人教版八年级上册5.5《病毒》说课稿
病毒说课稿
《病毒》说课稿宁强县荣程中学王卫红各位老师你们好!今天我要说课的题目是《病毒》。
我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：《病毒》是人教版生物学八年级上册第五单元第五章的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了人与生物圈为主线的体系。
本章是第五单元最后一章，是在学习了生物圈中的动物、细菌和真菌的基础上进行学习的，有助于学生整体把握生物界几大类群。
2.教学目标1）知识与技能：描述病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
2）过程与方法：理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
3）情感态度与价值观：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。
3. 教学的重、难点1）重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2）难点：病毒的主要特征二、教学策略1. 教学手段：（说教法）利用教材、资料、图片，着重采用启发式、归纳总结的方法理解病毒主要特征。
2. 学情分析：（说学法）根据八年级学生思维活跃，可塑性强，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课向学生提问：引起禽流感的元凶是什么？那你们知道病毒是什么吗？以学生熟悉的背景入手，激发兴趣，导入新课。
（二）交流合作，探究新知（1）第一部分病毒的发现。
本部分让学生阅读教材89页并总结发现过程。
通过科学史教育，使学生了解病毒发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
（2）第二部分病毒的结构和繁殖。
首先通过教材中烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图，让学生找出共同点，引导学生总结出：病毒结构简单，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
然后引导学生思考：没有细胞结构，病毒是怎么进行繁殖的呢？（3）第三部分病毒的种类。
通过烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？通过交流和讨论，引导学生将病毒根据寄主的不同分为三类。
《病毒》说课
《病毒》说课稿我说课的题目是《两栖动物的生殖和发育》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来分析这节课。
一、说教材1.教材地位：《病毒》选自人教版教材八年级上册第五单元第五章，在前面学生已经学习生物圈中有细胞结构的植物、动物、细菌和真菌，本章紧接着来介绍病毒这类特殊生命形式---没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生物多样性和生物技术的基础。
2.教学目标知识与技能：1）.能够描述病毒的主要特征。
2）.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。
3）.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型、病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。
过程与方法：理解科学探究的思路与方法，培养学生的发现式探究的能力。
情感态度与价值观认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
2、教学重点和难点：病毒的结构和繁殖二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主学习知识。
因此本节课以自主学习、合作探究、交流讨论为主，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、动画、视频等有机集成强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
三、说学法学情分析学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命特点缺乏了解，有一定难度，在教学过程中，充分利用图片、动画和视频多媒体信息使其形象化、直观化，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。
说学法学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。
病毒的说课稿
病毒的说课稿一、说教材本文是关于病毒的一篇科普性文章，其作用在于帮助学生了解病毒的基本概念、特征、分类及其在自然界和人类生活中的地位。
课文内容详实，既有理论知识，也有实际案例分析，使得学生在学习过程中能够充分认识到病毒的双重性，即既有害处，也有益处。
本文在教材中的地位十分重要，它是学生在生物学课程中首次系统地学习病毒知识。
通过本文的学习，学生可以为后续学习微生物学、免疫学等课程打下坚实的基础。
1. 病毒的定义与特征：介绍病毒的基本概念，以及它与其他生物的区别。
2. 病毒的分类与结构：阐述病毒的不同分类方法，以及各类病毒的结构特点。
3. 病毒的复制与生命周期：分析病毒的复制过程，以及它与其他生物在生命周期上的异同。
4. 病毒与人类的关系：探讨病毒对人类健康的影响，以及病毒在医学、生物技术等领域的应用。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 能够阐述病毒的定义、特征、分类及结构；b. 能够描述病毒的复制过程及其生命周期；c. 能够分析病毒与人类的关系，了解病毒在医学、生物技术等领域的应用。
2. 过程与方法：a. 通过阅读、讨论、分析等方法，提高自主学习与合作学习的能力；b. 能够运用所学知识，解释生活中的病毒现象。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对病毒研究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；b. 增强学生的环保意识，使他们认识到保护生态环境的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：a. 病毒的定义、特征、分类及结构；b. 病毒的复制过程及其生命周期；c. 病毒与人类的关系。
2. 教学难点：a. 病毒的分类与结构，尤其是不同类型病毒的结构特点；b. 病毒的复制过程，尤其是逆转录病毒、噬菌体等特殊类型病毒的复制机制；c. 病毒在医学、生物技术等领域的应用，如疫苗、基因治疗等。
四、说教法为了确保学生能够有效地掌握病毒相关知识，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并培养学生的批判性思维能力。
《病毒》说课
说设计
化身讲座专家——病毒与人类关系
Q：病毒对人都是不利的吗？
具有双面性 ，有有害的一面，但也有利。
说设计
疫苗
艾滋病
温 和 肠 道 病 毒
抗虫药
基因工程常用运载体
渗透情感教育：科学探索精神、无私禽奉流献感精神……
提醒自我保护：狂犬病、新冠“二阳”、肝炎、科研工作人员
说设计
按宿主分为 动物病毒、 植物病毒、 噬菌体
说重难点
SHUO ZHONG NAN DIAN
说重难点
教学重点 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系 教学难点 病毒的结构和繁殖
人教版八年级上第五章第五节—病毒
说方法
SHUO FANG FA
说方法
情景引入法、
读书指导法、问题启
发法、演示法、小组
教法
讨论法
Hale Waihona Puke 学法自我学习法、 对比分析法、 讨论交流法
人和动物细胞里
苜蓿花叶病
细菌细胞里
腺病毒香、石新竹环冠斑病毒、猴痘病毒、天花病毒
病毒
大肠杆菌T2噬菌体
新冠病毒
大肠杆大菌麦病噬黄毒花菌叶体等
化身科学家——病毒的种类
进而得出，病毒无法通过独自生活，必须寄生在其他活细胞内。
天花病毒
观察多媒体提供的病毒小组合作，结合阅读P90对
！！！设病计毒意进图：行通分过类小，组争合做作小对它小们科进学行家分类，并说出分类依据，
定的认识且充满好奇，急切渴望利用所学知识去解释生
活中的问题。
人教版八年级上第五章第五节—病毒
说目标
SHUO MU BIAO
说目标
描述病毒的主要特征以及繁殖特点，形成生物及其生活环境相适
人教版八年级上册5.5《病毒》教学设计
《病毒》说课稿一、教学内容与教材内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课二、学情分析信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师精心设计活动并耐心的引导。
另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。
学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。
三、教学目标的确定依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为：1．知识方面（1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。
（2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。
（3）、列举病毒与人类的关系。
2．能力方面培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。
3．情感态度与价值观（1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。
（2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。
病毒说课稿
病毒说课稿病毒，作为一类特殊的微生物，它们没有细胞结构，不能独立进行新陈代谢，必须寄生在宿主细胞内才能生存和繁殖。
在医学、生物学等领域，病毒的研究具有极其重要的意义。
今天，我们将通过这堂课来深入了解病毒的基本知识、结构特点以及它们对人类社会的影响。
首先，让我们从病毒的定义开始。
病毒是一种非常微小的生物体，它们通常由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳组成。
由于病毒不具备细胞结构，它们不能自行进行新陈代谢，也不能独立繁殖。
病毒必须侵入宿主细胞，利用宿主细胞的机制来复制自己。
接下来，我们来探讨病毒的结构。
病毒的结构相对简单，主要由两部分组成：核心的遗传物质和外部的蛋白质外壳。
遗传物质可以是DNA或RNA，它包含了病毒复制和感染宿主细胞所需的所有信息。
蛋白质外壳，也称为衣壳，它的作用是保护内部的遗传物质，并帮助病毒进入宿主细胞。
病毒的繁殖过程也非常特殊。
当病毒接触到宿主细胞时，它会利用自己的蛋白质外壳与宿主细胞膜上的受体结合。
一旦结合成功，病毒的遗传物质就会进入宿主细胞内部。
在宿主细胞内，病毒的遗传物质会利用细胞的机制进行复制，并最终组装成新的病毒颗粒。
这些新的病毒颗粒随后会从宿主细胞中释放出来，继续感染其他细胞。
病毒对人类社会的影响是多方面的。
一方面，许多病毒可以引起疾病，如流感病毒、艾滋病病毒等。
这些病毒对人类健康构成了严重威胁。
另一方面，病毒也被用于科学研究和医学治疗，例如利用病毒作为载体来治疗某些遗传性疾病。
最后，我们需要了解的是，病毒的传播途径和预防措施。
病毒可以通过空气、食物、水、接触等多种途径传播。
为了预防病毒感染，我们需要采取有效的个人卫生措施，如勤洗手、戴口罩、避免与患者密切接触等。
同时，接种疫苗也是预防某些病毒感染的重要手段。
通过这堂课的学习，我们对病毒有了更深入的了解。
病毒虽然微小，但它们对人类社会的影响却是巨大的。
了解病毒，掌握预防和控制病毒传播的方法，对于保护我们的健康至关重要。
5.5 病毒 ( 教学设计)八年级生物上册(人教版)
5.5 病毒教学设计一、教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第五章的内容。
本节课要求学生在已经了解了细菌和真菌的基础上，掌握细菌、真菌的分布、结构和作用进行的，通过对病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术和社会的关系，教师在教学中要给予重视。
二、教学目标1.知识与能力（1）描述病毒的大小、形态，正确区分各种病毒。
（2）描述病毒的结构组成。
2.过程与方法通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力、发散思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和辩证看待事物的观点。
三、教学重难点1.病毒的主要特征。
（重点）2.病毒的结构、病毒的生活。
（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情社会热点导入：《2020年全国抗击新冠病毒肺炎表彰大会》新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19），简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病”，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎，回顾我国抗击疫情的先进经验和取得的成绩。
（展示视频）（二）病毒的发现——明确教学目标1.伊万诺夫斯基的实验过程（PPT展示）说明引发烟草花叶病的病原体比细菌还小，将其命名为“滤过性病毒”。
培养学生的观察、分析能力。
生物学史教育，了解病毒的发现过程。
认同科学的发展离不开技术的进步。
2.在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的，它们比细菌小得多，只能用纳米来表示它们得大小。
形象的认知病毒的大小。
把抽象的繁殖过程变得具体清晰，帮助学生理解。
激发学生思考，突出重点。
培养学生的分析、推理能力。
为学习病毒的结构埋下伏笔。
3.讨论：观察电子显微镜下各种病毒的形态，这些病毒能够侵染动植物细胞使动植物患病，根据已有知识你能分析出病毒的生活方式吗？如果将这些病毒分类，你觉得应该怎样去分？答：寄生生活。
人教版八年级生物上册第五章病毒说课稿
3.教学内容较多，时间安排可能不够合理。
应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解病毒繁殖过程。
2.设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂表现，如提问、讨论、作业等。
2.课后访谈，了解学生对病毒知识的掌握程度。
3.分析学生的作业和测试成绩，评估教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学内容的趣味性和易懂性。
2.针对学生的学习难点，设计专门的辅导和巩固练习。
3.加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂互动中来。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系；培养学生运用生物学知识解释生活中病毒相关现象的能力。
2.过程与方法目标：通过观察病毒图片、模型，分析病毒的特点，使学生学会运用观察、比较、归纳等方法进行生物学学习；培养学生合作学习、交流表达的能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
1.完成一份关于病毒知识的手抄报，要求涵盖病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，字数在300-400字左右，要求表达清晰，观点明确。
3.收集生活中关于病毒防治的实例，分析其原理，并与同学分享。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点和重点内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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《病毒》说课稿
大家下午好！今天我说课的题目是：病毒。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法以及教学过程六个方面来进行说课。
首先，教材分析. 《病毒》是第五单元生物圈中的其他生物中第五章的内容，这一
章的内容是对前面四章知识的延伸和提高，是对第一单元第一章《生物的特征》的呼应，同时也为学生对生命诞生的认识和理解埋下伏笔。
本节内容所学习的病毒是学生
学习生物体的最特殊的一种形式且与生活联系非常紧密。
因此，在教材中占据重要的
地位。
其次，教学目标分析。
主要有三部分：第一，知识目标：说出病毒结构和细胞结构
的差异；能识别病毒种类；知道病毒和人类的关系。
第二，能力目标：通过讲述病毒
的发现历程，提高学生分析和解决问题的能力；学生自主收集、整理有关病毒的信息，培养获取和运用信息的能力。
第三，情感目标：关注病毒与人类的关系；认同病毒可
以造福人类、保护环境；树立健康的生活态度和辩证唯物主义观点。
接着，教学的重难点。
本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以
及病毒与人类的关系四个方面。
其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结
构的生物，并了解病毒与人类的关系。
由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的
了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。
因此，病毒的形态
结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。
第四，学情分析。
学生知道病毒没有细胞结构，但不能说出原因，容易混淆病毒和
细菌，但对本节课涉及的有关病毒与人类的关系，在生活中已有一定的感性认识，而
对病毒引起的传染病却知之甚少。
第五，教学方法与学法。
教无定法，但宗旨是围绕以学生为中心，采用启发式谈话法、讨论、任务驱动等方法。
培养学生学会学习，具备独立思考分析问题的能力。
本节课贯穿观察和讨论，主要运用“导学互动”教学法和提问方式相结合，讲授方法与
启发式谈话法相结合，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识
的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、
思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到微观世界和人类密切的关系。
而学法上指导学生运用已学知识通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习。
第六，教学过程设计。
本节课安排的课时是1个学时，教学过程分五步走。
第一步，展示图片，从而直接引出本节课的课题：病毒。
第二步，引导探究，发现病毒。
以科
学家伊万诺夫斯基对烟草的研究为起点，讲述他通过观察、分析烟草患病的病因，提
出“烟草患病可能是由细菌引起的”猜想，引导学生思考如何设计实验来验证该猜想。
接着，分步讲述科学家所做的验证实验，让学生站在科学研究者的角度，对实验结果
进行分析，得出相应的结论。
即使得烟草致病的不是细菌，而是另外一种比细菌还小
的病原体--滤过性病毒，这是病毒的初步发现。
通过病毒发现过程简介，使学生逐步获得对病毒特点了解。
将科学发现的过程，始终贯穿于教学之中，这样，不但激发学生
的学习兴趣，扩大知识面，而且对培养学生的科学思维起着重要的作用。
第三步，以
类比的方法体现病毒之微小。
展示资料大约10亿个细菌等于一颗小米粒大，而3万个病毒合起来才只有一个细菌大，来类比显现病毒之微小，只能以nm来计量；接着通
过类比分析，掌握病毒的形态结构。
借助电子显微镜，科学家们发现病毒的形态基本
成三类形状，通过展示图片，并联系病毒形态特点和命名帮助学生理解常见的三类病
毒形态；接着，对于病毒的分类，则通过展示狂犬病毒、AIDS病毒、SARS病毒、烟
草花叶病毒、大肠杆菌噬菌体等几种病毒的电子显微镜照片，引导学生对它们进行分类；接着，请学生把病毒和细胞进行比较，得出“病毒没有细胞结构的结论，知道病
毒的结构非常简单；再观察大肠杆菌噬菌体的结构模式图，引导学生观察，总结出病
毒的一般结构包括：蛋白质的外壳和遗传物质的核心；在对病毒的结构特点了解之后，根据“一个病毒的自述”，提出思考：引导学生把自己想象为病毒，站在病毒的立场
选择合适的生活方式和生活场所。
小组讨论合作互动：病毒想要长期生存下去，必须
寄生在生物体内。
教师引导学生找出最安全的寄生部位，即细胞内，只有寄生的寄主
细胞内才有活性。
接着以动画演示噬菌体的繁殖过程，让学生仔细观看，复述侵染和
繁殖的过程，各小组讨论并分析它的繁殖具有什么特点？学生观看，发表看法，师生
互动共同补充、修正和完善，掌握病毒繁殖的过程，知道病毒营“寄生生活”，“自
我复制”的繁殖特点。
第四步，请学生进行合作探究，根据图片，分析并讨论病毒对人类的影响，即是有害及有利两方面。
第五步，通过课上总结—达标检测—布置作业
来达到师生重构，巩固知识的目的。
而板书设计是以简单实用为原则。
我的说课到此结束，谢谢！。