(人教新课标)数学五年级上册《小数乘整数》说课稿
五年级《数学(上册)》公开课《小数乘整数》教学设计和说课稿
教材来源:人民教育出版社2014年版内容来源：小学五年级《数学（上册）》第一单元。
课时：第一课时授课对象：五年级学生设计者：丁素英╱登封市崇高路小学【课程标准】会进行简单的小数乘整数运算。
【内容分析】例1、（1）在购物活动中引入“小数乘整数”。
教材创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情景，引入小数乘整数的学习。
其教学功能有二：①“买风筝”活动不但能引发小数乘整数计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣；②利于学生根据熟悉的“元、角”之间的进率，将“3.5元×3”转化为“35角×3”来计算，为例2将小数乘法转化为整数乘法来计算做准备。
（2）体现解题策略的多样化。
解决买3个风筝要多少钱的问题，多数学生只会列算式“3.5×3”来表示它们之间的数量关系，但不会计算。
这时，他们可能会用已掌握的小数加法、整数乘法或其他方法来计算。
教材呈现了三位学生的不同解题思路，体现了尊重学生差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。
例2、（1）帮助学生弄清小数乘整数的计算方法和算理。
本例的设计分为两个步骤：①用转化的方法将“0.72×5”转化为“72×5”。
教材通过两个学生的对话引导学生思考：“能不能转化成整数来思考？”即如何将未知转化为已知？②用动态竖式揭示原理。
为了使学生理解转化过程中每一步的依据，教材显示了用竖式计算0.72×5的动态过程，这一过程使学生清楚地看到：①因数0.72扩大到它的100倍，就转化为72，这样就将小数乘整数转化为整数乘整数；②由于因数0.72的扩大引起了积的扩大，所以，要使积不变，必须把扩大到100倍的积“360”缩小到它的1/100。
（2）让学生在比较中掌握小数乘整数的要点。
【学情分析】（1）充分利用主题图的数学信息（风筝单价及要解决的问题）引入小数乘整数。
（2）放手让学生利用先前知识经验独立解决“买3个鸟风筝要多少钱”的问题。
五年级人教版数学上册《小数乘整数》集体备课说课稿
五年级人教版数学上册《小数乘整数》集体备课说课稿一. 教材分析五年级人教版数学上册《小数乘整数》这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识，以及整数的乘法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数乘整数的运算方法，以及小数乘整数的应用。
通过本节课的学习，使学生能够掌握小数乘整数的运算方法，能够正确地进行小数乘整数的计算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和整数的概念已经有了初步的认识，同时也掌握了整数的乘法运算。
但是，由于小数乘整数的运算方法与整数乘法运算方法存在一定的差异，学生在学习过程中可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，进行针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数乘整数的运算方法，能够正确地进行小数乘整数的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，探究小数乘整数的运算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘整数的运算方法。
2.教学难点：理解小数乘整数的运算规律，能够灵活运用小数乘整数的运算方法进行计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、探究、总结的方式，掌握小数乘整数的运算方法。
同时，通过小组合作，培养学生的团队精神和合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过小组合作，探讨小数乘整数的运算方法，学生在探究过程中，通过观察、思考、总结，得出小数乘整数的运算规律。
3.讲解：教师针对学生探究的结果，进行讲解，使学生能够明确小数乘整数的运算方法。
4.练习：学生进行小数乘整数的计算练习，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生对所学知识进行总结，使学生能够形成系统性的认识。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数乘法的运算方法和小数的基本性质，这为学习小数乘整数奠定了基础。
本节课的学习不仅是对整数乘法的拓展和延伸，也为后续学习小数乘法的算理和算法、解决实际问题等提供了重要的支撑。
教材通过创设买风筝的生活情境，引出小数乘整数的计算问题，让学生在解决问题的过程中，理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教材注重引导学生通过自主探索、合作交流等方式，经历计算方法的形成过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地进行整数乘法的计算，并且对小数有了初步的认识。
但是，小数乘整数对于学生来说是一个全新的知识，他们在理解算理和算法上可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分考虑学生的认知水平和已有经验，通过直观演示、类比迁移等方法，帮助学生突破难点，掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和合作精神，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探索法、合作交流法、类比迁移法。
《小数乘整数》说课稿优秀七篇
《小数乘整数》说课稿优秀七篇小数乘整数说课稿篇一一.说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，因此学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3.根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思考，发展学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确利用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培养学生的迁移类推能力。
3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。
4.根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二.教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的转变规律，根据不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发和原有的认识水平，我利用迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新知识。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的转变规律，小组合作学习，自主探究表中的秘密等这些做法为学生进行新的学习活动提供了强有力的推动作用，因为积的转变规律是推导小数乘法计算方法的依据。
为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动有趣的买布的情景，把数学知识转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参与。
重视学生是学习的主人，培养他们发现问题，解决问题的能力。
数学人教五年级上册《第一单元_第01课时_小数乘整数》(说课稿)
数学人教五年级上册《第一单元_第01课时_小数乘整数》（说课稿）一. 教材分析《人教版五年级上册数学》第一单元第01课时主要讲述小数乘整数的计算方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和整数乘法的基础上进行学习的，目的是让学生理解和掌握小数乘整数的计算法则，并能够熟练地进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和整数的概念有了初步的理解，同时也掌握了小数加减法和整数乘法的计算方法。
但是，对于小数乘整数的计算方法，学生可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习来进行巩固。
三. 说教学目标1.让学生理解小数乘整数的计算法则。
2.让学生能够熟练地进行小数乘整数的计算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.小数乘整数的计算法则的理解和掌握。
2.小数乘整数计算的熟练程度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲解法、实例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段，以生动、形象的讲解和实例，引导学生理解和掌握小数乘整数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数加减法和整数乘法的计算方法，引出本节课的主题——小数乘整数。
2.讲解：详细讲解小数乘整数的计算法则，通过实例进行演示和解释。
3.练习：让学生进行小数乘整数的计算练习，及时纠正错误并给予指导。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数乘整数的计算法则。
5.拓展：引导学生思考小数乘整数在实际生活中的应用，提高学生的数学思维能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括小数乘整数的计算法则和实例演示，以清晰、简洁的方式展示小数乘整数的计算过程，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行，重点关注学生对小数乘整数计算法则的理解和掌握程度，以及计算的熟练程度。
九. 说教学反思在课后，我将对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
人教版数学五年级上册《小数乘整数》说课稿(2)
人教版数学五年级上册《小数乘整数》说课稿(2)一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握小数乘整数的基本运算方法，理解小数乘整数的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于小数乘整数这种新的运算方式，他们可能还存在一定的困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们理解和掌握小数乘整数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握小数乘整数的基本运算方法，能够正确地进行小数乘整数的计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生理解小数乘整数的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数乘整数的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数乘整数的基本运算方法，能够正确地进行小数乘整数的计算。
2.教学难点：让学生理解小数乘整数的运算规律，能够灵活运用小数乘整数的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、练习法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学手段，辅助学生理解和掌握小数乘整数的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数的基本概念和运算方法，引出小数乘整数的新知识。
2.讲解：通过实例演示和讲解，让学生理解小数乘整数的运算规律，引导学生掌握小数乘整数的基本运算方法。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行小数乘整数的计算，巩固所学知识。
4.总结：通过归纳总结，让学生明确小数乘整数的运算规律，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
5.拓展：引导学生运用小数乘整数的方法解决实际问题，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数乘整数的基本运算方法和运算规律。
小学五年级上册(人教版)“小数乘整数”说课稿
说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的课题是《小数乘整数》。
下面我将从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程、学习评价等五个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。
一、教材分析《小数乘整数》是义务教育课程标准试验教科书人教版五年级上册第一章第一节的内容。
在此之前学生已学习了加法和整数乘整数的内容，这为本节的学习起着铺垫作用。
二、教学目标1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。
教学重点：探索小数乘整数的计算方法。
教学难点：确定积的小数位数。
三、教学方法以目标教学为框架，根据教材特点，采用以讨论交流、自主探究为主的方式进行教学。
在教学中采用“情景教学”，创设“买风筝”的生活情景。
接着用“迁移类推发”“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。
五、学习评价通过本节课我体会很多，我认为本节课最大的两大亮点是：1、转变了教师的角色，充分体现了教师为主导的遵循课程理念。
在教学中，注重让学生经历知识的形成过程，而不是机械地告诉学生。
在小数乘只鞥书的计算方法的探索中，通过让学生观察、比较、体验，使学生交流中吸取其他同学的好方法。
2、转变了学生的角色，充分体现了学生为主体的新课程理念。
整节课教学中，教师始终注重体现以学生为主体的教学原则，通过小组合作、探究学习等多种学习手段，真正体现了学生的主人翁地位，力争创设浓厚的学习氛围，形成高涨的学情。
真正实现了“我要学”到“我要学”、“我会学”、“我乐学”的转变。
我的说课到此结束，说得不对的地方敬请指正。
谢谢！。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质等知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习小数乘小数、小数除法等知识起到了重要的铺垫作用。
本节课主要是让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
教材通过创设买风筝的情境，引导学生提出数学问题，进而引出小数乘整数的计算。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
但是，对于小数乘整数的算理理解可能会存在一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示买风筝的情境图，并提问：“同学们，春天到了，大家都喜欢放风筝。
瞧，这里有三种不同的风筝，它们的价格分别是 35 元、46 元、64 元。
如果买 3 个 35 元的风筝，一共需要多少钱？”通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的课题——小数乘整数。
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《小数乘整数》说课稿
一一、、说说教教材材
1、教学内容
九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的
第1～4题。
2教材简析
“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了
整数乘法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的
重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将
直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础
知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数
学，用数学学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的创新
创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算
法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培养学生的迁移类推能力。
3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求知
欲，激发主动学习数学的兴趣。
4、根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学
的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方
法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
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二二、、教教法法学学法法
因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和
积的变化规律，根据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生
学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发和原有的
认识水平，我运用迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同
探究的学习方式，引导学生主动构建新知识。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意
义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计
算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表
中的秘密等这些做法为学生进行新的学习活动提供了强有力的
促进作用，因为积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。
为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时
利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动有趣的买布的情
景，把数学知识转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参
与。注重学生是学习的主人，培养他们发现问题，解决问题的能
力。
三三、、教教学学过过程程
（一）、复习引入
1、应用多媒体出示表格
让学生完成表格，并且说135×5的意义。
设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充
分的准备。
第3页/共6页
2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观
察表格第一行因数的变化，第二行因数不变，组织学生分组讨论
积有什么变化规律，最后由学生归纳出：一个因数不变，另一个
因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积也扩大（或
缩小）10倍、100倍、1000倍……。
设计意图：用填表的方式，使所有的学生都参与找规律的
过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发现题中的规律，
这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。
3、如把上式135×5写成13.5×5，它表示什么呢？引出课
题：小小数数乘乘整整数数（板书）
设计意图：通过经历观察、思考、猜测、交流、推理等数
学活动来解决问题。
（二）、探究新知
1、师生共同探索小数乘整数的意义。
多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：
“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少钱？”
学生经过分组讨论后作答。
学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.5×5 。
师问：13.5×5表示什么意思呢？
甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。
教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出
小数乘整数乘
法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简
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便运算。
（板书意义）
设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、
灵活地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课
程的新理念：
人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人
在数学上得到不同的发展。
讨论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。
2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。
先让学生观察、比较、猜测上式13.5×5＝67.5，为了验证
该结果是否正确，我设计了三个问题：
1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计
算？
2）、转化后积有什么变化？
3）、要得到原题的积怎么办？
在解决这些问题时，我留给学生足够的思考时间和空间，
以及与同伴交流的机会，让学生寻找自己对计算方法的理解和感
悟。
（小 数） （整 数）
1 3 . 5
1 3 5
× 5 × 5
6 7 . 5 6 7 5
学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数
来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同
扩大10倍
积也要扩大10倍
缩小10倍
不 变
转 化
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的倍数。
设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利
于13.5×5与135×5的联系，通过结果的比较让学生深入推导
小数乘整数的计算方法。
四四、、巩巩固固练练习习
为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的
练习题，逐步深化，拓展学生的思维能力。
1、根据149×23＝3427填结果。
14.9×23＝（ ） 1.49×23＝（ ）
149×0.23＝（ ） 149×2.3＝（ ）
（ ）×（ ）＝3.427
2、教科书第1页的“做一做”。
3、教科书第4页练习一第4题应用题。
小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在
空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？
（从打闪起到看见闪光的时间略去不算。）
五五、、课课堂堂小小结结
采取提问的方式。这节课你学到了哪些知识？掌握了哪些
学习方法？
六六、、课课外外作作业业
练习一第2、3题
七七、、板板书书设设计计
（利用多媒体展示）
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意意义义：
：
小小数数乘乘整整数数的的意意义义与与整整数数乘乘法法的的意意义义相相同同，，就就是
是
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．
求求几几个个相相同同加加数数的的和和的的简简便便运运算算．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。。
例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？
用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法计算：13.5×5＝67.5（元）
（小 数） （整 数）
1 3 . 5
1 3 5
× 5 × 5
6 7 . 5 6 7 5
答：5米要用67.5元。
板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。
转 化
扩大10倍
积也要扩大10倍
缩小10倍
不 变