中学体育教学模式的创新与实践
新时期中学体育教学创新模式分析探讨
学中加强健康教育 和品 质教 育 ， 为学生 的素 质培 养创 造 良
好 的环境。
３ ． 体育 教学 内容 丰富化 针对 中学体育教 学 中教学 内容 过于 单一 、 课 堂整体 感 觉枯燥的问题 ， 学 校必须 采取 新 的手段 来丰 富体 育教学 的 内容 。教学内容的丰富与否直 接关乎 着学校体 育教 学 目的 的实现 ， 关乎着学生素质和 相关能力 的培养 。为此 ， 学 校要 根据学生的兴趣 爱好 ， 使教学 内容变得 丰富 、 新颖、 有趣 味。 体育教学内容不仅 应包 括三 大球类 、 田径 、 武术 等 。 还需 要 增设健 美操、 体育舞蹈等相应 的课程 ， 最大程度 地保 障内容 的丰富化 。 ４ ． 创新教学评估机制
一
内容有所重复 ， 造成教育 资源的严 重浪 费。因此 ， 在对 教学 内容进行设置时 ， 要注重教学 内容 的连贯性 和系统 性 ， 尽 量 使 内容多样化 ， 避免重复性 的教学 。
中学体育教学的智慧生活化实践与研究
中学体育教学的智慧生活化实践与研究
随着信息技术的飞速发展，智慧生活已经渗透到了各个领域，体育教学也不例外。
中
学体育教学的智慧生活化实践与研究，旨在将信息技术与体育教学相结合，提供更加智能化、个性化的教育体验，促进学生身心健康的全面发展。
智慧生活化的体育教学实践主要包括以下几个方面：
通过智能设备和软件的运用，提供个性化的学习资源和交互平台。
在体育教学中，学
生可以利用智能手机或平板电脑观看专业的体育教学视频，学习正确的技能动作和健身知识。
通过在线教育平台，学生可以与教师进行实时互动，进行作业答疑和学习反馈，提高
学习的针对性和效果。
智慧生活化的体育教学注重培养学生的动手能力和创新思维。
通过利用信息技术，创
设虚拟实境或增强实境的游戏环境，学生可以身临其境地进行各种体育运动，提高动手能
力和感知能力。
通过设计体育游戏的过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
智慧生活化的体育教学还注重提供健康的生活指导和管理。
根据学生个体的身体素质
和需求，通过智能设备的监测和分析，提供个性化的健康指导和管理方案。
通过智能手环
或健康app，学生可以监测自己的运动量和身体状况，并根据个人情况进行合理的运动安
排和饮食调整，达到身心健康的目标。
智慧生活化的体育教学强调学科整合和跨学科探究。
通过将体育与其他学科进行整合，例如物理学、生物学、心理学等，帮助学生理解运动背后的科学原理，并通过实践探究加
深对相关知识的理解与掌握。
鼓励学生跨学科综合应用，例如通过设计一个运动器材或比
赛规则，激发学生的创造力和实践能力。
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力体育课是实施素质教育和培养德智体全面发展的社会主义新型人才所不可缺少的重要途径，新课标要求体育课应以提高教学的探究性与创造性，培养学生的创新精神和实践能力为目标，那么体育教学在具体实施中，该如何充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者结合近几年的教学体会，总结如下：一、发挥主体作用，调动学生参与的积极性毋庸置疑，在体育课教学中，学生是教学的主体，学生的主动性能否积极发挥，决定着体育课教学的成效。
同时，学生能否积极的参与到教学活动中来，又是培养其创新精神和实践能力的重要前提，这就要求体育教师要做到对教学内容的选择和安排，既要考虑其科学性、系统性，了解学生的心理和生理特点，又要从学生的实际出发，尽量做到寓教于乐，如果教师不根据学生的身体状况和实际水平，盲目安排组织教学，就会使学生无法完成学习任务，产生消极心理，创新和实践就更无从谈起，因此，在安排教学时，一定要考虑学生的年龄、性别、体质和接受能力，根据教材的特点和学生的实际情况，提出适当要求，以充分调动学生参与课堂教学的积极性。
教师要尊重学生，平等地对待学生，并恰当地运用鼓励、表扬等方法，对学生进行教育、引导，以营造和谐的教学气氛。
”兴趣是最好的老师”，学生只有对学习怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲和创造欲。
出色的体育教学，可展示体育运动的极大魅力，激发学生认识美、欣赏美、表现美和创造美的欲望，从而达到教学目的。
一个合格的体育教师，不仅能把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处，而且能给学生一个能够刺激创造力的环境，使学生在玩中学，学中玩，以激发学生学习的兴趣和对所学技术、技能的好奇心。
如在足球训练时，当学生学过了运球及停球等基本技术后，老师不妨向学生提出这样一个问题：“在比赛中如果对手对你的防守严该如何办？”这时让学生自由发挥，商量解决办法。
老师可根据学生的回答，让学生相互演示，最后老师再根据学生的演示，现场进行讲评总结，指出优点和不足。
创新体育工作模式 提升全面育人实效8篇
创新体育工作模式提升全面育人实效8篇第1篇示例：随着经济的不断发展，人们对于体育健康意识的重视程度逐渐提高。
体育已不再是简单的娱乐活动，更成为一种提升身心健康和综合素质的重要途径。
如何创新体育工作模式，提升全面育人实效成为了当前体育工作者亟需解决的问题。
一、创新体育内容我们需要创新体育内容，使其更符合当代年轻人的需求。
传统的体育项目多以竞技为主，但是不同人群有不同的需求，有些人并不擅长竞技项目。
我们可以在体育课程中引入一些新颖的项目，如瑜伽、爬山等，这些项目可以更好地吸引学生的兴趣，同时也有利于提升他们的身心素质。
二、提升教练水平提升教练水平也是关键。
优秀的教练不仅在技术上过硬，更要具备综合素质和教育背景。
我们可以加强对体育教练的培训，提高他们的专业水平和综合素质，使其能够更好地引导学生，实现全面育人的目标。
三、加强体育设施建设加强体育设施建设也是至关重要的一环。
优秀的体育设施能够为学生提供更好的锻炼环境，同时也能够激发他们对体育的热爱。
政府和学校应该加大对体育设施的投入，不断完善设施建设，为学生提供更好的体育场所。
四、注重体育教育的全面发展我们也要注重体育教育的全面发展。
体育不仅仅是为了培养学生的身体素质，更应该是培养他们的团队意识、合作精神和自我管理能力。
我们应该在体育教育过程中注重对这些方面的培养，使学生在体育锻炼中获得更多的成长。
创新体育工作模式，提升全面育人实效是当今体育工作者面临的重要任务。
我们需要不断探索和完善体育教育模式，注重个性化和全面发展，为学生提供更好的体育教育资源，使他们在体育锻炼中收获更多，实现全面发展。
【2000字】第2篇示例：近年来，随着社会的发展和体育事业的兴盛，创新体育工作模式已逐渐成为当下的热门话题。
与传统的体育教育相比，创新体育工作模式更注重全面育人，致力于培养学生的综合素养、创新精神和团队合作能力。
通过不断探索和实践，创新体育工作模式已经在许多学校和机构中取得了显著效果，提升了全面育人的实效。
浅谈中学体育教学模式的改革与创新
ｌ中学体育教学模式 现状 材、 师资及学校整个课程开课设置。分三个学期 的要求， 帮助教务部门制定科学的体育课教学计 现行的中学体育教学． 由于受传统教学思想 开设若干个体育专项教学班， 学生根据 自己的特 划， 根据身体需求和体育课程对人体的要求， 统筹 和观念的影响， 学体系比较陈 旧、 教 落后， 严重地 长 、 兴趣 和发展要求选 择项 目（ 有条件的学校可 安排体育课时， 制定科学 的教学计划， 将达标标准 制约着 当前体育教学在培养 创新 型人才方 面所 选教师）在具体教学过程 中， 。 ｊ 丕可根据班级人数、 要求的所有科 目保质保量 完成， 以克服体育教学 发挥的积极作用。 重技术 、 轻理论， 教材单一化， 项 目特点， 教 分为若干教学小组（ 或小班） ， 满足学生 中的随意性和放任 自流。为此， 学校要制定规范、 学内容竞技化， 只强调对各项 目技术的掌握， 追求 在 “ 粗选 ” 基 础上 进 一 步 的“ 的 细选 ”例 如初 级 与 科学的体育课评价体系， 。 对每学期所授体育课教 运动技术水平的提高， 了对学生进行思想教 提高 的选择， 与短期的选择， 目标 与整体 学内容及早操 、 忽视 长期 个体 课间操、 比赛等进行综合检测， 严 育、 传授科学锻炼方法以及培养学生就业后继续 目标 的选择等。 这样可 以极大地促进教学过程的 格按照达标标准组织测试， 防止滥竽充数， 蒙混过 从事终身体育锻炼的意识 ， 这将直接影响到体育 有 的放矢和实现教学效果 的最优化。在考核时． 关， 要有补修体育课的硬性指标从 而改变学生轻 教学长效机制的建立对 学生终身体育锻炼思想 以技能测试为主， 结合专项素质指标进行 。建议 视体育学 习的思想意识， 把被动学习转变为主动 的形成无疑没有任何积极意义。 技能占 ７％， ０ 专项素质 占３ ％。 ０ 学习。 要改变这种现状， 就必须对现行的体育课教 ２ 第五至第六学期集 中开设某些项 目教 － ３ ３ ． ２革新 教学方法要把提 高学生学习积极 学模式进行调整和改进，目前体育课 不论其内 学俱 乐 部 性作为主要 目的 容、 、 任务 组成诸因素 的差异如何． 一律为“ 开始 一 这种教学形式以学生 自我锻炼和提高为主。 传统的体育教学以教师传授为主， 学生被动 准备 一基本 一结 束” 四个部分， 这种教学形式＇ 以满足学生在某些项 目上的继续 学习与提高的 接受学习， 由 没有充分发挥学生学习的主动性和积 教师统一指挥， 采用集体练习。准备部分的慢跑， 需要 。 在考核中， 仍以技能为主， 素质为辅。 并结合 极性。现在有许多新的教育教学方法值得推荐． 徒手操， 游戏等形式固定， 比较呆板 ， 对动作 体育综合实践能力评估进行。建议技能占 ７ ％， 如 自主研讨教学法等 。在教学 中， 并且 ０ 要根据学生的 质量没有严格的要求， 因此对发展 身体素质效果 素质占 ２ ％， ０ 综合体育实践能力 占 １％。 ０ 情况区别对待， 教学方法必须有相对的灵活性， 避 差， 基本部分安排若干技术教材进行教学， 在实质 ２ ． ４最终的考核与评定 免那种只按计划上课 的机械教法。 在教授一项 内 上只是单一 的进行技术技能的传授， 能有效的 不 在不 同学期 的教 学 过程 中 ， 加强 一 定 的 容时， 的学生已经较好地掌握了该项内容， 切实 如有 可 增强学生体质， 这样就削弱 了体育课增强学生体 理论教学 ， 突出终 身体育思想 、 意识的培养， 提高 以在教师的指导下练习其它动作， 其协助教 或让 质的本质。由于技术教材安排较多， 教师大量 的 学生对体育的全面认知能力 。 要求每学期都有一 师指导别的同学练习酒 过角色置换， 以调动学生 时间花在讲解、 示范等 方面， 侧重技术的教学， 学 定的笔试内容， 结合不同学期的实际考核形式， 实 的学习积极性和主动性 。 体育教师还必须加强教 生单一的听老师讲 、 看教师 做丽 个学时 的教学 行学分制 。 采取综合评分的办法， 建立重修制度。 学 法 的 改 革 和创 新 ， 重 视 学生 学 法 的指 导 。 要 时间学生 自主练 习的时间少之又少， 这就严重影 ２ ． ５树立整体观点追求整体效应 提 高学生 自学 自练能力是 中学体育教学 的 响了学生学 习的主动性。 久而久之，产生厌学情 体育教学过程及其效果至少受到六个方 面 重要 内容。 教师要着力帮助学生提高看图或根据 这些 提侣学生在实 绪从 而影响技术教学的效果 。教学中 由于常采 因素的作用与制约， 因素又都处在不断变化 动作示意 图进行模仿练 习的能力， 用分组轮换， 教师不易对学生运动量进行灵活控 发展 中， 且每一 因素的变化都会引起其它 因素的 践中 自学 、 自练。教学活动应从单项的传授逐步 制． 体育课教学基本上是在老师的统一要求下 完 变化和整体的变化； 而整体 目标 的变化发展， 又会 过渡到对学生学习与锻炼 的多方位指导和帮助， 成练习， 这不利于贯彻区别对待的原则， 不利于发 要求各个 因素发生相应的变化。 这就揭示驾驭体 可 以组成学习小组， 让学生相互观察 、 相互帮助， 展学生健康的个性心理素质。 育教学过程至少必须思考两个层次方面的问题 。 使学生在合作 的学习氛围中， 提高发现错误和改 其一， 从微观上看， 在具体 教学工作中， 就要根据 正错误 的能力。如在讨论 、 辩驳中凝结出个人或 ２中学体育教学 目标与模式改革 最 社 会 经济 的 发展 ， 了中 学教 学 改 革和 新 各因素互为条件、 加快 相互作用产生的各种变化所构 小 组 较 为 统一 的认 识 ， 后将 小 组 的认 识 进 行 对 分 综合 ， 师 再 进 行评 价 。这 样 既发 挥 了 教 课程设置的步伐 。 中学体育教学系统总 目标是 由 成的千变万化的教学情境，实行动态对应协调 。 比 、 析 、 新时期对人才的新要求而决定的。 中学体育教育 它集中反映了教师们 出色的工作， 已引起 了广大 学生的主体地位， 又体现了教师的主导作用， 有利 并 素质 的 目标是： 增强学生体制， 促进学生身心的和谐发 体 育教 师 及 其 主 管部 门 的普 遍 重视 ， 视 为搞 好 于学 生 创新 能 力 的 培养 ， 教 育 的实 施 。 另外， 还要注意培养他们的创造力 、 竞争力 展， 培养学生从事体育运动的意识兴趣习 惯和能 体育教学 的得力举措 常抓不懈。其 二， 从宏观上 提高整体效应 。这因为体 以及迎接挑战的智慧与勇气。 教师在教学过程 中 力， 为终身体育奠定 良 的基础＇ 好 并培养学生具有 看就 要树立整体观点， 细心听取学生对教学反馈 的意见， 与 较强的运动能力 和良好的思想 品质， 使其成为具 育教学过程是一个 由多种 因素构成的十分复杂 要发扬民主， 让学生积极参与教学过程 有现代精神的、 德智体美全面发展的社会主义建 的动态过程， 体育教学过程的整体功能， 并非各相 学生一道研究教学法， 把学生的智慧和力量融人 设者。围绕这一 总体 目标， 中学体育教学必须通 关 因素功能简单相加， 也不是无原则 的追求单因 及结果 的讨论与评价 ， 过教学任务来完成， 具体教学方法可采取如下模 素夺 魁 可 以获 得 的 。 教学过程， 使师生在互 动的过程中加深理解， 不断 改进教学工作 。 式： ３中学体育教学模式创新应注意的问题 ３１制定科 学的教学计划要 把提 高教学质 ． 参 考 文 献 ２ 第一学期以体育必修课为主 ． １ 在第一学期的教学中， 以全面锻炼和提高身 量作为主要手段 ｆ１ １ 应菊英． 中学体育教 学整体性改革势在必行ｍ． ＇２ ２ｆ ： － ． ￣ ０ ３６ ６ 体素质为主 ， 根据场地 、 器材 、 气候及地区条件。 传统教育理念和 中国传统文化认为 “ 四肢 宁波 职 业技 术 学 院 学４ ， ０ ， ） ７－８ 头脑必定简单， 而头脑复杂 四肢必定无力” 【】 宗湖 ． 我 国体 育 改革 发 展 的 构 想ｌＩ 育 科 ， ２曲 论 体 Ｊ 结合较为普及的项 目�
新课标下的初中体育教学的实践与探索
新课标下的初中体育教学的实践与探索邰红霞新的课程改革希望通过校园内的课外或课堂教学，学生可以成长和提高他们的心理或身体素质，全面培养学生的品德，智力和身体，并提高他们的综合素质，以满足学生的需求。
创新社会的能力要求，对人才需求的独立思考，同时改善了传统教育的不足。
初中体育一直被认为是不重要的课程，体育教学的质量一直在下降。
在新课程标准的理念下如何提高初中体育教学的效率，达到预期的效果是当前教育界关注的重点之一。
体育在提高学生身体素质和培养学生克服各种困难的能力等方面发挥了重要的作用。
初中阶段的体育教师必须明确把握学科核心素养的内涵，对体育课堂的教育教学内容进行有效的研究，开展有效的体育教育活动，以促进学生的身心健康发展。
1 初中体育课堂教学特点初中的体育课大多在户外进行。
在整个初中阶段，学生处于身体发育的高峰期，其身心成熟度逐渐成熟，但人体各器官的代谢水平却处于不稳定状态。
从心理上讲，学生更容易受到自身原因和外部环境的影响。
在生理学方面，学生身体发育不均会导致学习能力和知识掌握上的细微差距。
并且随着学生生理学的不断发展，一些学生的心理特征也会随之发生变化。
在我国的体育课本中，内容和形式都是相似的。
体育教学材料形式的不同导致了体育教学内容的融合。
统一和重复的学习内容在一定程度上增加了教学难度，也影响了学生对体育课的积极性。
体育教学方法普遍存在单一教学法存在的问题，部分体育教师采用“羊养羊”教学法。
一些体育教师缺乏知识和能力，责任感不足，以及其他行政任务转移了他们的教学重点，都使体育教师难以开展有趣而诱人的教学活动。
此外，应试教育根深蒂固的意识形态导致其他教师不支持学生参加体育运动，甚至不参加体育运动。
这不仅不利于初中生学习体育课程，而且在一定程度上影响其他课程的学习。
有些学生对体育锻炼和体育知识没有深入的了解，因此他们不能以正确的态度对待体育课。
如果这样下去，将严重影响体育课，不利于学生的身体素质的发展，也将不能很好地培养学生的综合素质。
中学体育教学的创新
浅谈中学体育教学的创新摘要体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。
因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。
关键词中学体育创新能力教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。
多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。
教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。
在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。
如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性，可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与到自己设计的体育项目中去，不仅使学生积极性得到了很大的提高，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼。
这样体育学科教学内容不仅体现了时代性、健身性、趣味性、实用性，更着眼于掌握体育技能、技术，还通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高。
要培养学生创新思维，能够激发学生学习的主动性，使用方法的灵活性。
在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维能动性，并紧贴体育运动内容，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
并通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合，学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维。
创新初中体育教学模式的体会
发 挥 自主训 练模 式 的 作 用 。 强 化 学 生 技 巧掌 握 效 果 在 以往 的初 巾体 育 教 学 巾 ，教 师 习 惯 于 按 照 师徒 传授 式 模 式 进 行体 育 项 目的 教 学 ，教 师 示 范 之 后 ，学 生 机 械模 仿 训
一
、
练， 学 生 自主 发挥 的 空 间不 足 ， 训 练 兴 趣 低 下 。 针 对这 样 的 状 况， 笔者在教学活动 巾， 进 行 了 面 龙 点 睛式 的 示 范 之 后 ， 将 训 练 的 空 间交 给 学 生 ， 将 学 生编 为多 个 训 练 小 组 ， 要 求 学 生 在 小 组 巾进 行动 作 训 练 ， 其他 学生 可 以对 其 进 行 纠 正 和 帮 助 ， 通 过 这 样 的方 式 强 化 学 生 对 训 练 动 作 技 巧 的 掌握 效果 ，也 可 以 将 学 生 编 为二 人 组 合 作 小 组 ．进 行 相 互 指 点 ，提 高 动作 训 练 成 效。 在 自主训 练 模 式 巾 ， 笔 者还 有 意 识地 引导 学 生 进 行 体 育 动 作 训 练 的技 巧 总 结 ． 并 在 小组 或 者 全 班 范 嗣 内进 行 讲 述 ． 提 高 训 练 成效 。 采 用 这排 进 行 枯 燥 训 练 ，而 是 在 小组 中互 动训 练 ， 掌握 训练 技 巧， 同时 也 营造 良好 的氛 ． 增 强 团 结协 作 能力 。改 进 训 练 模 式后， 笔 者惊 喜 地 发 现 ． 学 生 对 于体 育学 习 的 积极 性 明显 提 高 了， 不仅如此． 许 多 学 生 还 针 对 体 育 教学 的要 求 技 巧等 方 面提 了 自己的 独 到 见解 ．许 多 合 理 化 建 议 还被 笔者 应 用 到教 学 活动中 ， 这 样 的 成效 是 以往 单 向传 授 、 机 械训 练模 式 所 无 法 比
自主、合作、创新在初中体育教学中的实践
在有效反馈 中巩 固合作意识 。合作结束后 ， 教 师抓住时机及 时总结反馈 ，表扬合 作 中积极讨论 ，互帮互助 ，敢思 敢想 ， 大胆探索 的同学 ，让他们体会到合作 的快 乐。对合作 中能达 到活动 目标并完成出色的小组 、 个 人加 以肯定 ， 表扬和鼓励 ， 使 学生体验 到合作 带来的成功感 ，成为下一次合作 的动力。
青年与社会
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
斗 教ｔ （ ≥ 坛
自主、合作 、创新在初中体育教学中的实践
曹哲 纯
（ 河北省安 新县 第二 中学，河北 安新 ０ ７ １ ６ ０ ０ ）
【 摘
要】 新课改下，初中体育强调 “ 以人为本”的理念，注重以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，增进学
生 身体健康 、提 高其 心理 健康水平、增强其社会适应能力的 不断发展 。因此 ，新课 改下的初 中体育课 堂教 学就要关 注学生的 发展 ，积极倡导 自主 、合作 、创新的教 学模 式。 【 关键词 】 新课改 ；初 中体育 ；自 主 ；合作 ；创新 ；实践
然后在小组 中进行对 比，从起跑动作 、手臂摆动 、冲刺等方 面进行交 流，交流后再实践。其 次 ，要 注重在学 习过程 中强 化学生 的合作意识 ，这在体育教学中可通 过对抗性或 比赛性 的训练来达到 目的。如果在篮球教学中 ，为让学生更好 的理 解合作 的作用 ，教师先安排平时经常一起合作 打篮球 的两个 组进行对抗 ，然后将其 中一个组中的 １ － ３个成 员换做较 为陌 生的成员 ，再此对抗练 习，练习后分析总结。最后 ，要注重
和锻炼 能力 的效果 。再如在篮球教学 中，针对不同学生的运
调 “ 学生第一 ” 、 “ 健康第一”的理念 ， 还强调要注重渗透 “ 终 身体育”的理念。在体育教学 中将体育和生活联系起来 ，培 养学生 的创设 精神 ，不仅有利 于提高学生 的体育 运动水平 ， 对提高学生的社会适应力也有积极意义 。 首先 ，要注重引导学生在生 活中去运用体育知识。如学 生在 观看 Ｎ Ｂ Ａ、Ｃ Ｂ Ａ等 篮球 比赛 中，了解篮球 的起源 ，从 观看 比赛中分析团队的组织 、技巧等 。在平时的生活中 ，思 考体育 和健 康的关系 ，理解体 育运动对 自身 发展的重要性 。 其次 ，要鼓励学生创新 。篮球也好 、乒乓球也好 ，无论 哪种 体育运动 ，学生在参加 的过程 中，会有 自己的收获 ，会 有 自 己的感悟 ， 教师要注重引导学 生将这些 收获和感悟进行 总结 ， 反思 ，传球不准是为什 么？速跑 中速度提升不快是为什么？ 为什么要在训练前先做 准备 活动？多问几个为什么 ，教师多 引导学生去思考和感悟 ，创新会获得无 限的生机和活力。 总之 ，新课改下 的初 中体育课堂教学 只有立足于学生这 主体 ，从学生的实际出发 ，构建开放式 的教学环境 ，引导 学生在 自主学习基础上 ，通过教师的引导 ，合作探究形成体 育知识 的构建 ，将体育和生活结合起来 ，培养学生 的创新能 力 ，这样才能促进体育课堂教学效率的不 断提 高 ，促进学生 的 发展 。
体育新课程改革与中学体育教学模式的创新
体育教育 实践 与人 们生 活形 态 相联 系 的课程 发 展模 式 。而这种传播 的成功 和质量与体育教学 模式的改革
ｌ —
来 ， ｘ ＝ｘ ， ３ ＝ 若 ｔ ２则 ａ
ａ ， ａ ３矛盾 。 ＝３ 与 ＞
＋ ２ ａ ＝ ａ 解得 ａ ０或 ３ ａ ， ４ ， ＝
点评 ： 当已知函数的形式确定 时 ， 常常可 以用 待定
系数法求解。
ｘ 。再设 ｆ（ ）＝ （ ２ｘ ｋ＞０ ， 的图像与直 线 Ｙ＝ｘ的 ）它
—
￣
／４ ３ａ ａ＋２
，
ｘ
＝
例 ４ 已知二次 函数 Ｙ ｌＸ 的图像以原点为顶点 ： ＝ｆ（ ）
二 二
些
下面证 明这 ３ 个实根互不相等
。
且过点 （ ， ）反 比例 函数 Ｙ ２ｘ 的图像与直线 Ｙ １１ ， ＝ｆ（ ） ＝Ｘ
的两个交点 问的距离为 ８ ｆｘ ， （ ）＝ｆ ｘ ＋ Ｘ 。 ｌ ） （ ） （
显 然 ｘ ＜ ，】 ０ Ｘ ＞ ， 需 证 ｘ≠ｘ ３ ０ ｘ ＞ ，２ ０ 只 】 ２即可 ， 反过
（ ） 函数 ｆｘ 的表达式 ； １求 （）
（ ） 明： ａ ３时 ， ２证 当 ／ ＞ 关于 ｘ 的方程 ｆ Ｘ （ ）＝ｆａ 有 （） ３个实数解
解 ：１ 设 ｆ（ ）＝ａ 由 ｆ（ ）＝１ 可 得 ｆ（ ）＝ （ ） ｌＸ ｘ， ｌ１ ， ｌＸ
与创新密不可分。这就要 求体育教师更新 自身 的教学
观念 ， 不断创新教学模式 ， 体育新课程标 准能在教学 使 中落到实处 ， 有益于每个学生身心 的健康发展 ， 实现素
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中学体育教学模式的创新与实践
作者：冷万钧
来源：《商情》2014年第47期
【摘要】
随着我国教育体制的不断深入和改革，传统的教学模式正在向素质教育转变，学校体育既
是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。中学
体育教学依然面临许多问题，在新课标颁布的大环境下，如何推动中学体育教学改革是一个重
要课题，本文针对中学体育教学中的问题进行分析，并提出了相应的解决措施。
【关键词】
体育;教育;素质教育
体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教育的主渠道和基本手段是通过体育教学来实
现的。然而，在应试教育的大环境中，体育教学得不到应有的重视，从而使国家的教育方针得
不到全面贯彻，使广大学生的身体素质得不到全面的发展。这些弊端的存在，使体育教学失去
了它应有的生机而变得枯燥无味，使不少学生产生了厌学思想。为了适应时代的发展，体育教
学应如何与素质教育相接轨呢？
一、中学体育教学模式实践的现状及问题
（一）以教师为主体的体育教学模式
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么
练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不
利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥
学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育课的主人，使教师的主导
作用和学生的主体作用有机地结合起来。
（二）应试教育体制影响着体育教学效果
现阶段，大部分学校过于注重升学率而忽视了体育教学，不利于体育教学活动的顺利开
展。由于中考升学涉及体育科目的内容非常少，学校在安排体育课的时候会按照传统的观念来
进行，所以不能够满足素质教育的要求。有部分学校没有设置恰当的课程，影响了素质教育在
中学体育教学中的实施效果。
（三）中学体育教学硬件和软件教学设施的不完善
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当前，中学的体育教学硬件和软件设施都很落后，在这些体育教学设施上的投入还很不
足。在体育硬件设施上，中学学校缺乏良好的体育场地、体育器材，不能够对体育器材进行维
护管理。在体育软件设施上，中学学校缺乏一些体育专项的教师的指导，师资力量有待提高。
（四）体育课堂的活动
体育课堂的活动是整个体育课必须实施的过程。有序的体育课堂活动会很好地减少课堂的
安全事故，混乱无序的体育课堂活动会增加课堂的安全事故。体育课堂的活动由教师和学生组
成，教师在整个课堂活动当中起到了指导作用。
二、中学体育教学实施素质教育的基本对策
由于传统的应试教育已经深入人心，要想将素质教育理念融入体育教学活动中，需要从多
方面加以努力。
（一）转变教学思想，突出素质教育理念
转变教学思想，真正领悟新课标对于体育的基本要求，把突出学生综合体质放在首要位
置。学生综合素质的培养，不仅需要良好的理论知识与技能，更需要一个健全的身心。因此，
无论是学校领导还是一线的教师职工，应该通过培训，自我学习等途径，学习目前体育教学改
革的基本理念与要求，把握体育教改的实质，突出学生在体育课中应获得的成效。只有整体上
把握体育新理念，才能在教学思想上实现“转变”把传统的填鸭式教育理念放一放，强调自己要
不断学习和完善体育教学新理念，新技能，突出对体育课创新教学的重视，以学生综合素质发
展为主要目的来重新审视当下的教学思想，做到与时俱进，因材施教，为学生上好体育课打下
良好的思想基础。
（二）加强中学体育教育的更新
首先，应从竞技运动中选择那些有效发展人体和增强体质的素材，构成完整的体育教材体
系;其次，对所选择的素材要进行简化，降低其技术难度和要求，以符合运动生物力学、人体
解剖学的基本要求和绝大多数学生经过努力能掌握的基本技术为主，使之更适合学生的身体条
件和体育基础;再次，必须注意教材的兴趣化和游戏化，使之更符合学生的心理特点，有力地
调动学生的主动性、积极性，达到更好的锻炼身体的效果;此外，中学体育教材的更新也应具
备心理品质培养和思想品德教育的因素，以及注意各项教材之间的互相搭配，更好地促进学生
的全面发展。
（三）提高中学体育教师的专业素质
中学体育教师的素质，可以将学校的教学质量以及素质教育的实施效果体现出来。各个部
门要重视中学体育教师的专业素质，与此同时教师应不断学习专业知识及技能，对教学发展趋
势及教育理念有一个新的认识。作为一名体育教师不仅要提高自身的专业素质及能力，而且要
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努力提高自身的实践能力，推动整个教学活动的可持续发展。作为中学体育教师，要不断更新
自身的教学观念，让更多的学生喜欢上体育这门学科。
（四）改进体育课程的教学评价和体育工作的成绩评价
现在各个学校在进行体育课程的教学评价时依旧采取传统的方式，即以运动技能的评定和
达标为主，平时课堂的表现和理论考试为辅的方式。教师检查学生学习体育课程的效果往往依
据学生在某一时间完成某一体育技能动作的状态及成绩来评价，而这种状态只能反映学生在一
定时间、空间、心理、环境条件下的体育技能、技术水平。评价内容过于单一，难以反映不同
学生在体育教学中的主动性和积极性。所以，单纯从最后的运动成绩来衡量学生学习体育课程
的情况其意义不大，应从学生自身的基础上看认识、实践、情意和躯体健康及心理等方面的提
高幅度和结果结合起来评价。
总之，中学体育教学在实现素质教育的过程中起着非常重要的作用，也是重要的实施途径
与手段。中学体育教学改革是关乎学生综合体育素质的发展，关乎学生终身体育观念的建立，
各级中学应充分重视中学体育教学问题，要对中学体育教学中存在的问题进行探讨，提出合理
的建议，以适应时代的发展，服务于社会。
参考文献：
[1]张慧娜.如何在中学体育教学中实施素质教育[J].当代体育科技，2013（5）
[2]张路军.浅谈素质教育在中学体育教学中的实施[J].新课程（教研），2011（4）