如何改革小学数学作业设计
如何合理布置小学数学作业
如何合理布置小学数学作业课外作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课外作业的合理布置一、课外作业设计要体现出趣味性趣味性的作业设计，可以帮助学生对求知兴趣的长期发展，充分调动学生的学习积极性。
对于小学生而言，趣味性的作业可以调动学生学习数学的积极性，从而成为生动活泼的、主动的学习过程。
例如“两位数的大小”课外作业设计，让学生利用课外时间玩猜数字游戏，一位同学写一个两位数，让另外一个同学在规定的时间内猜出这个数字。
如写出“43”这个数字，如果猜谜的同学猜是“85”，出谜的同学要告诉猜谜的同学猜大了，如果猜谜的同学猜是“21”，则出谜的同学要告诉猜谜的同学猜小了，直到在规定的时间内猜出为止。
二、课外作业布置要体现出层次性学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。
由于受各自家庭条件不同及自身因素的影响，学生的数学成绩也存在的好与差。
我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在课外作业设计时，要按照学生的个体差异设计层次性的作业。
根据学生之间的差异，在教学中，可以把作业必做题、提高题和选做题，设计成难易相当的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
三、课外作业布置要体现出生活性数学作业应伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科密切联系。
一些作业，需要学生根据自己的观察、收集、整理等多项训练，让不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
例如“元角分的认识”，可以让学生到超市查看一些物品的价格，然后进行比较。
对一些实际问题，教师可让学生自己动手演示、操作、试一试，这样既能使他们巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
小学数学作业的布置方法一、作业布置注意适量性作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。
小学数学作业设计的问题与策略探析
小学数学作业设计的问题与策略探析随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的一部分，也受到了越来越多的关注。
数学作业作为学校教育的重要组成部分，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
当前小学数学作业的设计存在着很多问题，如作业内容难易不均衡、过分追求数量而忽视质量、缺乏趣味性等。
针对这些问题，本文将从小学数学作业设计的现状出发，探析存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为小学数学作业设计提供一些有益的借鉴和参考。
一、小学数学作业设计的现状1.作业内容难易不均衡在小学数学作业设计中，很多老师往往将数量多、难度大的题目作为作业内容，导致学生在完成作业时出现困难，甚至导致学习兴趣的丧失。
而有些老师则只考虑到作业的数量，过分追求完成作业而忽视了作业内容的质量。
2.缺乏趣味性小学数学作业内容单一，缺乏趣味性，这样易使学生的学习兴趣下降，对数学产生恐惧心理，从而影响学生的学习效果。
3.缺乏反馈机制在小学数学作业设计中，缺乏对学生作业的及时反馈，这使得学生很难了解自己的学习情况，也无法及时纠正错误，从而影响学习效果。
在小学数学作业设计中，老师要合理安排作业内容，将简单和难度适中的题目穿插在一起，既能让学生在完成作业时感到轻松，也能在一定程度上激发学生的求知欲望，让学生在完成作业时有一种成就感。
2.丰富作业内容，增加趣味性在小学数学作业设计中，老师要注重丰富作业内容，增加一些有趣的数学题目，如数学趣味游戏、数学竞赛等，这样能够激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的喜爱。
在小学数学作业设计中，老师要建立及时的反馈机制，对学生的作业进行及时的批改和评定，并针对学生的错误及时进行纠正，并提出改进意见，让学生知道自己在哪些方面存在差错，从而有针对性地进行学习。
三、总结通过对小学数学作业设计的问题和解决策略的探析，我们可以看到，一个好的小学数学作业设计不仅要注重题目的数量，更要注重题目的质量，更要注重学生的学习兴趣和学习效果。
如何在小学数学教学中设计个性化数学作业
如何在小学数学教学中设计个性化数学作业数学作业是学生学习数学最基本的活动形式，是数学课堂教学的补充和延续，是学生掌握知识、培养能力的重要手段，是发展学生潜能和个性的实践活动。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习途径。
”因此，教师应根据不同学生的特点，设计个性化的作业，用不同方式要求学生完成，并且以不同的方式评价、反馈。
我主要从以下几方面进行了尝试。
一、分层型作业由于学生的知识水平、生活经验、家庭背景及自身因素的差异，学生学习数学的能力也存在着差异。
因此，教师要根据学生身心发展和数学学科学习的特点，设计不同层次的作业，由易到难。
主要是基础类、综合类、拓展类习题，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给每个学生一个自主选择协调发展的空间，从而为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生在做作业中获得成功的体验，获得轻松、愉快、满足的心理体验，随之对学习产生浓厚的兴趣。
二、纠错型作业纠错型作业指在教学过程中，教师收集学生经常做错的习题并进行整理编辑，而后让学生练习，让学生在纠错中掌握知识、发展进步，这样做针对性强，有效性高。
三、开放型作业开放型作业指教师充分挖掘教材中的智力因素，依据学生的心理特点，根据学生之间的差异，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业，启发引导学生自主地运用自己的思维方法从不同的角度，从不同的层面，沿着不同的方向去思考，用不同的方法解答问题，以开拓学生的思维空间，满足不同学生的需要，让每个学生的个性得到自由的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
“开放”指具有不同的解答方式和结果的练习题。
如：在学习“2－6的乘法口诀”后，我设计了开放式习题：班长李明代表全班同学去看望生病的王小红，可只有50元钱，有下列物品，他可以买哪些物品呢？QQ糖：2元／个；火腿肠：1元／个；巧克力薯片：6元／盒；“营养快线”饮料：4元／瓶；苹果：3元／斤；大雪碧：5元／瓶。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计摘要：在小学数学教育的过程中数学作业是非常重要的教学环节，由于过去应试教学的影响，在学生解决数学作业时，由于作业类型和任务的局限性，没能很好的发掘学生的自主学习能力和思维创新能力。
因此，教师要结合小学教学的实际情况与学生的真实水平设计和优化作业。
关键词：小学数学；作业设计；优化提高引言：随着人们对数学教育的不断重视，为了更好的培养学生的数学实践能力、主动探索能力和创造力，在教学的过程中需要根据学生的实际学习情况科学地布置课后作业，通过数学作业帮助学生巩固所学知识，并进行有效延伸，从而不断地提高学生的数学核心素养。
一、小学数学作业优化设计的研究（一）小学数学作业的现状分析在小学数学教学的过程中，作业是提高学生学习成绩的重要途径，数学作业作为课堂教学的延伸与提高，在教学作业布置的时候，若不能很好的贴近学生的实际学习情况，就会增加学生的学习压力。
在过去的教学过程中，由于老师受到应试教育理念的影响，在布置数学作业的时候大多是采取题海战术。
这种做法不仅直接给教学质量带来了不好的影响，并且学生的学习兴趣也会大打折扣。
目前学生们面临的作业问题主要体现在数学形式太单一、数学作业内容太多、作业难易程度不一、老师不能及时的阅批等等，这些情况的出现不仅直接影响到学生的学习成绩，同时对教学质量的提高造成了一定的影响。
（二）新课标教学改革的目标为了更好的提高学生的综合学习能力，培养学生的数学核心素养，教师需要进行针对性的教学改革，以实现新课标的教育目标。
其中，在对数学作业设计改革的过程中，教师要对课堂教学的内容和学生的实际数学学习情况进行深入的研究分析，从而科学合理地优化设计数学作业，使数学课堂与数学探索通过数学作业进行有效的衔接，保障数学教学的质量与效率。
（三）数学作业的设计原则数学具有严谨的逻辑思维和数字关系，在学生学习的过程中可以不断地启发学生的思维。
小学数学具有显著的抽象性、逻辑性和应用性，很多的数学内容都是相互联系的，并且在教学的过程中需要体现出数学内容的应用性。
小学数学作业优化设计思考
小学数学作业优化设计思考数学作业是为了巩固学生在课堂上所学习的知识，从而对学得不详细的地方进行补充，并且对学到的知识加以复习，以达到查漏补缺的目的。
对于数学这样需要大量计算推导的学科来说，数学作业的布置是十分必要的，它不仅能够增强学生解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维；而且还能够帮助数学老师通过了解学生的作业完成情况，从而对教学不到位的地方加以改进，以提高教学质量。
然而，就目前大多数小学数学的作业布置情况来看，教师并非是根据学生的实际情况来布置的，数学作业布置缺乏针对性，因而通过数学作业所发挥的作用便大打折扣。
本文将从这个角度出发，着重探讨如何进行小学数学作业的优化设计。
标签：小学；数学作业；优化设计；途径一、小学数学作业优化设计的必要性作业是学习中不可缺少的一部分，尤其对数学这门学科的学习来说，作业更是重中之重。
学生在独立完成作业的过程中，可以对课堂上学习到的知识进行消化和巩固，并且在解决数学问题的过程中逐渐使自己的思维能力得到有效锻炼。
长期以来，在应试思想的影响下，小学数学布置作业的模式往往只是单纯地以课本上的习题作为参考，因而在作业的形式上以及内容上都过于单一化、枯燥；同时，在超负荷的作业量下，学生往往都只是为了做而做，认真思考这一环节被简化甚至省略掉了，这要达到预期效果是不可能的。
国家在教育改革的发展纲要中明确提出，给学生减轻作业量是社会、政府、学校等各个方面的共同责任。
然而，在现有的教育升学模式下，学生以及学校都面临着升学压力，减轻学生的作业负担，让学生“轻松”地学习，几乎是天方夜谭。
因此，我们需要从另一个角度入手，既减轻学生的作业负担，还能够增强学习效果。
这就需要教师在作业的设计上进行优化，紧密联系课堂上所学内容，充分地考虑到每位学生的实际学习情况，从而取得事半功倍的效果。
二、小学数学作业优化设计的途径探讨1.充分利用网络技术，增强作业的趣味性目前，网络多媒体已经全面地渗透到教育领域，网络各方面的优势包括丰富的资源、获取信息的便利性以及互动性，给教育界带来了一番新的变化。
小学数学作业的优化设计
小学数学作业的优化设计新课程标准指出，教育的根本宗旨是:“以人为本，以学生发展为本”，要根据学生的个体差异和实际水平，给予不同的教育，要注重人的主体性，注重人的素质全面而富有个性的发展，做到因材施教。
小学数学作业是课堂教学的有效延展，更是学习效果的真是检验反馈。
为切实促进学生学得轻松、巩固扎实。
必须高度重视作业的设计。
一：对小学数学作业的认识;在农村小学数学教学中，为提高学生成绩，很多学校的学生每天完成着过量的作业，其结果是产生出一大批“高分低能”、会做题却不会用数学解决实际问题。
教师应该根据不同年龄段学生的特点，制定出恰到好处的作业，这就要求教师在备课的过程中，要精选每一个题，要对作业的“量”进行深入研究，在减负增效的背景下设计好课内外作业，要想让学生真正体会到数学学习的快乐、必须脱离以前的题海战术，给学生一堆鸟吃、不如给学生一支枪、教会学生如何使用这支枪即可。
其次，作业设计要有梯度，层次适中的梯度作业是全面掌握学生学习情况的重要手段，要让不同的学生有不同的收获，并在原有的基础上有所提高。
从学生的发展方向来看，作业的设计形式与小学生数学素质的提高有者密切联系，数学教师只有多学习、多参加培训，不断学习新的教育教学理念，提高自身素质，提升对作业的认识，教师自身能力提高后，在根据学生个体差异不同、真正做到因材施教、设计出适合不同层次学生的梯度作业，让不同的学生有不同的收获，在原有基础上有所提高。
再次，作业设计还要多考虑那些与学生实际生活联系密切的探究型作业，通过分析和解决实际问题，激发学生的探索欲望，达到促进学生新课程改革下的小学数学作业优化设计不仅依赖于先进的教学理念支撑，更是一个由理念到行为的转化过程。
二：对小学数学作业的设计的思考;通过深入调查当前作业中存在的一般性问题，着力于农村小学数学作业优化设计的研究，对课内外作业实施策略试图提出一套科学有效的简单方法，使这套方法既能够达到提高教学质量的目的，又能够合理的减轻学生负担。
小学数学分层作业设计存在的问题及改进策略
小学数学分层作业设计存在的问题及改进策略摘要：在新课程改革背景下，小学数学教学质量引起各方高度关注。
在具体的教学过程中，小学数学教师需要综合考虑学生的情况，加深学生对数学知识的认知和理解。
在小学数学教学过程中，布置作业是一个非常重要的环节。
自主完成作业有利于学生巩固课堂知识，培养学生问题探究能力和数学思维能力。
本文主要探究小学数学分层作业存在的问题及改进策略。
关键词：小学数学；分层作业；问题；改进策略为了帮助不同学习水平的学生获得进步，教师可以在数学教学中进行作业分层设计，并在优化作业分层设计过程中实现教学目标。
因此，教师在设计和布置作业的过程中，必须针对学生的实际情况，设计分层作业，这样不仅能对教师教学起到很好的辅助作用，还激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心。
一、目前小学数学作业设计存在的问题分析（一）作业不能有效锻炼学生思维能力在传统的教学模式下，小学数学教学往往以“分数”为中心，学习成绩是衡量教师教学效果的重要尺度。
在这种情况下，教师的作业设计和布置基本都会围绕着课本知识实施，目的在于巩固课本知识，选用的试题都是考试中选出的一些典型题目，只是在数据上稍加改动而已。
其中，计算题和解决问题占到了绝大部分。
计算类题目主要考查学生的计算能力和速度，解决问题类的作业往往以生活中实际问题的形式出现，但学生只要套用数学公式或模型就可以解决。
这对提高学生的主动探究能力帮助不大，也不能帮助学生有效解决生活中遇到的实际问题。
学习数学知识最终目的还是要将其应用于实践中，所以教师设计的作业应尽量多样化，从不同角度锻炼学生的能力。
更重要的是，作业的设计不能局限于教材范围，而是要注重学生发现和解决问题能力的培养，让他们从小树立科学的数学观，为其将来进入社会运用数学知识奠定坚实的基础。
（二）忽视学生差距，作业同质化严重在目前的小学数学作业设计中，教师往往在传统教学模式的影响下，统一设计和布置内容雷同的作业，按照教材内容设计作业目标。
《小学数学作业设计的创新探索与实践成果》
小学数学作业设计一直是教育领域的热点问题，如何让学生在完成作业的过程中能够更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力，是每个老师都面临的挑战。
为了探索和实践创新的作业设计，我们进行了一系列的探索与实践，取得了一些成果，现在分享给大家。
一、情景化设计
我们尝试将数学作业设计与生活情景结合起来，比如在学习面积时，设计让学生测量教室的面积，或者在学习几何时，设计让学生观察周围环境中的几何图形。
通过将数学知识融入日常生活，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
二、游戏化设计
我们尝试将数学作业设计变得更加有趣，比如设计数学游戏让学生在游戏中学习知识，或者设计数学谜题让学生在解谜中掌握知识。
通过游戏化的设计，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
三、综合性设计
我们尝试设计一些综合性的数学作业，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
比如设计一道综合性的数学应用题，要求学生综合运用所学知识解决实际问题。
通过以上的探索与实践，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对数学的兴趣也有所增加，同时在知识的掌握和应用能力上也有了一定的提高。
当然，这只是我们在小学数学作业设计方面的一些初步探索，我们会继续努力，不断创新，为学生带来更好的学习体验。
双减政策下小学数学探究性作业设计策略
双减政策下小学数学探究性作业设计策略2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中明确提出“作业布置要更加科学合理”的要求。
在“双减”政策推动下，教师应设计探究性作业，促进学生自主思考、探究，以启迪思维、培养能力，提高数学核心素养。
数学探究性作业是基于学生已有的认知基础和活动经验，以学生数学学习或实际生活中的问题为引领，以学生独立自主或合作研究为学习方式，运用探究式的学习方法，完成探究任务，从而提高数学素养的数学作业。
它为学生留出自主探索的时间，作业结果不仅反映学生对基础知识与基本技能的掌握程度，还体现学生的个性化思考和多样化探究方式，激发学生的探究欲望，提高思维水平。
较之传统数学作业，它更具有针对性和开放性，更能满足个性化的学习需求。
教学实践中，教师可从以下几个方面来设计小学数学探究性作业。
梯度：合理分层，兼顾不同程度的发展需求“双减”政策指出：鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况，科学、合理地设计作业。
探究性作业要考虑不同层次学生的水平，满足不同思维能力学生的发展要求。
笔者根据学生平时课堂表现以及练习反馈的情况，把班级学生分成三个层次：A.学习基础较差，理解力欠缺的学生；B.基础一般，学习进度较快的中等生；C.学有余力且喜欢探索的优等生。
尝试将探究性作业大致分成模仿练习、变式练习和拓展提升练习三个层次，兼顾不同学生的需求，保证每位学生都得到不同程度的发展。
例如，学习三年级下册《搭配中的学问（二）》后，设计以下分层探究性作业：A组用2、3、4、9组成没有重复数字的两位数，共有几个两位数？请把它们写出来。
B组4名同学排成一行表演节目。
明明是领唱，他站在最左边。
请问4名同学一共有几种不同的站法？C组从200到500的数中，有多少个十位和个位相同的数？数学教育的目标是帮助不同层次的学生获得适合的发展，分层次布置作业满足不同层次学生的学习与挑战需求，使学生能在自己能力范围内，探究相应的任务。
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如何改革小学数学作业设计
【摘 要】依据新课程理念，数学课堂教学改革进行得如火如荼，但数学作业的改革却还有许多不尽人意之处。在
新课程理念指导下该如何改革数学作业的布置?本文从以下几方面谈谈笔者的一些体会。
【关键词】 改革 小学数学 作业设计
《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同
的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。那么，在
新课程理念指导下该如何改革数学作业的布置?本文从以下几方面谈谈笔者的一些体会。
一、小学数学作业的改革趋向
突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，利用作业发展学生是新课程理
念下作业改革的趋势。其中作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。
1、作业内容，由单一走向综合
在传统教学中，作业内容单一，基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴趣。除了布置一些适量的，
巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面
发展。
2、作业形式，由封闭走向开放
在设计作业时，要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生全身心地投
入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创
新精神得到了培养。
3、作业评价，由片面走向全面
作业评价不能只是给学生一个分数，一个等级，而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的
传统符号法，用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，而学生渴望学习的心理是要精
心培植的，不能一棍子打死。为此，应改变评价方式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价
和引导类评语评价，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。
二、数学作业设计的原则
设计数学作业时要注意的是：既要注意量的优化，又要注意质的优化。
首先，在作业量上，要做到精选习题，每天作业都要挑选后再布置，不能“拿来主义”，能布置十道题就达到巩固
新知目的的，绝不布置十一道，尤其是上复习课时，面对题海，可以只挑选学生容易错的题和一些学生没接触过的题型
作为作业。
其次，要注意作业设计的原则：作业要有针对性、实践性、趣味性、开放性等，课堂练习还追求探索性、合作性、
可操作性。
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三、数学作业设计的方法
1、合理利用例题和练习，适当补充和改编。
课堂是学生学习的主阵地，也是教师和学生发展的主阵地。教师作为学习的主导者，应引导学生充分利用40分钟
课堂使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到一定发展，这就要求教师精心研究教材，分析教材上的例题、
练习，充分理解教材编写意图，充分挖掘教材，合理使用例题，合理补充例题，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节
有效。
新课程标准指出要活用数学课本，对不同班级、不同学生要有区别对待、适当调整，整体把握课本要求，创造性地
使用课本。我们备课组几位教师在教学时坚持一人主备，多人补充的做法，几乎做到节节课讨论，精心备课，精选例题
和课堂练习，取得了事半功倍的效果。
2、精心设计课后作业，注意作业的层次。
首先，我们备课组对于教材和练习册上课后习题精心挑选，只选择与课堂例题有紧密联系的练习题当作业，而对学
生巩固新知、提升能力无帮助作用的题目尽量删除，有时还适当补充与课堂例题配套的练习题作为作业。其次，我们根
据学生情况分层布置作业，根据学生的个体情况(每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等)将学生分为三层，再
将作业分成：基础练习、能力训练、思维拓展三个层次，大多数中等学生做一、二类题，少数“尖子生”做所有类型的
题，极个别“学困生”就做第一类题。这样每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，使每个学生成为学习的成
功者。
3、敢于设计开放性作业，培养学生创新精神。
设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运
用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发
现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选
择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。
四、改革学生作业类型
1、知识型作业
新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体
教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，巩固和加强新知，达到真正理解
和掌握的程度，它是新授课的补充和延续。
2、生活型作业
数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活
动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到
生活中处处有数学，数学无处不在。
3、实践型作业
动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、
生活化。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了质量计量单位
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后，可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个?学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料„„让
“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。
总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，
为学生的终身可持续性发展奠定基础。作为教师，我们应该想学生所想，改革数学作业的设计，让他们在完成数学作业
的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
【参考文献】
[1]教育部：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2002年
[2]李爱春：小学数学中几个问题，小学教学研究，2006年05期