新课标下初中数学课题学习的教学策略
新课标下的初中数学教学策略
“ 务教 育 阶段 的 数 学课 程 ．强 调 从 学 生 已有 的 义 生 活 经 验 出 发 ．让 学 生 亲 身经 历 将 实 际 问题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的过 程 ，进 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时 ，使 思 维 能 力 、情 感 态 度 与 价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和 发 展 。 基 于 这 样 的 理 念 ， ”
新 课 标 解 读
◇江 苏 海 门市 能 仁 中 学 沈 永平
《 学 课 程 标 准 》 为 数学 教 学 树 立 了新 理 念 ，提 数
出 了新 要 求 ．初 中 数 学 教 学 正 在 发 生 巨 大 的 变 化 ，
的积 极参 与者 ：教师要 与学生建立情感上 的朋友关
系 ，使 学 生 感 到教 师 是 他 们 的 亲 密朋 友 。
度 、培 养 性 格 和 促进 技 能 发 展 ，完 成 社 会 化 的 任 务 。 学 生 的 目标 在 于 通 过 规 定 的 学 习 与 发 展 过 程 尽 可 能 地 改 变 自 己 ，接 受 社 会 化 。 只有 缩 小 这 种 目标 上 的
８亿 美 元 ，你 知 道 ８ 美 元 有 多 大 吗 ？ “ 么谁 还 亿 ” 那
数 学 课 程 从知 识 与 技 能 、数 学 思 考 、解 决 问 题 、情
生 的经 验 与认 知 水 平 ，让学 生大 胆 提 问 、主 动 探究 ，
发 动 学 生 积 极 地 投 入 对 问 题 的探 讨 与 解 决 之 中 ；应 灵 活 变 换 角 色 ，用 “ 眼 ” 来 看 问 题 ，怀 “ 心 ” 童 童 来 想 问 题 ， 以 “ 趣 ” 来 解 问题 ，共 同参 与 学 生 的 童 学 习活 动 ．成 为 学 生 的知 心 朋 友 、学 习 伙 伴 。
新课程背景下的初中数学课堂教学策略
贴近 生活 ， 合理组织教材 ， 充分挖掘 潜在的生活素材 ， 找准每节
内容 与学 生生活实际的“ 切合点” ， 创设贴近学 生生活实际或符
学的主动性和创造性 。 如等腰三角形是一种特殊的三角形 ，它具有两条重要 的性
合学生认知实际的情境 ， 唤起学生的求知欲望 ， 增强他们学 习数 谨性和数学语 言的特殊性 ，决定 了正处于思维 发展 阶段 的中学
了这个问题 ， 在教学中 ， 我对这道习题作进一步地探究活动。如
使学生确信生产生活离不开数学 ，便可进一步激发他们学 习数 能得到相应 的答案 。点 Ｂ表示的数是一 ３ ＋ ４ ＝ １ 或一 ３ — ４ —７ 。解决
探究 １ ： 动点 的左右运动 ； 探究 ２ ： 动点 的相遇 问题 ； 探究 ３ ： 多于
究， 从 中体验到学 习的快乐。 如： 学习“ 相似三样一道 习题 。求 证 ： 如果一个 直角三角形 的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边 和一条直角边
高教学 的效率 。《 数学课程标 准》 强调“ 使数 学教育面 向全体学
生、 实现人人学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数 学 ， 不同 的人在数学上得到不同的发展。” 因此 ， 新课程标准下的初中数
、
教 学设计 生活化 。 激发学 习兴趣
在初 中数学教学中 ， 作为教师应该先从研究学情人手 ， 从学 指导者和组织者 ，教师通过设计 问题 ，引导学生 自主地学 习探
生实际出发 ， 创设有助于学生 自主学习的问题情境 ， 引导学生通 过思考 、 探究 、 交流获得 知识 ， 形成技能 ， 发展有效思维 ， 从 而提
一
何图形 ， 弄清已知条件 中各量之 间的关 系 ； （ ２ ） 若三角形是 直角
新课程下初中数学教学策略
新课程下初中数学教学策略摘要在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
因此我们不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键字初中数学；新课程；策略【中图分类号】012文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0187-02新课程标准对初中数学教学的目标、方法、步骤与标准等方面提出了明确的要求。
我们在教学实践中发现，新课标的实施为有效教学提供了一个展示教学艺术的平台，它注重调动学生学习的积极性与主动性，重视课堂教学中的师生互动和生生互动，以学生的自主探究学习为主。
所以，我们要在新理念的指导下，把有效教学作为落实新课标的方法与途径，扎实有效地推进课堂教学。
1教师的重新定位新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。
①变管理者为组织者。
长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。
新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望。
②新课改要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。
在初中数学教学中要创设情境，鼓励学生善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维品质。
新课标下数学“课题学习”的作用分析与策略思考
题 的结 论．新《 课标 》也 给我 们 明确提 出 ： 数学 教 学
的最终 目的 是 学 生 的 整 体 发 展．对 不 同 的学 生 而 言， 由于他们 在所处 的文化环 境 、 家庭 背景 和 自身 思
２ １ 课题学 习有利 于改变学 生 的学 习方式 ．
新课 标理 念下 的数学教学 ， 是师 生之间 、 生之 学 间交流互 动与共 同发展 的过程．根据初 中学生 年龄
创新 实践 能力 的较 好手段 之一．我认 为“ 课题学 习”
上， 都给 传统 的教学模式 以 冲击 ， 也给从 事教 育事业
的教师们 带来 了一个新课 题 —— 如何 上好 “ 课题 学
习”课．课题 学 习活动 的主要 目的是 让 学生 在解 决 学生 以上需 要搭建 了一个 平 台 ， 而且 它 将对 人 才培 养模 式的 改变 ， 促进 全面发 展 、 学生 的综 合素质 提高
改变”的 、 定论 式的 客观数学 知识结 构 ， 而应 当具 备
己的思维 能力 ， 据要 求设 计实 施最 佳 数 学活 动 方 根
案．这样 的数学 学习活 动不能 单纯 地依 赖模仿 与 记 忆 ， 统 的接 受学 习 已不 能适 应课题 学 习 ， 传 这就要求 学生采 取不 同以 往 的学 习 方 式．动 手 实践 、 自主探 索与 合作交 流 已成 为学生学 习数学 的重要 方式． 例 如 ： 七 年级 上册 《 索 规律 》一 课后 ， 在 探 我设 计 了这 样 的一个 课 题 学 习 ： 包 装 的 样 式 与 表面 积 “ 有什么 关 系 ， 样包 装 ， 怎 使包 装 纸 最 省 呢？ ”现 有 ６
初中数学新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用摘要：随着当前数学课程标准新理念的深入实施，为现今基础教育阶段学校学科教学要求、目标、方式等提出了新的要求，树立了新的目标，展示了新的平台。
本文结合初中数学课程改革实施纲要内容要求，对当前初中数学有效教学策略运用进行了阐述。
关键词：初中数学有效教学教学策略能力发展初中阶段数学教学在改革浪潮的推进中，正在发生着巨大而深刻的变化。
作为新课程标准的实施者，新课改要求的执行者，初中数学教师更应适应新课改要求，认真反思教育教学活动不足，建立新型教学实践理念，改变过去学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会的教学方式，实现学生学习数学的态度，情感得到有效激发，学生创新精神和实践能力得到有效增强的新型教学模式已经成为新课改教学实践活动的重要趋势和目标。
一、紧扣数学教学“三维”目标，树立多元化教学目标新实施数学教学理念，将学生、教师和课堂作为教学活动组成的三要素，在进行教学目标的制定，都要紧密联系三者之间的内在关系，实现三者之间有效协调发展。
初中数学教学在教学实践中，要改变过去教学视野狭窄，知识传授单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的落后教学模式，改变学生知识静化、思维滞化、能力弱化的不良现象，在教学目标的制定和实施上更加注重基础性，普及性和发展性，实现学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
如在“三角形”知识章节总体教学目标的制定时，教师在对“三角形概念、性质、定理”等方面向学生提出要求的基础上，还根据学生认知水平和能力特征，向学生提出了“能够运用三角形知识性质解决生活实际问题”的动手技能方面的要求，以及“能够运用分类转化和化归思想”等数学思想进行数学问题的灵活解答的数学思维方法的要求。
教师通过将学生在学习活动中智力因素和非智力因素放在同等位置的做法，提出教学目标和要求，可以有效实现教学活动的顺利开展。
二、抓住教学活动“交流”特点，建立双向互动师生关系教育学研究证明，教学活动是师生之间进行情感交流，观念碰撞，知识传授和能力发展的双向互动的发展过程。
新课程理念下初中数学教学策略论文
新课程理念下初中数学教学策略浅析《数学课程标准》指出：“数学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。
”新教材实施多年了，随着课程改革的不断深入，数学课堂的教学也更关注学生学习方式的转变及情感态度价值观的培养。
在课程改革的推动下，教育教学理念在不断更新，表现在以知识传授向以人为本的转化，由封闭学习向开放学习的转化。
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观是新课改所关注的三维目标。
数学教学应该围绕目标，务真求实，创造乐学、学会、会学的教学与学习境界，让学生实实在在地学。
一、注重情境教学，激发学生学习热情孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，它对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。
对于教师教学来讲，一节课，好的问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，使学生享受学习之乐，提高课堂教学的效率。
例如在学习函数概念时，我是用“乌鸦喝水”的故事引入的。
故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水，想出了一个好办法。
通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高就喝到了水。
这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系，由此引入新课内容。
这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，相信学生在这样的情绪调动下，很容易自觉地走进课堂；同时，还设置了悬念，激发学生进一步探究的欲望。
二、让数学走进生活，让学生情趣飞扬数学源于生活，教学要联系生活的“源头”，在初中数学中，让学生感受数学与生活的密切联系，可以激发学生浓厚的探索兴趣。
在教学中，我们教师应该有意识地在生活中寻找与数学文本知识相联系的学生熟悉的场景，针对数学内容与学生生活最好的连接点，激发学生的共鸣，让学生体验“熟悉风景”所包含的数学知识，体验数学内容的“生活化”。
要做到这一点，关键是教师，教者自己要关注社会，关注学生生活，把生活中的题材融入数学课堂教学，使每个学生在原有的基础上得到发展。
初中数学教学的策略有哪些
初中数学教学的策略有哪些初中数学是学生数学学习的重要阶段，对于学生打下坚实的数学基础至关重要。
为了提高初中数学教学的效果，教师们需要掌握一些有效的教学策略。
本文将介绍几种常用的初中数学教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法强调培养学生的启发思维和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生观察现象、发现规律、提出假设、验证假设等方式，培养学生的逻辑思维和创新意识。
例如，在教学中引入探究性问题，让学生自主探索解决方法，培养他们的问题解决能力。
二、差异化教学法差异化教学法旨在满足不同学生的学习需求，充分考虑学生的个体差异，在教学中对学生进行个性化指导。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计不同的教学活动和资源，满足学生的不同需求。
例如，在教学中采用分层次的教学方式，对学生进行有针对性的辅导。
三、合作学习法合作学习法鼓励学生在小组中进行合作，共同解决问题，促进学习效果的提高。
通过合作学习，学生可以交流思想，分享解题方法，相互补充和纠正错误，提高学习的效果和兴趣。
例如，在教学中组织学生进行小组讨论，合作解决难题，培养学生的合作精神和团队意识。
四、情境教学法情境教学法注重将数学知识与实际生活或实际问题相结合，通过情境创设，让学生在真实或虚拟的情境中运用数学知识解决问题。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
例如，教师可以通过生活中的实际例子或模拟情境，让学生亲身体验数学的应用，加深对知识的理解。
五、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法利用计算机、投影仪、幻灯片等多媒体工具，将图片、视频、动画等展示给学生，使得抽象的数学概念变得具体可视化。
多媒体辅助教学法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，教师可以使用多媒体工具展示数学问题的解题过程，让学生更好地理解和掌握知识。
综上所述，初中数学教学的策略包括启发式教学法、差异化教学法、合作学习法、情境教学法和多媒体辅助教学法。
教师们可以根据具体情况和学生需求，灵活运用这些策略，提高初中数学教学的质量和效果。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
遵循教学原则 开展有效教学——浅谈新课标下初中数学有效教学策略
抛物线 与 ｘ轴有 ２个交点 ； Ａ ｂ－ ａ＝ 当 ＝ ２４ ｃ ０时 ， 抛物线与 ｘ 轴 有１ 个交点 ； ＝ ２４ ｃ Ｏ ， 物线与 ｘ Ａ ｂ－ ａ＜ 时 抛 轴没有交点 。 的判 ” 断方法 ， 有效提高 了学生的学习效能 。 二、 遵循 因材施教原 则 ， 抓住个体 差异 。 实现 学生整体 学习效能进步 学 生作 为学 习活动 的主体 以及 教学活动 的对象 ，由于
只注重学生个体作用的发挥 ，而应该更 加重视班级集体力 量 的凸显 。采用小组学习 、 体探究 、 集 生生评 价等集体性学
习活动 ， 置具有一定难 度的探究性问题 ， 学生组成学习 设 让 小组开展合作探究活动 ， 让学 生在集体性学习活动 中， 学习 效能的有效 提高 。 如在教 学“ 直角三角形 ” 解 知识时 ， 师就根据教 学 内 教 容， 拉伸 了学 生学习活动 空间 ， 向学生布置 了“ 如果一元 二 次方程 （ ５ ｘ－２ 一 ）＋ ２ ０ｍ＞ １的两个 实数根恰 是一 ｍ＋ ）２（ｍ ５ｘ １＝ ０， 个三角形两个锐角的正弦值 ， 求实数 ｍ的值 。” 课外探究性
Ｗ ＮＬ Ｄ ｏＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
专题研 讨
开展 有 效教 学
新课标下初 中数学有效教学策略
文／ 宽亮 瞿
稠嘲 要 】 本文作者根 据新课标要 求
，
就初 中数 学教 学过
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学羁 ２０１５耳第７期 ◇教学动态◇
新课标下初中数学课题学习的教学策略
董蔹 （河北省定州市赵村初级中学０７３０００）
摘要：课题学习作为一种全新的学习方 式．改变了传统的数学教学模式．强调以探究 性学习为主体 初中数学教学中，课题学习是 重要学习内容之一．探究和实践课题学习的教 学策略．有利于提高初中数学教学质量．增强 学生学习数学的兴趣．培养学生的创新意识与 实践能力。 关键词：新课标课题学习教学策略 在初中数学中．课题学习是培养学生探究 实践能力的重要课程之一 数学课题学习能 够把学生的自身和社会生活有机结合．体现了 学生自主、合作、探究学习的教学理念，成为当 前初中数学课程改革的重要发展趋势。 一、课题学习的内涵特征 课题学习是一种新型的学习方式．是指教 师把教材内容进行整合与处理成课题形式．学 生在教师的组织和引导下．以课题为主要内 容．综合运用已有知识经验，通过自主探索和 合作交流的方式．解决课题内容。数学课题学 习密切联系学生自身和社会生活．融人了研究 性学习的思想方法．具有如下特征 ｆ一）主体性 数学课题学习就是一个学生通过合作、交 流、探究的方式构建数学知识的过程．学生需 要积极主动地发现问题．根据已有的知识经 验，全面分析问题，从而有效地解决问题，在整 个过程中．学生始终处于主体地位．发挥着重 要作用。 （二）探究性 课题学习就是学生积极探索的过程 在 学习过程中课题的结论并不是课本直接呈现 出来的．也不是教师直接讲授．而是在教学中 引入一系列的探究活动．让学生通过探究的过 程．才能够解决问题得到结论。 （三）综合性 课题学习的内容十分广泛 数学课题学 习的内容是与学生的学习与认知水平、自身生 活以及社会生活密切相连的综合性问题．既包 括数学学科中不同内容的知识．又包括科学、
社会等其他学科的内容
（四）开放性
课题学习中的问题大多与学生的自身和
社会生活有关．非常实际且开放。同时，教师对
于结论没有唯一的标准．学生可以通过独立思
考等多种途径．根据不同的学习内容．选择适 合的学习形式．按照自己的方式去解决问题， 得出结论。 二、开展初中数学课题学习的意义 ｆ一）有利于转变学生学习的方式 数学课题学习是学生在教师的组织下，以 课题为中心．运用已有的知识，通过实验、探 索、交流，从而有效解决问题．努力构建数学知 识的过程 这种方式彻底改变了传统的教学模 式．强调了学生合作交流与探究的过程。 ｆ二）有利于培养学生数学意识 数学课题学习目的是为了生活和课堂中 的数学搭建沟通的桥梁．在数学课题学习的合 作、讨论、探究过程中，学生常常学习到一些有 研究价值的数学题材和方法．这就能够让学生 更加全面地认识和了解数学．为学生以后的数 学学习奠定基础 （三）有利于渗透数学思想方法 数学课题学习的目的就是把生活中的问 题转化成数学问题．在转化的过程中．需要用 到“数形结合”等多种数学思想 学生在进行探 究性课题学习的过程中．不仅学到数学知识． 还能获取许多重要的数学思想 ｆ四）有利于提升学生探究能力 数学课题学习的内容大都与学生生活和 社会生活密切联系．教师根据课题学习的内 容．让学生进行类似于科学研究式的探究．这 能激发学生的好奇心和求知欲．潜移默化地提 升探究能力 三 初中数学课题学习的教学策略 （一）积极创设合理的教学情境 情境教学是新课改的要求．把教学内容与 学生的实际生活结合起来．让学生在熟悉的生 取少量溶液加人到少量紫色石蕊溶液中．会 发现紫色石蕊溶液变红．说明产生了酸性物 质．可引导学生发现二氧化碳溶于水还会产 生一个化学反应．生成了酸性物质碳酸 持续 观察．会发现紫色石蕊溶液很快褪色了．是什 么原因呢？教师又可以设计一连串的实验．告 诉学生二氧化碳与水反应生成的碳酸不稳 定．会发生分解反应又生成水和二氧化碳．最 终引导学生掌握二氧化碳和水反应的化学方 程式。在实验过程中．教师并没有主动提供具 体的理论知识．而是让学生自己进行质疑．并 在质疑的过程中自己设计实验找到正确答 案，教师只是进行适当地引导。课后教师再进 行总结．指出学生在质疑过程中的亮点和需 要修正的理论性错误 在这堂课上．通过进行 趣味性的化学实验．学生始终处于质疑和主 动的立场，求知欲大大提高．课堂氛围也积极 活跃．课堂教学效率也会上升到前所未有的 高度。 三、善于开展实验。增加课堂教学趣味性 构建高中化学趣味性课堂教学．可以通 活情境中学习．身临其境地探究问题．能够提 高学生参与学习的积极性．激发学生的学习兴 趣．发掘学生的探究精神．提高学生的合作学 习意识。 ｆ二）提高学生的自主探究意识和能力 作为学习的主体．学生自主探究意识和自 主探究能力的高低直接决定了数学学习的效
果 课题学习作为教学内容的重要组成部分．
具有灵活多样的特点．这就为学生的自主探究
提供了条件 教师要积极发挥引导作用．让学
生独立查找资料、收集信息、整理归纳、分析问
题并解决问题．让学生在自主探究中提高能
力．增长见识．获得方法，体验成功。
（三）加强小组合作交流．提高学习效率
课题学习并非孤立的数学教学活动．课题
学习效果的高低离不开教师的指导和同学的
帮助 加强小组合作学习．让学生在合作交流
中求同存异．提高学习的效率 小组合作学习
是一种重要的学习方式．在课题学习中．要加
强交流．积极发挥小组合作的作用．弥补个人
认识上的不足．提高学习效率
（四）注重反思评价．提高学生的学习积
极性
提高课题学习的效率．还要注重反思评
价 反思学习过程中存在的问题和不足．为下
一
步的学习提供借鉴．评价学习的过程和结
果．分析收获和成果．能够提高学生学习的积
极性．改进教师的教学
总之．积极创设合理有效的教学情境．采
用自主探究和交流合作的方式．倡导学生积极
主动地探索课题．能够培养学生的创新实践和
解决问题的能力
参考文献：
『１１林永勋．新课改下初中数学“课题学习”
教学研究『Ｊ］．新课程导学，２ｏ１３（８）：５－６．
『２１翁发淋．初中数学“课题学习”教学开展
的策略『Ｊｌ＿吉林省教育学院学报：上旬，２００８
ｆ８１：１８—１９． （责编 赵建荣）
过实验使学生生动形象的对化学性质得到理 解 例如．高中化学书本附录的难溶物溶解 表．一味的要求学生死记硬背．学生很难记住 而且极容易出现张冠李戴现象 进行高中化 学趣味性教学．可以通过设计一系列实验．让 学生在实验室里自己配试剂．对照难溶物溶 解表自主进行实验．记录在不同的溶液中的 难溶物的物质状态 包括难溶物在溶液中的 颜色．溶解能力（即在溶液中的物质状态：微 溶、可溶或者难溶）。学生在动手完成实验后， 对每个难溶物一定会有更加直观的印象．同 时更加透彻地理解．深刻记忆了每种实验物 质的状态。 又如．“喷泉实验” 喷泉实验的原理是利 用气体在液体中较大的溶解度．气体溶解在液 体中后．在容器中会产生一个比较大的压强 差．打开活塞后．大气压会将烧杯内的液体很 快地压入烧瓶中．液体喷涌的样子形似喷泉 学生对这个能自己制造喷泉的实验一定充满 兴趣．利用兴趣可引导学生自己找资料．自己 动手去设计喷泉实验 如此一来．既可以让学 生在找资料和做实验的过程中自然而然地熟
记气体的溶解度．并通过增加难度．比如，考虑
使用的气体是氨气还是二氧化氮、考虑在实验
中用紫色石蕊溶液或酚酞试剂．让学生记住气
体本身或与水反应后的酸碱性 这种趣味性的
化学教学方式．达到了寓教于乐的目的．学生
在获得新知识的同时也收获了乐趣
构建课堂教学趣味性．教师有着不容懈怠
的责任 本文主要通过教学实例．对如何构建
趣味化学课堂教学．实现课堂教学的高效率提
出建议 改变传统的以教师为主体的教学模
式．发展成为教师为主导．学生为主体的教学
课堂。在有限的时间里．最大限度地提高教学
成效 突破教师的教学难点．使化学课堂教学
实现学习效率的提升
参考文献：
【１］雷鹏．高中化学高效课堂构建策略浅
析【Ｊ】＿新课程，２０１３（１１）：４．
［２】金守浪．浅谈高中化学有效课堂教针Ｊ］．
中学时代，２０１３（１１）． （责编赵建荣）
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