10.2《人体细胞获得氧气的过程》(第2课时)word教案
人体细胞获得氧气的过程教学设计
初中生物学（北师大版）七年级下册第10章人体的能量供应第2节人体细胞获得氧气的过程一、课程标准要求重要概念：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、教学目标1、知识目标①从模型入手尝试解释并概述肺通气与呼吸运动的关系。
②说出呼吸时胸廓容积变化的原因。
2、能力目标制作并使用模型，多角度解释呼吸的过程和原理。
3、情感态度价值观通过推理递进式问题的思考，体验刨根究底的科学思维。
三、教学重点呼吸运动与肺通气的关系，呼吸时胸廓容积变化的原因。
四、教学难点利用模型解释肺通气的原理。
五、设计思路本节课作为“人体细胞获得氧气的过程”第2课时，在有效承接所学知识之时，适时启发、引导，通过问题串严密层层展开，结合模型和学生自身体验与积极参与，激发学生学习兴趣与探究热情，使学生在全身心投入中，帮助他们从感性认识上升到理性认识，促进学生形象思维和逻辑思维的发展，帮助学生形成结构与功能观、人体是一个统一的整体的认识。
六、教学准备PPT课件，肋间肌舒缩模型，胸廓运动模型，膈肌舒缩模型，人体骨骼模型，注射器，皮尺，气球，肺部X光片。
七、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图1、导课展示图片：你知道海姆利克急救法吗？观察、思考创设情境启发思考2、肺通气回顾细胞呼吸，每时每刻需要从环境中获取氧气，首先通过呼吸系统，肺部与外界进行气体交换的过程，称为肺通气，即呼吸。
提出问题：气体为何可以顺利进出肺？学生观察思考回答承上启下3、呼吸时胸廓变化观察肺所在身体的位置，通过模型和课件以及肺部X光片学生观察思考充分调动学生主动参与课堂，活跃问题：呼吸与胸廓有什么关系？教师带领学生一起感受呼吸时胸廓变化情况我们还可以用测量胸围差的方法来记录胸廓大小变化学生深吸气和深呼气学生分小组完成学生的科学思维4、胸廓变化的原因问题：胸廓大小变化的原因？分别展示模型结合模型，师生共同探讨小组讨论学生观察思考突破难点5、呼吸运动的原理问题：胸廓扩大导致吸气？还是吸气后使胸廓扩大？学生活动：注射器体会压强差引发新的思维冲突，提高学生不断探究的兴趣6、肺通气与呼吸运动师生共同总结完成表格梳理知识点学生交流归纳小结知识升华7、知识拓展1、肺活量2、解释海姆利克急救法的原理比比谁的肺活量大学以致用。
人体营养学课件-人体细胞获取氧气的过程(第2课时)
思考:
做深呼吸運動， 體會吸氣和呼氣是 如何實現的？
肋骨
胸骨 胸廓
肋間肌 脊柱
2.肺通氣通過呼吸運動實現： （1）胸廓組成：脊柱、胸骨、肋骨、肋間肌。
胸廓
肋間肌 膈
（2）呼吸運動：胸廓的擴大和縮小的運動。 思考：呼吸運動是如何完成的？
பைடு நூலகம்體是怎樣將氣體吸入、呼出的？
體驗活動： 用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸動作。
胸廓擴大導致吸氣。
2.胸廓的變化與肺擴大和縮小有什麼關係？
胸廓容積擴大，肺容積擴張，外界氣體吸進肺； 胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內氣體呼出體外。
（一）呼吸運動與肺通氣 3. 呼吸運動原理：
肺泡內氣體壓力 ＜外界氣體壓力，空氣被吸入； 肺泡內氣體壓力 ＞外界氣體壓力，空氣被呼出。
呼吸運動與肺通氣
•深吸氣時，胸廓會有什麼變化？ 肋骨向上向外運動，胸廓擴大。 •深呼氣時，胸廓會有什麼變化？ 肋骨向下向內運動，胸廓縮小。
思考：怎樣證明呼吸時胸廓大小有變化？ 可以通過測量胸圍差來驗證。
測量胸圍差
胸圍差 ＝深吸氣終了時胸圍的長度 － 深呼氣終了時胸圍的長度
測量胸圍差
胸圍差 ＝深吸氣終了時胸圍的長度 －深呼氣終了時胸圍的長度
第一次 第二次 第三次 平均值
盡力
盡力
胸圍差
深吸氣時（ cm ） 深呼氣時（ cm ） （ cm ）
什麼原因使胸廓的橫徑擴大或縮小？
肋 間
肋 依靠肋骨之間的 間 肌肉（如肋間外
肌
肌 肌）收縮和舒張，
使胸廓橫徑擴大
和縮小。
演示實驗：膈運動引起胸廓容積的改變
氣管
胸廓 肺 膈
思考：
1.是由於胸廓擴大導致吸氣,還是因為吸氣後使 胸廓擴大?
人体细胞获得氧气的过程教案
人体细胞获得氧气的过程教案一、教学目标1.知识目标：阐述人体呼吸系统的组成，解释呼吸运动的过程及原理，说明气体交换的过程及原理，概述人体细胞获得氧气的完整过程。
2.能力目标：通过观察模型、模拟实验，提升观察、分析及动手实践能力；能绘制气体交换示意图，培养图文转换与知识归纳能力。
3.情感目标：体会人体结构与功能的精妙统一，树立爱护身体、关注健康的意识。
二、教学重难点1.教学重点：呼吸系统组成及各部分功能；呼吸运动过程；肺泡与血液间气体交换过程。
2.教学难点：呼吸运动中胸廓、膈的变化与气体进出关系；气体交换的原理（气体扩散作用）。
三、教学方法讲授法：系统讲解知识重点，如呼吸系统结构。
演示法：运用呼吸运动模型、气体交换动画演示抽象过程。
实验法：安排模拟呼吸运动实验，增强体验。
讨论法：组织学生探讨呼吸相关健康问题，促进思维碰撞。
四、教学过程1.导入（5分钟）展示运动员剧烈运动后喘气图片，提问：运动时身体对什么需求大增，我们为什么要呼吸？引导学生思考呼吸与氧气获取联系，引出课题。
2.呼吸系统组成（10分钟）展示呼吸系统模型，依次介绍鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。
讲解鼻腔温暖湿润空气、阻挡灰尘；咽是气体食物通道；喉有声带可发声；气管支气管分支成管网，管壁有纤毛黏液；肺是气体交换场所，有大量肺泡。
让学生触摸模型，强化直观认识。
3.呼吸运动（15分钟）演示肋间肌、膈肌运动与胸廓变化动画，讲解平静吸气时肋间肌收缩、肋骨上提，膈肌收缩、膈顶下降，胸廓扩大，肺扩张，气体入肺；呼气时相反。
随后学生分组，用模拟呼吸运动模型（气球、塑料瓶、Y型管等）操作，感受胸廓肺变化，教师巡视指导，小组汇报总结。
4.气体交换（20分钟）展示肺泡结构图片，讲解肺泡壁薄、外缠毛细血管，利于气体交换。
动画演示肺泡与血液气体交换：氧气从肺泡扩散入血液，二氧化碳从血液扩散到肺泡。
类比生活中香水扩散，阐释气体扩散作用原理。
再展示组织细胞与血液气体交换图，分析氧气利用、二氧化碳产生及交换方向，构建完整气体运输利用路径。
北师大版七年级下册生物10.2人体细胞获得氧气过程教案设计
课题第十章第2节人体细胞获课时课型新授得氧气的过程第1课时2安排三维目知识目标能力目标描述人体呼吸系统的组成。
解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
说明肺泡与其功能相适应的结构特点。
通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个情感态度标与价值观人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
教学 1.描述人体呼吸系统的组成。
重点 2.解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
教学举例说明呼吸系统的结构与功能之间的关系难点教学主要讨论法，讲授辅助方法教具课件、拼拼乐教学教师活动学生活动设计意图过程1.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？〔展示北欧人和非洲人思考，的人头像〕设置疑问激2.患重感冒时，往往要用嘴呼吸。
在发学生学习这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子的兴趣。
〔一〕非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没创设有这种现象？全班参与活动情景为什么会出现这种现象，学习了本节我们就知道了。
通过尝试活第一尝试活动：现在我们来尝试一下。
人离不开呼吸，动，激发学生大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试人无时无刻不在求知欲望。
能坚持多久。
呼吸。
再坚持一下，使劲坚持。
大家能得出什么结论？复习上一节〔二〕上一节课我们了解了呼吸作用的意的相关内容，复习学生举手答复义。
谁来说说？再引出本节〔三〕说得非常好。
同学们认为呼吸是通过呼吸系统通过拼拼乐学习新人体的哪一个系统来完成的呢？检查学生的课请同学们接着思考。
我们刚刚深吸预习情况，通了一口气，那么外界气体都经过哪些观察，思考，拼过游戏的方器官才到达我们体内呢？图，填图式，使学生更第二尝试活动：每四个人为一组，直观理解呼拼拼乐，并标注出各个结构。
吸系统各个结构的特征请两组同学到台上展示本组的拼拼与位置。
乐结果，并介绍各个结构。
〔总结〕通过刚刚同学活动，我们知道：呼吸系统由呼吸道和肺两局部组成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等局部组成的。
七年级生物下册《人体细胞获得氧气的过程》教案
C.气管比较长 D.肺泡数量多
3.下列器官中，不属于组成人体呼吸道的器官是（ ）
①口腔 ②鼻 ③咽 ④喉 ⑤气管 ⑥支气管 ⑦肺
A.②③ B.③④ C.⑤⑥ D.①⑦
4.下列关于肺的叙述中，不属于有利于气体交换的是（ ）
A.肺的末端形成肺泡，总数约7亿个
B.每个肺泡的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成
8、说说吃饭时为什么不能大声说笑？
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学
重点难点
重点：概述呼吸系统的组成
难点：解释呼吸系统结构与功能的关系
教学过程
活动1
【活动】（一）、阅读课文内容课本52－54页“呼吸道和肺组成呼吸系统
研读课文，找出具体问题的答案，完成学习目标
1、认识呼吸系统的组成，说出包括哪些部分，按顺序准确识图。
2、说出呼吸道各器官部位的主要功能，举例说出鼻的功能
活动3
【讲授】【学习小结】
板书
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
呼吸系统的结构
肺：呼吸的主要器官
肺适合于呼吸的特点
活动4
【达标检测】
自学课本内容，完成以下问题，并以小组为单位，检查记忆。
1.下列哪一项不是呼吸道对空气的作用（ ）
A.杀死空气中的细菌 B.湿润空气
C.清洁空气 D.温暖空气
呼吸系统的哪一个结构特点与适于进行肺泡与血液内的气体交换无关（ ）
3、认识痰的形成，及随地吐痰的危害。
4、说出呼吸系统的主要器官及功能。
活动2
【讲授】（二）描述肺泡与气体交换功能相适应的特点
肺——气体交换的场所
1. 肺由细支气管和肺泡组成。
北师大版七下生物 10.2人体细胞获得氧气的过程 教案设计
人体细胞获得氧气的过程教材分析人体通过呼吸系统与外界环境进行气体交换的过程称为呼吸。
本节的主要内容是探讨呼吸系统的组成，分析人体内的细胞是通过怎样的结构和途径与外界环境进行气体交换的。
本节的学生活动主要是通过演示和讨论，形成结构域功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进行养成教育。
教学目标1.知识：（1）学习人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
（2）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。
（3）描述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程,培养学生的思维能力。
2.能力：[来源通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
教学重点:（1）学习呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能之间的关系。
（2）描述呼吸运动和肺通气的原理。
（3）概述人体与外界进行气体交换的全过程。
教学难点:（1）举例说明呼吸系统结构与功能相适应。
（2）认识气体交换的过程和原理。
教学过程:一、导入新课1.PPT展示师：运动员跑步时为什么张着嘴呼吸?生：运动消耗能量，人体需要大量的氧气师：人体在消耗氧气的同时会产生二氧化碳，那人体吸入氧气呼出二氧化碳是由我们身体的哪些结构来完成的呢？二、新课教学生：阅读教材P52师：人体大多数时候是用什么呼吸呢？那空气从鼻子进入和从口腔进入哪个更好呢？为什么？生：鼻子能温暖、湿润空气，减少对肺的刺激。
师：空气进入鼻以后，那下一站以及再下站又到哪儿呢？生：咽和喉师：咽是气体的通道，也是食物的通道，那它们会走错道吗？（PPT展示）我们吃饭时不能大声说笑？生：讨论，回答PPT展示会厌软骨的作用师：喉对人体还有其他作用吗？生：发声师：那空气在经过咽喉之后，又去哪儿？它在那儿又会经历些什么呢？生: 气管、支气管粘液和纤毛的作用。
初中生物初一生物下册《人体细胞获得氧气的过程》教案、教学设计
2.采用直观教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生形象地理解抽象的生理过程。
3.针对学生个体差异，实施分层教学，关注学习困难学生的需求，给予个别辅导。
4.创设生活情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
三、教学重难点和教学设想
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.使学生认识到生物知识在实际生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生关爱生命、关爱健康的意识，提高学生的生活质量。
4.引导学生树立正确的价值观，关注环境保护，培养学生的环保意识。
在教学过程中，教师应以生动形象的语言，结合学生的生活实际，讲解本章节内容。同时，注重启发学生思考，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。通过本章节的学习，使学生全面了解人体细胞获得氧气的过程，为后续学习生物学科打下坚实基础。
-结合学生的生活经验，用贴近生活的例子来解释抽象的生物学概念，提高学生的理解和记忆。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论表现、课后作业和知识测试，全面评估学生的学习成效。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生自我反思和批判性思维。
4.教学支持：
-提供丰富的学习资源，如参考资料、网络资源和实验设备，以支持学生的探究活动。
- **知识巩固题**：学生需在课后独立完成，家长可以协助检查，但应避免直接提供答案，鼓励学生自行解决问题。
- **思维导图制作**：学生可以自由发挥创意，使用彩色笔和图像，使思维导图既美观又实用。
- **生活实践探究**：学生应如实记录数据，并尝试用生物学知识解释现象，提升理论联系实际的能力。
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人体细胞获得氧气的过程（第二课时）
一 教学目标
知识目标 1解释呼吸运动实现肺通气的原理
2描述肺泡与血液之间，血液与组织细胞之间气体交换的原理
3概述气体在血液中的运输
能力目标 通过呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织气体交换的挂图演示，培养形象
思维能力和逻辑思维能力
情感目标 认同体育锻炼能增强呼吸肌的力量，使呼吸功能增强，提高要有经常参加体
育锻炼和适宜的体力劳动的意识
二 教学重点
1描述呼吸运动和肺通气的原理
2概述人体与外界进行气体交换的原理
三 教学难点
1认识气体交换的过程和原理
2通过比较，理解呼吸与呼吸作用的主要区别
四 教学过程
（一）复习旧知识，引入新课
师：前面讲过，肺是气体交换的场所。具体地说，肺泡是气体交换的场所。下面大家一起
回忆一下，肺泡有哪些结构特点能保证气体交换的顺利进行。
生：数量多；总面积大；壁很薄，仅有单层上皮细胞构成;肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血
管和弹性纤维。
生：对！刚才同学所列举的这些结构特点都是有助于肺泡与外界进行气体交换。那大家有
没有想过外界的气体为什么能进入肺泡？飞跑的气体又为什么能排出体外？这就涉及
到我们本节课所要学习的内容，下面我们一起来学习第二节人体细胞获得氧气的过程
这一节书剩下的内容。
（二）呼吸运动与肺通气
师：上一节课我们学习了呼吸的定义，下面那位同学告诉老师什么是呼吸作用？
生：人体每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水同时伴有能
量的释放。生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用。
师：嗯，这是呼吸作用的定义，那什么是呼吸呢？
生：外界以肺泡之间的气体交换，就是通常所说的呼吸，也叫肺通气。
师：没错，呼吸也叫肺通气，就是外界与肺泡之间的气体交换。
师：那么气体交换又是如何完成的？在解决这个问题之前，大家先挺直你们的腰，把手放
在两侧的肋骨，深呼吸。请一个同学告诉大家，在你深呼吸时，你的肋骨发生了什么
变化？
生：上下运动。
师：是。
师：其实呢，我们刚才摸到的骨头叫什么啊？
生：肋骨。
师：对，大家可以看到这幅图上来，这个是肋骨，是你们刚才摸到的，这个是胸骨，这里
还有一条，也就是你们后面的这里，就是脊椎，那中间的这些是什么啊？
生：肋间肌（肋间外肌）。
师：中间的这个是肋间肌，刚才有听到同学说这是肋间外肌，因为肋间肌也分为肋间外肌
和肋间内肌，但是这部分的内容是比较难理解的，我们只需要知道这个是肋间肌，而呼
吸作用主要是肋间外肌在起作用。然后呢，你们看下面由膈封闭，封闭之后就形成了一
个胸腔，由骨头形成了一个骨容性的支架，我们的肺就在里面。我们胸廓的扩大和缩小
就是我们通常所说的呼吸。
师：呼吸运动就是胸廓的扩大和缩小的运动，而肺通气与胸廓运动有关，我们吸气是，胸
廓扩大，呼气时，胸廓缩小，可是到底是什么原理呢？同学们想过没有。
生：。。。。。。
师：现在我们通过两个模拟实验来演示一下（介绍模型），我们人体的肋骨是这样收缩的，
但这只是夜歌平面图形，当肋间肌一收缩，肋骨和胸骨有什么变化？
生：肋骨、胸骨上移。
师：很明显可以看出当肋间肌收缩时，肋骨和胸骨都上提了。而这只是一个平面图形，实
际上肋骨是这样的，如果这样，肋骨是不是也外展了啊？
生：是。
师：这样的话胸廓的前后左右径就会加大，也就是横泾会加大，这样胸廓的容积就扩大。
师：刚才我们说肋间肌收缩使胸廓扩大，那肋间肌舒张呢？是不是下降了？
生：是。
师：这样一来，胸廓就缩小了。
师：我们一开始就说肺通气与胸廓和膈的运动有关，而胸廓的运动主要与肋间肌的收缩和
舒张有关，可是与膈又有什么关系呢？
师：前面我们说了胸廓的下边是由膈封闭，而膈在舒张时是。。。的，当膈收缩是就会、、、、，
也就是胸腔的纵径加长了，这里的容积是不是加大啦》
生：是。
师：好！老师根据膈肌收缩膈顶下降，膈肌舒张膈顶上升做了这个模型，其中这个吸管代
表我们的气管，与气管相连的这个气球代表肺。我们人体的肺是一对的，但这里因为
模型的需要只做了一个。而整个壁围成的腔就是胸腔，胸腔下面是什么啊？
生：膈。
师：对。我们的胸腔是由膈封闭的，现在我们来看下膈收缩和舒张，肺容积会发生什么变
化？
生：膈收缩，肺容积增大；膈舒张，肺容积缩小。
生：那又为什么胸廓和膈的收缩和舒张可以是在哪肺通气呢？说到这里老师告诉大家一个
屋里知识：在同一个容器里，当它的容积变大的时候，它的气压是会变小的，而气体
的特点是由气压高的地方向气压低的地方流动。
师：现在我们结合起来看，当肋间肌收缩时，胸腔的横泾加大，而同时膈肌收缩使胸腔的
纵径加长，这样胸腔的容积加大，胸腔的压力小于外界的压力，气体从哪里到哪里啊？
生：外界进入肺。
师：对，同样道理，当肋间肌和膈肌舒张时，肋骨和膈肌下降，肋骨内收，膈顶上升，胸
廓容积缩小，肺泡内部气体呼出体外，也就是呼气。
师：这一吸一呼，就完成了肺通气，所以肺通气是通过呼吸运动来实现的。
（三）肺的换气
师：前面我们学习“呼吸作用”时做过一个实验，同学们还记得，人体呼出的气体与环境
中的气体有什么差别吗？为什么？
生：呼出的气体中氧气含量减少了，二氧化碳的含量增加了。因为发生了气体的交换。
师：同学们分析能力很强，那进入肺泡内的气体是如何实现气体的交换呢？这就涉及到我
们今天学习的第二个内容“肺的换气”。
师：那肺的换气指的是什么呢？
生：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，这个过程是通过气体扩散
实现的。
师：那什么是气体扩散呢？现在老师喷一些空气清新剂，前面的同学闻到了吗？后面的同
学过一段时间才能闻到，为什么？
生：气体总是有浓度高的一侧向浓度低的一侧运动。
师：对，像这种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止，就是气体
扩散，也是气体交换的原理。
师：既然这样，那到底是肺泡里的氧气进入到血液，还是血液中的氧气进入到肺泡？
生：肺泡中的氧气进入到血液。
师：为什么？哪位同学来说下。
生：。。。。。。
师：大家回想下，肺循环的整个过程。
（右心室——肺动脉——毛细血管网——肺静脉——左心房）
师：当右心室的静脉血流经肺动脉到达肺部毛细血管时，由于肺泡中氧气的浓度高于静脉
血中氧气的浓度，而二氧化碳的浓度则低于静脉血中二氧化碳的浓度，因此，杨便透
过肺泡壁毛细血管壁，由何处向何处扩散？
生：肺泡——静脉血。
师：而二氧化碳又由何处向何处扩散？
生：静脉血——肺泡。
师：这就是肺泡内的气体交换，经过气体交换后，静脉血变成什么血？
生：动脉血。
师：对，由含氧量低，呈暗红色的静脉血变成含氧量高，呈鲜红色的动脉血。
（四）气体在血液中的运输
师：由此可见，氧气和二氧化碳都是在血液中运输的，那同学们还记得血液中的红细胞有
什么功能吗？
生：运输氧。
师：对，实际上红细胞中的血红蛋白能在含氧量高的地方与氧结合，也会在含氧量低的地
方与氧分离，所以说氧气主要以氧合血红蛋白的形式在血液中运输。
师：同时红细胞也能运输一部分的二氧化碳，但大部分的二氧化碳是在血浆中运输的，这
一点大家了解就好。
（五） 组织气体交换
师：那从肺进来的氧气会被血液运输到哪里？
生：组织细胞。
师：对，在组织细胞会发生组织气体交换，那什么是组织气体交换呢？
生：血液与细胞之间进行的氧气和二氧化碳的交换。
师：这个过程也是通过气体扩散实现的，下面哪位同学给大家说下它们是如何进行交换的
呢？
生：当动脉血流经组织细胞间的毛细血管时，由于组织细胞里氧的含量低于动脉血中氧的
含量，而二氧化碳的浓度则高于动脉血中的浓度，因此，动脉血中的氧迅速与血红蛋白
分离。
师：分析得很好，也就是说血液中的氧气进入了组织细胞，组织细胞里的二氧化碳就如了
血液，那为什么组织细胞里氧的含量低？
生：因为细胞进行呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。
师：正确，我们吸入氧气主要是为了供组织细胞呼吸作用产生能量，这样一来，血管里的。。。
血变成了。。。血啊？
生：动脉血变成静脉血。
五 总结
师：至此，外界空气中的氧气到达全身各处的组织供给细胞利用，细胞在代谢过程中产生
的二氧化碳则被运输到肺部排出体外。这就是呼吸的全过程。
师：现在大家一起来总结下，呼吸全过程包括哪几个互相联系的环节啊？
外环境——肺泡——肺泡毛细血管——组织毛细血管——细胞
师：呼吸的全过程包括4个环节，无论哪一个环节发生障碍，都会影响到呼吸作用的进行，
严重时甚至危及生命。如一氧化碳中毒。