5上16黄山奇松第二课时实录
16、黄山奇松第二课时教学设计
16、黄山奇松一、复习导入，引入情境。
1、上节课，我们学习了16课-------（读题），这节课，老师将和同学们一起继续游览黄山，去欣赏那久负盛名的-------黄山奇松（读题）2、通过上节课的学习，我们知道黄山被人们誉为------“天下第一奇山”（齐答），黄山以“四绝”闻名于世，那这“四绝”分别指的是什么呢？（指名答）3、在这“四绝”中，人们最喜爱的是-----黄山奇松（指题），正如文中所说的一样，更是-------“情有独钟”（出示齐读）4、只要你来到黄山，就会看到山顶上，陡崖边，处处都有潇洒，挺秀的奇松。
黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，难怪古人说-----“黄山之美始于松”（出示齐读）。
那么黄山奇松究竟“奇”在哪儿？（板书：？）这节课就让我们围绕这个问题一起来继续探讨！二、学习第二自然段，感受奇松。
1、要想知道黄山奇松“奇”在哪，首先必须走进奇松，好好认识一下黄山奇松。
那么到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？（课件出示句子）谁来读？（指名读）2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松呢？请同学们快读朗读课文第2 自然段，用横线，波浪线，虚线分别画出描写几种松的句子。
3、在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）4、文中是如何描写迎客松的，把你找到的句子读给大家。
陪客松呢？谁来读？送客松呢？（评价：三位同学读得很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读得更棒！）5、那么在这三大名松中，作者评价最高的是哪棵松呢？从文中那句话可以看出？（出示：如今…）①谁来读？这里的“乃至”可以换成什么词？②一提到黄山的松树，人们立刻就会想到------（迎客松），一提到黄山，人们也会马上想到-----（迎客松），因为-----（齐读），所以，迎客松也变成了安徽省的旅游标志了。
过渡：作者为什么对迎客松评价得如此之高呢？迎客松到底奇在何处？请同学们自由的朗读描写迎客松的句子，（出示句子）边读边想，你从哪些词语中可以感受到迎客松的奇特？迎客松1、遒劲①“遒劲”是什么意思？能不能给“遒劲”换个词？②我们比比看，用哪个词语更好呢？为什么？③谁能把这个词语读好？读出非常有力的样子。
《黄山奇松》第二课时教学设计简案
五上第五
单元
课题
16 黄山奇松第2教时总第个教案目标
1.品读课文，感受黄山松的奇特。
2.背诵课文，珍藏黄山松的奇特。
3.仿照课文，描写黄山松的奇特。
重点
图文对照，合作探究，展开想象，通过朗读，体会黄山松的奇特。
教学
难点
体会作者描写黄山奇松的表现手法，感受课文的语言美。
课前
准备
学情
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1.课文中含有“饱经风霜”的句子：
2.课外书中含有“饱经风霜”的句子：
⑴
⑵
3.试着用“饱经风霜”这个词写一句话。
二、读写结合我准备
收集课外有关黄山奇松的资料，赏赏图片，读读语句，用一段文字分别写下其中的三种松树。
（下面图片仅供参考）
团结松探海松卧龙松
﹙﹚松：
﹙﹚松：
﹙﹚松：
1.本课语言优美，展示了黄山松的神奇，容易引起学生的好奇心。
教学反思：。
《黄山奇松》第二课时教学设计
最好的观松处， 是被徐霞客称为黄山绝胜处的 “玉屏 楼” ，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松的风 彩。 2、齐读课题 ：16 黄山奇松 自学课文， 让学生有 充分的时 间去读书，
二、激情导读，感受奇松
（一）学习第二自然段 1、自学第二自然段。
（1）玉屏楼前主要有哪些奇松？它们各自有什 去思考，调 么特点？请同学们打开书，自学课文第二节。 动了学生 （2） （出示自学要求） ：自学课文第二节，想一 自 主 学 习 想：玉屏楼前主要有哪些名松？它们各自有什么特 的积极性， 点？划出有关语句并读一读。 培养了学 （3）三大名松各有什么特点？有的同学已经想 生 不 动 笔 好了，等会儿告诉老师。接下来，请同学们继续思考 墨 不 读 书 （点击课件，展示要求） ：三大名松，你最喜欢哪一 的习惯，同 棵？说一说你喜欢它什么？它长得怎么样？生活得 时 让 学 生 如何？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自 选 择 自 己 己的想象语言复述，2、通过有感情地朗读，3、用表 喜 欢 的 方 演方式。可以同桌讨论、交流。 2、 、汇报：玉屏楼前主要有哪些名松？ （相机板书） ：迎客松 陪客松 送客松 式学习。另 外，同桌讨 论，又培养 了学生合 作学习的
板书设计 16 黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 „„ 千姿百态 （神奇 秀美）
1、三大名松是黄山奇松的杰出代表。黄山上除 在 领 悟 黄 了三大名松之外， 还有许许多多的黄山奇松， 它们的 山 松 树 的 姿态也很美。你瞧，它们向我们走来了（出示黄山奇 神 奇 与 秀 松图片） 美之后，让 2、说说你刚才看到了哪些姿态的奇松？这么多 学 生 可 尽 种姿态， 用一个词来概括， 那就是 （板书： 千姿百态） 情 抒 发 自 3、指导朗读第三节，感受黄山奇松的千姿百态 己 对 黄 山
黄山奇松(第二课时)
(2)陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。（“陪同”红色显示）
师：你讲到了这个关键词——“陪同”，这个词语让你感觉到了什么？
启发：同学们，我们平时跟团旅游，参观景点时，一般都有导游的陪伴，现在，这棵陪客松就是你的导游，陪着你领略黄山秀美风光，你感觉如何？（亲切、距离更近了）
二、新课导入，品读名松
1、老师建议，我们如果想要观松，就得去玉屏楼，大家同意吗？为什么呢？课文中是怎么说的？出示语段，生读。
为什么称之为“最妙”？（徐霞客称为“黄山绝胜处”；因为楼前悬崖上有“三大名松”，还有一个词语也表达了这个意思——“当然”）带着体会读，齐读。
2、站在玉屏楼前，举目四望，便能看到三大名松——迎客松、陪客松、送客松。同学们，究竟这三棵松树“奇”在哪儿？你一定迫切地想知道吧！就请你快速阅读课文第二自然段描写三大名松的相关句子，找找答案吧！
师小结：就是这一个词，把陪客松写活了，也赋予了它浓浓的人情味。 指名读，齐读。
送客松：奇在哪？盆景
(3)送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的手臂。好像在跟游客依依不舍地告别。（“姿态独特”、“枝干盘曲”、“依依不舍”、“告别”红色显示）
(4)生：送客松枝干盘曲，被比作“天然盆景”。
课件出示：
迎客松：奇在哪？情态、生命力
(1)迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去。如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
A、生：作者用上了拟人的手法，我觉得用上了拟人，就把这迎客松写得更生动、更形象。
（标红好客，伸出手臂，热情地欢迎）
师：我觉得这些形容人的词语用到了松树身上，读起来就有了人情味，好像这棵松树在跟我们交流、对话。（板书：情态）就让我们也带着一份情感来读一读这句话吧！
五年级上册《黄山奇松》第二课时教学设计苏教版
.精选文档 .五年级上册《黄山奇松》第二课时教课方案苏教版五年级上册《黄山奇松》第二课时教课方案苏教版教课目的：（一）知识与能力1．正确、流畅、有感情地朗诵课。
2．理解课内容，感觉黄山松的奇美，培育审美情味，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．学用书中的描绘方法，选择喜爱的一种松树写出它姿态的“奇异” ，用上比喻、联想等写作手法，让描绘重生动。
（二）过程与方法1．利用多媒体创建情形，揭露课题。
2．指引学生品读、感悟、想象，用各样方式激起学生朗读的兴趣，培育学生创建性思想能力。
（三）感情、态度与价值观感觉黄山奇松的奇异、风景的优美，加强热爱大自然的感情，提升学生的审美能力。
教课重难点教课要点：指导朗诵，在读中领会黄山松的美和奇。
教课难点：在读的过程中帮助学生领会作者是如何抓住“奇”写黄山的。
教课方法：松手让学生朗诵课，在朗诵中感觉黄山奇松的奇异，并借助多媒体课件帮助学生理解课内容。
经过教师的牵引指导、学生的频频朗诵和沟通，掌握课的内容，达成教课任务。
养成教育训练点：培育学生专心念书，抓要点词语感悟领会内容，学会在书中进行标注。
教课过程：一、由名句引出黄山。
1.观看视频，领会黄山的奇丽风光。
2.视频中漂亮的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并怀疑，板书课题。
二、感觉黄山松的奇异。
（一）学习课一、三自然段，意会黄山松的奇异。
1.指名读一、三自然段，找出最能表现黄山松奇异的句子，沟通板书：潇洒挺拔板书：千姿百态。
2.课件赏识千姿百态的黄山松。
3.指导朗诵第三自然段。
（二）要点学习第二自然段，意会三大名松的“奇”。
1.玉屏楼认真赏识奇松。
2.出示学习要求：轻声朗诵第二自然段，边读边思虑以下问题：（1）这三大奇松有什么特色？“奇”在哪里？用横线划出有关语句。
（2）三大名松中，作者评论最高的又是哪个呢？中哪句话能够看出？你从中感觉到了什么？把感觉标明在书中。
3.沟通报告（1）感觉迎客松的不卑不亢、活力勃勃和热忱好客。
五年级上册语文教案16黄山奇松2_苏教版
五年级上册语文教案16黄山奇松2_苏教版《黄山奇松》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：指导朗读，在读中体会黄山奇松的奇、美。
教学过程：一、复习巩固，引入情境这节课，我们继续学习《黄山奇松》，伸出你的右手，跟老师一起写课题。
（齐读课题，重点指导“奇”字）通过上一节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世，而人们对“四绝”之中的奇松，更是情有独钟。
在黄山最妙的观松处玉屏楼，可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
二、品读课文，感受奇松1、请同学们默读第2节，用“——”划出描写陪客松的句子，用“”划出陪客松的句子，用“”划出描写送客松的句子。
并找出能体现它们各自特点的词句来，做上标记，看哪位同学找的又快又准。
2、划好了吗？同桌之间商量商量，看你们找的是不是一样？（相机板书重点词语：枝干遒劲、郁郁苍苍、枝干蟠曲3、指名生分别读描写迎、陪、松的句子。
（检查学生读的是否正确、流利）4、请同学们自由读描写迎客松的句子，一边读，一边想：迎客松究竟“奇”在什么地方？指导朗读：（1）迎客松“奇”在什么地方？（指名生读第一句话）你最喜欢读哪种松？（指名读陪客松部分）你为什么觉得它奇？你能把它的奇读出来吗？谁敢和他比试比试？其余学生是小评委，小评委可要用心听，一会儿可要找你评一评的呀！（生评价，再读）7、交流送客松部分在黄山、松如其人，来到时有人相迎，游玩时有人相陪，就是离开也不会感到寂寞，因为还有人相送，它就是送客松。
（指名读送客松部分）你为什么觉得它奇？（指2名生比赛读，生评）8、同学们，迎、陪、送三大名松是黄山最亮的风景点。
谁再美美第读读这三棵奇松？（出示文字）指名读，其他同学闭上眼睛，在脑海中想象奇松的形象。
三、观看录像，升华感情1、玉屏楼前这三棵奇松最具代表性。
苏教版语文五年级上册：5.16++黄山奇松++第二课时++课件(共13张PPT)
黑虎松
连理松
蒲团松
接引松
麒麟松
（第二课时）
谁来填一填？
课文具体介绍了（迎客 ）、 （ 陪客）和（ 送客 ）三大名松。
学习板块（一）
（一）合作探究———品读课文第2自然段
1、找一找，分一分，看看课文第2自然段可分 成几层，是按什么结构来写的？ 2、读一读，划一划，用“——”划出描写迎客 松的句子，用“……”划出描写陪客松的句子，用 “ ”划出描写送客松的句子。
迎客松是三大名松之首，独具特色
迎客松姿态优美，枝 干遒劲，虽然饱经风霜， 却仍然好客的主 人伸出手臂，热情地欢迎 宾客的到来。如今，这棵 迎客松已经成为黄山奇松 的代表，乃至整个黄山的 象征了。
陪客松正对玉屏 楼，如同一个绿 色的巨人站在那 儿，在陪同游人 观赏美丽的黄山 风光
送客松姿态独特， 枝干蟠曲，游人 把它比作“天然盆 景”。它向山下伸 出长长的“手臂”， 好像在跟游客依依 不舍地告别。
思考：
①句式“虽然…… 却…… ”为何这样用？
②结合图片理解词语，用“饱经风霜”造句。
绝胜处 最妙 饱经风霜 遒劲
学习板块（二）
（一）合作探究———品读课文3自然段。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或 斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有 的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装 点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀 美。
16黄山奇松第二课时
16、《黄山奇松》 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过学习第二自然段，了解三大名松的的特点以及黄山奇松的千姿百态。 3、感受黄山松的奇美，领略课文的语言美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入（课件出示） 师：同学们，想看看黄山的奇松吗？（生说） 师：要想看黄山的奇松，你们必须通过老师的两关。 1. 词语闯关：生齐读：陡崖 屹立 情有独钟 姿态优美 盆景 宾客 饱经风霜 充满生机 2. 口头填空：黄山被誉为（ ），以（ ）“四绝”闻名于世，但人们对（ ）更情有独钟。黄山最妙的观松处是（ ），在这里可以看到黄山的三大名松：（ ）松、（ ）松、（ ）松。 二、精读课文，悟情明理。 1、作者以生动的笔墨描写了黄山松的奇，请你轻声地读读课文第二段，想想你从哪些词句中感受到黄山松的奇？ 自由轻声读课文第二段。 2、最好的观松处就是—— （ 玉屏楼） （一）、迎客松 （1）、课文哪句话告诉大家？ （指名学生说 齐读） （2）、作者主要描写玉屏楼前看到的哪些奇松？ （指名学生说） 板书：迎客松 陪客松 送客松 “遒劲”应该是刚劲有力，很难折断，而这一丛枝干很弱小，一折即断。） （3）、你是怎么理解“郁郁苍苍”的？能给它换一个词吗？（郁郁葱葱） （4）、“饱经风霜”你对这个词是怎么理解的？（形容经历过很多艰难困苦。） （5）、请同学们发挥想象，说说迎客松在高高的悬崖上可能会经历哪些艰难困苦？（风吹、雨打、烈日暴晒、干旱„„）它的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳） （6）、是呀，迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千多年了，经历过许许多多的艰难困苦。而它的叶却是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是怎样的？（那么的顽强。）这是多么顽强的生命力呀！这是多么奇特的迎客松呀！让我们一起再读一读吧！ （7）、在我们的身边也有许多的人或物他们也经历过很多艰难困苦，饱经风霜，谁来用上“饱经风霜”这个词说一说。（学生造句，指名说） 3、还有哪些词句让你感受到迎客松的奇呢？ 出示句二：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。 （1）集体读 （2）这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人） （3）从这句话你感受到了什么呢？（奇） （4）怎么奇呢？你能具体说说吗？（板书：枝干斜伸） （5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！ 4、迎客松不愧为第一大奇松，它姿态优美奇特生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？ 出示句三：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （1）指名读、齐读。 （2）人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？（“代表”“象征”） 5、迎客松小结： （1）（课件展示迎客松）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。你喜欢吗？ （2）看着这棵迎客松你想说些什么呢？ （3）同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情以及它的神奇它的美读出来吗？（齐读、诵读） （二）、陪客松： 过渡：刚才我们一起领略了迎客松的奇美，现在让我们一起走进文本欣赏陪客松吧。谁来说说你觉得陪客松奇在哪儿？ 出示句子：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。 1、指名读一读描写陪客松的语句。 2、这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）把什么比作什么？ 板书：绿色巨人 陪同观赏 3、在你印象中“巨人”是怎样的？从“绿色的巨人”你体会到什么？（陪客松高大挺拔，苍翠茂盛） 4、(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光的绿色巨人啊！它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读、齐读） （三）、送客松： 过渡：见过了迎客松和陪客松，最后我们去看看送客松。你觉得它的神奇之处在哪呢？ 出示句子：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作 “天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。 1、指名读、集体读 2、它的神奇之处在哪呢？你能具体说说吗？ 姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。 它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。 （板书：姿态独特 枝干斜伸 天然盆景 伸出“手臂”告别 ） 3、从“依依不舍”你体会它的什么？（热情） 4、（出示送客松图片）瞧！这就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地读出来吗？（指名读、齐读） 5、欣赏了玉屏楼前的三大名松，同学们能把第二自然段美美地背诵一遍吗？ 三、总结 同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”,可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，寒假就能带你到黄山去游玩呢！ 五、布置作业 黄山奇松果然名副其实，但是老师心中仍然有个疑问，不知道同学们是否和我一样——黄山奇松为什么会长得如此奇特，这样形态各异呢？你从黄山奇松身上看到了什么呢?请同学们课后查阅资料，并跟同学讨论讨论。 板书设计： 16、黄山奇松 迎客松 姿态优美 枝干遒劲 郁郁苍苍 枝干斜伸
16、黄山奇松第二课时
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：赏松
在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
迎客松、陪客松、送客松
下面请同学们再好好地读读课文，
用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
活动二：品松
我们能从黄山松身上学到什么?
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山” 二、激情导读，感受奇松。
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）
四、作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。
南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计
课题
第五单元《黄山奇松》第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
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《黄山奇松》第二课时教学实录
课题：苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》
执教时间：2010年11月
执教班级：城东镇新生小学
执教老师：陈著
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们上一课已经随着作者的脚步来到了世界闻名的黄山，今天我们继续来学习，下面我们齐读一下课题。
（生齐读课题）
师：同学们，黄山是天下第一奇山，它以四绝闻名于世，下面一齐把第一段朗读一下。
生：（大声朗读）
师：黄山被誉为“天下第一奇山”，它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，但你们对“四个绝”中的奇松特别有感情，只要你来到黄山下，你就会看到顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
那就让我们一起走近黄山欣赏“黄山奇松”吧。
【复习，激发学生的学习兴趣，导入新课。
】
二、精读感悟，理解课文
师:奇松之美，让我们一起来欣赏欣赏吧。
请同学们自读第二节。
边读边想：
（出示小黑板）
A．黄山观松的最妙处在哪儿？
B．我们在玉屏楼可以看到那些奇松？
生：（自读课文。
思考）
师：请哪一位同学回答第一题。
生：黄山观松的最妙处在玉屏楼。
师：回答正确。
那一位说说第二题，我们可以看到那些奇松呢？
生：我们可以看到迎客松、陪客松、送客松
师：好，我们一起来看小黑板，完成填空。
生：齐读：黄山最妙的观松处是（），我们可以欣赏到（）、（）、（）三大奇松。
师：出示“迎客松”图片
生：欣赏图片。
师：请一名同学读读描写“迎客松”的句子，体会“迎客松”奇在哪呢？
生：有感情的朗读描写迎客松的句子。
师：这位同学读得怎么样呢？那位同学评价一下。
生：读得好。
有感情。
生:我认为还缺少感情。
师，好，那你读一下，行吗？
生:有感情在读一遍。
师：读得真好，那么再来理解这句话意思。
（出示句一）
句一：迎客松姿态优美，枝干……充满生机。
①、理解“姿态优美、枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机，饱经风霜”词语。
②、这些词语体现了迎客松什么样的风貌。
师：同学们说说这些词语的意思。
生：姿态优美就是迎客松的样子非常优美。
生：枝干遒劲就是指迎客松枝干雄健有力。
生：饱经风霜就是形容经历许多艰难困苦。
师：回答的真好。
这些词语体现了迎客松什么样的精神风貌呢？那位同学说说。
生：他像一位老者在迎接游客的到来。
生：他像一位慈祥的老爷爷迎接客人的到来。
师：回答真好。
（出示句二）
师：请一位同学读读“它有一丛青翠的枝干……热情欢迎宾客的到来。
”其他同学思考：
①这句话运用了哪些表现手法？
②从这句话中你感受到什么呢？
生：这句话运用了比喻、拟人的写法。
师：通过同学读你感受到什么呢？
生：我感受到迎客松的热情好客。
生：我感受到迎客松的真诚。
师：说的真好，鼓掌。
生:（拍手鼓掌）
师：现在迎客松已经是黄山的象征了，为什么呢？请同学们读第三句：“如今，这棵迎客松……乃至整个黄山的象征了。
”
师：“象征”表达了什么意思？这句说明了人们对迎客松的高度评价和赞美。
生：象征就是代表。
就是是表率。
师：用“不仅……而且……”就一句话。
生：自由说句子。
师：我们再一次欣赏迎客松，你想对迎客松说什么？
生：我想对迎客松说你真了不起，真伟大。
生：我想对迎客松说你真美，不愧是黄山的象征
师：说的好。
让我们一起来大声表达我们心中的感情吧。
齐读描写迎客松的句子。
生：大声朗读。
师：我们欣赏了迎客松，再来看看陪客松吧。
（出示“陪客松”图片）
师：请一位同学读一读陪客松的句子。
生：有感情朗读。
师：“陪客松”奇在哪儿？
生：他像一位绿色的巨人。
师：为什么说他是一位绿色的巨人呢？
生：说明他高大强健。
生：说明他雄伟气派。
师:回答的好，鼓掌。
生：拍手鼓掌。
师：我们请一位同学读读这句话。
生：有感情朗读。
师：再找一名同学读读。
生：朗读。
师：同学们，让我们再来欣赏一下送客松吧。
（出示“送客松”图片）
师：我们欣赏了“迎客松”、“陪客松”，最后我们去看看“送客松”，它会给你留下什么印象呢？它的神奇之处又在哪儿呢？
生：读一读“送客松”的句子。
生：讨论“送客松”奇在何处？
师：送客松奇在何处呢？
生：他是天然盆景。
师：依依不舍是什么意思？表达怎样的感情。
生：依依不舍是舍不得离开的意思。
把它当人来写，表达作者对送客松的喜爱之情。
师：一起读读。
读出喜爱之情。
生：齐读。
师：你想不想成为一名出色的导游呢？（出示第二段填空练习），让学生上台以小导游的身份进行练习背诵。
【培养学生的口头表达能力和表演能力，充分调动学生的学习积极性。
】
生：练习背诵。
师：根据填空试试背一背。
生：背一背。
师：我们欣赏了三大名松，让我们一起再来大声表达心中的喜爱之情吧，有感情的朗读课文。
生：有感情读课文。
师：“三大奇松”最有代表性，其实黄山上还有许许多多的奇松，我们从哪儿可以看出呢？
师：请一名同学读第三节。
生：有感情读第三节。
师：出示“或……或……或……”，“有的……有的……有的……还有的……。
”
这些语句证明了什么呢？用文中的一个成语来概括。
生：这些语句说明了黄山奇松特别多。
真是千姿百态。
师：千姿百态在本段中起什么作用呢？
生：黄山松千姿百态。
是本段总起句，
生：本段的结构总分的关系。
师：回答的真好。
师：用“或---或---或---”，“有的---有的---有的---有的--”说一句话。
生：自由造句。
师：请一名同学读最后一段，
生：有感情朗读。
三、入情品读，总结全文
师：我们欣赏了美丽的奇松，让我们用心声表达对奇松的赞美吧。
朗读课文。
【让学生再次感受“黄山奇松”的美妙之处，激发学生对祖大好河山的热爱。
】
生：有感情的朗读课文。
师：你还知道黄山有哪些奇观吗？
生：有龙爪松、探海松、团结松。
生：我知道有很多奇石，有飞来石、仙人下棋，猴子观海。
生：我知道有金鸡叫天门，喜鹊登梅、蓬莱三岛。
师：这节课我们就上到这儿，同学们，如果你有机会能真的到黄山去游览，千万别忘了叫上老师！
【充分调动学生的学习积极性，让学生通过课外阅读、搜集资料，增长知识，培养学生自主学习的能力。
】
四、作业
1.背诵第二段
2.用“饱经风霜”造句。