出师表说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委老师、各位参赛者：大家好！我今天要为大家分享的是《出师表》这篇经典文言文作品。
首先，让我们一起来看一下《出师表》的背景和出处。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮出征的一封启示表，写于公元 227 年。
当时，魏国大将曹真率领大军侵犯蜀汉边境，蜀汉君臣在危急时刻，孔明草拟了这封《出师表》。
它告诉了君臣们当面对外敌侵略时，应该积极应对，勇往直前，不屈不挠，以保国家安危。
它也传达了孔明的志向，希望能为新朝建立统一的基础，实现中国千年的统一。
就是这样一篇开篇表明诸葛亮开始出征的启示，衷情又显出诸葛亮的志向和对祖国的热爱与忧虑。
下面，让我们一起看一看《出师表》的三个特点。
第一，用词准确、简明扼要。
整篇文言文用词老练，准确简练，没有重复的文字堆积。
孔明在文中列举了自己为国家事业作出的贡献，表达了自己的决心和愿望，更好地向皇帝说明了自己出征的动机和目的。
第二，所用修辞手法丰富、得当。
孔明运用了对比、排比、借代等修辞手法，增强了文本的表现力。
例如：“北讨之役，未级而息”中的对比，突显了北方之役的艰苦和孔明的坚持不懈，为后来出征的表达奠定了基础。
第三，思想深刻、发人深省。
《出师表》可谓是孔明的人生大写意，蕴含了他的浓厚感情和坚定理想。
这篇文章不仅致力于表达孔明为国家付出的努力，还强调了环境力量的影响，证明“天时不如地利，地利不如人和”，提醒我们该如何把握机会，摆脱困境。
总结：现代社会发生的变化非常快，社会的多样化等因素的影响能让人们感到不安全。
而《出师表》带给我们的启示——忠于职守、顽强拼搏、幸福的学习，更有礼勤廉洁的做人方法。
《出师表》中的许多思想是我们学习和借鉴的宝贵经验。
我们应把这些思想贯彻到自己的观念和实际行动中，让自己更完美地成长，让世界更加美好的向前发展。
以上就是我分享的《出师表》的主要内容。
谢谢大家听我讲述。
出师表说课稿人教版
1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、白板、黑板、教学挂图、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习APP等。
3.信息化资源：《出师表》相关视频资料、音频资料、电子教材、在线词典、历史图片等。
4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、角色扮演、情景模拟、多媒体教学等。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《出师表》这篇课文时，学生可能遇到以下困难和挑战：首先，文言文的语言表达和句式结构较为复杂，学生可能存在阅读理解困难；其次，文中涉及到的历史事件和人物关系较为复杂，学生可能难以理清；最后，学生可能对古代散文的审美鉴赏能力不足，难以体会课文的韵味和艺术魅力。针对这些困难和挑战，教师需要采用适当的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
-分析图片：观察三国时期的历史图片，结合课文内容，思考图片中的历史背景和人物形象，加深对当时社会的了解。
-学生可以选择自己感兴趣的拓展内容进行学习和探究，也可以小组合作，共同完成一项拓展任务。
-在拓展学习过程中，学生遇到问题时，可以寻求教师的帮助，教师会提供必要的指导和解答。
-学生应在课后合理安排时间进行拓展学习，确保学习效果。
2.当堂检测：
（1）选择题：
1.《出师表》是哪位人物的作品？
A.曹操B.诸葛亮C.孙权D. B.陶渊明
2.《出师表》主要表达了谁的什么情感？
A.刘备的喜悦B.诸葛亮的喜悦C.刘备的忧虑D.诸葛亮的忧虑
（2）填空题：
1.《出师表》是_______时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表。
2.《出师表》主要陈述了诸葛亮_______的决心和志趣。
（3）简答题：
1.请简要概括《出师表》的基本内容和主题。
统编版九年级语文下册23出师表 说课稿
《出师表》说课稿吴玲玉一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
本课设计了四课时，我上的是第二课时。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。
（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。
（3）重点学习文章第一段。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。
二、说教法（一）班情分析九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。
实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。
（二）学情分析九四班学生：1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
《出师表》说课稿
《出师表》说课稿1 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
出师表说课稿模板初中版
出师表说课稿模板初中版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一篇关于《出师表》的说课稿。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给后主刘禅的一篇上表文，它不仅是一篇文学佳作，也是历史教育中的重要内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《出师表》选自人教版初中语文教材第八册，是一篇典型的文言文。
文章通过诸葛亮的忠诚和智慧，展现了一个臣子对国家和民族的深厚情感。
这篇文章在文学价值和历史价值上都有着重要的地位，对于培养学生的爱国情怀和文言文阅读能力具有重要意义。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够理解《出师表》的基本内容，掌握文章的主要观点和写作手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论、合作学习等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诸葛亮的忠诚精神，激发学生的爱国情感。
教学重难点：1. 重点：理解文章的主旨，掌握文章的结构和语言特点。
2. 难点：分析诸葛亮的忠诚精神及其在文中的表现。
教学方法：本次课程将采用讲授法、讨论法和合作学习法相结合的方式进行教学。
通过教师的引导和学生的主动参与，使学生在互动中深入理解文本。
教学过程：1. 导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生朗读课文，注意文言文的语音和节奏。
3. 内容解析：分析文章的结构，讲解文中的重要词汇和句式。
4. 情感体会：讨论诸葛亮的忠诚精神及其对后世的影响。
5. 拓展延伸：引导学生思考在现代社会中如何体现忠诚精神。
6. 总结反馈：回顾本课所学内容，强调重点和难点，进行课堂小结。
板书设计：板书将围绕教学重点和难点进行设计，主要包括以下几个部分：1. 文章2. 作者及背景：诸葛亮、三国时期蜀汉3. 主要内容：忠诚精神的体现4. 文章结构：引言、正文、结尾5. 语言特点：文言文的表达方式6. 教学重点：文章主旨、结构和语言特点7. 教学难点：忠诚精神的分析通过以上的教学设计，我相信学生们能够深刻理解《出师表》这篇文章的内涵，同时也能够感受到诸葛亮忠诚精神的伟大。
出师表说课稿
出师表说课稿《出师表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是诸葛亮的《出师表》。
一、说教材《出师表》是人教版九年级上册的一篇文言文。
这篇表文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主刘禅反复劝勉要继承先主刘备的遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮对先帝的感激之情和“北定中原”的决心。
本文言辞恳切，感情真挚，是古代奏疏中的名篇，也是学生了解诸葛亮这位历史人物和感受其忠诚精神的重要文本。
二、说学情对于九年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，《出师表》这篇文章篇幅较长，文言词汇较多，理解起来仍有一定的难度。
而且，文中所表达的忠诚之情和治国理念对于学生来说可能较为抽象，需要引导他们结合历史背景和人物经历来深入体会。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章内容，能够准确流畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诸葛亮的忠诚和责任感，培养学生的爱国情怀和责任意识。
四、说教学重难点教学重点：积累文言词汇，理解文章内容，体会诸葛亮的忠诚之情。
教学难点：理解文中的治国理念，以及诸葛亮向后主提出建议的现实意义。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：诵读法、点拨法、讨论法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，这主要包括以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲述这样一个故事：在三国时期，有一位智者，他为了报答主公的知遇之恩，一生鞠躬尽瘁，死而后已。
他在出师北伐之前，写下了一篇感人至深的表文，向后主表达了自己的忠心和期望。
同学们，你们知道这位智者是谁吗？这篇表文又是什么呢？通过这个故事，引发学生的兴趣，从而导入新课《出师表》。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著名文学家曹操的作品。
本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。
文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。
同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、热爱人民的高尚情操。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。
2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个人在战争中最重要的品质是什么？”2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。
3.合作探讨：分组讨论，让学生们在课堂上互相交流，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对课文中的重点词汇、句式和历史文化背景进行讲解，让学生们深入理解课文。
5.情感体验：让学生们通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，感受战争的残酷和忠诚的可贵。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点内容，如课文结构、重点词汇和句式等。
出师表说课稿
出师表说课稿下面我将从，教材，学情，教学目标及重点难点，教法学法，教学过程，五个方面来说一下这篇课文：一、说教材《出师表》是部编版九年级下册第六单元第四篇文章。
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活:有以弱胜强的战争实例,有恳切诚挚的进谏献言,有连类取譬的婉转讽劝,还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。
阅读这类诗文,可以感受古人的智慧, 体会他们的责任感和担当精神。
本文是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志,广开言路,赏罚分明,亲贤远佞,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
情、理、事相互交融是“表”这一文体的突出特点，学习本文要引导学生掌握夹叙夹议、寓情于理的手法的特点，并能在写作中实践运用。
二、说学情九年级学生对文言文已经有了一定的基础和鉴赏能力，能够结和注释和工具书理解文章，这篇文章语言节奏鲜明,富有韵律感,说理有力,陈情恳切,感人至深。
教学中要重视朗读,指导学生把握停顿，读准节奏,揣摩虚词的韵味,在反复诵读中培养语感,体会作者表达的情感，在此基础上加强背诵。
学生之前已经学习过《诫子书》和《三顾茅庐》,对《三国演义》有一定的了解。
在教学中可以利用学生储备的知识来激发他们的学习兴趣,通过提出一系列开放性的问题,引导学生深入理解诸葛亮的内心世界。
本文较长,难度较大,各类文言知识较多,可以指导学生将其中的文言知识分类进行梳理、总结,提升文言文阅读的综合能力。
三、教学目标重难点基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标要求，制定了以下教学目标：1、反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
2、掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等文言文现象。
3、感受诸葛亮的政治主张和远见卓识和对蜀国的忠诚，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
4、体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色以及语言质朴、感情真挚的特点。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《23出师表》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《23 出师表》【第一课时】一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，也是中国古代文学史上的一篇著名辞赋。
本课是部编版九年级下册语文同步上课的内容，是学生在学习了古代文学作品之后的一篇课文。
通过对《出师表》的学习，可以使学生了解三国时期的历史背景，掌握辞赋的基本知识，欣赏辞赋的语言美和形式美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但本文文言文的语言特点和特殊的文学形式，对学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文言文的语言特点，解读课文内容，领会作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国时期的历史背景，掌握辞赋的基本知识，理解《出师表》的文言文语言特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：领会作者忠诚、敬业、担当的精神品质，激发学生对古代文学的热爱，提高学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解《出师表》的文言文语言特点，解读课文内容，领会作者的情感表达。
2.教学难点：文言文的语言翻译，理解课文中的历史背景和文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生理解课文内容，提高学生的文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示历史背景资料，帮助学生更好地理解课文；运用图表、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解《出师表》的产生背景。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者的情感表达。
3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，解读课文中的难点知识点。
《出师表》 说课稿
《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。
该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。
该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。
二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。
首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。
接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。
然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。
最后是诸葛亮的签名部分。
2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。
同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。
三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。
首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。
其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。
最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。
该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。
同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。
四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。
首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。
其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。
最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《出师表》说课稿
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，
或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑
典册，为后人传诵不已！
一、说教材。
今天我说课的课题是选自苏教版语文九年级上册第四单元第17课《出师表》，本文
是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《愚公移山》之后的又一篇课内文言文。本文是诸
葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴
盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的
决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措
辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，
万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，
我将本节课的教学目标设计如下：
知识目标
★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标
★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标
★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感
与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是
★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?
二、说教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的
火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精
神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生
多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、
启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的
融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。播放《三国演义》片头曲
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。
只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学
生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感
受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，
共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学过程
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我
结合课件说我的教学过程
（一）创设情景，导入新课。
雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文
质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱
作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投
入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我
利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又
富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。
（附教师开场白）
一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声
声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一
个民族呐喊的震撼力！
恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而
痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下
来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正
气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸
葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。
（二）前提测评，温故而知新。
在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验
的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争
机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引
入新知，较符合学生的认知规律。
（三）共读课文，理清要点。
1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片
段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了
为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。
2、学生自读，理清要点。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就
要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要
求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪
几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生
在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。
3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切
感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，
艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感
情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。
我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，
有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样
的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生
初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感
悟能力。同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理
解，在理解中推动朗读的教学理念。
4、教师质疑，自主探究。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参
与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的
目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他
的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。
（四）模拟情境，思接千载
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角
度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品
质。
为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如
你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，
让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。
（五）小结，布置作业。
我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形
象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的
一片耿耿忠心。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语
文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。 叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾
吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。
“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如
何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。”
教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，
诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永
远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能
自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远
去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人
永远敬仰……
（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）
各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审
美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的
本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培
养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在
《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入
情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，
把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感
人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，
以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐
放，春满人间。