《送杜少府之任蜀州》教案合集五篇
17 古诗五首-送杜少府之任蜀州 省优获奖教案
送杜少府之任蜀州学习目标：1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。
”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
送杜少府之任蜀州教案
送杜少府之任蜀州教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗文中的意象和修辞手法，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意，培养珍惜友谊的品质。
（2）了解古代官场生涯的艰辛，树立奋发向前的信心。
二、教学重点1. 诗文的理解与背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的解释。
3. 诗文中的意象和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗文中生僻词语的解释。
2. 诗文背景知识的拓展。
四、教学过程1. 导入新课简介诗人王勃及其代表作《送杜少府之任蜀州》。
2. 自主学习让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法，领会诗人的情感表达。
4. 讲解分析讲解诗文中的生僻词语，解释其含义。
分析诗文的背景，拓展学生知识。
5. 课堂练习让学生结合诗文内容，发挥想象，绘制一幅《送杜少府之任蜀州》的情景画。
五、课后作业1. 背诵《送杜少府之任蜀州》。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对友谊的理解，下一节与同学分享。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗文。
2. 学生能正确解释诗文中的生僻词语和关键句子。
3. 学生能够分析诗文中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。
5. 学生能够通过课堂练习，展示对诗文内容的理解和想象力。
七、教学资源1. 诗文《送杜少府之任蜀州》文本。
2. 诗人王勃的简介资料。
3. 与诗文相关的背景知识资料。
4. 绘画材料，供学生绘制情景画使用。
八、教学时间1课时（40分钟）九、教学方法1. 讲授法：讲解诗文中的生僻词语和背景知识。
2. 合作学习法：分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。
3. 情境教学法：让学生通过绘制情景画，更好地理解诗文内容。
《送杜少府之任蜀州》教案 人教版
《送杜少府之任蜀州》教案人教版1.1 背景介绍1.1.1 介绍王勃的生平和创作风格1.1.2 介绍唐代文学的特点和风格1.1.3 解释《送杜少府之任蜀州》的创作背景和意义二、知识点讲解2.1 诗句解析2.1.1 解释“城阙辅三秦，风烟望五津”的意义和描绘的画面2.1.2 解释“与君离别意，同是宦游人”的意义和表达的情感2.1.3 解释“海内存知己，天涯若比邻”的意义和表达的思想2.2 文学技巧分析2.2.1 分析王勃在诗中运用对比的手法2.2.2 分析王勃在诗中运用寓情于景的手法2.2.3 分析王勃在诗中运用排比的手法2.3 文化背景介绍2.3.1 介绍唐代的送别文化和习俗2.3.2 介绍蜀州的历史和文化背景2.3.3 介绍唐代诗人之间的交往和互相影响三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 解读“城阙辅三秦，风烟望五津”的意义和描绘的画面3.1.2 解读“与君离别意，同是宦游人”的意义和表达的情感3.1.3 解读“海内存知己，天涯若比邻”的意义和表达的思想3.2 文学技巧分析3.2.1 分析王勃在诗中运用对比的手法3.2.2 分析王勃在诗中运用寓情于景的手法3.2.3 分析王勃在诗中运用排比的手法3.3 文化背景介绍3.3.1 介绍唐代的送别文化和习俗3.3.2 介绍蜀州的历史和文化背景3.3.3 介绍唐代诗人之间的交往和互相影响四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义4.1.2 能够分析并欣赏王勃在诗中的文学技巧4.1.3 能够了解并描述唐代的送别文化和习俗4.2 过程与方法4.2.1 通过诗句解析培养学生的阅读理解能力4.2.2 通过文学技巧分析培养学生的文学鉴赏能力4.2.3 通过文化背景介绍培养学生的文化素养能力4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对唐代文学的兴趣和热爱4.3.2 培养学生对送别文化和友谊价值的理解和尊重4.3.3 培养学生对诗歌表达情感的思考和感悟五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义5.1.2 分析王勃在诗中的文学技巧5.1.3 了解唐代的送别文化和习俗5.2 教学重点5.2.1 理解并解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义5.2.2 分析并欣赏王勃在诗中的文学技巧5.2.3 描述并了解唐代的送别文化和习俗以上教案内容仅供参考，具体教学过程中还需根据学生的实际情况和教学环境进行调整和补充。
《送杜少府之任蜀州》教案
《送杜少府之任蜀州》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解诗歌的背景、作者王勃的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的力量，珍惜身边的友情。
（2）领略自然风光，激发对美好生活的向往。
（3）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 诗歌中的意象分析和表达技巧。
3. 诗歌主题的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌主题的多维度思考。
四、教学过程1. 导入新课：简介王勃及其创作风格，《送杜少府之任蜀州》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词释义，翻译句子。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和主题。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他组成员补充完善。
5. 教师点评：总结课堂内容，解答学生疑问，对学生的表现给予评价。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《送杜少府之任蜀州》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友谊的作文。
3. 查找其他王勃的诗作，对比分析其创作风格。
六、教学评价1. 学生对诗歌的字词释义、句子翻译的掌握程度。
2. 学生对诗歌意象分析、表达技巧鉴赏的能力。
3. 学生对诗歌主题探讨的深度和广度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
5. 学生对课后作业的完成质量。
七、教学反思1. 教学过程中是否充分调动了学生的积极性。
2. 教学方法是否适合学生的实际情况。
3. 教学内容是否全面、深入。
4. 教学评价是否客观、公正。
5. 针对教学中的不足，提出改进措施。
八、教学拓展1. 推荐其他描写友谊的古典诗歌，如《梦游天姥吟留别》、《长征》等。
唐诗送杜少府之任蜀州教案
唐诗送杜少府之任蜀州教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案
教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案是一门非常重要的学科。
在这节课上，学生将学习如何阅读古文，并通过对《送杜少府之任蜀州》的阅读来理解古文的内涵与修辞手法。
本文将从多个方面对这门课程进行深度分析，从而帮助读者更好地理解教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案。
我们需要了解《送杜少府之任蜀州》这篇古文的背景和文化内涵。
该文是唐代诗人王勃所作，写官员杜少府获得新的职务，从洛阳前往蜀州的心情与祝福。
作者通过赞美杜少府的才华、敬业精神和公正无私的品质，表达了对杜少府的崇敬之情；同时，也通过描绘洛阳、华山等地的壮丽景色，表达了对祖国大好河山的热爱之情。
这一篇文章充满了感情和情感，是一篇充满人文情怀和浪漫主义风格的佳作。
我们需要了解古文阅读的技巧和方法。
古文的阅读需要有一定的技巧和方法，才能真正理解其内涵和修辞手法。
在这门课程中，学生将学习如何找到关键句子、理解常用典故、把握作者的用词和修辞方法等等。
这些技巧和方法对于理解古文有非常重要的作用，可以让学生更好地掌握古文的文字魅力和文化内涵。
我们需要了解这门课程的教学目标和重点。
本课程的教学目标是让学生掌握古文阅读的基本技巧和方法，理解古文的内涵和修辞手法，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
重点是指需要学生着重理解和掌握的知识点，本课程的重点是详细分析《送杜少府之任蜀州》这篇文章，理解其内涵和修辞手法，深入了解唐代文学和传统文化。
我们需要了解这门课程的教学方法和教材选择。
在这个课程中，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、解析、分析、讨论等等。
教材方面，可以选择具有代表性和经典性的古文教材，如《唐诗三百首》、《文选》等等，通过对这些古文的阅读和分析，来提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教案十：古文阅读教学——《送杜少府之任蜀州》教案是一门非常重要的课程，通过学习这个课程，可以在很大程度上提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
通过对古文的阅读和分析，学生可以更好地了解我们的历史和文化，拓展视野，增长知识。
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思一、教案1. 教材分析教材：《人教版八年级语文》下册课文：《送杜少府之任蜀州》课型：阅读课本课是一篇唐诗的赏析课。
杜甫的《送杜少府之任蜀州》是一篇短小精悍的诗歌，内容丰富，文笔清丽。
本篇课文重点呈现了作者送别杜少府的情景，通过杜少府的赏赐、慷慨和勇气，展现了唐代士人的风貌和理想。
2. 教学目标知识目标：1.理解课文的基本情节和文化内涵；2.理解课文的语言艺术和表现手法；3.掌握常用的词汇、句型、修辞手法等。
能力目标：1.提高学生的阅读能力和语言表达能力；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
情感目标：1.增强学生对中国古代诗歌的热爱和敬仰；2.培养学生优美的人文情操。
3. 教学过程3.1 导入环节1.初见诗句：在板书/PowerPoint上给学生呈现杜甫《送杜少府之任蜀州》的首句：“城阙辅三秦，风烟望五津。
”请学生默读，思考句子所描述的景物和情感氛围。
2.生活联想：让学生根据自己的生活经验和情感体验，联想这些词句所描述的兴致所在。
3.词语解释：针对生字新词，进行解释和举例，提高学生的阅读理解能力。
3.2 阅读过程1.安静阅读：学生需要静心地阅读整篇诗歌，了解全文主题和内容。
2.朗读练习：让学生分组朗读诗歌，培养学生的口语表达能力和朗诵技巧。
3.分析诗歌：对于句子的情感、意象、表现手法等进行分析，增强学生的文学鉴赏能力。
3.3 总结评价1.朗诵比赛：让学生在课堂中进行朗诵比赛，并给出区分和点评，帮助学生提高口头表达能力和自我表现能力。
2.写作评析：让学生以此篇诗歌为素材，进行作文创作，让学生进行写作指导和评析，帮助学生提高文学表达能力和文化修养。
二、教学反思上述教案分别从教材分析、教学目标、教学过程和总结评价等方面进行了设计，通过对整个教案的分析和实施，本人得到了以下教学反思：1.教学目标明确，但需要细化。
本课的目标主要是提高学生的阅读能力，同时培养其文学鉴赏能力和审美情趣，但需要进一步细化动作和表现度。
送杜少府之任蜀州教案
送杜少府之任蜀州教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意和对离别的惋惜之情。
（2）培养学生的爱国情怀和对友情的珍视。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和典故的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 诗歌原文及其注释。
3. 相关古代文化知识资料。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的情境。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入理解诗歌的内容和主题，分析诗歌中的关键词语和典故。
4. 诗歌解析讲解诗歌的背景知识，解读诗歌的深层含义，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验让学生分享自己对诗歌的感受，引导培养学生对友情的珍视和爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 课后作业要求学生回家后朗读和背诵诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。
六、教学拓展1. 对比分析将《送杜少府之任蜀州》与其他送别诗进行对比，如王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，分析其异同之处，提高学生的比较分析能力。
2. 文化延伸介绍古代的友情观念和送别习俗，让学生了解古代文化，培养学生的文化素养。
七、课堂互动1. 提问环节教师针对诗歌内容提出问题，学生举手回答，激发学生的思维能力和表达能力。
2. 小组竞赛设置关于诗歌知识的小组竞赛，鼓励学生积极参与，增强团队合作意识。
八、评价反馈1. 学生自评让学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思自己的学习过程。
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《送杜少府之任蜀州》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《送杜少府之任蜀州》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《送杜少府之任蜀州》教案篇1教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。
知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点：1.理解诗句；2.通过诗中所描写的景色展开想象；3.体会诗人的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一.导入新课,激情引趣1.让我们先听首歌，好吗?（音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。
今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）二、初读古诗师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。
其中，描写送别的诗占有一定的比重。
《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。
这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。
1.生自由读；2.师指名读；3、教师范读；听老师读读这两首诗。
三、选读其中一首深入学习1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。
请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。
同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。
2.学生自学。
3.小组交流。
4.分别对两首诗进行汇报，教师相应点拨。
师：为什么你更喜欢这首诗而不是那首？究竟哪首送别诗写的更好呢？比赛正式开始，我当裁判。
唐初期、盛唐时期的我国是当时世界上最强大的国家之一，所以当时的人们豪气冲天，充满了建功立业的思想，所以，人们之间的分别也就成为常事。
这两首诗虽同为送别诗，但表达的情感却不一样。
《送杜少府之任蜀州》点拨备案：首联属“工对”地名对，极壮阔，极精整。
第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”气势雄伟，点临别之地。
第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦之地；而“风烟”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀两地在一起。
三四句意思：我和你同样远离故土，宦游他乡，这次离别，只不过是客中之别，又如何感伤！接着作者劝慰杜少府说：“只要彼此了解，心心相连，那么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。
师：你们组说的可真好，看样子对诗的理解很深刻嘛。
看，我准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？放多媒体由于听你们这样评说，再加上刚才那一段影音材料，连我都觉得这首送别诗写的要比他们组选的好了。
(哦，你们组为什么不同意？好，我们公平竞争，请你们发言陈述，我们这几组的同学也认真听一听，你们倒是说说看，你们选的这首诗哪里写的高明？精妙在哪里？《渭城曲》点拨备案：这是一首送朋友去西北边疆的诗。
前两句写送别的时间，地点，环境气氛。
清晨，渭城自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。
客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。
选取这两件事物，自然有意关合送别。
它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。
这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取宴席即将结束时主人的劝酒辞；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。
诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。
主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的.惜别之情集中表现。
从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。
但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。
“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的中波，备尝独行穷荒。
因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。
这里面，不仅有依依惜别的殷勤祝愿。
对于进行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且蕴含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
师：有道理，说的真好。
我这里也为你们准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？到底那首诗写的更好呢？真是仁者见仁，智者见智，公说公有理，婆说婆有理。
真实平分秋色，难分仲伯高下。
我宣布，比赛结果：一比一平！哦，有的同学在噘嘴呢。
其实，你们都是获胜方呀。
因为通过同学们谈感想，说风格，在不知不觉中，你们对这两首送别诗的理解、感悟已由肤浅变得深刻了。
我们这节课的目的也就达到了。
对不对？对这两首诗还有疑问吗？四、赏读古诗1.质疑并解疑2..师：同为送别诗，给人留下的感受却不一样，一首缠绵伤感，一首积极向上。
读的语气是不是也要有所不同呢？4.指导朗读、背诵怎样读才能读出作者那时的感受呢？（指导朗读、试着背诵）选择一首，给大家读一读？不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。
吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。
在下面试着练一练。
谁愿意读？真不错。
5.教师小结五结束语：通过今天我们学习的两首送别诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解.我们的读本中还有一些送别诗，课后请同学们找出来读一读，再与今天学的送别诗对照着的体会下，相信你会有更多的收获。
板书设计:《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》更尽一杯酒海内存知己无故人天涯若比邻伤感向上《送杜少府之任蜀州》教案篇2一.《送别》引入一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。
（此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情）二.由曲到诗说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。
2.解读此诗。
诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。
表面写的是两个地方，但从时而回望长安和时而翘首蜀地中，表现难舍之情，没有离别字样，却一开篇就让人感受到浓浓的离情。
诗的第三四句：写你我都是为了仕宦离别家乡、漂泊异乡。
境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我们都不必为了这个已定的分别而过多的伤感。
诗的五六句：笔锋一转，写下了开朗乐观最为人称道的---海内存知己天涯若比邻。
只要时尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使远在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓励，也如同近在咫尺。
诗的七八句：委婉收结。
3.简析.空间上的离别：时间上的离别：结合生活经历，各抒己见......小结：在遥远的离别，也分不开真正的知己，再长久的离别，也割不断真正的友情。
只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是远在天涯，也犹如比邻而居。
这两句是全诗的高潮，表现了诗人----（高远的志趣，脱俗的情怀，积极进取的精神）三.再次齐读此诗，体会别样的送别。
四.完成课后练习，并背诵此诗。
《送杜少府之任蜀州》教案篇3教学设想：一、安排半个教时。
二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。
三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。
四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。
朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。
教学目标：知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。
过程和方法：体会诗中名句哲理及情感，赏析名句情感态度和价值观：体会作者不懈追求理想的精神。
教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。
教学难点：赏析名句教学方法：朗读、赏析课时安排：半课时教学内容和步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。
初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
)三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么?学生回答。
明确：五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。
明确：送别友人，从题目中看出。
(二)题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。
回忆《送孟浩然之广陵》(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙(què)：皇宫前面的望楼。
辅：护卫。
五津：指四川岷江的五个渡口。
宦(huàn)：做官的意思。
无为：不要，不须。
《送杜少府之任蜀州》教案篇4[教学设想及依据]1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
2、让学生进行大量的语文实践。
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。
3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
[素质教育目标]知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。
2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。
能力训练目标：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，提高学生审美能力。
[教学重难点]重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。
2、领会诗歌所表达的思想感情。
难点：联系诗歌意境，进行创新写作。
[教学用具]录音机[课时安排]一教时[教学过程]一、导入新课——激发兴趣了解诗歌中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。