八年级上册说课稿 病毒
病毒说课稿
《病毒》说课稿宁强县荣程中学王卫红各位老师你们好!今天我要说课的题目是《病毒》。
我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：《病毒》是人教版生物学八年级上册第五单元第五章的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了人与生物圈为主线的体系。
本章是第五单元最后一章，是在学习了生物圈中的动物、细菌和真菌的基础上进行学习的，有助于学生整体把握生物界几大类群。
2.教学目标1）知识与技能：描述病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
2）过程与方法：理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
3）情感态度与价值观：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。
3. 教学的重、难点1）重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2）难点：病毒的主要特征二、教学策略1. 教学手段：（说教法）利用教材、资料、图片，着重采用启发式、归纳总结的方法理解病毒主要特征。
2. 学情分析：（说学法）根据八年级学生思维活跃，可塑性强，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课向学生提问：引起禽流感的元凶是什么？那你们知道病毒是什么吗？以学生熟悉的背景入手，激发兴趣，导入新课。
（二）交流合作，探究新知（1）第一部分病毒的发现。
本部分让学生阅读教材89页并总结发现过程。
通过科学史教育，使学生了解病毒发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
（2）第二部分病毒的结构和繁殖。
首先通过教材中烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图，让学生找出共同点，引导学生总结出：病毒结构简单，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
然后引导学生思考：没有细胞结构，病毒是怎么进行繁殖的呢？（3）第三部分病毒的种类。
通过烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？通过交流和讨论，引导学生将病毒根据寄主的不同分为三类。
《病毒》说课
《病毒》说课稿我说课的题目是《两栖动物的生殖和发育》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来分析这节课。
一、说教材1.教材地位：《病毒》选自人教版教材八年级上册第五单元第五章，在前面学生已经学习生物圈中有细胞结构的植物、动物、细菌和真菌，本章紧接着来介绍病毒这类特殊生命形式---没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生物多样性和生物技术的基础。
2.教学目标知识与技能：1）.能够描述病毒的主要特征。
2）.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。
3）.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型、病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。
过程与方法：理解科学探究的思路与方法，培养学生的发现式探究的能力。
情感态度与价值观认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
2、教学重点和难点：病毒的结构和繁殖二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主学习知识。
因此本节课以自主学习、合作探究、交流讨论为主，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、动画、视频等有机集成强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
三、说学法学情分析学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命特点缺乏了解，有一定难度，在教学过程中，充分利用图片、动画和视频多媒体信息使其形象化、直观化，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。
说学法学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。
人教版生物八年级上册第五单元第五章《病毒》说课稿
2.小组合作：将学生分组，完成病毒分类、制作病毒模型等任务，培养学生的合作能力和团队精神；
3.角色扮演：让学生扮演病毒和宿主，通过情景剧的形式展现病毒感染过程，提高学习的趣味性；
4.课堂展示：各小组展示学习成果，其他学生提出问题或给予评价，促进课堂内的交流和反馈。
4.根据学生的表现，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成病毒相关知识点的练习题，巩固所学知识；
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，提高学生的写作能力；
3.设计一份预防病毒感染的宣传海报，培养学生的创新意识和实践能力。
作业的目的是让学生在课后继续消化吸收所学知识，提升学生的自主学习和应用能力，同时培养他们的创新意识和责任感。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
1.病毒的概念和繁殖过程抽象，学生可能难以理解；
2.病毒分类复杂，学生容易混淆；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
1.利用多媒体资源和实物模型，帮助学生直观理解抽象概念；
2.通过对比分析，引导学生区分不同类型的病毒；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过病毒结构模型和图片，讲解病毒的形态结构，让学生了解病毒的基本特点；
2.利用互动多媒体课件，演示病毒的繁殖过程，使学生理解病毒的繁殖方式和生命周期；
3.创设情境，以小组合作的形式，让学生探讨病毒分类及各类病毒的主要特点，培养学生合作学习的能力；
3.设计更多互动环节，鼓励学生主动参与。
人教版生物《病毒》说课稿
人教版生物《病毒》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解病毒的基本概念、形态结构、生活史以及与人类的关系。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 描述病毒的基本特征和形态结构。
2. 理解病毒的生活史及其繁殖方式。
3. 探讨病毒与人类健康的关系，包括病毒性疾病的预防和控制。
4. 培养学生的科学探究能力和批判性思维。
二、教学内容与学时分配1. 病毒的基本概念（15分钟）- 病毒的定义- 病毒与细菌的区别2. 病毒的形态结构（20分钟）- 病毒的形态多样性- 病毒的结构组成3. 病毒的生活史（25分钟）- 病毒的侵入宿主细胞- 病毒的复制过程- 病毒的释放方式4. 病毒与人类的关系（30分钟）- 病毒性疾病的类型和影响- 病毒性疾病的预防措施- 病毒研究在医学领域的应用5. 课堂讨论与总结（10分钟）三、教学方法与手段1. 采用讲授与多媒体展示相结合的方式，通过图片、视频等直观材料帮助学生形成对病毒的直观认识。
2. 利用案例分析法，通过具体的病毒性疾病案例，引导学生探讨病毒对人类的影响。
3. 通过小组讨论和角色扮演，激发学生的探究兴趣，培养他们的合作与交流能力。
4. 运用思维导图等工具，帮助学生整理和归纳病毒相关知识。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“什么是病毒？”开始本节课，激发学生的好奇心。
- 简要介绍病毒在自然界中的分布和作用。
2. 讲授病毒的基本概念- 定义病毒并区分其与细菌的不同。
- 通过实例说明病毒的寄生性质。
3. 讲授病毒的形态结构- 展示不同类型的病毒图片，让学生了解病毒的形态多样性。
- 讲解病毒的基本结构组成，如蛋白质外壳、遗传物质等。
4. 讲授病毒的生活史- 通过动画演示病毒侵入宿主细胞的过程。
- 详细解释病毒的复制和释放方式。
5. 探讨病毒与人类的关系- 分析几种常见的病毒性疾病，如流感、艾滋病等。
- 讨论如何预防和控制病毒性疾病。
- 引导学生思考病毒研究对医学发展的贡献。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
病毒说课稿一、说教材：教材地位本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。
在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。
但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。
病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
《课标》要求能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。
教学目标知识目标1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病能力目标1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力情感态度与价值观1关注科学、技术与社会的发展2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。
教学重点1、病毒的结构；2、病毒与人类的关系教学难点病毒的结构学情分析学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。
在核酸中储存有遗传信息。
学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。
学生准备课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答1、病毒是怎样发现的？2、病毒有多大？3、病毒是怎样构成的？4、病毒怎样生活？5、病毒有哪些种类？6、哪些疾病由病毒造成的？7、疫苗是怎样制成的？8、人类怎样利用病毒？二、说教法：本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。
运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。
三、说学法：1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。
使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。
2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。
3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。
人教八年级上册生物第五章病毒说课课件
五、病毒与人类的关系
有 害 方 面
1.部分病毒危害人类的身体健康，如最常见的感冒病毒、乙肝病 毒。过去的天花病毒、狂犬病毒曾经带给人类巨大的灾难，现在 的艾滋病病毒(HIV)、伊波拉病毒等，更被人类视作新世纪的瘟 疫。 2.许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病 毒危害种烟业；猪瘟、鸡瘟病毒危害饲养业等；潜藏在农作物中 的病毒还会导致农作物减产，国外实验证明，将马铃薯种苗的病 毒脱去后，普遍增产20%左右。 3.一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业如味精业。 1.预防接种:制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)--控制一些 疾病。 2.利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿 脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等. 3.利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、 粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
人教版《义务教育教科书》八年级上册
病毒 （说课）
1 3
说教材
说目标 5 7 说方法
2 4
说学情 说模式 6 说设计
说板书
1
说教材
本节课是人教版八年级上册第五单 元第五章的内容。病毒一章属于 《新课程标准》中关于生物多样性 的具体内容标准，有利于学生全面 病毒的结构和繁殖 动物病毒 了解生物的类型，为学生对生命诞 病毒与人类生活的关系 病毒的种类 生的认识和理解埋下了伏笔。在学 生的日常生活经验中，病毒和细菌 植物病毒 都有致病性而且都是微观的，所以 病毒 往往把二者相混淆；另外对由病毒 噬菌体 引起的传染病的重大危害知之甚少。 第 五 因此，将微观的生命现象直观地呈 章 现给学生，将过去的历史鲜活地再 现给学生，多媒体信息在本节课中 发挥了无可替代的作用。
八年级上册生物病毒教案7篇
八年级上册生物病毒教案7篇八年级上册生物病毒教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，写作时对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
八年级上册生物病毒教案篇1新课程中强调重点培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，教师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创造实验条件和参与学生讨论外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的实验的操作。
实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径。
为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，特制订实验计划如下：一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化学生的科技意识。
二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。
三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学生的身心健康。
四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总结经验和教训，存在问题，及时改进。
五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保实验教学顺利完成。
六、本学期实验进度安排表：周次、材料、教材年级、备注;第二周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修1、高二年级、学生实验第三周、小桶2个，两种不同颜色的彩球20个性状分离比的模拟、必修2、高一年级、演示实验第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的'制作、选修1、高二年级、学生实验第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器，MS培养基原料，培养皿，酒精灯微生物的实验室培养、选修1、高二年级、学生实验第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状镊，组培用具。
病毒说课稿
第五单元第五章《病毒》说课稿各位老师：大家好！欢迎各位同行指导我的说课，我是兴隆中学生物教师曹尚伟。
我说课的题目是人教版八年级生物上册第五单元第五章《病说教材、说学情、说目标、说重难。
本次说课包括六个程序：毒》点、说学法、说教学过程。
我将重点阐述本节课教学过程中重难点的处理。
一.教材分析1、教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒，这也是新课改的一大变化。
2、在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群3、本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
二.学情分析知识方面：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识学习风格方面：八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师耐心的引导。
根据对教材和学生的分析，把本课定为一课时。
三.教学目标依据新课标要求（掌握病毒的种类、病毒的基本特制定教学目标如下特征及病毒与人类的关系）：知识与技能1、描述病毒的主要特征。
2、举例说出病毒与人类生活的关系。
3、培养学生主动学习、比较分析、推理的能力过程与方法通过课前网上收集查找资料，并进行汇报交流。
情感态度与价值观1通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
2关注病毒与人类生活的关系。
关爱艾滋病人，共享生命四.教学重难点教学重点1.病毒的主要特征。
2.病毒与人类生活的关系教学难点病毒的形态结构和生命活动的特点五.教学方法教法1多媒体演示法：充分利用多媒体展示图片、动画和视频，增加了课堂的信息含量，大大的提高了教学效率。
2讲授法3、讨论法学法合作探究法：运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力六.教学过程课前准备．学生准备：1收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。
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病毒
尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是《病毒》。
我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析
《病毒》是人教版生物学八年级上册第五单元第五章的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了一人与生物圈为主线的体系。
本章是第五单元最后一节，是在学习了生物圈中的动物、细菌和真菌的基础上进行学习的，对学生整体把握生物圈的生物类群奠定基础。
基于以上的分析，我确定本章的三维目标如下：
知识与技能目标：理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
过程与方法目标：通过教学资源的观察，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。
基于此，在结合八年级学生认知结构的基础上，我确定本章的重点为：病毒的主要特征及其与人类生活的关系，难点为病毒的结构和繁殖特征。
二、教法和学法
在前面的学习中，学生已经形成了一定的生物学思维，具有了一定的观察和概括能力，但是本节中涉及的一些问题，如病毒的主要特征等，是学生较少接触的，较难理解，需要教师更多的解释和铺垫，基于此，在教法上我主要采用：启发式教学法和直观演示法。
根据八年级学生思维活跃，可塑性强，对探究活动感兴趣的特点，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学过程
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：
（一）创设情境，导入新课（2min）
通过多媒体向学生介绍引起感冒的原因，让学生注意到80%左右的感冒都是病毒引起的，并向学生提问：同学们得过感冒吗？那你们知道病毒是什么吗？以学生熟悉的背景入手，设置悬念，激发兴趣，导入新课。
（二）交流合作，探究新知（28min）
根据学生的提问，围绕中心问题，层层深入。
（1）第一部分病毒的种类。
本部分主要采用直观演示法和合作学习法。
首先通过多媒体动
画展示伊万诺夫斯基发现病毒的过程，让学生思考：通过这个过程我们能得出什么结论？通过小组的交流和讨论，引导学生认识到病毒是比细菌还小得多的病原体因而也没有细胞结构，也就不能独立生活需要寄生到其他生物的细胞内，并让学生感受到科学家严谨的逻辑推理过程和认真的工作态度。
随后，通过多媒体展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，并简单介绍放大倍数及寄生的细胞种类，让学生再进一步理解其极微小的基础上，思考：同学们，如何给这些病毒分类呢？通过交流和讨论，引导学生将病毒根据寄主的不同分为三类。
培养学生的归纳和概括能力。
（2）第二部分病毒的结构和繁殖。
本部分主要采用直观演示和合作学习的方法。
首先通过多媒体展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图，以小组为单位，观察并思考：这些病毒的结构有什么共同特点呢？通过小组的交流和讨论，引导学生总结出病毒结构简单，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
紧接着，引导学生思考：没有细胞结构，病毒是怎么进行繁殖的呢？随后，通过多媒体动画展示大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌，并在细胞内复制组装的过程，变抽象为具体，帮助学生理解病毒的繁殖过程。
（3）第三部分病毒与人类生活的关系。
本部分主要采用直观演示的方法。
让小组展示他们在课余时间合作收集到的由病毒引起的疾病，以及人类利用病毒的例子，在课上进行交流和讨论，我通过多媒体补充一些实例：如艾滋病、禽流感，以及人类利用病毒制作疫苗预防疾病，基因在基因工程中的应用等例子，引导学生辩证的认识病毒与人类生活的关系。
（三）反馈总结，知识拓展（8min）
本环节采用角色扮演的方式，让学生以老师的身份来总结本节课学习的内容，其他学生积极补充，营造轻松活跃的学习氛围。
（四）巩固练习，知识运用（5min）
为了使学生在掌握基础知识的基础上有所提高，我设计了分层训练，除了基础训练，我还设计了“探疫苗的原理”的探究活动，让学生选择完成。