第17课 综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程
高中历史必修一政治第17课 综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程
不再提开国会、设议院，转而主张尊崇君权
维新派前后两种主张有什么不同？
前者主张兴民权、设议院、开国会、定 宪法，实行君主立宪制。
后者主张有所缓和，不再提兴民权、设 议院、开国会、定宪法，转而主张尊崇君权， 主张“以君权变法”，实行开明君主制。
②民族资本主义的产生和初步发展，使民族 资产阶级初步成长起来，他们要求建立资 产阶级专政，以发展资本主义
想一想，为什么会发生从学习西方物质文 明到学习西方政治文明的转变？这些思想家是 怎样理解西方政体的？
理解：他们认为中国专制政治使君民上
下相隔，西方政体万民共苦，上下一心，君民 一体。而实际上，西方的议会制的本来意义是 对君主、对政府权力的限制、约束。显然，他 们没有真正了解西方政体的实质。
治等义务，却没有 任何实际意义的权
利。
清政府怎样理解宪政的？
中国规制未备，民智未开，先行预备立宪， 然后根据进步的迟速，再确定立宪。预备立宪应 保证皇权的至高无上
他们钟情于日本的立宪政体，“大权归于朝 廷，庶政公诸舆论”，主张通过清廷颁布的宪法， 限制民众与社会团体的自由。清政府理解的宪政 是加强君主制的宪政，可称之为“钦定宪政”
——康有为《请定立宪开国会折》1898年
材料一中康梁维新派的思想核心是什么？主张建立何种政体？行 动 立宪法、开国会，三权分立，主张建立君主立宪制 比
材良切料法政二；事：二制这样一 曰 度种做曰开重转？大制新变他誓度商是们群局定政实臣 于 ；治践以宫三上的革中曰的结旧，设倒果维征待退如—新天诏吗何—，下所康？？而通，有康采才许为有天二天为《下十下为应舆 人 人什诏论为上么统，参书这筹取与。全万，局国将折之一》思 想 落 后
第17课综合探究探索中国近代政体变化的艰难历程课件1(08岳麓必修1)
三、理论与实践：人们是怎样实践宪政的？
1、宋教仁的努力 2、刺杀宋教仁案
想一想：
袁世凯为什么要刺杀宋教仁？
因为宋教仁是要实践宪政中的权力制衡原则。 竞选成功则组阁，竞选失败也要监督政府，他 把宪政诉诸实践，令企图专政独裁的袁世凯生 畏。
想一想，袁世凯为什么要刺杀宋教仁？
宋教仁想通过组建国民党，召开国 会，重组责任内阁，限袁权力，实行政 党政治、民主宪政，妨碍了袁世凯的专 制独裁统治。
探究
他们觉得中国适合何种政体？为什么？
他们觉得中国适合实行君民共主政体，这 种政体最适合解决中国当时内有君主专制、 外有外族入侵的状况。
探究？
前者主张兴民权、设议院、开国会、定 宪法、实行君主立宪制。后者政治主张有所 缓和，不再提这些内容，转而主张尊崇君权， 以君权变法。
• 异：（1）从目的上看，《钦定宪法大 纲》在于维 护封建君主专制统治。 《中华民国临时约法》在于限制即将 掌权的袁世凯。
• （2）从内容上看，前者主要是君主专 权，为其制造法律依据，后者主要是 强调主权民，实行内阁制和三权分立 的国家组织原则，以保证民主的实行。
• 同：从实施的结果来看，两者均没有 很好地实行，没有发挥其作用。
是。主要是为了换取光绪帝支持。
二、理论与实践：清政府怎样走宪政之路
1、清政府实行宪政的原因：迫于国内外压力
2、过程：（1）1905年派五大臣出洋考察宪政 （2）1906年发布“预备仿行立宪” （3）1908年颁布“钦定宪法大纲” （4）1911年组成第一责任内阁
思考：
清政府是怎样理解宪政的？ 请以50字加以概括。
作公民保障，谁非后死者；为宪法 流血，公真第一人。
岳麓版高中历史必修一第四单元第17课 综合探究《探索中国近代政体变革的艰难历程》精品设计(8页)
历史必修Ⅰ第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》第17课《综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程》教学设计【课程标准】对本单元的要求1．列强侵略与中国人民的反抗斗争列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
2．近代中国的民主革命（1）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
（2）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
（3）概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【学习内容特征分析】本课所属单元分述了中国近代政治发展历程的重大事件后，集中于本课探讨政体变化的艰难历程，本综合探究课可以说是本单元的一节总结课，起到了画龙点睛的作用。
本课的教学内容分成“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”、“清政府怎样走宪政之路”、“民国政府如何理解宪政”和“为宪政流血”四个部分，分别探讨清末民初时期的维新变法、预备立宪和民国时期三个阶段中国宪政的演变历程。
本课的最大特点是内容高度综合,时间跨度较大，涉及到众多历史事件，值得探讨的问题多、综合性强，必须把课本知识条理化、结构化，才能使整节课显得一气呵成。
【学习者特征分析】1、学生素质相对往届较高，历史基础知识相应掌握得比较扎实，再加上经过本书前面的学习，特别是第四单元的学习，对中国近代政治体制变革所面临的历史文化背景已有所思考；我校开展“导学式”的课堂教学模式已有一段时间，高一新生也学习了大半个学期，有了一定的自主探究学习能力。
这些都为他们自主探究学习本课内容奠定良好的基础。
2、学生对中国近代政体变化总体历程、变化原因以及呈现的特点等问题不太清楚。
因此，需引导和向学生提供更多的有关资料。
3、刚刚处于初高中的过渡阶段，大部分学生已经长期以接受式学习为主很难一下子适应太开放的学习方式，主要体现在分析问题的能力不够、搜寻处理资料的能力不够、信息技术的掌握水平和运用能力不够。
优品课件之第四单元第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程
第四单元第17课综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程第四单元内忧外患与中华民族的奋起第17课综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程・教学目标（一）基本知识1、林则徐、魏源为代表的抵抗派的思想主张。
2、王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人的政治思想主张。
3、康有为、梁启超为首的维新派的思想核心。
4、《钦定宪法大纲》颁行的历史背景及其基本内容。
5、“皇族内阁”的形成。
6、《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定。
7、“宋教仁遇刺案”。
（二）能力与方法1、阅读史料，归纳近代早期探索改革中国政治的代表性意见，并分析其产生的时代背景。
2、阅读史料，归纳维新派思想主张的核心，分析其进步性，并比较维新派前后两种不同的主张，探讨在当时改革采取激进方式或渐进方式可能带来的不同影响。
3、提炼概括《钦定宪法大纲》的内容，透过表象揭示其实质。
4、比较《钦定宪法大纲》《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的主要规定，认识民国时期的宪政与清政府宪政的不同。
5、学会以长远的眼光观察历史，正确运用史料，从清末民初的宪政实践中发现历史的进步。
（三）情感态度与价值观1、通过学习了近代中国的民主宪政之路，让学生认识到：有宪法比无宪法是进步，但有宪法，却未必有宪政。
从君主制到君民共主制，再到民主制，是中国政体变化发展的必经的几个阶段，以此增强学生的历史使命感和社会责任感。
2、让学生从宋教仁为宪政流血的感人事迹中感受到仁人志士们可歌可泣的牺牲精神，认识到中国民主宪政道路之艰难与曲折，培养学生为国家富强、民族振兴和社会进步积极进取，不惜牺牲的人生态度。
附：《课程标准》对本单元的要求1．列强侵略与中国人民的反抗斗争列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
2．近代中国的民主革命（1）了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
（2）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
第17课 探索中国近代政体变革的艰难历程
第17课综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程1840年以后的大约100年间，强敌叩关，国难当头，中华民族到了最危险的时候。
如何才能走出困境？怎样才能救民于水火？面对生存危机，先贤们苦苦探求，进行了不懈的抗争，终于赶走了皇帝，推翻了帝制，建立了民主共和制度。
“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”从林则徐“开眼看世界”到魏源“师夷之长技”，从冯桂芬的“四不如夷”到洋务派“数千年未有之变局”——这是一条思想脉动的主线。
然而，思想者的求索久久未能找到解救危机之道。
有5000年文明传统的中国为什么无法应对西方坚船利炮的挑战？19世纪70年代，王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人相继提出改革政治的思想主张。
他们向国人介绍西方的政治制度，把西方政体分成“君主”、“民主”、“君民共主”三种，认为“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”，主张在中国实行“君民共后来，康有为在《应诏统筹全局折》中提出维新变法的政治纲领，期望借重皇帝的力量改革政治制度，建立君主立宪国。
在这里，康有为的政治主张有所缓和，不再提兴民权、设议院、开国会，转而主张尊崇君权，“以君权变法”。
1901年，梁启超著《立宪法议》指出：立宪政体“在民智稍开而后能行之”，但“行之在十年以后，则定之在十年以前”。
“故采定政体，决行立宪，实维新开宗明义第一事，而不容稍缓也”。
清政府怎样走宪政之路20世纪初，清政府迫于国内外压力实行新政，进而发展成“预备立宪”，开始进行体制改革的探索。
1905年清廷派载泽等五大臣出洋考察宪政。
1906年载泽上密折说：立宪是“救危亡之方”，可使“皇权永固”、“外患减轻”、“内乱消弭”。
据此，清政府坚定了实行立宪的决心。
1906年9月，清政府发布“预备仿行宪政”谕旨，称：“大权统于朝廷，庶政公诸舆论，以立定国家万年有道之基。
”清政府强调，当前“规制未备，民智未开”，所以必须“立宪实行之期，再行宣布天下，视进步之迟速，定期限至远近”。
高中历史必修1课件-第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程1-岳麓版
严复，福建福州人。翻译 了《天演论》、创办了《国 闻报》，系统地介绍西方民 主和科学，宣传维新变法思 想，将西方的社会学、政治 学、政治经济学、哲学和自 然科学介绍到中国，提出的 “信、达、雅”的翻译标准 ，对后世的翻译工作产生了 深远影响，是清末极具影响 的资产阶级启蒙思想家，翻 译家和教育家，是中国近代 史上向西方国家寻找真理的 “先进的中国人”之一
孙中山，广东省香山县 人。青少年时代受到广 东人民斗争传统的影响 ，向往太平天国的革命 事业。是中国近代民族 民主主义革命的开拓者 ，中国民主革命伟大先 行者，中华民国和中国 国民党缔造者，三民主 义的倡导者，创立《五 权宪法》。他首举彻底 反异族殖民的旗帜，“ 起共和而终276年被殖民 统治”。
第17课 综合探究：探索中国 近代政体变化的艰难历程
郑观应：广东中山 人，他是中国近代最 早具有完整维新思想 体系的理论家，揭开 民主与科学序幕的启 蒙思想家。提出学习 西方科学技术，发展 工商业，促使中国富 强的具体措施。他指 出：要达到这个目的 ，必须把封建专制制 度改造为“君民共主 ”政治制度，即西方 资本主义国家的议会 制度。中华民国 Nhomakorabea时参议院成立
章太炎
民主革命思 想两位巨匠
章太炎:“公理未明，即以革命明之，旧 俗俱在，即以革命去之”。革命是除旧 布新的良药，民主共和是历史潮流。
邹容
邹容《革命军》:“革命者，天演之公例 也”“竖独立之旗，撞自由之钟……我 中国今日不可不革命。”推翻清朝统治 ，建立独立、民主、自由的“中华共和 国”。
“各国变法， 无不从流血而成， 今中国未闻有因变 法而流血者， 此国之所以不昌。 有之， 请自嗣同始!”
谢谢
康有为、梁启超与光绪帝共同开启维新变法运动， 颁布《定国是诏》