北京课改版七年级上册第三单元第9课《驿路梨花》课堂教学设计
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段梨花盛开的视频或展示梨花的图片，让学生欣赏梨花的美丽。
2. 提问学生：看到梨花，你会想到什么？（引导学生说出梨花的洁白、美丽、纯洁等特点）3. 教师引入：今天，我们要学习的课文《驿路梨花》也与梨花有关。
让我们一起走进这个美丽的故事，感受梨花的魅力和人性的温暖。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2. 教师检查学生的预习情况，正音释词。
3. 学生默读课文，概括文章的主要内容。
（三）精读课文1. 找出文中描写梨花的语句，读一读，说一说这些描写有什么作用。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”作用：描写了梨树林的美丽景色，为故事的发展营造了一个优美的环境。
（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
驿路梨花优秀教学设计
驿路梨花优秀教学设计驿路梨花优秀教学设计（通用5篇）《驿路梨花》的作者彭荆风，文章选自1977年11月27日《光明日报》。
下面是店铺为大家提供的关于驿路梨花的优秀教学设计，内容如下：驿路梨花优秀教学设计篇1教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi 蔑miè 陋lòu 撵niǎn 麂jǐ 葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么? 学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
七级语文上册 第9课《驿路梨花》课件 北京课改(通用)
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13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
《驿路梨花》教案3_教案教学设计
《驿路梨花》教案3_教案教学设计教案名称：《驿路梨花》教案3教学目标：1.了解《驿路梨花》的作者、内容和背景。
2.学习和理解《驿路梨花》中的主要人物和事件。
3.培养学生对文学作品的品味和阅读理解能力。
教学重点：1.了解《驿路梨花》的作者、内容和背景。
2.学习和理解《驿路梨花》中的主要人物和事件。
教学难点：1.培养学生对文学作品的品味和阅读理解能力。
教学准备：1.电脑、投影仪、音响设备。
2.教学课件和教学PPT。
3.课堂活动准备。
4.学生作业本。
教学过程：Step 1.导入（约5分钟）教师用音乐开场，同时播放《驿路梨花》的背景音乐，让学生进入情景。
Step 2.展示（约10分钟）教师让学生观看相关图片，并简要介绍杨洁篪的生平和创作背景。
Step 3.讲解（约15分钟）教师详细讲解《驿路梨花》中的主要人物和事件，并引导学生进行思考和讨论。
教师通过PPT呈现小说中的精彩片段和插图，帮助学生更好地理解和感受故事情节。
Step 4.讨论（约15分钟）教师组织学生分小组进行讨论，探讨《驿路梨花》中的主题和意义，并表达自己的观点。
教师激发学生的思维，引导他们思考文学作品中的深层含义和人生哲理。
Step 5.活动（约20分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生在小组内互相解读《驿路梨花》中的一场重要事件，并以小组为单位进行展示。
教师提供一些问题和思考点，帮助学生深入分析和理解故事情节，同时激发学生的创造力和表达能力。
Step 6.总结（约10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
教师向学生提出一些问题，帮助学生思考学到的知识和感受，同时引导学生从《驿路梨花》中获得的思考和启示。
Step 7.作业布置（约5分钟）教师布置课后作业，要求学生阅读《驿路梨花》的相关章节，并写一篇读后感。
教学延伸：学生可以进一步阅读《驿路梨花》的其他章节或其他类似主题的文学作品，并进行比较和分析。
学生可以分组进行剧本改编或演绎，将《驿路梨花》搬上舞台或拍摄成短片。
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，通过描绘梨花盛开的美景，表现了作者对美好生活的向往和对人生的思考。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合初中生阅读。
教学中，应引导学生感受文章的美，品味语言，理解作者的情感和思想。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对文学作品有较高的兴趣。
但部分学生可能对文中的意境和寓意理解有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对文学作品的分析能力有待提高，教学中应注重培养学生的阅读理解和写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解作者的情感态度。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受文章的美，培养对美好生活的向往，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：领悟作者的情感和思想，分析作品的意境和寓意。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：通过感受文章的美，引导学生树立正确的人生观。
3.小组讨论：培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频：为学生提供课文的朗读材料，帮助学生更好地理解课文。
2.相关图片：展示梨花盛开的美景，增强学生的直观感受。
3.教学PPT：呈现课文内容，方便学生跟随教师的教学思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受文章的美。
随后展示相关图片，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边分析课文内容，引导学生关注文章的主题和作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
随后选取部分学生进行回答，锻炼学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，总结课文的主题和作者的情感。
初中七年级语文《驿路梨花》优质教案
初中七年级语文《驿路梨花》优质教案《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《驿路梨花》优质教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文《驿路梨花》优质教案一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》公开课教学设计
驿路梨花公开课教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解中国传统文化中花艺的基本知识和技巧。
2.掌握驿路梨花的基本知识和技巧。
3.提高自身艺术素养和审美水平。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.驿路梨花的历史渊源和文化背景介绍。
2.驿路梨花的材料和工具介绍。
3.驿路梨花的制作步骤和技巧。
4.学生们分组进行驿路梨花制作。
5.互相欣赏、评价和分享各自的作品。
三、教学重点1.掌握驿路梨花制作的基本步骤。
2.理解驿路梨花的意义和文化背景。
3.提高学生艺术修养和创作能力。
四、教学方法1.讲授法：通过媒体资料、视频等方式介绍驿路梨花的历史文化背景和基本技巧。
2.演示法：老师示范制作驿路梨花，并根据学生的反馈适当调整。
3.合作学习法：将学生分成小组进行驿路梨花的制作，相互合作，共同完成作品。
4.评价和分享法：学生在制作完成后互相欣赏作品，进行评价和分享心得。
五、教学流程第一步：引入1.讲师简单介绍本节课程的教学目标和主要内容。
2.展示一些驿路梨花的照片和样品，引起学生的兴趣和好奇心。
第二步：讲解1.以PPT或视频的形式，介绍驿路梨花的历史渊源和文化背景。
2.介绍制作驿路梨花的材料和工具。
3.讲解驿路梨花的制作步骤和技巧。
第三步：演示1.讲师现场展示如何制作驿路梨花，同时讲解注意事项。
2.学生可以现场观看老师的制作过程，同时提出问题和疑惑。
第四步：合作制作1.将学生分成小组，每组2-4人。
2.分配材料和工具，并指导学生开始制作驿路梨花。
3.老师巡回指导，倾听学生的问题和建议。
第五步：评价和分享1.各小组完成制作后，可以在班内互相欣赏和评价制作的驿路梨花。
2.学生可以分享制作的心得和感想，以及互相提出改进的建议。
3.最后，每组展示他们制作的驿路梨花，并介绍他们的想法和创意。
六、教学反思本节公开课利用了多种教学方法，讲授法、演示法和合作学习法，使得教学过程更加生动有趣，激发了学生的创造力和合作意识。
第9课 驿路梨花 课件 北京课改版七上 (1)
作业： 1、课后练习一、二、三。 2、用《原来如此》为题写一篇文章，要 求用倒叙或插叙，设置悬念，使文章能吸 引读者。
再
见
5
（梨花）
照料小茅屋
如果按照小茅屋的出现、发展过程， 情节该如何安排？
解放军过夜盖茅屋------哈尼姑娘 梨花照料小屋------妹妹接替姐姐照 料小屋 ------瑶族老人借住送米-----“我”和老余投宿小茅屋
结构特点：
1、从全文整体结构看， 全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打 猎迷路夜宿茅屋，解放军盖 茅屋，梨花姐妹照料小茅屋 又是插叙。这样一来，就使 文字节省而容量较大。
1、本文以什么为线索？
“我”和老余一早一晚的见闻
2、本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？
小茅屋的主人是
谁
见梨树， 猜有人家
是他（瑶族老人）？
初误会
是她（哈尼小姑娘）？ 见小屋猜 谁是主人
再误会
是他们（解放军、梨花）？
解误会
主人是它的建造者和照料者
2、巧设悬念，先后两次形成“设悬念——释悬 念——带出新悬念”的格局，收到了回还往复、
雷锋精神代代传
思考：
1、文章第一段用了哪些词语来形容山势？ 作用是什么？ 好大、起伏、挨、延伸、消失等词描 写山势，由远及近，突出了山的高、大、 多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面 小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、文章按什么顺序介绍了小屋？ 从外到内
3、你怎么理解门上写的“请进”二字？
表现了主人的热情和真诚
2、填空。 （1）贯穿全文的是 “我”和老余的见闻。
（2）从全文看，文章采用的记叙顺序是 顺叙
而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又 是 插叙 。使文章曲折有致，构思颇具匠心。
驿路梨花教案教学设计 2篇
驿路梨花教案教学设计篇4教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情。
2、掌握基本的快速阅读法。
3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质。
重点难点：1、文章的记叙顺序和写人技法。
2、对小屋主人和文章中心的理解。
教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：１、什么是驿路？２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子（时间是三分钟）四、教师选点突破，对文章结构进行拉线。
１、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：４─６自然段，（文章的开头）第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）五、讲析课文（一）一写梨花１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读， 其他同学闭目体味]２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书：多美（花）]３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”４、我们为什么着急？５、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）６、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：８、由于对小屋主人感激，引起了我们对主人的猜测，此时谁来了？板书：瑶族老人９、他是小屋主人吗？（不是）。
《驿路梨花》优质公开课教学设计ppt
(解析：B.“拜读”是读别人作品或书信的敬辞，以示对别人的尊敬。此处应改
为“展读”。)
作业：
1.读课文，抄读读写写和补充的词语。 2.完成练习册50页 3.预习：课文中的这些人为小茅屋作了些 什么？他们为什么要这样做？
1.了解作者及写作背景，掌握生字读 音、生词含义，把握文章主要内 容。
2.在整体感知全文内容的基础上，弄 清文章巧妙的构思，象征手法的 运用和梨花的深刻含义。
3.感受“梨花”精神，在生活中也做 一个乐于助人、文明善良的人。
世间花朵万千。作者为何单单描写梨花， 是因为多多梨花洁白，树树梨花灿烂？我 想原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让 人喜欢，内在的品质、精神才是永恒的存 在。今天，就让我们跟随彭荆风的笔伐走 进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养 了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在？
知识链接：
1.分析句子在结构上的作用的时候， 应注意这个句子在文中的具体位置。
开头：开门见山，开篇点题，引起下 文，统领全文等。
中间：承上启下。 结尾：首尾呼应，总结全文，升华文 章主题等。 2.内容上的作用则根据具体内容分析 作答。
2.主旨归纳
本文通过记叙“我”和老余在云南 哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生 动地再现了雷锋精神在少数民族地区生 根、发芽并不断被传播的动人情景，讴 歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品 质，热情地歌颂了人们助人为乐的高尚 品质，显示了社会主义祖国处处有温暖 的动人画面。
写作背景
《驿路梨花》写于1977年5月。“当时，我经历了 “文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月 间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读 《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起 了过去在滇西南边大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以 忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和 谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过 纸笔来写作。”
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《驿路梨花》课堂教学设计
一、导入新课：
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；
《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨
花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆
风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
二、品味课文：
（一）想象梨林之“美”
1、 文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速
自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式
描述出来。
2、 梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？
自由品读，发言。
小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你
们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在
过路人见的相互关爱。
（二） 理解茅屋之“爱”
1、 在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，
带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便？
“我”和老余、瑶族老人
2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受
如何？
（以记者采访的形式同位间进行）
3、 屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什
么。
（三） 评读文章之“新”
1、 让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主
人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）
都不是。
2、 那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？
解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3、 解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又
为何这样做？
其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因
果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？
4、 而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒
叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多
姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。
B、驿路梨花标题新
文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断
举重梨花的含义。
这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象
征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达
到了和谐的统一。
C、雷锋精神立意新
雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必须出“新”。本文突
出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上，而是抓住了
事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了解放军，解放军的行为又感染
了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路
梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，，
那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢？
雷锋精神大发扬。
文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？
可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得
“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文
的第三个特点：雷锋精神立意新。
小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意
新。
三、 拓展探讨：
无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。假如哈尼小姑娘在驿站
开起了旅店，你怎么看？
我还曾经看到一副漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠
闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。
对这样的事件如何看待？
小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从
每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是
可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟
大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇
艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，
一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。