激发写作兴趣提高写作水平
如何提高孩子的写作能力
如何提高孩子的写作能力提高孩子的写作能力是每个家长都非常关注的问题。
良好的写作能力不仅仅是学习上的要求，更是对孩子综合素质的培养。
下面，本文将从培养写作兴趣、提升写作技巧和积极评价鼓励三个方面，分享一些提高孩子写作能力的方法和技巧。
一、培养写作兴趣写作兴趣是提高孩子写作能力的基础。
只有让孩子对写作产生兴趣，他们才会自觉地去练习并不断提升自己的写作水平。
以下是几种培养孩子写作兴趣的方法：1. 提供良好的阅读环境：多给孩子提供各类图书、文学作品和优秀的写作范文，激发他们的阅读兴趣，从中学习优秀的文笔和写作技巧。
2. 鼓励孩子写日记：鼓励孩子每天写一篇简短的日记，记录生活中的点滴，不仅可以培养孩子的写作习惯，还可以锻炼他们的观察能力和表达能力。
3. 组织写作比赛活动：可以在班级或家庭内组织一些有奖的写作比赛，给孩子提供显示自己写作才华的舞台，激发他们的写作热情。
二、提升写作技巧除了培养写作兴趣，提升写作技巧也是关键。
以下是几种提升孩子写作技巧的方法：1. 培养语言表达能力：可以通过背诵优秀的文章段落、学习修辞手法和写作技巧，提高孩子的语言表达能力，使其写作更加准确、生动。
2. 学习写作结构：教孩子掌握常见的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，知道不同文体的写作特点与技巧，让孩子能根据不同写作目的和要求来选择合适的写作结构。
3. 练习写作素材收集：鼓励孩子收集各类优秀的写作素材，如名人名言、优秀句子、有趣的事例等，用于丰富写作内容和提升文章的可读性。
三、积极评价鼓励在孩子写作过程中，给予积极的评价和鼓励是非常重要的。
下面是一些建议：1. 肯定孩子的努力：无论孩子写作水平如何，都要肯定他们的努力和付出，鼓励他们坚持写作，相信他们可以不断提高。
2. 注重过程而非结果：在评价孩子的作文时，要更注重作文的过程，鼓励孩子书写自己的想法和观点，而非只看重成绩和分数。
3. 细心指导并给予建议：帮助孩子找出写作中的问题和不足，并提供具体的指导和建议，帮助他们改进，提高写作水平。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣教师：杨春芳作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的半壁江山。
可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓羚羊挂角，无迹可求。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。
因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。
我的具体做法是：一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
我认为这里的学习，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。
作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行美文赏析。
采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。
这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。
有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
纸上得来终觉浅。
写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。
如何提升小学学生的写作表达能力
如何提升小学学生的写作表达能力写作表达能力是小学生语文素养的重要组成部分，对于他们今后的学习、生活和工作都有着深远的影响。
然而，对于很多小学生来说，写作往往是一件令人头疼的事情。
那么，如何提升小学学生的写作表达能力呢？一、激发兴趣，让学生爱上写作兴趣是最好的老师，要想让小学生愿意写作，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生观察生活中的有趣事物，如一只可爱的小动物、一场精彩的比赛等，让学生有话可写。
还可以开展丰富多彩的写作活动，如故事接龙、写作比赛等，让学生在活动中感受到写作的乐趣。
此外，教师要对学生的作品给予积极的评价和鼓励，让学生获得成就感，从而激发他们进一步写作的欲望。
二、注重阅读，积累写作素材阅读是写作的基础，大量的阅读能够丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，同时也能为写作积累素材。
教师可以引导学生多读一些优秀的儿童文学作品、童话、寓言等，让学生在阅读中学习作者的写作方法和技巧。
同时，鼓励学生做好读书笔记，把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，以便在写作时能够灵活运用。
家长也可以在家中为孩子营造良好的阅读氛围，定期陪孩子一起阅读，交流读书心得。
三、加强观察，培养观察力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的文章。
教师可以引导学生学会观察周围的事物，比如观察四季的变化、人物的外貌和动作等。
在观察的过程中，要让学生学会用心去感受，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，多方面地感知事物。
同时，教师可以布置一些观察任务，让学生把观察到的内容写下来，逐步提高他们的观察力和写作能力。
四、多说多写，提高表达能力语言表达能力的提高需要不断地练习，教师可以在课堂上多给学生创造发言的机会，让他们说一说自己的想法和感受。
同时，鼓励学生写日记，把每天的所见所闻、所思所想记录下来。
刚开始的时候，不要对学生的写作要求过高，只要能够把事情说清楚就行。
随着写作水平的提高，再逐步提高要求。
五、指导写作方法，规范写作格式教师要教给学生一些基本的写作方法和技巧，比如如何审题、立意、选材、组织材料、开头结尾等。
提升小学五年级写作能力的实用建议
提升小学五年级写作能力的实用建议提升小学五年级写作能力的实用建议在五年级的课堂上，写作不仅仅是学习的一个部分，更是孩子们思维发展的关键环节。
为了让学生们能够顺利过渡到更高级的写作阶段，提升他们的写作能力是至关重要的。
以下是一些实用的建议，旨在帮助五年级学生在写作方面取得显著进步。
首先，激发学生的写作兴趣是提升写作能力的第一步。
可以通过丰富多样的写作题材和形式来激发孩子们的创作热情。
例如，可以鼓励他们写关于自己喜欢的动物、日常生活中的趣事，或是他们所向往的未来职业。
通过这些有趣的题材，学生能够更加投入到写作中，从而提高他们的表达能力和创意。
其次，培养学生的阅读习惯对写作能力的提升至关重要。
阅读不仅能够丰富学生的词汇量，还能帮助他们了解不同的写作风格和技巧。
建议孩子们每天安排一定时间阅读各种类型的书籍，如故事书、科普书籍和诗歌等。
通过阅读，学生能够从中吸收写作的精髓，并将这些精华运用到自己的写作中。
第三，强化写作基础是提高写作能力的核心。
学生需要掌握基本的写作结构和语法规则。
教师可以通过简单易懂的例子和练习帮助学生理解如何组织文章的结构，例如引言、正文和结尾。
同时，强调正确的语法和标点使用，使学生能够写出条理清晰、语法正确的文章。
定期的写作练习和反馈也能够帮助学生逐步提高写作水平。
另外，鼓励学生进行写作自我反思也是一个重要的环节。
通过对自己文章的自我评估，学生能够识别出自己的优点和需要改进的地方。
教师可以指导学生使用写作检查表，帮助他们从结构、语言和内容等方面进行自我审视，并提出改进建议。
另外，创设一个积极的写作环境也很重要。
家庭和学校都应该提供一个支持性强的写作氛围。
家庭成员可以和孩子一起讨论他们的写作内容，给予积极的反馈和鼓励。
学校则可以组织写作比赛、展示学生作品等活动，让学生感受到自己的努力和进步被认可和鼓励。
最后，借助写作工具和资源也是提高写作能力的有效方式。
现代技术提供了丰富的写作辅助工具，如在线词典、写作软件和语法检查工具等。
培养写作兴趣 提高写作能力
培养写作兴趣提高写作能力作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。
如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。
我从教二十几年，深感作文教学改革步履维艰，说到底就是学生不喜欢写作文，我想作为语文教师深感责任重大。
人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
面对这严峻的事实，我就“如何让学生爱作文，以作文为乐”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法：一、走进生活，积累素材。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
二、引导阅读，唤起兴趣。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
三、赏识成功，激发兴趣。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
激发写作兴趣 提高写作能力
激发写作兴趣提高写作能力[摘要]小学作文是语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握和运用知识的重要标志,但也一直是小学语文教学的难点。
作为小学语文老师,我们义不容辞,千方百计,激发学生的写作兴趣,感受写作的乐趣,提高学生的写作水平。
[关键词]激发兴趣提高能力小学作文教学是语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。
在实际教学中表现得非常突出:一、觉得无内容可写,乱编的多,二、语言积累少,干巴巴的,难以写具体;三、对周围事物没有留心观察;四、缺乏想象力,五、题材千篇一律,难以表达真情实感。
如何改变学生苦不堪言的作文状况呢?我认为从以下几方面着手,定能激发学生的写作兴趣,感受写作的乐趣,提高学生的写作水平。
1.注重情境创设。
在作文教学中,融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围,对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽,学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后,我走进学生中向学生“诉苦”:每天擦黑板时,粉笔灰飘得满地都是,如果能有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊!学生一听,也纷纷应和我。
此时,我话锋一转:同学们,你们在生活中碰到了什么问题,想采取什么办法来帮你解决昵?教室里刹时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”,可以自己按时扫地吸垃圾;有同学说要一支“警告笔”,发现写错字时马上发出警告提醒你……这时,我板书了作文题目“我想要……”,学生疑惑不解:“老师,今天的作文写这个?”我笑着点了点头。
学生们面带笑容,欣喜地开始今天的习作。
2.让写作走进生活。
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物,生活是创作的源泉。
平时就有意识地让学生看各种各样的事物,带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来,如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法随着时代的发展，写作在学生学习中的重要性越来越被重视。
小学高年级学生是写作能力的培养关键期，因此如何提高他们的写作水平成为了老师们的一项重要任务。
那么，提高小学高年级学生写作水平的方法有哪些呢？以下将从多角度为大家解析。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能夯实语言基础，积累丰富的词汇和表达能力。
老师可以通过课外阅读推荐、课堂朗读或者组织读书分享会等形式，引导学生接触不同类型、不同风格的优秀作品，激发学生的写作灵感，提升写作水平。
二、激发兴趣，写出真情实感孩子们在写作过程中，如果没有兴趣和情感投入，那么写出来的作品便是枯燥乏味的。
老师应该引导学生选择自己感兴趣的话题进行创作，让学生通过写作表达内心的真情实感。
可以进行写景、写人、写事等不同类型的作文，让学生在写作中感受到快乐和成就感，激发写作兴趣，提高写作水平。
三、注重写作技巧的培养写作不仅仅是情感的宣泄，更需要一定的技巧。
老师可以通过引导学生学会丰富的修辞方式、多样的叙事手法以及适当的表达技巧等，来提升学生的写作水平。
可以通过学习优秀作品进行写作创作的对比分析，使学生体会到不同写作技巧的魅力，潜移默化地提高学生的写作水平。
四、多写多练，勤于修改提高写作水平需要坚持不懈地进行写作练习。
老师可以通过组织写作比赛、布置写作作业等形式，鼓励学生亲自动手，多写多练。
在批改作文时，老师应该给予具体的修改意见建议，并引导学生养成勤于修改、不断完善自己作品的好习惯，从而提高写作水平。
五、培养写作思维，拓展写作视野写作思维是写作能力的重要组成部分，是学生进行写作创作的思维基础。
老师可以通过启发性的写作引导、开放性的写作话题等方式，培养学生的写作思维，引导学生进行独立的思考和创作。
还可以开展各类写作活动、参加写作比赛等，拓宽学生的写作视野，激发学生的创造力和想象力，从而提高写作水平。
六、注重课堂教学，创设良好的写作环境提高学生的写作水平，离不开教师在日常的教学中的重视。
激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
文水平。 三、 发 挥 学 生 的 主 观 能 动性 。 激 发 作 文兴 趣 。 作 文 教学 必须 围绕 发 展 学生 作 文 能 力 展 开 。要 发 展 学 生 的作 文 的 能力 ． 必 须 发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 学 生 有 了 学 习 写 作的兴趣 ， 就 有 克 服 困难 的 勇 气 ． 哪怕是 再难解决 的问题 ， 也 能 想 方设 法克 服 ， 就不会对写作文产生恐惧心理 ， 而 是 积 极 主 动、 心 情 愉 快 地 进 行 写 作 。有 了兴 趣 ， 作 文便 可 由 被 动 行 为 转
一 一
３ ６ ３ ６ ０ １ ）
学 生 对 同 学或 是 自己 的 作 文 进行 点评 ，从 不 同 角 度 评 价 学 生 作文 ， 分别从写法 、 修辞 、 立 意 等 方 面 说 出写 得 好 的 与 不 好 的 地方 ， 适 时给予指 导 ． 这 样 老 师 为 学 生 创 造 了 表 现 自我 的 机 会 与 相 互 学 习 的 环 境 。此 外 ， 对 那 些 作 文 能力 较 差 的学 生 进 行个别 辅导 ． 在 这 种 气 氛 中 学 生 参 与 自主 学 习 ． 在 开 放 热 烈 的学 习氛围 中 ， 学 生 学 到 了 自己 以 前 没 有 的 写 作 方 法 ． 培 养 了 个 性 的创 造 能力 ， 更 品 尝 到 了成 功 的 乐 趣 。 按 程 度 不 同 进
学 习作 者 的 观 察 的方 法 ． 指导看 图， 看实物 ． 带领学生参 观 、 游 览． 教 给学 生 观 察 的方 法 ， 留心 生 活 ， 培 养 学 生 的观 察 习 惯 。 这 样 既 能 给 学 生 一 定 的题 材 ， 使学生有 话可写 ， 不记 流水账 ， 又 能 结 合 课 堂 教 学 有 效 训 练 学 生 的 写 作 能 力 。 我 就 依 顺 学 生 心 态． 讲读课随机变成观察课 、 作 文课 ， 并 及 时 拟 出不 同 的题 目 ， 让他们 把见到的 、 听 到 的和 想 到 的 写 下 来 ， 学生 兴趣盎然 、 全 心投入 。 挥 洒 成 文 。生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 大 千 世 界 是 取 之 不 尽 的源泉 ， 引导学生 体验生活 ， 带 领 学 生 走 进 大 自然 ， 开 展 多 种 放 松 健 心 的 活 动 ，从 写 作 中 获 得 美 的 享 受 ．开 发 学 生 写 作 潜 能， 灵活学生 头脑 ， 充 实 写 作 素 材 。例 如 ， 在 写 有 关 春 天 的 文 章时， 我 通 过 多媒 体 展 示 以下 好 句 ： 每 当春风 吹绿大地时 ， 满 城 的花儿 红了 ． 千里 的杨柳青 了， 燕 子 的 翅 膀 给 家 乡 带 来 江 南 春 播 的信 息 。 三月春风 ， 飘飘荡荡 。 桃花 ， 满 山遍 野 ， 红 白相 映， 竞相开放 ， 各 种 山雀 儿 ， 扯 长 声 音 叫得 分 外 动 听 。 温 暖 的 春 风吹化了残雪 ， 吹 绿 了树 枝 ， 吹蓝 了天空 ， 吹 得 河 水 也 泛 起 了笑 窝 。春 风 吹 来 了 ， 它 是 春 姑 娘 的使 者 ， 带 着 各 种 色 彩 的染 料 ． 染红 了桃 花 的腮 ， 染 白了梨花 的脸 ， 染 黄 了 迎 春 的 发 辫 儿 。这 样 ， 丰 富学 生 的 生 活 ， 使 学 生 感 受 生 活 中 的乐 趣 。小 学 生 已有 了 主 见 ．他 们 常 因 一 件 事 的 观 点 不 同而 引 发 争 论 ， 以 至 于 争 得 面红 耳 赤 ， 激 动不 已， 面 对 他 们 的唇 枪 舌 剑 ， 我 及 时 加 以 引导 。 记 录说 服 的 观点 ． 这 时 学 生 便 会 急 不 可 待 地 潇 洒 成 篇． 经 常 这样 随 机 练 习 ， 学生写作兴趣 大增 ， 就 不 愁作 文 水 平 提 高不 了 。 二、 让 学 生 参 与作 文评 价 。 品 尝 作文 成 功 的乐 趣 。 评 价 作 文 是 对 学 生 作 文 的再 提 高 。把 老 师 的讲 评 上 成 师 生 的点评 、 辩 论课 ， 师生都当主持人 ， 分 成 小 组 各 自评 论 对 方 的作 文 ， 让学 生评价 ， 学 生发表各种 意见 ， 在 老 师 的 指 导 下 点 评、 修改 对方的作文 ， 取长补 短 ， 领 悟 到 作 文 应 怎 样 写 不 应 怎 样写 ， 同 时起 到 自我 教育 的作 用 。 对 学 生 的作 文 ， 教 师 要 细 细 品 析， 找 出 闪 光 点 与应 当 改 正 的地 方 ， 对 基 础 较 好 的学 生 提 出更 高要求 ， 这样 的 课 就 变 得 生 动 活 泼 ， 充分发挥学 生的主体性 。 因此 ， 我 尝试 让 学 生 宣 读 自己 的 习 作 后 ． 组织 学生小组讨论 ，
作文教学贴近生活的实践(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重作文技巧的训练，而忽略了作文与生活的紧密联系。
为了提高作文教学质量，本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。
一、创设生活情境，激发写作兴趣1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好作文源于生活，生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好。
可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等，让学生在感受生活的同时，激发写作兴趣。
2. 结合时事热点，引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。
教师可以结合时事热点，引导学生关注社会，关注国家大事。
例如，在庆祝建国70周年的背景下，可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作，表达自己的爱国之情。
二、贴近生活，选材丰富1. 拓展写作题材，关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。
教师应鼓励学生关注自己的日常生活，从身边小事中发现写作素材。
如：家庭生活、学校生活、社会生活等，使作文贴近学生生活，具有真实感。
2. 创新写作形式，激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试创新写作形式，如：日记、书信、剧本、新闻报道等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
三、强化实践，提高写作能力1. 开展课外实践活动，提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以组织学生参加各类课外活动，如：演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中提高写作水平。
2. 鼓励学生多阅读，积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。
教师应鼓励学生多阅读，尤其是阅读经典文学作品。
通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的写作水平。
四、注重评价，促进学生成长1. 客观评价，关注学生进步在作文教学中，教师应注重客观评价，关注学生的进步。
对于学生的作文，既要指出优点，也要指出不足，让学生在评价中不断成长。
2. 引导学生自我评价，培养反思能力教师应引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。
怎样激发学生阅读和写作的兴趣
怎样激发学生阅读和写作的兴趣近年来，我一直在努力尝试激发学生阅读和写作的兴趣，从而提高学生的写作水平，取得了比较好的效果。
下面是我的一些粗浅的做法。
第一，我认为首先要解除学生对作文的畏惧心理。
一种方法是在作文课上注意创设情境，而不先提写作文的事，以免学生形成闻作文即怕或厌的条件反射。
我往往先设计精彩的导入，或谈一种现象，或讲一段故事，或读一部名著片断，或说个笑话，根据需要让学生进行特长表演，启发学生思考，先做口头发言，在此基础上，再让学生把发言内容整理成作文。
这样，学生在轻松的氛围中，愉快地完成了作文任务，并且消除了对作文的畏惧心理。
另一种方法是作文训练从易到难，分解作文要求，将审题要准、拟题要新、选材要精、结构要合理、层次要清楚、语言要生动、情节要曲折等进行分解，每次只强调一至二个要求，达到要求就算成功，其它方面则不求全责备。
这种化难为易、逐个突破的方法，使学生进一步消除了畏难情绪。
第二，指导学生作文时，我首先选择好适宜的范文介绍给学生。
从而指导学生写作。
至于范文，我认为手中的语文课本篇篇都是值得学生好好咀嚼的脍炙人口的范文；但是我又觉得，作为课本上一些作品，一般都出自名人大家之手，其艺术技巧以及写作方法固然值得我们指导学生好好借鉴，然而我们学生的作文水平同范文之间毕竟还有一段相当大的距离，我在进行作文指导时，就有计划地介绍一些辅助性的小学生作文佳作给他们。
实践证明，这种做法是极为行之有效的。
学生见的篇目、类型多了，写起来也就能做到从容自如了。
第三，采取多种写作形式调动学生的作文兴趣。
有口头作文，也有书面作文。
口头的如口述生活见闻、针对最近班上一种现象发表评论、全班同学进行故事接力等形式；书面的如仿写、补写、续尾、改写、人物片断、景物片断、对话、随笔、日记等，内容由小到大，由短到长。
丰富多彩的作文形式消除了学生对作文的单调感，降低了作文的难度，调动了学生的写作兴趣。
第四，教师写“下水”作文，与学生共同感受写作甘苦。
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激发写作兴趣提高写作水平
梦幻
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，
如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
一、留心生活，学会观察
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习
惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他
把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要
忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记
录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好
观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，
并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的
东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物
里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点
就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提
高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何
改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西
方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确
实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，
用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形
象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色
写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己
的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真
情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，
让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、练写随笔，积累素材
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下
来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自
由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心
所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴
而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初
比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容
越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小
到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园
生活之
一、之
二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观
察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
三、课外阅读，学会迁移
现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致
于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，
对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅
读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，
知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读
是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作
的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟
读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到
作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降
低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿
和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之
体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模
仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤
骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物
性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能
一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还
要加以创新，培养好文风。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，
春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔
正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸
侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，
齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等
方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若
是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，
以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性
创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发
学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文
专刊，名曰《成长》张贴出来，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份
量，大大提高他们创作的积极性。
付出总有回报，由于自己的辛勤耕耘，我的学生的写作水平在不断提高，一株株幼苗在茁
壮成长……
激发写作兴趣提高写作水平激发写作兴趣提高写作水平责任编辑：飞雪 阅读：人次