4.3学前儿童注意的发展——学习材料

一、心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意
注意的“指向”是指人在某一时刻心理活动选择了某些事物而同时离开其他的事物。

由于心理活动的指向性不同，人从外界获取的信息也就不同。

注意的“集中”是指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，及其“深入于”该对象的程度。

人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小，这时他对自己周围的一切往往视而不见，听而不闻。

二、学前儿童注意的发生与发展
（一）学前儿童注意发展的一般趋势
新生儿已经出现了注意现象，随着儿童的成长和各种经验的积累，注意也在不断的发展，主要表现为如下三个趋势：
1.无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势
2.定向性注意的发生早于选择性注意
3.儿童注意的发展与认识、情感和意志的发展相联系
图1 新生儿的注意现象
（二）各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
1.婴儿注意的发展
新生儿已具备了注意的能力，它们基本上是先天的、无条件定向反射。

①1~3个月：婴儿选择性注意偏好复杂的刺激物，偏好曲线多于直线，偏好不规则的图形多于规则的图形，偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形，偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物，偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。

图2 婴儿越来越偏好复杂的人脸轮廓
图3 婴儿偏好不规则图形多于规则图形
②3~6个月：婴儿头部运动自控能力加强，视觉注意更加发展，有控制的注意稳定性的提高。

③6~12个月婴儿注意的发展呈现以下特点：
（1）半岁后婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。

（2）范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。

（3）婴儿注意的选择性受经验的支配。

2.先学前期幼儿注意的发展
1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意更进一步发展。

1.5~2岁儿童的表象开始发生，从此，儿童的注意开始受表象的影响。

2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。

2.5~3岁，儿童注意力集中的时间延长，注意的事物增加，注意和认知过程相结合。

3.学龄前期幼儿注意的发展
（1）无意注意占优势
3—6岁儿童仍以无意注意为主，但与3岁前儿童相比已有了高度发展。

刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因，与幼儿兴趣和需要密切相关的事物逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

图4 幼儿对感兴趣的事物更容易产生注意
（2）有意注意初步发展
幼儿有意注意的发展表现出以下特点：
①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

②幼儿的有意注意受外界环境的影响。

③幼儿逐渐学习一些注意方法。

④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

二、学前儿童注意品质的培养
（一）培养学前儿童主动集中注意
教师既要充分利用学前儿童的有意注意，又要培养和激发他们的无意注意，在教育教学中运用多变、新颖的游戏来吸引学前儿童，提出明确的活动要求，通过有意注意和无意注意的转换维持注意的持久性。

（二）培养学前儿童专注的习惯
1.教师要以身作则，当在做一件事时要持之以恒，有始有终。

2.在幼儿全神贯注投入活动时，不要轻易打断、打扰孩子的活动，不要随意指派他去做别的事。

图5 培养学前儿童专注的习惯
（三）增加挑战性吸引学前儿童注意
一些经过努力能够胜任的挑战，更能激起幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意。

遵循这种规律做适度地控制，小幅度地由低到高，让幼儿有一个调整适应的过程。