“5以内的加法”教学设计及说明

“5以内的加法”教学设计及说明Teaching design and explanation of addition within 5

“5以内的加法”教学设计及说明

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代

的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要

求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级

（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。教学目标

1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算

5以内的加法。

2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。教学过程

一、直观演示，感知加法的含义谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，

喜欢吗？出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，

老师会送给我们班小朋友几个橘子？生1：我想可能会送第一盘

和第二盘，一共是2个橘子。生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，

可以用加法算，列式为1+1=2；把第四盘和第五盘的橘子合起来，

也要用加法算，列式为2+3=5。介绍：加号及加法算式的读法。

提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？

如果送第三盘和第四盘呢？小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知

识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能

使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］

二、看图计算，初步应用

1.“想想做做”第1题。

（1）观察画面——鸡妈妈一家。提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？

（2）观察画面——小兔一家，青蛙一家。先指名说说图上

画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青

蛙一共有多少只，该怎样列算式？

2.“想想做做”第4题。要求先按顺序观察三幅图，再在小

组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进

行交流。［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提

出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］

三、联系生活，丰富对加法的认识要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共

有3枝铅笔；（2+1=3）树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有

5只小鸟；（3+2=5）一年级有2个班级，二年级有2个班级，一

共有4个班级；（2+2=4）……［说明：从学生的生活经验中提

取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋

漓尽致。］

四、独立计算，巩固认识

1.“想想做做”第2题。要求先看清算式，画一画，最后列

出算式。

2.“想想做做”第3题。先让学生独立填写得数，再组织交流。

3.“想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。

4.“想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

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