教学反思的意义
教师教学评价与反思
教师教学评价与反思一、引言教师教学评价与反思是教育领域中的重要话题，对于提升教学质量和教师发展至关重要。
本文将从评价的重要性、评价的方式、评价指标等方面展开讨论，旨在帮助教师深入了解教学评价与反思的意义与方法。
二、评价的重要性教师教学评价是对教师教学工作进行全面、客观、科学评估的过程，其重要性不可忽视。
评价可以帮助教师了解自己的教学效果，发现自身的优势和不足，有针对性地优化教学策略和方法，提高教学质量。
同时，评价还可以促进教师之间的交流与合作，推动教师共同成长。
三、评价的方式评价的方式多种多样，如同行评价、同事评价、学生评价等。
同行评价是指由同行教师对教学进行评价，具有专业性和客观性。
同事评价是指同事之间相互交流、分享教学经验，并提出改进建议。
学生评价是指学生对教师的教学进行评价，其在发现问题和改进教学方面发挥着重要作用。
四、评价的指标评价的指标包括教学目标的达成情况、教学过程的设计与实施、学生学习情况以及师生互动等方面。
评价指标应具有客观性、科学性和可操作性，能够全面反映教师的教学质量。
五、教师教学反思的意义教师教学反思是教师在教学活动之后对自己教学过程和效果进行思考和总结的重要环节，具有深远的意义。
反思可以帮助教师发现自身的不足，并寻找解决方法。
通过反思，教师可以不断地调整自己的教学策略，提高自己的教学效果。
六、反思的形式与方式反思的形式与方式有多种选择，如日志写作、交流讨论、自己思考等。
在反思中，教师可以通过记录教学过程、思考教学效果等方式进行反省和总结。
同时，教师还可以与同事进行交流讨论，分享教学经验，获得不同的观点和建议。
七、反思的内容与目标教师教学反思的内容包括教学策略、教学方法、教学资源等方面。
目标是发现问题、改进教学，并不断提高自己的教学水平。
反思的过程应该包括对自身的批评和赞赏，要客观地看待自己的教学，寻找出路。
八、评价与反思的关系评价与反思是相辅相成的，评价提供了反思的依据与突破点，反思则是评价的深入和延伸。
中小学教师教学反思和质疑精神的重要意义
中小学教师教学反思和质疑精神的重要意义作为中小学教师，我们的使命是培养学生的全面发展和创造力，帮助他们成为具有社会责任感和批判思维的合格公民。
为了能够更好地履行这一使命，教学反思与质疑精神是非常重要的。
通过反思和质疑，我们能够不断改进教学方法，推动教育的发展，提高学生的学习效果。
首先，教学反思有助于发现问题并加以解决。
在课堂教学中，我们经常会遇到各种问题，比如学生的学习态度不端正，课堂氛围不活跃等等。
通过反思教学过程，我们能够深入分析问题的原因，并提出相应的解决办法。
例如，如果发现学生对某个知识点理解困难，我们可以通过调整教学方法和教材，为学生提供更加个性化的教学方式，提高他们的学习成效。
另外，反思还可以帮助我们及时发现自身的教学不足，引发自我修正的意识，并尝试新的教学方法和策略。
其次，教学反思有助于促进教育的持续创新。
教育是一个不断发展的领域，教育模式和教学方法也在不断更新。
通过反思教学实践和探索，我们可以及时捕捉到教育领域的最新动态，吸纳新的教学理念和方法。
例如，新兴的互联网和信息技术为教育提供了丰富的资源和渠道，我们可以通过反思实践来发现如何更好地利用这些技术来促进学生的学习。
只有持续创新，教育才能与时俱进，满足不断变化的社会需求。
再次，教学反思有助于提高学生的学习效果。
教师的教学质量和学生的学习效果紧密相关。
通过反思教学过程，我们可以及时发现教学中存在的问题和不足，采取相应的措施来提高教学质量。
例如，我们可以通过分析学生的学习情况和表现，了解他们的特点和需求，从而更有针对性地设计教学内容和教学策略。
另外，反思还可以帮助我们更好地评估学生的学习成果，及时调整教学进度，确保学生成绩的提高。
最后，教学反思有助于提升教师的专业发展。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的素质和能力对学生的成长起到决定性的作用。
通过反思和质疑，教师能够不断调整和提升自己的教育理念和教学方法。
这不仅能够提高教师的专业能力，也能够增加教师的自信心和满意度，从而更好地激发学生的学习热情和创造力。
部编版七年级语文下册《说和做--记闻一多先生言行片段》教学反思
《说和做--记闻一多先生言行片段》教学反思在这次教授部编版七年级语文下册《说和做-记闻一多先生言行片段》一课中，我深感自己在教学方法和课堂把控方面存在不少不足。
现在，我将针对这次教学进行反思，分析自己的不足之处，并提出相应的改进方案，同时总结教学反思对于自身成长和职业发展的意义。
一、教学中的不足1.教学方法缺乏创新:在授课过程中，我过于依赖传统的讲授方式，未能有效运用启发式、讨论式等教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。
2.对学生个体差异关注不够:每个学生都是独特的个体，有着不同的学习需求和兴趣点.我在教学中未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在课堂上感到无所适从3.文本解读深度不够:在解读《说和做--记闻一多先生言行片段》这篇文章时，我过于注重表面的文字描述，未能深入挖掘闻一多先生的精神内涵和思想价值，导致学生对文章的理解不够深入。
二、改进方案1.创新教学方法:我将积极探素并尝试新的教学方法，如采用小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，使课堂氛围更加活跃。
2.关注学生个体差异:我会更加关注每个学生的特点和需求，通过个别辅导、分层教学等方式，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3.深化文本解读:在解读文本时，我将更加注重对闻一多先生精神内涵和思想价值的挖掘，引导学生深入理解文章的深层意义，提升他们的阅读能力和思维水平。
三、教学反思的意义教学反思对于教育工作者来说具有非常重要的意义。
首先，它能够帮助我及时发现教学中的不足和问题，从而有针对性地进行改进。
其次，通过反思，我可以总结经验教训，提升教学水平和能力。
最后，教学反思还能够促进我的专业成长和职业发展，使我在教育事业中不断取得新的进步。
在今后的教学工作中，我将更加注重教学反思的运用，不断完善自己的教学方法和策略，努力提升自己的专业素养和综合能力。
同时，我也会积极关注学生的成长和发展，为他们的学习和进步提供有力的支持和帮助。
小学课堂教学反思的重要意义及作用
小学课堂教学反思的重要意义及作用近年来，随着学校改革的不断深入，小学教学方式也随之改变。
从传统的“教师讲授学生听”的方式，转变为“学生中心，教师引导”的模式。
当然，这种改变并不是一蹴而就的，需要教师们对自身的教学进行反思，不断完善和提高自己的教学水平。
在教学中反思的重要性不言而喻。
首先，教学反思能帮助教师发现自己的不足之处，从而及时进行调整，提高自身的教学水平。
教学反思可以将教师从繁琐的教学安排和任务中解放出来，专注于课堂教学的细节，从而发现教学中的问题，及时采取措施进行改进。
其次，教学反思可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点。
在教学反思中，教师会不断关注学生的表现和问题，并针对性地进行调整和优化教学计划。
这样，教师能够更好地适应学生的特点，更好地发挥学生的学习潜力。
再次，教学反思有利于建立良好的师生关系。
教师通过教学反思可以积极倾听学生的声音和反馈，及时解决学生提出的问题，提高对学生的信任和理解。
同时，教师会不断优化自身的教学方式和方法，让学生在轻松、开放的氛围中享受学习的快乐，进而建立起密切的师生关系。
最后，教学反思是教师职业发展的必由之路。
在教学反思中，教师会不断研究新的教学方法、技巧和理念，拓展和提高自身的教学水平。
随着教学经验的不断积累和研究，教师不仅可以提升自身的教学水平，还可以不断开拓职业发展的新领域，实现个人的职业价值和追求。
总的来说，教学反思在小学课堂教学中具有重要的意义和作用，不仅可以让教师更好地了解学生的特点和需求，还可以提高教师的教学水平和建立良好的师生关系。
在今后的教学中，我们应该更加重视教学反思，不断提高自身的教学水平和职业发展能力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
教学反思的重要性和意义
教学反思的重要性和意义教学反思是指教师在教育教学活动中对所进行过的教学全过程进行及时、客观、深入的回顾和思考，从而从教学实践中不断总结经验、改进教学、提高教学质量的一种教学评价方式。
教学反思对于教师的专业发展和学生的学习效果都具有重要的意义和影响。
首先，教学反思可以帮助教师深入思考和分析教学过程。
教师通过反思自己曾经所做过的教学决策、采用的教学方法和教学效果，可以对教学过程有一个全面的认识和了解。
同时，教师还可以思考自己的教学目标是否明确，教学内容是否有针对性，教学资源是否充分利用等等。
通过这种有意识的反思，教师可以查找到教学的不足之处，并加以改进和完善，从而提升教学质量。
其次，教学反思有助于教师不断改进教学方法和策略。
教师可以通过反思了解到自己讲解的内容是否简练明了、学生是否理解得到、是否存在教学方法的多样性等问题。
在深入分析后，教师可以尝试采用新的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以引入案例教学、小组合作学习等教学模式，以培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
通过反思和改进，教师能够不断提高自己的教学水平，并为学生提供更好的学习环境和经验。
此外，教学反思对于教师的个人发展和专业成长也具有重要的意义。
通过反思，教师可以增强对自己教学风格、教育理念和教学目标的认识，进一步完善自己的教育教学观念。
同时，教师还可以通过反思和总结，不断提高自己的专业素养和教育教学能力，从而提升自身的竞争力和职业发展空间。
教师的个人发展和专业成长是对学生最好的教育示范，也是教师自我实现的重要途径。
综上所述，教学反思对于教师的专业发展和学生的学习效果具有重要的意义和影响。
通过教学反思，教师可以深入思考和分析教学过程，改进教学方法和策略，提高教学质量和效果，促进个人发展和专业成长。
因此，教师应该重视教学反思，在日常的教育教学实践中经常进行反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和经验。
教学反思与反思性教学
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27
范梅南（Max van Manen）
反思是思考的另一种表达形式，反思就是思考。在教育领域 中，“反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和做出抉择的意 味”。“在他看来，如果从认知性的意义上来理解反思，那么， 舍恩所强调的“行动中的反思”则是不可能的，因为这样的反思 高估了“内省的‘在行动时对行动反思’的可能性”，同时过低 估计了“平常教学实践组织的复杂性”。
则有可能成为名师。
——叶澜
教育是基于反思性的人类活动而产生的，而人类的这种反思性
的特征又保证了教育和教育中的文化的完整性。
——朱小曼
反思乃个体成熟之标志，群体亦然。
——熊川武
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4
完整课堂教学的“三环节”
备课 > 上课 > 评课 教学设计 教学实施 课后反思
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5
目录
CONTENTS
1 反思 2 教师的教学反思 3 反思性教学
的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。此“
反思行为”表现为一种“回顾性”的反思，即教师将自己的教育
教学实践变为一个可以客观认识的对象的过程，是在教育发生之
后回过头来分析、总结自己的教育行为和教学策略的过程）
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31
作为“反思意识”的教师反思
基本观点：教师的“反思意识”，即教师对自身意识 的一种自觉和敏感。教师在日常的教学工作中，在教师与 学生的互动交往中，能敏感地建认教育情境中的意义联系 ，能及时地觉察到赋有教育意义的时机，因此教师也更具 有教育的敏感性。
重要倡导人。 他的反思实践和反思实践者的思想对这一思潮 或运动产生了深远的影响。早在1983年，舍恩就强调在行动 中进行反思可以使从业者在实践中变成研究者，并从固定的 理论和技巧中解脱出来，构建一种新的适用特定情境的理论 。1987年，舍恩给出了反思性实践的定义。
教师教学反思与教学效果
教师教学反思与教学效果引言：教学是培养学生成长发展的重要环节，而教师教学反思则是提高教学质量和效果的有效途径之一。
本文将探讨教师教学反思对教学效果产生的影响，并提出一些相关解决方案。
一、教师教学反思对教学效果的意义教师教学反思是指在教学实践后，对于教学过程、方法和效果进行反思和评估。
通过教师教学反思，教师能够深入思考自己的教学行为和教学效果，发现问题并加以改进，从而提升教学的质量和效果。
教师教学反思的意义在于：1. 解剖问题：通过反思，教师能够分析教学中的问题，找出造成问题的原因和内在联系，为解决问题提供依据。
2. 提高教学质量：教师教学反思能够帮助教师发现自己教学中的不足之处，并提出相应的改进方案，进而提高教学质量。
3. 实现个性化教学：通过教师教学反思，教师能够更好地理解学生的学习需求和特点，有针对性地进行个性化教学，提高教学效果。
4. 加强专业发展：教师教学反思是教师专业发展的重要环节，能够促使教师不断反思和改进教学，提升自身的专业素养和教学水平。
二、教师教学反思的具体方法和步骤教师教学反思需要有一定的方法和步骤，以下是一些常用的方法和步骤：1. 教师日志：教师可以写教师日志，记录每一堂课的备课情况、教学过程、教学反思以及学生的反应等信息，以便于回顾和反思。
2. 视频录像：教师可以使用录像设备录制自己的授课过程，以便于回放和细致观察，更全面地了解自己的教学行为和效果。
3. 同事交流：教师可以与教学同事进行交流，分享自己的教学经验和教学反思，借鉴对方的优点和经验，共同提高。
4. 学生反馈：教师可以向学生征求反馈意见，了解他们对教学的评价和建议，反思自己的教学方式和效果。
5. 教学评价：通过对教学过程和教学效果进行评价，教师可以得到外界的反馈和认可，进而反思自己的教学行为和效果。
三、教师教学反思的影响因素教师教学反思的质量和效果受多种因素影响，主要包括以下几个方面：1. 教师个人素养：教师个人的专业素养、教学经验和思考能力等都会影响教师教学反思的深度和广度。
论教学反思及其对教师成长的影响
论教学反思及其对教师成长的影响摘要：教学反思是教师对自身的教学进行批判和反省的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具等方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成长为专家型教师的一种方式和途径。
关键词：教学反思；教师成长教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，优秀教师往往懂得如何反思自身。
改进教学实践、提高教学反思能力对教师的成长是相辅相成的。
一、教学反思的内涵反思(reflection)是我国传统遗留下来的优秀教育思想之一。
从某种意义上讲，反思就是“思考”，“在教育学的领域中，反思含有对行动方案进行深思熟练虑、选择和作出抉择的意味。
”推及教学反思(reflectionofteaching)，即教师对教学活动方案及各方面因素进行深思熟虑、选择和作出抉择。
关于“教学反思”内涵，有学者将之等同于“反思性教学”，认为教学反思就是反思性教学。
事实上，从语词分析的角度来看，“教学反思”是偏正词组，重心在反思，意指对教学进行反思；而“反思性教学”是指具有反思性的教学，中心词在教学，与非反思性教学相对。
还有学者对教师成为反思者提出要求：教师应该以局外人的身份审视自己的整个教学过程，通过反思在实践与理论之间架起沟通的桥梁。
而一线的中小学教师则持再备课观，认为教学反思是教师对此次教学活动的重新审视、再评价和经验总结，是对原先的教学设计和实施过程的梳理和再思索。
总之，反思性教学是使教师成长为学者型教师的一个长期过程，是教学反思在教学中不断实施和运用的过程；而教学反思仅仅是组成反思性教学的一个环节。
教学反思是对个体自身的教学进行批判和反省的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身等方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自。
己成为专家型教师的一种方式和途径。
二、教学反思的目的教学反思的目的一方面在于改进教学，促使教学实践日趋合理化；另一方面是发展教师的反思能力、提高教师的素质。
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教学反思的意义 教学反思的意义1 叶澜教授曾说过，一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写—年反思则有可能成为名师。这句话不难理解，因为有反思才会有提升和改善，才能用自己已有的经验指导未来的教学行动，促进自身的专业成长，其意义不可谓不大。
简单来说，教学反思的意义集中在以下几个方面： 首先，教学反思有助于教师实践的专业化提升。我们都知道，若想要改善自己的教学实践，必须要把外部的理论内化为自己的认知和经验；若想纠正自己某些不好的教学习惯，如固化思维，需要不断去强化自己的认知，刻意提醒自己去留心关注。这种内化、强化的过程就是学习、反思的过程。因此，教师必须善于反思、坚持反思。只有养成反思的习惯，才能改变很多惯性思维，让教学能力再上一个台阶。
同时，一堂课教下来，是否达到了自己的预期、自己坚持的教学理念与实际教学之间是否存在出入、有哪些经验或者教训等，所有这些问题，在反思的过程中，我们也可以反过来向书本“请教”，可以与同事、同行切磋，借鉴他人的智慧来拨开心中的迷雾。
归根结底，教师要敢于怀疑自我、否定自我，敢于并善于突破自我、超越自我。教学反思一方面对科学的教学理念、行之有效的教学方法予以充分肯定，以此不断丰富自己的教学阅历；另一方面又是自我剖析、不断找出理论与实践尚有冲突的地方，并不断改进教学方法、完善教学实践的过程。
其次，教学反思有助于提升教学实践的合理性。教学实践是否合理，体现在是否符合科学规律、是否符合教育的本质、是否遵循了学生的心理特征、是否符合学生终身学习的需要，以及是否满足社会需求等方方面面。这些都需要通过不断地反思和实践来验证。
我们可以发现，如果教学反思能关注并解答以上这些问题，那么，所谓教学，虽然出发点是“教”，但落脚点却在“学”上，也就是说从教师主体走向学生主体。这样的反思非常有意义，因为它关注到了教育的本质——让教学更加关注人的因素、挖掘学生的潜能、培养学生的能力和素养等。这些恰恰是教育者们的共同追求。如果能够做到如此“润物细无声”的教育，是值得我们钦佩和赞叹的。
最后，教学反思能够促进教师从“教学者”向“教育家”转型。如果教师在日常的教学中，能认真钻研自己的教学所得，敏锐捕捉值得探讨的教学现象，并用研究的眼光去审视理论与实践之间的矛盾，其教学技能自然而然会得到提升，从而实现自我教育、自我成长。
教学反思的意义2 比的意义是义务教材第十一册第三单元分数除法中的一个小节，是用一种新的观点、方法来认识数量关系，不少概念既有联系，又有区别。从比的概念可以直接导出比的基本性质和求比值的方法，比与除法、分数之间也存在着相互转化关系；比的概念是建立比例、正比例和反比例概念的基础，因此理解和掌握比的概念既是本节课的教学重点，又是学好这一节知识的关键。
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。着重说明两点：
（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。
（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。本节课注重了以下几个方面： 1、注重新旧知识的联系，充分利用学生已有的知识基础。 苏霍姆林斯基指出：“让学生借助自己已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧之所在。”学生已经对数学的转化有了初步的感知，这也是一个数学模型的建立过程，这说明学生有能力通过自主探索，构建比的意义。因此，我们要善于帮助学生从旧知识过渡到新知识，在学生心中制造条件，使新知识成为旧知识的延伸和发展。
学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。
2、经历过程，发展思维，精心引导，亲历探究过程。 数学教学过程的教学，是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往互动和共同发展的过程。整个教学过程形成一个动态的教学活动主体，在这一动态的教学活动中，思维的火花得到碰撞，思维的灵感得到迸发，使每个学生得到成功的快乐，在活动中发展的目的。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，教师出示自学提纲，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
3、注重数学思想方法的指导。 比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。一个数是另一个数的几分之几和一个数是另一个数的几倍，像这样相比的两个量是相同的都属于同类量的比。例如，在教学路程与时间的比，是把比的意义进行了扩充，也正是这节课的难点和重点。为什么说这是对比的意义的扩充呢？除了同类量可以相比以外，根据实际应用的需要，不同类量也可以相比。比如路程和时间的比等。当然，不同类量的比，必须有关联才行，这样，比值就可以用来表示一个另一个量。比如：工作总量和时间的比就是效率，总价和单价的比就是数量。为了增加学生的感性认识，我应该再提供一些数量让学生用比描述两个量之间的关系来充实这个知识点，帮助学生进一步理解比的意义。同时，还可以让学生体会用比描述两个数量之间关系具有简洁性。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，比如： 1、对于问题的设计，是否给予学生合理的思考空间，优化学生的有序思维，课堂中有些问题还提得欠妥。
2、改进教材是为了更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容，更有利于发挥学生自身的课程资源优势，从而更好地为学生的发服务。这里，我认为教材教学的最终目标并非是回归教材，而应该是回归学生、回归生活。就此而言教材既非教学出发点，更非教学的终点，而仅仅是教学的媒介。本节课可以加一些有趣的教学内容，如生活中一些有趣的比，由于时间关系而只是展示了一下。
3、时间安排欠妥。比的意义用时较长，直接占用了当堂检测的时间，作业量不大，95%的同学能当堂完成，但设计求比值的作业较少，估计正确率不高。
通过这次“课内比较学”上课活动，我感觉到自己需要挖掘课本的知识还很多。作为数学老师，我们不仅仅要认真地上好每一堂数学课，还要在这个“好”字上下下功夫，怎样才能给学生上出真实有效学生又喜欢的数学课？要多琢磨，要多学习，这样才能欣赏到属于自己的那片绚丽景色。
教学反思的意义3 《数学课程标准》倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课的教学中，我就是采取了合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视了学生知识的形成与发展过程，注重了学生观察、类比、分析、概括和自学等能力的培养。整节课安排有序，环环紧扣，变化有致，既有高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅，活而不乱，教与学的双边关系处理得非常好，充分体现了勇于创新的精神。关注学生独立思考，自主探究和合作交流。具体表现在：
1、指令性活动向自主探究转化。教师通过提供学习材料使学生始终处于观察、探究、交流等高层次的思维活动之中。
2、问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。 3、学习过程从封闭预设走向开放、生成。 学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教学中的教与学联系生活，让学生感受到比在生活中无处不在。由于“比的意义”内容繁杂，在一开始，根据内容特点和学生的认知规律，紧密联系生活实际，让学生观察生活中的比，初步感知比，使学生对比感兴趣，非常乐意探究知识，巧妙地导入新课。在出示例题后，组织学生围绕“比”的问题去研究、探索、讨论、概括、总结，实现了自主学习，这样，尊重学生的主体地位，培养创新精神。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住“比”概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。这样易于引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这样既不显得单薄，也不显得零碎，利于学生探究和掌握知识。
采取自主学习的形式，促进了学生能力的发展。知识、能力并重是现代人素质培养的要求，也是成功学习的内在规律。学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学生进行情感、态度、价值和自学能力的培养。本节课中“比的读写”、“比的构成”、“比的各部分名称”“求比值”等都是比较浅显的知识。教学时我不断把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，然后通过集体讨论反馈认识，这样的课堂是学生的课堂，真正体现了学生的主体地位。
教学反思的意义4 《小数的意义》是小学数学第八册第四单元的起始课，也是本单元的一个教学重点。小数的意义这部分知识是小数后续知识的基础，因此学好小数的意义，真正理解小数的意义是十分重要的。
小数的意义是在学生学习了分数的初步认识之后才学习的，所以在设计本节课的教学时，我注重抓住了分数与小数之间的密切联系，如：通过学生对十进分数的认识来引导他们学习和理解小数的意义。以此作为学生认知的桥梁，我认为更易于学生对新知识的理解和掌握。
在认真钻研教材的基础上，我把本课的教学目标最终定位在四点上： 1、在生活情景中，了解小数的产生，体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的应用价值。
2、学会和他人合作，能较清楚地表达和交流解决问题的过程。 3、通过小数的运用，激发学生对小数的学习兴趣。