历史说课稿

历史说课稿

尊敬的各位评委，大家好，我说课的题目是岳麓版历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课《孔子与老子》，本次说课总共分为以下五个部分：

一、说教材

二、说学生情况

三、说教法、学法

四、说教学过程

五、效果分析

六、教学特色

一、说教材

（一）本课在教材中的地位与作用

本节课是高二历史必修III(岳麓版)第一章第一课。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流；老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。本套教材将孔子与老子列为第一课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。

（二）说教学目标

1、知识与能力目标：知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。通过概括二人的主要思想，培养学生归纳、总结历史问题的能力；通过对其思想的评价，培养学生的辩证唯物主义历史观。

2、过程与方法目标：创设生动的历史情境，设计合理的探究问题，引导学生主动参与到探究问题的过程中来。培养学生从不同角度发现问题的方法，培养学生掌握自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：通过对历史文化名人的学习，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

（三）说教学重点：

知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。

因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”，孔子学说是儒学思想的开端。而儒学是中国古代的主流思想，儒学在当今中国乃至世界影响深远。

（四）说教学难点：

体会老子思想的智慧。

因为对于刚升入高二的学生，还没有学过哲学，对于哲学等一些思想较陌生，学生不易理解。需要教师用通俗的言语解释。

（五）说重点与难点的突破策略

通过学生列举孔子名言，然后归纳出孔子的思想，并通过观看图片（现代感人图片），加深学生对“仁”的理解，并进行德育升华。

在对老子哲学思想的讲解过程中配有漫画图，深入浅出，用简单明了的语言进行讲解，方便学生理解。

二、说学生情况

本课的教授对象是高中二年级的学生，经过一年多的高中历史学习，他们对于高中历史教材的结构、学习方法都有深入的了解，初步具备了一定的分析、比较、归纳概括能力和理性思维，但是也应当看到，高二的学生不爱思考，上课不爱回答问题，缺乏自主探究与合作探究问题的意识，学习积极性较低，因此，在实际教学中应该注重引导，创设贴近他们生活

实际的情境，培养自主、合作、探究学习的能力。

三、说教法、学法

基于上述分析，我制定了如下的教学方法和学习方法

教学方法：

1、运用“三步骤、四环节和谐高效课堂”教学模式，所谓三步骤指的是“课前预习——课内探究——课后训练”；四环节指的是“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”，这种教学模式可以充分调动学生的积极性，把自主学习、合作学习、探究学习三者相结合，发挥他们的主观能动性，体现了学生的主体地位。通过精讲点拨与及时反馈，也体现了新课改下教师的主导作用。

2、运用多媒体辅助教学，通过展示材料、图片、视频等，提高学生的学习兴趣。

3、情境教学，通过创设历史情境，让学生身临其境，更好地融入课堂学习，加深对历史事件和现象的认识。

学习方法：

我采用了学案导学的方法指导学生学习。学案的制定分为三个部分：前置性作业、课内探究、课后训练题，在讲授新课前，发给学生课前预习案，让他们进行充分地预习；课上再发给他们课内探究案，探究案上的问题与课件相吻合，可以指导学生在课堂上更好地探究问题；讲授完新课后，发给学生课后拓展案，也就是课下作业，让学生及时巩固所学知识，并使个人能力得到拓展提高。

四、说教学过程

1、导入新课

播放电影《孔子》的片段（大约两分钟），把学生的注意力迅速引入课堂，从而开始本课的学习。

2、讲授新课

（1）孔子的学说

①简介孔子

这部分不是本课的重点，但是孔子作为我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，其历史地位非常显赫，因此加深对孔子的了解可以增强学生学习历史的兴趣，也可以培养学生的民族自尊心与自豪感。我采用了创设历史情境、自主探究的形式来组织教学，首先在幻灯片上展示孔子的画像和“三孔”旅游胜地，然后提出问题：假如你是“三孔”的解说员，你如何向游客介绍孔子？由于课前我让学生广泛搜集了材料，因此自己探究的时间不用太长，请一位同学来介绍下孔子，不仅加深了对孔子的理解，而且锻炼了学生的口头表达能力，可谓是一举两得。学生介绍完毕后，教师补充，然后在幻灯片上展示关于孔子的生平事迹。

②孔子的主要思想

在学习这部分内容之前，教师做一个过渡性的引导：如果我们要想了解孔子的主要思想，应该阅读什么书？学生集体回答：《论语》，教师接着说：那我们就从《论语》中节选几段对话，同学们概括一下孔子的主要思想。学习这部分内容，主要是展示材料，让学生从中归纳总结，得出结论，培养他们分析、概括的能力。

Ⅰ“仁”的思想

幻灯片展示三则与“仁”有关的材料，学生在诵读的基础上模拟孔子和学生的对话。

樊迟问仁。子曰：“爱人。”

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”

教师引导：从刚才的对话，可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？（仁，指仁爱，关爱别人。）教师：从文字学的角度看，“仁，从人，从二”，反映人与人的关系。怎样“爱人”？（孔子说要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，也就是应将心比心，推己及人，设身处地考虑他人的需求，帮助别人实现其需求。）孔子是在什么样的社会背景下提出“仁”的学说的？（春秋之际，战争不断，孔子寄希望于仁爱挽救社会。）统治者心存“仁”的话会怎么做？（体察民情，反对苛政和任意刑杀。）

Ⅱ“礼”的思想

幻灯展示三则与“礼”有关的材料，学生在诵读的基础上模拟孔子和学生、诸侯国君的对话。

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”

齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”

教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？（礼是指周礼，指西周的等级名分制度，是礼仪规范和良性化的社会秩序）

“仁”和“礼”是有什么内在关系？（“礼”是实现“仁”的手段）

孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？（学生可能肯定它也可能否定它，针对这种情况，教师应做必要的引导，指出孔子希望回到西周时的社会等级秩序，维持贵贱有序，有保守之处；但是，这一主张也有很大的积极性，因为它非常重视每个人的责任，要求人们按照自己的身份去承担相应的社会责任，履行相应的社会义务，这样，天下便会仁爱和睦。孔子关于个人责任的主张，后人把它阐发为“修身、齐家、治国、平天下”，这是多么完整而远大的人生理想，正是在这种文化的熏陶下，有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，有了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，有了“天下兴亡，匹夫有责”和脚踏污泥，心忧天下。）

Ⅲ政治思想——为政以德

幻灯片展示两段有关材料：

子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”

子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”

孔子对执政者的要求是什么？（以德来治理国家，用德教化人民，爱惜民力。）“为政以德”有什么积极作用？（政府有很强的凝聚力，社会稳定、和谐。）

Ⅳ哲学思想——鬼神观

幻灯片展示两则论语材料：

季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼。”

樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”

让学生从上述材料中总结孔子对鬼神的态度。教师总结：孔子对于鬼神的态度是“敬而远之”，也就是说承认鬼神的存在，但是不去谈论它们，可以看出儒家学派的思想是重视现实的，把人类社会的事情摆在优先的位置。

Ⅴ教育思想

对于这部分的处理，我采用的是学生抢答的形式，因为学生们对孔子的教育思想非常熟悉，语文中就学过不少，而且课前我也让他们搜集材料，有所准备，因此让学生们抢答，既能掌握知识，又能活跃课堂气氛，最后由教师总结即可。

③孔子思想的地位

这是本课的重点问题，我采用的是小组合作探究的形式，教师在课件上展示探究题目：为什么说孔子的思想在当时没有受到太多的重视？小组合作探究后，教师对于这个问题给予精讲点拨，最后在课件上展示参考答案