时)教案.pdf
统编本《春夏秋冬》（第1课时）教学设计教材分析在教学过程中要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这个课标要求。
从这一课开始，写字学习进入以写合体字为主的学习阶段，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
在学习本课生字“春”、“冬”、“雪”时，要让学生发现上宽下窄，上高下低的结构特点，初步感受汉字的形体美。
因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
学情分析学生进入一年级下学期，已经基本适应学校生活，越来越大胆、也喜欢和大家分享自己的想法，并学习听其他同学发言。
这篇课文让学生学习在四季的美景中运用语言表达自己的想法。
本课要求会写7个字，学生在一年级上学期乐于用自己喜欢的方法识字，有主动识字、写字的愿望。
通过全班一起交流识字方法，观察生字，学生可以发现合体字的结构特点，共同感受汉字的形体美。
学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知识的遗忘。
因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行复习，了解学生状况，进行调整。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.借助汉语拼音读准字音，借助图片正确朗读课文，背诵课文。
2.结合生活实际，了解词语的意思，了解四季的景物和不同的气象特点。
3.认识偏旁“雨”字头、“双耳”旁，能正确认读“霜”等8个生字。
4.正确读写“春”等5个生字，注意汉字在田字格的位置。
（二）教学重点1.借助汉语拼音读准字音，借助图片正确朗读课文，背诵课文。
2. 认识偏旁“雨”字头、“双耳”旁，能正确认读“霜”等8个生字，正确读写“春”等5个生字。
（三）教学难点结合生活实际，了解词语的意思，了解四季的景物和不同的气象特点。
教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间故事导入，了解内容1.小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2.出示图片，做游戏：请你猜猜图片中是哪个季节。
部编小学语文一年级下册教案含教学反思《春夏秋冬》
部编小学语文一年级下册教案含教学反思《春夏秋冬》教学目标：1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》优质课教学设计
2、我们会发现刚才的霜和雪都有一个共同点是什么？它们都是雨字头的生字。凡是带有雨字头的生字，它都表示的是一种天气现象。
3、雨字头和雨在写法上有什么不一样呢？细心的小朋友会发现雨字头的第二笔点是点、第三笔是横勾，请大家在书写的时候注意区分。
课堂练习
（难点巩固）
四、学习动词
（2）春天过后，气温慢慢升高，这个时候夏天就到了。
（3）树上的叶子慢慢变黄了，一阵风吹过，树叶慢慢飘落下来，这时候秋天来了。秋天还是丰收的季节，我们可以用一个成语叫做硕果累累。
（4）秋天过后，气温骤降，天空中飘起来雪花，这时候小伙伴们就相约一起去堆雪人。这是冬天来了。
3、同学们你们觉得四季美吗？接下来让我们走进课文，去看看课文中的春夏秋天又是什么样的呢？
三、图文结合，读词识字
1、图上画了什么季节？你从哪里看出来的呢？
（1）、远处有青山，近处有盛开的桃花和柳条，通过图上的内容我们知道这是春天，那是什么让柳条在空中飞扬呢？这是春风。（读两遍）
（2）第二幅图片：春风过后便是夏雨。（读两遍）
（3）第三幅图片：夏天过后秋天就到了，树叶变黄了，你会惊喜的发现在树叶的周围有一层白白的结晶，这就是秋霜。（读两遍）
1、老师把刚才我们学习的四组词语放到了另一组词语中，请同学们来找一找你还能认识它们吗？
（1）春风、夏雨、秋霜、冬雪（这是一组表示气象的词语）
（2）第二组词语中老师给它们又加了一个字，变成了一个词组。我们来看一下这四个字，老师把它们标红了，吹、落、降、飘。这四个字它们都表示动作，叫做动词。它们放在一起就变成了词组，我们一起来合起来读一读。
部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》优质课教学设计
教师姓名
xx
一年级语文《春夏秋冬》教案设计(部编版)
《春夏秋冬》教案设计教学目标：1、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
2、能正确认读“霜、吹、落、降”等8个生字，学写“春、冬、风、雪”等7个生字。
3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
教学重点：会认生字，会写生字，背诵课文。
教学难点：读中感悟四季的美好和四季的特点。
教学方法：讲授法、讨论法、启发法教学教具：多媒体、课件教学对象：一年级教学课时：1课时教学过程：一、新课导入师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？生：4个师：同学们，今天老师把四季的美景请到了我们的课堂，让我们一起来看看吧！（依次呈现春、夏、秋、冬景色）小朋友们，你们觉得四季美吗？接下来就让我们进入课文当中，来看看课文里的四季是什么样子的！二、课文解读（一）分析课文前四幅插图1、依次呈现课文中的四幅插图，引出“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。
2、分析“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语，以“季节+自然现象”的形式，向我们介绍了四个季节的代表性事物：风、雨、霜、雪。
3、分析“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个短语，是在前面四个词语的基础上加了一个动词，用来表现事物的变化。
4、呈现“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”带来的各种美景。
（二）分析课文中第五幅插图1、仔细观察，看看图中有哪些动植物？（引出“青草、红花、游鱼、飞鸟”）2、进一步分析图片，引出传统的表达方式“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。
3、指出“青”“红”“出水”“入林”点出了这些动植物的特点，前面要停顿，要重读。
（三）归纳课文第一部分：前四幅图描写一年四季的气候；第二部分：第五幅图描写的是自然界中花草鱼鸟的生活状态。
三、识记生字1、识记“霜”字，并讲解“雨字头”的准确书写，拓展带雨字头，大都是一种天气现象。
2、识记“吹”字，看动图，人吹气会用到口，所以吹是“口字部”。
3、依次讲解其它生字，精讲“双耳旁”，讲解识字技巧。
四、写字教学1、从生字的拼音、笔顺、结构、组词、造句等方面，进行“春、冬、风、雪”等7个生字的教学。
部编新版小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案及教学反思
部编新版小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案及教学反思
部编新版小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案及教学反思
教学目标： 1.正确认读本课霜、吹、落等8个生字，会写田字格里的春、风、冬等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飘、游、池、入指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: 春、风、冬、雪、花、飞、入,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示） 生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？ 师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？ 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。 学生齐读、分组读。 1、 仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。 师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？） 生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 全班齐读。 五、总结全文。 学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象 板书设计： 1春夏秋冬 春 春风 夏 夏雨 四季 秋 秋霜 冬 冬雪 教学反思： 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
一年级下册语文教案设计-《春夏秋冬》_(人教部编版)
部编版一年级（下册）第一单元部编版一年级（下册）第一单元部编版一年级（下册）第一单元部编版一年级（下册）第一单元部编版一年级（下册）第一单元部编版一年级（下册）第一单元小结：同学们真会观察思考和说话！这幅图和泡泡提示的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书，可以读读故事书。
三、看图说话，了解情境图2、3、4关于课外阅读的提示。
1.导语：有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他长辈住在一起，不能一起读课外书，那么，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。
（PPT出示情境图2、3、4）出示任务：自己尝试读读各幅图泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。
2.反馈指导。
分别指名读这三幅图泡泡的句子，正音，范读带读。
3.出示任务：观察这三幅图画，结合泡泡里的话，想一想：图画分别告诉我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？个体观察思考，同桌交流。
4.反馈指导。
图画2：图画告诉我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和小伙伴们一起读。
读了故事书还可以讲故事。
图画3：图画告诉我们，读课外书可以在书店里读，可以读图画书，可以自己一个人读。
图画4：图画告诉我们，读课外书可以在图书馆或阅览室里读，可以读知识性的书，比如汉语拼音书，可以和同学们一起读读。
（形成有关板书）四、小结（小结怎样读课外书，具体内容见板书）五、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
（PPT出示要求，带读，讲解。
）活动要求：1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。
2.根据“读书真快乐”图画的提示选择自己喜欢读的课外书阅读。
3.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读，还可以用图文结合的方法记录下自己读课外书发生的故事。
（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。
一定是自己画、写。
）4.活动时间一周。
六、总结。
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一下1课《春夏秋冬》教学设计第一课时01教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。
2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
02教学流程一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。
课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
1.学生说说喜欢什么季节，为什么。
出示词语：春、夏、秋、冬。
2．学生认读“春、夏、秋、冬”。
3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。
上点小，下点大，对齐写在竖中线上。
教师示范书写后，学生练写。
4．学生齐读四季的名称。
二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。
引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请学生借助拼音，自由拼读。
3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。
其中“风、霜”的读音重点正音。
设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。
同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
4.去掉拼音，采取多种形式读词。
(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。
(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。
学生认读生字，巩固读音。
(3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。
(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。
(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。
三、动作演示，认读短语，识记生字1．出示短语，采取多种形式读词正音。
(自由读——指名读——齐读)2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。
(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。
根据生字的特点分类教学，突出难点。
借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。
3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这4个生字的。
(1)识记“吹”字。
结合动作发现：吹要用上口。
(2)识记“落”字。
结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。
(指名读——齐读)(3)识记“降”字，认识双耳旁。
结合动作，发现和“落”字的意思相近。
所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。
“降”的甲骨文是。
左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。
由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。
左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。
(4)识记“飘”字。
引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。
4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：春风__吹__ 夏雨__落__ 秋霜__降__ 冬雪__飘__设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。
问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。
5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)。
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
师：什么飘？生：冬雪飘。
四、巩固练习，学习写字1．认读字卡：吹、落、霜、降、飘。
2．书写生字。
(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发现。
重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化。
提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成了横钩。
雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等。
(2)教师示范书写，学生练习书写。
(3)学生书写反馈，评议交流。
第二课时01教学目标1．识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。
2．认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。
借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。
3．通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。
02教学流程一、听写生字，复习短语1．听写“春天、冬雪”。
(1)提出要求：把字写正确，写端正。
(2)教师读词，学生听写。
(3)投影校对。
2．做“找朋友”游戏，复现生字。
(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生读词。
(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。
引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘”4张字卡。
(3)教师提问，学生边举字卡边回答。
师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。
师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。
师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。
师：“冬雪”的朋友在哪里？生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。
二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”1．过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
2．课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽的景物。
3．引导学生读准4个词语，识记“游”字。
(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。
(2)指名领读词语，教师指导读正确。
随机教学认读“游”字，并练习组词。
(3)去掉拼音，同桌互读词语。
设计意图：师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。
4.师生问答，理解词义。
(1)教师问，指名学生答。
师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。
师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。
师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。
师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。
(2)教师问，学生齐答。
5．词语归类，朗读巩固。
(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)。
(2)板贴词卡，全班齐读。
(3)指名学生上台，将词卡分类。
教师提问：为什么这样分？设计意图：词语分类，能够训练学生的思维。
师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。
预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。
“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。
(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。
青的草，红的花，青草和红花。
鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。
三、指导书写“风、飞”1．课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道。
2．教师范写横斜钩，学生练写。
3．教师范写“风、飞”，学生自由练写。
4．投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。
四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”1．课件配乐出示小诗，引出短语。
池中水草青，山间春花红。
游鱼出清水，飞鸟入丛林。
设计意图：出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。
(1)指名读诗。
(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。
鱼出水，鸟入林。
2．认读短语，识记“池”字。
(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音。
(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。
“池草青”里的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草。
(3)全班齐读4个短语。
3．感受词韵，读好短语。
(1)教师问，学生答。
师：什么青？生：池草青。
师：什么红？生：山花红。
师：什么出水？生：鱼出水。
师：什么入林？生：鸟入林。
(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。
池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。
齐读、男女生轮读。
五、书写练习，背诵积累1．指导书写“入、花”。
(1)引导学生独立观察，自主书写“入”。
(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。
教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。
(3)学生再次练写“入”。
(4)学生独立书写“花”。
2．学生再次齐读4个短语，尝试背诵。
六、布置作业，课堂延伸背诵课文。