针对函授生特点进行会计电算化的认知心理教学
函授会计电算化自我鉴定标准样本（2篇）
函授会计电算化自我鉴定标准样本自我鉴定标准样本：函授会计电算化1. 德育方面：我作为一名函授会计电算化专业学生，我自觉遵守学校的规章制度，具备良好的学习和行为习惯。
我注重培养自己的职业道德，具备团队合作精神和责任感。
2. 学业方面：我在学习知识理论方面有较好的自觉性，注重理论知识与实际应用的结合。
我参加校内外的学术讲座、实践活动，积极提升自己的专业水平。
3. 学习方法方面：我养成了良好的学习习惯，具备扎实的理论基础和灵活的应用能力。
我注重培养自己的独立思考能力，具备良好的问题解决能力和创新精神。
4. 实践能力方面：我注重培养自己的实践能力，积极参与实践活动，尤其是与会计电算化相关的实践项目。
我能够熟练运用相关软件进行数据分析和处理，具备一定的统计分析和报表编制能力。
5. 个人素质方面：我具备良好的沟通能力和表达能力，能够与他人进行有效的沟通和协作。
我注重学习和掌握专业知识，不断提升自己的综合素质和专业能力。
6. 个人修养方面：我以诚信为本，注重培养自己的社会责任感和职业道德。
我乐于助人，能够积极参与社会公益活动，注重个人修养和职业形象塑造。
7. 创新意识方面：我注重培养自己的创新意识，能够独立思考并提出合理的问题和解决方案。
我乐于接受新的知识和技能，不断拓展自己的专业领域和视野。
8. 综合素质方面：我注重培养自己的综合素质，具备良好的自我管理和自我学习能力。
我具备良好的心理素质和抗压能力，能够适应多样化的学习和工作环境。
总结：作为一名函授会计电算化专业学生，我注重培养自己的职业道德和专业能力，具备良好的学习和行为习惯。
我具备独立思考和问题解决能力，注重实践能力和创新精神。
我以诚信为本，在个人素质和综合素质方面都有良好的表现。
函授会计电算化自我鉴定标准样本（二）第一章概述第一节自我鉴定标准的背景和目的为了适应信息技术迅猛发展的时代需求，提高会计人员的电算化水平，开展函授会计电算化教育是一种灵活、高效的学习方式。
对会计电算化教学的思考
对会计电算化教学的思考摘要：文章首先阐述了目前会计电算化教学中存在的题目,主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资气力、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。
针对上述题目，文章提出了解决题目的对策。
XX 关键词：会计电算化教学思考XX随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越广泛和深进,会计电算化课程已经成为**个学校财经类专业必须开设的专业核心课程。
高职教育作为中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和治理第一线需要的高技能人才的使命，夸大的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。
高校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，怎样调整才能使得教学适应的需求，培养出适合需求的电算化人才？还有待于我们往思考和探索。
一、目前会计电算化教学中存在的题目XX课程设置缺乏科学性。
会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。
可是目前很多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。
由于会计电算化课程对计算机知识要求较高,在学生计算机基础知识把握不足的情况下,会计电算化的教学效果受到影响。
比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好把握,而且要对计算机语言和Excel有一定的了解把握.因此，课程的设置不能简单的定位在操纵技能上,还要兼顾一定的计算机技术。
XX课程内容制定不公道。
目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。
这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式往完成原有的数据处理任务,遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段往改变传统模式。
所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录进计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录进是熟悉的,而对于录进后的数据的处理运用是不熟悉的。
这样简单计算机操纵员是无法适应的需求的。
关于高校会计电算化教学的思考
关于高校会计电算化教学的思考随着信息技术的不断发展，会计电算化应用得以广泛普及，为社会培养合格的电算化人才是当前高校财会专业的重要任务。
本文将从教学定位、教学目的、教学内容、教学方式等方面对高校会计电算化教学的模式进行探讨。
标签：高校会计电算化教学应用能力随着经济与信息技术的发展，计算机应用的普及，会计电算化也越来越为人们所重视。
各高校的会计专业普遍开设了会计电算化课程，如何培养会计专业的学生使之不仅掌握好会计专业知识，同时又适应现代社会的要求，具有较强的的信息技术应用能力，这是目前会计专业教学过程中一个非常值得研究的问题。
一、会计电算化课程的定位和教学内容1.会计电算化课程的定位会计电算化是一门实践性、技术性和应用性很强，多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类专业开设的一门专业必修课。
随着信息技术的发展，会计手工操作已逐渐被计算机取代，开设本课程的目的：培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，为今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
2.会计电算化课程的教学内容会计电算化作为一门实用性、针对性较强的应用学科，不但要求掌握会计学专业知识，而且还要求掌握计算机信息处理技术；不但要求能操作和使用会计软件，更要求能对会计软件进行维护同时熟练掌握各模块之间的关系。
因此，会计电算化的教学从内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面，理论课部分应包括会计电算化的基础概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程、会计核算制度和法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计核算软件的开发方法与开发过程、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审核等内容；实践课应包括会计软件的工作原理、软件特点及功能、会计软件的操作和维护、会计电算化系统的管理、会计电算化模拟实践等内容。
关于高校会计电算化教学的思考与建议
关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】现代社会信息化的发展对高校会计教育提出了新的挑战和机遇。
本文首先介绍了高校会计电算化教学的背景和问题意识，指出目前存在的问题主要包括课程设置滞后、教学方法单一等。
随后提出了教学改革建议，包括调整培养目标、优化课程设置等。
在总结了文章的主要内容并展望了未来的发展方向，最终提出了落实建议的重要性。
通过本文的分析与建议，希望高校能够更好地适应信息化时代的需求，提高会计电算化教学的质量与水平，为培养适应现代社会需求的优秀会计人才做出贡献。
【关键词】高校会计、电算化教学、思考、建议、现状分析、问题、教学改革、培养目标、课程设置、反思、展望未来、落实建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和广泛应用，高校会计电算化教学已成为当今教育领域的热点之一。
随着会计电算化技术在企业管理和会计领域的广泛应用，高校会计电算化教学的重要性日益凸显。
传统的会计教学方式已不能很好地适应当前社会对会计人才的需求，因此高校会计电算化教学逐渐受到重视。
会计电算化教学不仅可以提高学生的实践操作能力，增强他们的信息化素养，还可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在这样的背景下，对高校会计电算化教学的研究和探讨势在必行。
本文旨在通过对高校会计电算化教学的现状分析、存在问题分析以及相关教学改革建议等方面的探讨，提出一些建议，以期对高校会计电算化教学的进一步发展和完善提供一些参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今社会，高校会计电算化教学已经成为一种常见的教学模式，通过电算化技术的应用，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。
随着信息技术的不断发展，高校会计电算化教学也面临着一系列问题和挑战。
现阶段一些高校会计电算化教学的教学资源不足，导致学生在学习过程中无法充分利用电算化技术；部分教师对于电算化技术的应用了解不够深入，导致教学效果不佳；学生在使用电算化技术时存在一定的安全隐患，例如账号被盗用等问题。
《会计电算化》电子教案
《会计电算化》电子教案一、教学目标1、让学生了解会计电算化的概念、发展历程和重要意义。
2、使学生掌握会计电算化软件的基本操作流程和功能。
3、培养学生运用会计电算化解决实际会计问题的能力。
4、增强学生对会计信息系统的安全意识和风险防范能力。
二、教学重难点1、重点（1）会计电算化软件的操作流程，如账务处理、报表生成等。
（2）会计数据的输入、处理和输出的规范与要求。
2、难点（1）会计电算化系统的初始化设置和参数配置。
（2）如何根据企业实际需求定制会计报表和进行财务分析。
三、教学方法1、讲授法通过讲解理论知识，让学生对会计电算化有系统的认识。
2、演示法现场演示会计电算化软件的操作过程，使学生直观地了解操作步骤。
3、实践法安排学生进行实际操作练习，巩固所学知识和技能。
4、讨论法组织学生讨论实际操作中遇到的问题和解决方案，培养学生的思考和解决问题的能力。
四、教学过程1、课程导入（1）通过讲述传统手工会计的繁琐和局限性，引出会计电算化的必要性和优势。
（2）举例说明会计电算化在企业财务管理中的应用，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）会计电算化的概念和发展历程解释会计电算化是指将电子计算机技术应用到会计业务处理中，实现会计数据的自动化处理和管理。
回顾会计电算化从简单的数值计算到集成化的信息系统的发展过程。
（2）会计电算化系统的构成和功能介绍会计电算化系统的硬件、软件、人员和数据等要素。
详细讲解会计电算化软件的账务处理、固定资产管理、工资管理、报表生成等主要功能模块。
（3）会计电算化的操作流程以常见的会计电算化软件为例，演示从系统初始化、凭证录入、审核记账、期末结账到报表生成的全过程。
强调每个环节的操作要点和注意事项。
（4）会计数据的安全与风险防范分析会计电算化环境下可能面临的数据丢失、泄露、篡改等风险。
介绍数据备份、加密、权限管理等安全措施和风险防范方法。
3、实践操作（1）学生分组，在计算机上安装会计电算化软件，并进行系统初始化设置。
关于会计电算化教学的思考
关于会计电算化教学的思考王红梅摘要：在高速发展的信息时代，传统的会计手工记账核算方法已经远远不能满足经济快速发展的需要，这就要有更加准确快捷的方法来适应社会发展的需求。
会计电算化就是能够让从事会计工作的人们从繁重的手工核算中解脱出来，从而极大地提高了会计工作质量和效率。
关键词：会计电算化；实验教学法；案例教学法在高速发展的信息时代，传统的会计手工记账核算方法已经远远不能满足经济快速发展的需要，这就要有更加准确快捷的方法来适应社会发展的需求。
会计电算化就是能够让从事会计工作的人们从繁重的手工核算中解脱出来，从而极大地提高了会计工作质量和效率。
最近几年，会计电算化越来越被很多行政事业单位和企业所重视极大地提高了它的使用率。
而对于财经类院校的学生来说，学习会计电算化就成为了他们求职成功的敲门砖。
因此，怎样才能够让学生们能在枯燥的会计教学中更好的吸收消化所学知识，并且柔韧有余地运用会计电算化软件为会计工作服务，就成为了会计教学中急切需要解决的问题。
在经济和信息高速发展的时代，培养更多的创新型高科技人才将会在很大程度上影响到一个国家经济发展的速度，同时也关系着企业的经济效益。
而传统的黑板式教学方法，已远远不能满足经济高速发展的进程。
这就需要教师在授课时，既要让学生了解和掌握一些基本的会计基础知识、会计核算方法以及应当遵守的职业道德和法规，同时，还要注重培养学生的实践能力。
要合理地运用学生容易理解和掌握的教学方法开展教学，如：实验教学法和案例教学法。
会计电算化是会计专业学生以基础会计、财务会计等专业知识作为基础的一门课程，它要求会计专业的同学们要具有一定的会计基础知识。
因此在开设会计电算化这门课之前，要先讲授指导并监督—学生独立完成工作”的四级基本流程，并实行小组核对—企业代理记账人员核对—会计经理核对的三级复核制度，最终实现学生独立完成会计核算工作的实习目的，也同时确保企业代理记账工作能够得到保质保量地完成。
会计电算化学习心得
会计电算化学习心得作为会计电算化的初学者，我深刻地意识到了电算化技术对于会计工作的重要性。
在这次学习中，我深入掌握了会计电算化的基本概念和理论知识，对于会计电算化软件的实际应用也有了更深刻的认识和理解。
下面我将分享我的学习心得。
一、电算化基本概念的理解在学习会计电算化的时候，我首先加深了对于电算化的基本概念的了解。
电算化就是将会计业务的搜集、处理、分析和报告等各项工作，采用电子计算机和其他现代办公设备进行自动化处理的理论和方法。
电算化的实施，不仅为会计工作的高效快捷和准确性提供了保障，而且还有助于信息的存储、共享和管理等多个方面效益的提升。
二、电算化理论知识的学习在会计电算化的学习中，我深入了解了电算化的理论知识，掌握了会计电算化的目标、原则和方法。
会计电算化的主要目标是提高会计工作的效率和准确度，消除人为因素的干扰和错误，有效管理会计信息和资源。
在方法上，电算化主要采用计算机软件、网络技术以及人工智能等先进技术手段，快速、自动地完成会计工作。
三、电算化软件应用的实践经验在掌握了电算化的基本理论和方法后，我开始了电算化软件的应用。
通过对于电算化软件的深入学习和实践，我逐渐熟练了各种电算化软件的操作技能，掌握了如何利用软件进行会计工作的处理和管理。
电算化软件应用对于会计工作的高效快速处理和精准决策起到了至关重要的作用。
四、电算化实际应用的实践体验除了电算化软件应用的实践外，我还深入了解了会计电算化在实际应用中的具体效果。
通过对于一些电算化企业的实践体验的参观和学习，我更深入地了解了会计电算化在实际应用中的优势和劣势，找到了更加合适的电算化解决方案，更加深入地理解和掌握了电算化的具体应用过程。
总结来说，我在学习会计电算化的过程中，逐渐深入理解了会计电算化的基本概念、理论知识和方法。
在掌握了电算化软件的操作技能后，我还进行了电算化的实际应用，更深刻地了解了电算化在实际应用中的具体效果。
电算化技术的应用，不仅有利于会计工作的高效快捷和准确性，而且还有助于信息的存储、共享和管理等多个方面效益的提升。
浅谈《会计电算化》的教学方法和手段
浅谈《会计电算化》的教学方法和手段摘要：随着全球经济一体化和信息化，会计电算化迅速发展，利用财务软件核算经济业务的单位越来越多，并呈现取代手工做账趋势，因此需要大量的会计电算化人才。
中职教育要培养熟练操作财务软件处理经济业务的人才，针对特定的教育对象，《会计电算化》这门课程尤显重要。
本文着重论述了该课程的教学方法和手段，从而更好的教育学生，为社会培养高水平的技能人才。
关键词：会计电算化；教学方法与手段一、强调学生的主体性，激发学生的学习兴趣主体教育理论认为，学生是具有生命意识的主体，是教育教学活动的主体。
因此，在会计电算化课程下，教师要发挥学生的主动性，应及时转换角色，摒弃传统教学中独占课堂的局面，让学生充当课堂的主人，对每节课都有新鲜感。
同时也要转变教学方式，学生的头脑不是被动的填满，而是一只需要被点燃的火把，变学生的被动学习为主动探究，适时激发学生的学习的兴趣。
激发学习《会计电算化》的兴趣，就要告诉学生会计电算化学的是什么，用的是什么，怎样去学，怎样去用，得到的益处是什么，并充分利用计算机进行多媒体辅助教学，增加上机操作时数，引导学生寻求理论的归纳。
以图文声像方式传授知识和技能，不仅能够使教学内容和形式生动活泼，使学生在感情上和行为上积极参与教学活动。
二、采用多种教学法提高课堂教学效果，以创设情景方法为主会计电算化课程的教学要针对学生的具体情况，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，来调动学生学习的积极性。
1.讲授法是由教师给学生讲解课程知识点，主要是理论知识的讲授。
利用黑板＋粉笔的传统教学方式和计算机制作教学课件对会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程等理论进行讲解。
但要透彻地讲明财务软件是比较困难的，教师讲解费力，学生理解困难，必须结合其它方法使用。
2.演示法主要是教师将会计核算软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。
在多媒体教室中,借助计算机、音像系统等多媒体设备,对学生进行实务操作演示。
函授会计论文
函授会计论文一、引言会计作为一门古老而又重要的学科，在现代社会中扮演着关键性的角色。
随着经济的快速发展和全球化的加深，函授会计已经成为了人们继续教育、提高专业能力的重要渠道之一。
本文旨在探讨函授会计的概念、发展背景和影响。
二、函授会计的概念与特点函授会计是指通过远程教育形式进行的会计学习和教育。
它具有以下几个特点：1.灵活性：函授会计不受时间和地域限制，学员可以根据自己的时间安排和地点选择进行学习，可以充分利用碎片化的时间进行学习。
2.个性化：函授会计可以根据学员的实际需求和能力水平进行教学内容的设计，满足学员个性化的学习需求。
3.实用性：函授会计更加注重实践操作和案例分析，通过实际的会计工作训练和模拟，在提高学员理论知识的同时也提高了实际应用能力。
三、函授会计的发展背景函授会计的发展离不开技术的进步和教育领域的改革。
随着互联网的普及和远程教育的兴起，函授会计成为了一种创新的学习方式。
此外，社会对会计人才需求不断增长，迫使会计教育不断改革创新，函授会计作为一种灵活且高效的学习方式应运而生。
四、函授会计的影响1.提高就业竞争力：函授会计可以帮助学员提高专业技能和知识水平，使其在就业市场上具备更强的竞争力。
同时，学员通过函授会计获得的证书和资格，也可以作为就业的敲门砖。
2.促进职业发展：函授会计给予从业人员一个可以继续深造和提高专业能力的机会，使其在职业发展上能够有更多的选择和机遇。
3.推动会计教育改革：函授会计的兴起促使传统的会计教育模式进行改革，鼓励学校和教师更加注重教学内容的质量和教学方法的创新。
五、函授会计面临的挑战1.教学质量难保证：函授会计的学习过程中，缺乏面对面的交流和互动，导致教学质量无法得到完全保证。
2.学习积极性低下：由于没有固定的上课时间和学习环境，学员的学习积极性容易受到影响，学习效果可能不尽如人意。
3.学习成本较高：与传统的实体学校相比，函授会计需要学员具备较高的自律能力和学习能力，同时需要一定的学习成本。
函授会计电算化自我鉴定样本（四篇）
第 1 页 共 8 页 函授会计电算化自我鉴定样本 自我评估范例：远程学习会计电算化 1. 道德修养： 我作为会计电算化专业的远程学习学生，始终遵守学校规定，展现出良好的学习和行为规范。我致力于塑造职业道德，具备团队协作意识和责任感。 2. 学术表现： 我以自我驱动的态度深入学习理论知识，并注重理论与实践的结合。我积极参与校内外的学术活动和实践项目，以提升专业素养。 3. 学习策略： 我已养成高效的学习习惯，建立了坚实的理论基础和灵活的应用技巧。我强调独立思考能力的培养，具备出色的问题解决和创新思维能力。 4. 实践操作： 我重视实践能力的锻炼，积极参与与会计电算化相关的实践项目。我熟练掌握相关软件，能进行有效数据处理和报表编制，具备一定的统计分析能力。 5. 人际交往： 我具备优秀的沟通和表达能力，能与他人进行有效协作。我持续学习和更新专业知识，以提升个人的综合素质和专业技能。 6. 个人品质： 我秉持诚信原则，注重社会责任感和职业道德的培养。我乐于助人，积极参与社会公益活动，注重个人修养和职业形象的塑造。 第 2 页 共 8 页
7. 创新思维： 我强调创新思维的培养，能独立思考并提出创新的解决方案。我愿意接受新知识和技能，不断拓宽专业领域和视野。 8. 综合能力： 我注重全面发展，具备良好的自我管理和自我学习能力。我具有坚韧的心理素质和抗压能力，能适应多样的学习和工作环境。 总结： 作为会计电算化专业的远程学习者，我专注于提升职业道德和专业技能，展现出良好的学习习惯和行为规范。我具备独立思考和问题解决能力，注重实践和创新。我以诚信为基石，各方面的素质和能力均得到了良好的发展。 函授会计电算化自我鉴定样本（二） 自我评估是对自己在会计电算化专业领域的知识、技能、道德规范及职业能力等方面进行客观评价和深入分析的过程。以下是一个自我评估模板的框架： 一、专业素养与技能： 1. 拥有坚实的会计学理论基础，熟悉会计核算规则及财务报告编制，能准确解读会计法规； 2. 精通会计电算化工具，包括财务软件的应用、电子报表制作及数据分析工具，能高效执行工作职责； 3. 具备一定的财务分析能力，能通过数据分析发现经营问题，评估投资风险，并提出有效的策略建议。 二、职业道德与行为准则： 第 3 页 共 8 页
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针对函授生特点进行会计电算化的认知心理教学
摘要:教学中提倡学以致用,在进行会计电算化教学中,应用认知心理原理,强
化以学生为主体的意识,重视教学方法的科学性,培养学生认知兴趣和自主能力的
发展,使学生学会自学,在此基础上更好地为社会服务。为提高会计电算化教学质
量,培养具有创新能力的适合社会发展需求的综合型人才,我院在以“学员为主体、
教师为主导、训练为主线”的教学思想指导下,将认知心理学原理应用于会计电算
化的教学法中,收到了良好的效果。
关键词:函授生会计电算化认知心理学
1 正确理解认知心理学的教学观,强化课堂教学中以学生为主体的意识
当今社会科学技术的发展日新月异,知识更新日趋频繁,诸多教育领域的改革,
势在必行,于是,钱梦龙的以学生为主体的教育教学方法应运而生,并愈来愈得以
强化。
1.1组织教学需注意重视学生原有的知识水平
在教学过程中,我首先分析了我们的学生现有的认知情
况——包括认知水平和认知结构,我们的教学对象大部分是在
职的成年人,由于他们的年龄不一、学历不一、工作经历不一导致每个学生
的基础知识不在同一水平上,在此基础上教学,教师在授课中主要应根据大部分学
生的基础进行讲解,设法激活原有的认知结构,教师透过语言文字、符号图表把他
们所代表的意义与知识本身结合起来,同时适当地用一些课件则能弥补以语言为
主的传统教学方式上的抽象难懂、不易接受、学生易疲劳的缺点。学生在教师的
引领下,完成运用其既有的先备知识,从不同的角度去吸收新知识,最后纳入他们
的认知结构中,成为自己的知识。
1.2组织教学需注意给学生以充足的思考和探索
教学的最终目标是在充分注意到学生知识水平的基础上来调整学生的认知
结构,但由于每个人的认知结构不尽相同,我们在教学中时会根据函授的特点多给
学生一些学习思考和探索,使他们成为学习的主人。如:在上会计电算化概论课程
时,教师只导入了章节的一些重点及概念要领,就要求学生做一个如何策划你单位
会计电算化的方案;在学习软件开发过程中要求学生结合单位实际进行软件开发
的可行性分析的作业。使学生真正成为学习的主体,参与课程的学习活动,因而极
大地调动了学生的学习积极性。他们在QQ群上就作业问题讨论热烈,教师适时
地参与也增强了学生与教师的互动,从而达到了每个学生的认知结构最大限度地
调整和充实。
2 深刻理解认知心理学的教学观,重视教学方法的科学性
2.1掌握认知规律,并运用于教学
会计电算化是计算机在会计领域应用的产物,它需要学生既有较好的计算机
应用理论知识,又要有丰富的会计学专业理论基础和实务知识。我们的学生计算
机基础相对薄弱,而传统的教学法方法是——先学基础理论知识,再进行实践和应
用,学生难以理解会计电算化中中所涉及的有关计算机方面的知识概念,难以达到
理想的教学效果和教学目标,很难保证教学质量,这种从认知走向感知的教学方法,
与人们认识客观事物过程和认知规律是相反的,因此,学生学习起来感到困难,如
果先让学生有一些感性认识,在讲授理论知识的时候,注意与学生感知观念结合起
来,使学生认为理论知识是他们感性知识的的提高、深化和抽象,他们就会觉得理
论知识和许多理论概念并不那么深奥、容易接受。
2.2教学过程是一个信息加工的过程
会计电算化是一门操作性强的学科,根据当代信息加工的认知理论,先让学生
对实践应用有感性认识再进行理论学习,使理论学习的过程变为一个信息加工和
深化的过程,则理论变得易于理解。我们在给2008级大专函授会计电算化班上帐
务处理系统的课程中,就采取实践先走一步的方法,让学生先上机,利用金蝶软件
模拟实验资料,由教师讲解建立帐套存放的路径、文件名、会计科目架构、录入
初始数据等等。同时对一些功能模块也作了简单的介绍。
3 培养学生的认知兴趣和探究倾向,促进学生自主能力的发展
现代认知心理学家要求教学应以探究、实践为手段,促进学生自主学习能力
的发展。学生自主学习能力是学生学习动机、学习兴趣、学习态度、求知欲的综
合反映。教师在教学中,应培养引导学生,从面对书本内部知识向书本外围知识开
拓。在给学生上会计软件开发课程时,教师应用课外知识介绍软件开发的概况与
其相关发展背景,引发学生的好奇心和求知欲,介绍该章节的理论和技术在社会实
践中广泛的应用,调动学生学好该课的社会动机。我们的学生大多是在职的会计
人员,有着丰富的实践经验,对一些软件开发的调查和可行性分析有一定的感性认
识。我们通过理论授课及课件的演示,要求学生在课外根据本单位的实际情况,以
小组为单位编写一个帐务处理系统的开发设计及数据流程、代码设计。基础好的
学生可进行表文件设计及模块设计。引导学生发展自主学习能力,并要求定时上
交。教师对递交的作业,通过课堂总结把作业结果反馈给学生,并予以一定肯定。
对一些设计内容超越学生知识范围及分析问题能力的,我们也不勉强,尽力让学生
学有所得,使每个学生在课程学习结束时都能获得自我效能感,从中培养学生的创
新精神和综合解决问题的能力。
4 指导学生主动自学,强调学科基本结构的学习
教师要注意培养学生的自学能力,指导他们学会看书、找出要点、提出难点、
发现疑点,要学会做读书笔记,对知识进行系统的概括、归纳、总结思维方法,我们
在培养学生主动学习的同时,还要强调要掌握课程的基本概念和基本原理,在一些
教学案例及实验材料上,要以围绕基本概念和原理而设置,使学生有兴趣、有自信
地主动学习,要让学生明白学到一门新技术、操作一个新产品只是在一定时间内
的效果,只有打好专业理论基础,将来的新技术、新产品一出现就能更快的领会和
掌握,这也达到我们教学的目的了。
参考文献:
[1]韩进之主编.教育心理学钢要[M].人民教育出版社,2003.
[2]叶浩生主编.西方心理学的历史与体系[M].人民教育出版社,
1998.