2019五年级下语文导学案口语交际习作四人教新课标版语文

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口语交际·习作四
一、学习目标
1.从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教
育。
2.提高学生的语言表达能力。
3.选一件令自己感动的事写下来，表达出真情实感。
二、学习重难点
1.选一件令自己感动的事，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲
述的故事所打动。
2.本次习作是一次写事的记叙文，把事情的经过要写具体，语句通顺，表达出真情
实感。
三、学时
4学时
课前独学
独学任务：
回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。
独学方法：
从看到的、听到的或者亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
独学检测：
1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
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2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是： 。
课中导学
第一学时
学习目标：
将自己曾经看到的、听到的或亲身经历过的事情中令自己深受感动的事讲给大家
听。
学习过程：
一、教师导入：
电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地
打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦
的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学……像这样深深触动心灵的事，你一定看
到、听到、甚至经历过！
二、独学展示：
在学习小组内交流：
1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是：
三、合作、交流、探究
（一）引入范例，感受“感动”
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1.教师讲述《时间都去哪儿了》：有一个叫大萌子的女孩，从她出生开始，每一年都
会跟爸爸合拍下一张相片，随着时间的流逝，大萌子已经长大成人，快为人母，而爸爸
却逐渐变老。2019年的春晚上，这个朴实细腻的真情触动着每位观众的心，诉说着岁
月中的种种故事，令人感动。（音乐响起）
1.个人发言：听了这个故事和音乐，我感受到 。
2.学习小组交流：从老师的讲述中，我明白了讲述一件感人的事需要做到
3.各学习小组汇报讲述方法。
4.教师小结。
（二）互动交流，重温“感动”
1.各学习小组推选一名学生按照刚刚学到的讲述方法讲述故事，组内其余同学提出
建议，帮助提高。
2.班级故事赛。
①各学习小组代表轮流上台讲故事。
②师生评议，选出最令你“感动”的故事，评出讲故事之星。（教师点拨：认真回顾，
讲清经过；入情入境，充分表达）
③教师小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，
学会了感恩。
第二——四学时
学习目标：
在口语交际的基础上，选一件令自己感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，
感情要真实。
学习过程：
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一、教师导入，进入习作
在我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感受到人世间最美好的情
感。每个人都被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，就让我们好好回忆，找
找自己生活中这样的事例，把它写下来。
二、自主阅读，学习方法
（一）思路指导：
交代时间、地点、人物，事件的主要内容
一件让人感动的事﹛ 写出事情的经过和结果（通过语言、动作、表情等描写表现感动
之处）
由这件事产生的感慨
（二）技法放送
1.仔细回忆，选好事例。动笔之前，请大家用放电影的方式回忆一下，生活中那些
让我们感动的事情。也许有同学会说，生活这么平淡，哪里有感人的事情。是这样吗？
如果你能用心去体会，就会发现平淡的生活中蕴藏着无数朴素的真理，无数感人的事迹。
这感动可以是别人讲的一个故事，也可以是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经
历。感动还可以是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮
助……
2.抓住细节，写好“感动点”。写感动的作文，就要表现出你的感动，并让你的感动
来打动读者，感染读者，这就是所谓的“感动点”。那就要求在事情叙述到感人处时，
灵活运用多种描写手法，细写人物的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。如
一个同学在写母爱的时候，就抓住了特写镜头——妈妈的微笑，对微笑这一细节进行细
致的刻画，写出了母亲的慈爱。只要我们善于抓住这些真实、生动的细节，并将这些细
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节写具体、细致，进行必要的“定格放大”，便能更好地抒发真切、自然的情感，使文
章于细微处显真情。
3.有感而发，感情真实。文章有了真情，才拥有感染的力量，才能唤起读者的共鸣。
表达感情的第一步就是对事情有自己明确的态度，要回忆自己当时和现在的情感，想想
事情对你有什么触动，你当时有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要。
正所谓激情融于心中，情感自然就流露予笔尖，只要我们带着真实的情感写作文，自然
能写出有情的文章。
（三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批
注），用上它一定会为我的文章增色哦！
三、范文赏评，习得精华
心中的好妈妈
从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我
学英语的事。
有一次，英语老师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词
及句子。一进家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、
橡皮。然后我跑到妈妈面前，嚷着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口答应了我，
但我还是看得出来，这对妈妈来说是一件很难完成的事。我知道，妈妈读书不多，没有
班里其他同学的家长有文化。
我坐在椅子上，听着妈妈吃力地读着她根本不认识的“天文”，我越听越别扭，走到
妈妈跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，
我看不懂上面写的什么，没有办法帮你听写……”我跑回屋子里，无奈地把老师要求听
写的英语单词和句子全都默写了一遍。
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到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡过去，模模糊糊中我听见门“吱吱”作响，以为
是妈妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿，我忽然听见门外面有动静，
而且有翻东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢慢地，好奇
心战胜了我的恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了
房门，走了出去，看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面——妈妈正拿着我的英语
书，神情专注，嘴里似乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，
又连忙把英语书藏了起来，惊慌失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！”我扔
下雨伞，扑到妈妈怀中。
妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！
（一）范文赏读，边读边想：
1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意
是 。
2.文章第四自然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我
昏睡时的感觉，这种写作方法是 ，刻画
出 。
3.读完文章我发现，全文都是在围绕着 这一件事
展开描写的。
（二）交流“边读边想”
1.组内交流。
2.全班交流。
3.教师小结
四、胸有成竹，自主习作
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学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。
五、分享语段，体会写法
（一）分享精彩语段。
1.教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。并在文章中的精彩处画上波浪线批注。
2.请作者把写得精彩的句子读给大家听，读后，请大家评一评：哪里写得好？哪里
还可以改进？
3.教师采访展示者和听众，精彩在何处。
4.教师小结优点。
六、小组交流，互评互改。
1.学习小组互相交流，在小组内发言。
2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩部
分）
3.整理建议，二次习作。
七、教师总结。
学习收获（教后一得）：