小学五年级语文《送杜少府之任蜀州》教案及资料
王勃《送杜少府之任蜀州》教案
王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《送杜少府之任蜀州》全诗。
学生能够分析并欣赏王勃的诗意和哲理。
学生能够掌握文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
通过对比分析，让学生领会王勃的写作特色。
1.3 情感态度与价值观：引导学生体会友谊的珍贵，培养学生的团队精神和人际交往能力。
增强学生对中华优秀传统文化的认同感，提高学生的文化自信。
二、教学重点2.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.2 诗歌的意象分析和情感把握。
2.3 诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点3.1 诗歌中典故和历史文化背景的理解。
3.2 诗歌深层哲理的把握。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的基本知识、背景和文化内涵。
4.2 互动式教学法：提问、讨论，激发学生的思考。
4.3 案例分析法：对比分析其他诗人的作品，突出王勃的特色。
4.4 情境教学法：通过音乐、图像等手段，营造诗歌情境。
五、教学过程5.1 导入新课以问题导入：“你们知道友谊的重要性吗？古代诗人如何表达对朋友的深情厚谊？”5.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，解决生字词问题。
5.3 课堂讲解讲解诗歌的背景、意象、情感和哲理。
5.4 互动环节提问环节：让学生回答关于诗歌的问题。
讨论环节：分组讨论，对比其他诗人的友情诗，分析王勃的特色。
5.5 诗歌朗诵选取学生代表进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5.6 课堂小结5.7 课后作业让学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的鉴赏文章。
六、教学拓展6.1 比较学习：让学生选取其他描写友情或旅愁的诗歌，与《送杜少府之任蜀州》进行比较，分析各自的特色和表达手法。
6.2 创作练习：让学生尝试创作一首以友情或旅愁为主题的诗歌，锻炼学生的写作能力。
七、课堂练习7.2 简答题：请简要分析诗歌中的意象和情感。
八、课后反思教师在课后对教学情况进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和鉴赏方法，以及学生在课堂上的表现如何，是否需要针对性地进行调整和改进。
《送杜少府之任蜀州》教案教学设计
《送杜少府之任蜀州》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏这首诗的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中表达的情感和意境的理解。
2. 学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍王勃及《送杜少府之任蜀州》的背景。
（2）学生齐读诗歌，了解学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）学生圈点勾画诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解诗歌中的难点词语和句子。
（2）教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5. 背诵与默写：（1）学生跟读，模仿教师朗读。
（2）学生自主背诵，巩固记忆。
（3）学生默写诗歌，检查掌握情况。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置：（1）抄写《送杜少府之任蜀州》全文。
（2）结合生活实际，写一篇关于家乡的短文。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，评估学生的学习积极性。
2. 朗读与背诵评价：评估学生的朗读流畅性和背诵准确性，检查学生对诗歌韵律和节奏的掌握。
3. 知识掌握评价：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解程度。
《送杜少府之任蜀州》教案10篇
《送杜少府之任蜀州》教案10篇《送杜少府之任蜀州》教案1一.《送别》引入一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。
（此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情）二.由曲到诗说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。
2.解读此诗。
诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。
表面写的是两个地方，但从时而回望长安和时而翘首蜀地中，表现难舍之情，没有离别字样，却一开篇就让人感受到浓浓的离情。
诗的第三四句：写你我都是为了仕宦离别家乡、漂泊异乡。
境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我们都不必为了这个已定的分别而过多的伤感。
诗的五六句：笔锋一转，写下了开朗乐观最为人称道的---海内存知己天涯若比邻。
只要时尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使远在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓励，也如同近在咫尺。
诗的七八句：委婉收结。
3.简析.空间上的离别：时间上的离别：结合生活经历，各抒己见......小结：在遥远的离别，也分不开真正的知己，再长久的离别，也割不断真正的友情。
只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是远在天涯，也犹如比邻而居。
这两句是全诗的高潮，表现了诗人----（高远的志趣，脱俗的情怀，积极进取的精神）三.再次齐读此诗，体会别样的送别。
四.完成课后练习，并背诵此诗。
《送杜少府之任蜀州》教案2[教学设想及依据]1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
2、让学生进行大量的语文实践。
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。
3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
[素质教育目标]知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。
2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。
【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇
《送杜少府之任蜀州》教案【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《送杜少府之任蜀州》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《送杜少府之任蜀州》教案篇1教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。
知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点：1.理解诗句；2.通过诗中所描写的景色展开想象；3.体会诗人的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一.导入新课,激情引趣1. 让我们先听首歌，好吗? （音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。
今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）二、初读古诗师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。
其中，描写送别的诗占有一定的比重。
《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。
这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。
1.生自由读；2.师指名读；3、教师范读；听老师读读这两首诗。
三、选读其中一首深入学习1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。
请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。
同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。
王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案
王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解王勃的生平和创作背景，掌握《送杜少府之任蜀州》的诗意和文学特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗意，体会诗歌的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对友谊、离别的正确认识，珍惜友谊，勇敢面对离别。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意境和思想感情的体会。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 诗歌的文学特点和修辞手法的分析。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 分析法：通过对诗句的逐句分析，深入理解诗意。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍王勃的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的背景对诗歌理解的重要性。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和节奏，体会诗歌的情感。
3. 解释字词：对诗歌中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗歌内容。
4. 分析诗意：逐句分析诗歌的意境和思想感情，引导学生深入理解诗歌。
5. 讨论分享：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，互相交流学习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的理解和欣赏的重要性。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和分享等，评估学生的积极性。
2. 知识掌握：通过提问和作业，检查学生对诗歌的字词解释、意境理解和思想感情的掌握程度。
七、教学拓展：1. 比较阅读：让学生阅读其他描写友情和离别的诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》等，进行比较阅读，分析不同诗人的表达方式。
2. 艺术创作：鼓励学生以《送杜少府之任蜀州》为灵感，进行绘画、音乐或其他艺术创作，表达自己对友情的理解和感悟。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生反馈的意见，以及是否达到了教学目标。
根据反思的结果，调整教学策略，以提高教学效果。
《送杜少府之任蜀川》教案
《送杜少府之任蜀川》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀川》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏这首诗的意境和情感。
1.2 过程与方法（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌的内容和背景。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
（3）通过创作和表达，培养学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对友人的深情和祝福。
（2）培养学生的爱国情怀和责任感。
（3）引导学生珍惜友情，关心他人，积极面对生活的挑战。
二、教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍王勃的生平和创作风格，解释《送杜少府之任蜀川》的创作背景。
2.2 诗歌内容分析（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
（2）解释诗歌中的生僻词语和句子，帮助学生理解诗歌的内容。
（3）分析诗歌的主题和情感，探讨诗人对友人的祝福和鼓励。
三、教学步骤3.1 导入新课（1）简要介绍王勃的生平和创作风格。
（2）提出问题，引导学生关注诗歌的背景和主题。
3.2 朗读诗歌（1）让学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）指导学生正确理解和表达诗歌的情感。
3.3 分析诗歌（1）解释诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗歌的结构和意境，探讨诗人的创作意图。
3.4 讨论与创作（1）组织学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，表达对友人的祝福和鼓励。
四、教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和创作。
4.2 知识掌握程度评估学生对诗歌内容的理解和关键词语的掌握情况。
4.3 情感态度与价值观观察学生在讨论和创作中表现出的情感态度和价值观。
五、教学资源5.1 教学课件制作多媒体课件，展示诗歌文本和相关图片。
5.2 参考资料提供相关诗歌和文学评论的参考资料，供学生自主学习和教师参考。
5.3 教学工具准备白板、黑板和粉笔，以便于板书和解释。
六、教学拓展6.1 比较学习（1）引导学生比较《送杜少府之任蜀川》与其他送别诗的不同之处。
《送杜少府之任蜀州》教案 人教版
《送杜少府之任蜀州》教案人教版1.1 背景介绍1.1.1 介绍王勃的生平和创作风格1.1.2 介绍唐代文学的特点和风格1.1.3 解释《送杜少府之任蜀州》的创作背景和意义二、知识点讲解2.1 诗句解析2.1.1 解释“城阙辅三秦，风烟望五津”的意义和描绘的画面2.1.2 解释“与君离别意，同是宦游人”的意义和表达的情感2.1.3 解释“海内存知己，天涯若比邻”的意义和表达的思想2.2 文学技巧分析2.2.1 分析王勃在诗中运用对比的手法2.2.2 分析王勃在诗中运用寓情于景的手法2.2.3 分析王勃在诗中运用排比的手法2.3 文化背景介绍2.3.1 介绍唐代的送别文化和习俗2.3.2 介绍蜀州的历史和文化背景2.3.3 介绍唐代诗人之间的交往和互相影响三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 解读“城阙辅三秦，风烟望五津”的意义和描绘的画面3.1.2 解读“与君离别意，同是宦游人”的意义和表达的情感3.1.3 解读“海内存知己，天涯若比邻”的意义和表达的思想3.2 文学技巧分析3.2.1 分析王勃在诗中运用对比的手法3.2.2 分析王勃在诗中运用寓情于景的手法3.2.3 分析王勃在诗中运用排比的手法3.3 文化背景介绍3.3.1 介绍唐代的送别文化和习俗3.3.2 介绍蜀州的历史和文化背景3.3.3 介绍唐代诗人之间的交往和互相影响四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义4.1.2 能够分析并欣赏王勃在诗中的文学技巧4.1.3 能够了解并描述唐代的送别文化和习俗4.2 过程与方法4.2.1 通过诗句解析培养学生的阅读理解能力4.2.2 通过文学技巧分析培养学生的文学鉴赏能力4.2.3 通过文化背景介绍培养学生的文化素养能力4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对唐代文学的兴趣和热爱4.3.2 培养学生对送别文化和友谊价值的理解和尊重4.3.3 培养学生对诗歌表达情感的思考和感悟五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义5.1.2 分析王勃在诗中的文学技巧5.1.3 了解唐代的送别文化和习俗5.2 教学重点5.2.1 理解并解读《送杜少府之任蜀州》的诗句意义5.2.2 分析并欣赏王勃在诗中的文学技巧5.2.3 描述并了解唐代的送别文化和习俗以上教案内容仅供参考，具体教学过程中还需根据学生的实际情况和教学环境进行调整和补充。
《送杜少府之任蜀州》 学历案
《送杜少府之任蜀州》学历案《＜送杜少府之任蜀州>学历案》一、学习目标1、能够熟练背诵并默写《送杜少府之任蜀州》这首诗。
2、理解诗歌的大意，体会诗人所表达的情感。
3、学习诗歌中借景抒情、对仗工整等写作手法。
4、培养对古代诗歌的欣赏能力和对友情的深刻理解。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
（2）把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、难点（1）体会诗歌意境，感受诗人在离别时的豁达胸怀。
（2）分析诗歌的艺术特色，如对仗、用典等手法的运用。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、赏析法：对诗歌的语言、意象、意境等进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养合作学习的能力。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在生活中我们都经历过与朋友分别的时刻，那种离别的愁绪总是让人难以忘怀。
在古代，许多诗人也通过诗歌来表达他们与朋友分别时的心情。
今天，我们就来学习一首送别诗——王勃的《送杜少府之任蜀州》。
（二）作者简介王勃（约 650 年—约 676 年），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐朝文学家，与杨炯、卢照邻、骆宾王共称“初唐四杰”。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
其诗风格清新，多有名篇传世。
然而，王勃的一生颇为坎坷，因一篇《檄英王鸡》文，被唐高宗认为是在挑拨皇子之间的关系，逐出长安。
后又因私杀官奴，二次被贬。
上元三年（676 年）八月，王勃自交趾探望父亲返回时，渡海溺水，惊悸而死，年仅 27 岁。
（三）诗歌背景这首诗是王勃在长安时为送别一位姓杜的朋友去蜀州任官而作。
这位姓杜的朋友具体是谁，已无从考证。
当时，王勃的朋友即将前往遥远的蜀州任职，王勃为他送行，写下了这首饱含深情的送别诗。
（四）诗歌诵读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
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小学五年级语文《送杜少府之任蜀州》教案一教学目标1.了解诗歌的一些常识。
2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学过程一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。
初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
)三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1.这首诗的体裁是什么?学生回答。
明确：五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。
明确：送别友人，从题目中看出。
(二)题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。
回忆《送孟浩然之广陵》(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙(què)：皇宫前面的望楼。
辅：护卫。
五津：指四川岷江的五个渡口。
宦(huàn)：做官的意思。
无为：不要，不须。
(四)分析诗句：1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?学生回答。
明确：海内存知己，天涯若比邻;2.同学们是如何理解这句诗的?学生回答。
明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。
2、四海之内都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。
两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么?(离别)3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?学生回答。
明确：离别的原因。
联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
4.首联点明了哪两个地方?学生回答。
明确：长安、四川5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?学生提问。
明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?6.组织学生就这个问题展开小组讨论。
学生回答。
明确：1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。
2.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。
7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢?学生讨论回答。
学生回答。
明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。
8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取)(五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。
(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。
学生朗读。
评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。
”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。
(七)作业：1.背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2.你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。
四、教学效果评价：(一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上讲课进度;(二)根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解的深度;(三)根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗歌情感的领会。
【板书设计】首联点明地点意境开阔颔联离别原因坦然面对颈联与友互勉乐观豁达尾联宽慰勉励积极进取小学五年级语文《送杜少府之任蜀州》教案二教学目标：1.学会运用“起承转合”法分析诗歌2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学过程：导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。
这当然时人之常情，毫不足怪的。
但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。
那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文学常识——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。
根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。
二、读语速，语调，节奏三、释题“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。
蜀州，在今四川省。
四、赏析1. “城阙辅三秦，风烟望五津。
” ——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。
——起：就是开头，首联。
首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
辅：辅卫三秦：长安附近关中一带的地方 (点出了送别地点。
) 风烟：风尘烟雾 (点出送别时间：早晨) 五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方) “远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。
”2.首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? ——城阙三秦风烟五津。
一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3.诗的开头明说离别了吗?说了些什么? ——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。
现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。
4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了什么表现手法? ——不能。
类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
” 这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
5.与君离别意，同是宦游人。
——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。
离别意：离别的情意 ;与君离别意：我和你离别的情意宦游人：为做官而漂泊在外的人。
(古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游) 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。
6.“海内存知己，天涯若比邻。
” (名句) ——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。
转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。
(这一句往往就是名句) 海内：四海之内，指全国比：靠近，挨着。
远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。
这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬(点拨：知己)表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。
7.“无为在歧路，儿女共沾巾。
” ——合：尾联，回应题目，回应标题。
无为：不要，不需要歧路：分别得路口沾巾：挥泪告别(人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。
这种字眼叫做代词或代语)8.回顾全诗：作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。
而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。
接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。
”遂成为全篇的警策。
直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。
这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。
小结：这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。
课后作业：1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较2.背诵全诗小学五年级语文《送杜少府之任蜀州》相关资料王勃(唐代诗人)王勃(约650年—约676年)，字子安，汉族，唐代诗人。
古绛州龙门(今山西河津)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。
十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。
之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。
在参军任上，因私杀官奴二次被贬。
上元三年(676年)八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。
代表作品有《滕王阁序》等。
人物生平：早年经历王勃幼年时就非常聪慧，六岁时便能作诗，且诗文构思巧妙，词情英迈，被父亲的好友杜易简称赞为“王氏三株树”之一，表明了王勃早年就显示出杰出的文学才能。
九岁时，王勃读颜师古注的《汉书》后，撰写了《指瑕》十卷，指出颜师古的著作错误之处，表现了王勃早年就博学多才。
十岁时，王勃便饱览六经。
十二岁至十四岁时，王勃跟随曹元在长安学医，先后学习了《周易》、《黄帝内经》、《难经》等，对“三才六甲之事，明堂玉匮之数”有所知晓。
未冠而仕龙朔三年(663年) 王勃回到家乡，写《上绛州上官司马书》等文章，寻找机会，积极入仕。
麟德元年秋(664年)，王勃上书刘祥道，直陈政见，并表明自己积极用世的决心，深得刘祥道赞赏“此神童也!”麟德二年，王勃通过皇甫常伯向唐高宗献《乾元殿颂》，借献“颂”以图仕进之意甚明。
乾封元年(666年)，王勃通过李常伯上《宸游东岳颂》一篇，接着应幽素科试及第，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。
之后，才思泉涌，笔端生花，撰《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。