讲清高效课堂的道理很重要——谈谈《高效课堂的反思与走向》中发
高效课堂反思心得体会(通用8篇)
高效课堂反思心得体会(通用8篇)高效课堂反思心得体会篇1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
高效课堂教学反思（通用11篇）
高效课堂教学反思高效课堂教学反思（通用11篇）高效课堂教学反思篇1“高效的课堂”是每个教师追求的目标。
高效课堂体现的是以人为本，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性的课堂。
本学期我在三年级美术课中积极构建和实施高效课堂，努力向课堂四十分钟要质量，做到合理安排时间，能整体把握美术教材，准确定位教学目标，课前充分调研学情，布置课前预习内容做到精选，促使学生积累、理解相关知识。
课中进行巧妙的整合，充分运用多媒体技术，使得学生在轻松愉悦的环境中掌握美术基础知识，提高学生美术基本技能，促进学生全面发展，具体操作如下：一、抓常规、立目标、树榜样。
1、我认为“没有规矩不成方圆”，常规工作是建立“高效课堂”的有力保障。
必须有一个切实可行、正确的导向性思路，以此来顺利实施课堂教学。
因此，美术课我提出主要要求有以下几点：课前准备好美术学具，上课时间作画须保持安静，设计制作课要保安全讲卫生等培养良好的行为习惯。
2、“有思路，才有出路”课前我充分调研学情。
三年级学生处于小学中段，美术基本功训练不足，层次参差不齐、存在差异。
在教学中我通过对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，使得在美术课教学过程中做到了有的放矢，明确学生专业层次，从以下方面把握，分层施教：备课讲究科学合理、深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；学习目标要对学生整个学年的美术学习有系统的规划而且目标制定讲究了整体与个别的尺度。
3、“榜样的力量是无穷的”，对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力，使学生迸发出学习热情。
因此，抓住学生起始的学习动机，我把优秀学生的成功学画经验、获奖信息以恰当的形式介绍给全班学生，让学生在心底产生“偶像”感，有助于他们的学习。
同时我在教学过程中，通过演示范画、难点释疑、学法指导等，与学生建立起良好的沟通渠道，使学生对教师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，使得教学效果能事半功倍。
二、科学的教学过程调控，积极激发学生的学习热情，激活课堂气氛。
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会范文(2篇)
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会范文《高效课堂的实践与反思》一书，是一本关于教育教学的实践与反思的著作。
作者在书中通过自身亲身经历和实践，总结出了一些提高课堂效率的方法和技巧，并对课堂教学的一些问题进行了深入的思考和反思。
读完这本书，我深感启发和受益良多。
首先，作者在书中强调了教师的角色和责任。
他认为，教师是学生学习的引导者和榜样，教师的教学质量和态度直接影响着学生的学习效果和兴趣。
因此，教师需要时刻保持对教学的热情和责任心，不断提升自己的教学技能和知识水平。
这让我认识到，作为一名教师，要时刻关注教育教学的最新研究成果和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式，以提高课堂教学的效果。
其次，书中提到了一些提高课堂效率的方法和技巧。
例如，教师应该充分了解学生的学习需求和水平，根据学生的特点和个体差异，灵活调整教学内容和方法。
此外，教师要注重课堂管理，创造良好的学习氛围和积极的学习态度。
同时，教师还要善于利用多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些方法和技巧都非常实用，我在阅读书中的案例分析时深感触动。
我发现，在我的教学实践中，虽然也采用了一些方法和技巧，但与书中提到的还有很大的差距。
我意识到，我需要不断学习和提升自己的教学能力，以更好地引导学生学习。
此外，书中还对一些课堂教学问题进行了深入的反思。
例如，书中提到了课堂讨论的重要性，以及如何优化课堂讨论的效果。
作者指出，课堂讨论是学生主动参与学习的重要方式，可以帮助学生发展批判性思维和解决问题的能力。
然而，在实践中，课堂讨论的效果并不理想，许多学生缺乏主动参与的意识和能力。
作者在书中提出了一些解决方法，例如鼓励学生提出问题和英语表达能力的培养。
这让我深思，我在以往的教学中也遇到了类似的问题。
我认识到，要提高课堂讨论的效果，不仅仅要考虑教师的引导和讲授，还需要培养学生的主动参与精神和表达能力，让他们充分发挥自己的思考和创新能力。
最后，我认为，这本书的价值在于它不仅是一本关于教育教学的实践和反思的著作，更是一本关于教育学习的启示录。
高效课堂心得体会及反思(精品8篇)
高效课堂心得体会及反思(精品8篇)高效课堂心得体会及反思篇1语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”;我们要与传统课堂区分开：一、不布置预习教学一般都有“预习”环节。
预习，从本质上讲有利于学生自学能力的培养。
但从现实层面看，却存在着以下几个严重的问题：一是加重了学生的课业负担;二是缺乏实效的预习使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等不良学习品质;三是使学生对新知识的学习失去了新奇感，课堂学习缺少兴趣与动力。
怎么解决这一问题呢?我们可以尝试取消“预习”，将“预习”移至课堂，让学生在上课之始，紧紧围绕着学习目标，按照教师的自学指导进行探究、实践、自主学习。
这时，学生的学习既是教师指导下的统一行动，又是独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情、发现真问题，从而在让学生“先学”，是教师对学生的一种高度信任，相信学生能学、会学，学生就会变“要我学”为“我要学”，学习自觉性就会提高，从而更加刻苦，学习效果也会相应得到提高。
二、不课始复习传统的教学环节包括课始复习，其用意就在于让学生对知识有一个全面的回顾，起到承上启下的作用。
但课堂同时也要考虑效率的问题，要尽量在既定时间内合理地完成教学目标。
事实上，一般而言，每一节课末都有复习环节，是新授课的最后环节，如果在这个环节对新授课内容的提升与发展，再辅以适当的课后作业，足以使学生掌握与巩固知识。
于是，我们尝试取消课始复习，使学生全身心地投入，积极完成新的学习任务，达成新的学习目标。
这样既减少了不必要的教学环节，又能为本节课提供更多的学习时间，为全面达成本课时的学习目标提供保证。
三、不课始解题许多语文教师，一上课就从题目，尤其是高考考题入手，讲题目的结构，讲题目的表面意义与深层意义，讲题目与教学内容的关系，等等。
高效课堂教学反思（通用13篇）
高效课堂教学反思高效课堂教学反思（通用13篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的高效课堂教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高效课堂教学反思篇11.善用教材，明晰教学思路新课程要求教“用教科书教，而不是教教科书”，也就是要求教师把握课程标准的要求，善于运用教科书。
本节课打破了按照固有知识体系讲述的教学模式，整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的用途放在性质后面讨论），但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结构和化学性质，把零散的课本知识序列化、问题化，节省了大量的教学时间，让学生真正有时间来思考分析，进行实验探究。
这样的教学安排详略得当，思路清晰，重点突出，尺度把握准确，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，灵活多变，让学生不断地经受智力的挑战，感受到了科学探究的艰辛与快乐。
总的来说，这节课将新课程倡导的“三维目标”融为一体，实现了课堂教学的高效性。
2、抓住要点，促进知识迁移本节课的要点就是乙烯的分子结构。
综合运用问题猜想、模型动画、演绎推理等措施，将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，学生易于掌握，有利于知识的迁移。
便如，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一，但是在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点，比较容易进行演绎推理，并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制备等。
说明了学生真正地实现了知识的内化，并且掌握了思考的方法。
3、理解教材，实施观念教学实施新课程以来，我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握问题。
首先是课程结构发生了很大的变化，必修课程的内容可以说是面面俱到，但是有不少内容却是蜻蜓点水。
我们在教学中必须要考虑到必修课程与选修课程的衔接问题。
本节课的内容是学生进一步学习《有机化学基础》的基础，因此不必讲解σ键和π键的概念。
高效课堂教学反思(15篇)
高效课堂教学反思(15篇)高效课堂教学反思1不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。
在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。
要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
其次，在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。
所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的.黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
最后，是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，我常常引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力。
高效课堂教学反思优秀
高效课堂教学反思优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019·9
讲清高效课堂的道理很重要
■文/王林波
——谈谈《高效课堂的反思与走向》中发现的课改道理
这是一个课改受宠的时代。然而，并非所有教师都有闲功夫和您去谈论课改之道，因为一线教师都相信：只要有效果、见成绩，怎么去改都行。其实，真正的课改不仅要看改法、看效果，更要讲门道、讲道理。一次短视的课改足以让您的课改征程休止，甚至重创您的课改人生。之所以发此感慨，着实是受到龙宝新教授团队新作——《高效课堂的反思与走向》的启发。本书的两位作者尽管是曾与中小学课堂结过深缘的课改亲历者，但全书却将绝大多部分笔墨都花在了课改道理的把捉上。初读此书时，本人和许多教师想法一样简单：搞课改还讲啥道理，见了效就是好课改！但现在想想，顿觉头脑简单：不讲道理的课改走不远、飞不高，更别说走出自己的课改蹊径？带着对课改道理的情有独钟，龙教授团队从自己本土课堂经验与原生态课改体验出发，阐发了一系列撼动课改人心灵的真知灼见，对一线课改人极具认知冲击力与行动感召力，很值得去深入揣摩、取法试水。读完此书，本人觉得有三个课改道理最值得课改前沿者去揣摩。登上本文课改道理榜单之首的是教与学的关系哲学。掌握了课改道理，你的课改可以举一反三；仅仅掌握了零星课改套路，你的课改始终走不出照猫画虎的水平。在课改现场中，但凡已经步入课改轨道的教师都清楚当代课改的根本道理：先学后教、少教多学、以学定教。课改先行者的课改实践都是在这些理念的指引下展开的，但在具体推行中，许多教师对本条道理的深层内涵理解粗浅，导致其对上述课改理念的认可度不高，直接抑制了教师课改能量的持续激发与释放。龙教授团队指出，为什么要奉行“先学后教”的实践举措，其根本原因就是：“学始于疑，而非教，问题是学之端，学会、会学、乐学、创学是学之果。”先学后教的内在道理是它能引发学生的质疑，引出学习的问题，撬动学生的思维，为后续之教提供了动能支撑。这一课改道理的确既新鲜又科学，它为广大教师执着课改事业提供了最根本的“元定理”支持。在这一理念基础上，龙教授团队对未来课改蓝图进行了筹划，这就是构建一种基于“瘦身+生本”理念的新课堂，让“多学少教、扬学抑教、共学互教、先学后教、善学精教”成为新时代中国课改的根本教学哲学。在《高效课堂的反思与走向》一书中，龙教授团队对每一条改革举措的科学性进行了逐条分析，揭示了隐藏在教师本能式课改举措背后的课改原理，有助于广大教师找回“以教促学”“教学共振”的教学真意。荣登本课改道理榜单第二位的是生本与导学的辩证法。无疑，没有学生，就没有课堂；没有学习，就没有效果；没有导学，就没有教学。在宝鸡课改范例分析中，龙教授团队向我们揭示了另一条课改道理，这就是：课改必须立足学生、利用学生、服务学生，因为学生是一切课改的出发点、关节点与归宿点；课改必须强调导学，借助导学手段实现教与学各自的潜能与优势在课堂教学中的聚合与汇流。进言之，生本是课改的立基点，导学是课改的成功点；不坚持“生本”立场的导学，教学活动名存实亡；不重视导学方式的优化，“生
本”立场就无从落实。这就是生本与导
学间的辩证法。在日常教学中，广大教
师经常反本为末，将讲授、成绩视为课
堂教学的命根子与立足点，其结果是教
师的课堂教学忘掉了学生，迷失了初
心，致使课改异化为一场教师作秀、上
课表演的戏法，教学活动远离了学生的
需求、学情、资源……这些现象非常值
得一线教师警示。为此，要做出一场撼
动传统教育世界的课改，就必须铭记两
条经验：一是坚持“相信学生、解放学
生、利用学生、发展学生”的“生本”原
则，二是坚守“先学后导、学导结合”的
课改精神。这既是宝鸡十余年课改经
验的结晶体，又是龙教授团队从中析取
出来的课改大道理。
在课改道理榜单上位居第三的是
形与神的鉴别术。当代课改是新理念、
新行动的荟萃之所，其中不仅有高效课
堂，还有翻转课堂、导学案教学等。面
对纷繁多姿的课改样例，教师必须学会
用“形”与“神”鉴别术来把握其精髓，理
清其内核，以期能抓住本质、超越外形，
让自己的课改事业走在一条“万变不离
其宗”的科学轨道上来。以高效课堂为
例，其实质与元神是：强调教学效果，强
调学生为本，推进学习活动社会化，倡
导学习活动重心下移等。基于这些精
髓来创造出别具一格、独具匠心、形式
多样的高效课堂形态，是当代课改的目
标所系。所以，以“形”传“神”、守“神”
创“形”是当代课改应该坚守的又一条
道理，是我国课改保持强大生命力、创
造力的必由之路！
作者单位陕西师范大学附属小学
BENQICEHUA/本期策划
13
DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2019.09.005
2019·9
目录
教
学
本刊已被维普网、超星网、中国基础
教育期刊文献总库及CNKI系列数据库、
中国人民大学书报资料中心、龙源期刊
网、中邮阅读网、陕西省教育厅网站收录。
来稿凡经本刊使用，如无特殊声明，
本刊即视作同意上网传播。特此通告。
声
明
本刊可在陕西省教育厅门户网站查阅
http://www.snedu.gov.cn
■主管单位陕西省教育厅
主办单位
出版单位
■编辑陕西教育编辑部
■主编毋晓丹
■范希望
■
■
首席编辑
■编辑薛小琴李静
■美术编辑张少利
■学术支持陕西省教育科学研究院
■印刷西安新华印务有限公司
■发行中国邮政集团公司
陕西省报刊发行局
■
刊号
■邮发代号52-33
■广告经营许可证号6100004000078
■出版日期9月5日
■地址西安市莲湖区药王洞155号
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编辑部电话
(029)87315190(传真)、(029)87313662
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（论文）
■广告部电话（029）87318259
■发行部电话（029）86282901
■定价12元
ISSN1002-2058
CN61-1018/G4
编辑室主任
陕西教育报刊社
编辑室副主任
■
聂蕾
关注与引领
教育短章
1.用“自律”教育成就立德树人王金江
本期策划
4.陕西师大打造中小学高效课堂的实践探索李贵安宋永成
6.一所乡村学校里的“课堂革命”范希望聂蕾薛小琴
10.宝鸡高效课堂再思考沈宏军
13.讲清高效课堂的道理很重要王林波
14.高效课堂的再完善闫生厚
课程与文化
特色课程
16.实践评价新课程，放飞教育新体系李红霞
18.“水韵”综合实践课程的开发与实施李福利
20.开发综合课程，培养创新人才王强
现代课堂
21.目标导向法在高中信息技术教学中的应用倪美玲
22.运用问题驱动，架构信息技术教学管海华
特级教师，中学高级教师
教育部首批教学名师培养对象
全国小语十大青年名师，全国百优教师，全
国小学语文名师工作室主持人，全国名师专
业发展研究会学术委员会委员，全国特级教
师教学研究中心委员，全国小语会青年教师
研究中心委员
2019年第9期/总第502期
封面人物：陕西师范大学附属小学副
校长王林波