小学语文《识字1》教学设计
2020部编人教版小学二年级语文下册识字1 神州谣 公开课教学设计
识字1 神州谣教学设计文本解析：《神州谣》是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共8句。
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。
勤劳勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。
一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。
朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。
整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三字经是传统蒙学教材的一种形式。
学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
设计说明：《语文课程标准》第一学段阅读目标中要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。
因此本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。
从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流，不仅观其“言”，还品其味，悟其神。
识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“耸”等新接触的、难以理解的字词，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。
教学目标：1、认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、湾、岛”等9个字。
2、正确、流利、有韵味地朗读三字经。
3、认真观察图画，能把图上描绘的景物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。
4、感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
教学重点：正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。
教学难点：领悟字词的含义，感受课文表达的情感。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图画渲染，激趣导入【课件出示：中国地图】同学们，这是什么？它像什么？同学们，我们伟大祖国的地形就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。
(赛课教案)人教部编版一年级下册语文：识字(一)《姓氏歌》教案
2.激励性语言评价 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生 自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字 教学，在设计教学环节上有以下特点： 一、立足学情，促进自主学习 在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给 他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。 在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观 察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展 示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发 学习动力。 二、引导发现，设计多元活动 通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自 编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感 受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰 富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。 三、重视基础，培养良好习惯 “提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿势、 写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字 姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音 洪亮，姿态大方。 四、关注传统文化的渗透和引导 中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去 学习，去探究，通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感 受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫。
学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得 的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有 一些学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要 保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会， 同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 因此， 结合以上教材分析及学情分析，本课教学设计将在丰富多元的学习活 动中引领学生认识汉字，规范书写。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等 11 个生字。 2、会写“姓、什、么”等 7 个生字，认识“弓字旁”“走字旁”和“金字旁”3 个偏旁。 3、正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 4、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 教学重难点： 1．重点：朗读课文，背诵课文。正确书写生字。 2．难点：读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。 学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。 本课时教学目标： 1、通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等 11 个生字。 2、会写“什、么”2 个生字，认识“弓字旁”“走字旁”和“金字旁”3 个偏旁。 3、通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。 4、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 本课时重难点： 1、多种方法识字。 2、正确朗读课文，学会写“什、么”。 教学流程示意
人教课标版版小学一年级语文下册 识字1 教学设计
识字1教学目标：1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
培养良好的书写习惯。
3.正确、流利地朗读词语。
4.培养学生的观察能力，初步认识春天的特征，学习积累语言。
教学重点：在语言环境中识字，主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学准备：相关课件。
教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.小朋友们，我们都知道，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。
你们最喜欢哪个季节呢？为什么？用一句话与大家分享一下。
（学生畅谈各自的想法）2.昨天，老师收到了一封春姑娘的邀请信，她邀请我们班的小朋友们一块儿去她的乐园里游玩。
小朋友们，愿意接受春姑娘的邀请吗？（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）二、图文结合，认知词语。
1.（播放根据课文插图制作的多媒体课件：春天的美景）。
2.提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
春天在哪儿，你找到了吗？3.自由发言。
4.小朋友们，描写春天美景的词语都在我们的课本里呢！你们是希望老师一个词一个词地教你们读呢？还是自己把它读会啊？5.老师非常欣赏你们的选择，那你们就自己试着读读吧！三、多种方法，识记生字。
1.在读的过程中，小朋友们一定碰到了“生字宝宝”，请你在课文中，把“生字宝宝”用“——”画出来？2.大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？（学生自由发言）3.借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？4.老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。
但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人的人。
5.下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！6.刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请把这条线给擦去。
7.既然都认识了，我就请一位小朋友读读这些词语（出示：词语）。
小学语文教学设计识字(热门3篇)
小学语文教学设计识字（热门3篇）1.小学语文教学设计识字第1篇教学目标1．认识蜻、蜓等14个生字。
会写蚂、蚁等６个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。
教学重点1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点：1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
教学过程：一、看图识字，引出生字1．夏天就要到了。
在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。
出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙二、小组合作，学习生字游戏：找朋友找出生字新朋友1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）3．男女生比赛读。
4．抽读生字卡片。
（打乱次序）5．学生摆字卡。
（边读边摆成3排）６．学生找字卡。
（识字大王、识字小老师）７．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？三、朗读感悟，兴趣学习1．自由试读识字儿歌。
要求：（1）读准每个字的字音。
（2）共有几句话，作上记号。
请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。
3．全班展示读。
反复练读这三句。
4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。
看哪一组读得最好，表演得最好。
时间1分钟。
5．全班展示：全班配合读，小组表演。
６．小组比赛读。
７．拍手连读。
小学语文：识字(1)《春夏秋冬》教学设计(附板书)
1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
小学语文一年级下册-识字1 识字2 姓氏歌教案
创新教案《姓氏歌》创新教案（第一课时）教学设想：姓氏，是人根。
是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件。
中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。
这篇课文皆在使同学们进一步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。
本教学设计按照“激发兴趣，新课导入——朗读课文，认知姓氏——生生互动，游戏内化——总结课文，延伸拓展——分析字形，指导书写”的形式开展，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显得更为重要。
教学过程：一．激发兴趣，新课导入。
1.教师引言：小朋友们好，我们中华民族的姓氏有很多，你们都知道哪些姓氏呢？（学生回答：张、王、李、赵……）2教师点评：同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。
姓氏是标志家族系统的称号，今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力，一起来学习《姓氏歌》。
二．朗读课文，认知姓氏。
1.教师活动：课前已经给大家布置了预习任务，老师要求大家把课文中会认字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。
（学生活动：姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读））2.教师活动：熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。
（教师领读课文，学生跟读课文。
）3.教师活动：课文中都提到了哪些姓氏？（学生回答：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
）4.教师点评：这些姓氏中有一个字的，有两个字的，一个字的我们称为单姓，两个字的我们称为复姓。
5.教师点评：在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相近。
所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候，采用拆字的方式来介绍，会更加清晰明了。
比如课文中提到的“许”和“徐”，这两个字就是字音相近，在通过语言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。
部编版小学语文识字1神舟谣第一课时教学设计
识字1. 神舟谣 教学目标： 1．认识本课“州、涌、峰”等15个生字，学会“州、湾、岛”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，初步培养学生对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。 教学准备：多媒体课件；生字卡片；中国地图；歌曲《我的祖国))((五十六个民族五十六枝花》《我的中国心》 第一课时 课时目标： 1．认识“州、涌、峰”等15个生字，学会写“州、湾、岛、峡、民”5个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能够整体感知课文内容。 教学过程： 一、创境激趣，引入学习 1．播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然后说说自己的内心感受，教师适时引入：孩子们，我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而且地域辽阔、山川秀美。接下来，就让我们走进“识字①”去感受感受吧！ 2．板书课题：神州谣，指导学生读题，注意读准生字“州”的读音，同时指导学生书写生字“州”，提醒他们正确的书写笔顺：点、撇、点、竖、点、竖，同时要注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。 3．简单释题，引导学生明确“神州”是指“中华”，“谣”是“歌谣”的意思，即随口唱出的韵文。 二、初读课文，感知大意 1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想这篇课文的叙述形式有什么特点。 2．同桌间交流检查读书情况，及时进行字音朗读纠正，并在容易读错的地方做上记号。 3．学生交流在朗读课文的过程中容易读错的字、词，教师根据学生的汇报适时拍取生字卡片“耸、峡、浓、繁”等，提醒读好“耸”的后鼻音，“浓”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，“繁”不要读成了“敏”。 4．指名学生说说这篇课文的叙述形式有什么特点（都是三个字），教师适时引导学生明确本课属于“三字经”形式，同时逐句出示课文，指名学生朗读句子，教师适时进行范读指导，注意指导学生读出句子间的停顿与节奏感。 5．完整出示课文内容，指名学生朗读、齐读课文。 6．再读课文，想想每一句分别都写了什么内容。试着用自己的话说一说。 (1)学生思考、交流，教师适时引导他们用简洁的话进行表述，同时归纳小结（第一句引出神州山川美，第二句列举了有代表性的山川河流名称，第三句写台湾大陆是一家，第四句写各族人民共同繁荣），最后，引导他们明确“神州、中华”都是我们伟大祖国的名称。 (2)根据对课文内容的简单梳理，思考课文是从哪几个方面来描述“中华神州”的？教师根据学生的回答归纳板书：山川、民族，同时引导他们分别从文中找出两方面各自所在的小节（山川：第1--3小节，民族：第4小节）。 7.指导学生再次练习朗读课文，注意在读通顺的基础上试着读出感情。 三、巩固生字，指导书写 1．抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读指导。 2．巩固识字小游戏：教师随机抽取生字卡片，小组比赛开火车朗读，看看哪个小组把火车开得最顺畅，教师再次针对易读错的生字进行朗读强调。 3．过渡：刚才大家把生字读正确了，但是，要想真正掌握它们，我们还得会书写。老师这里有四个生字（课件出示“湾、岛、峡、民”），请大家认真观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时我们需要注意哪些问题。 (1)学生交流，教师适时指名学生板演四个生字，并引导其他同学对他们的书写进行评价，同时，提醒学生从生字占格、笔画规范以及笔顺正误几个方面进行点评。 (2)教师结合学生的书写及评价在田字格中进行书写修正，重点提醒他们注意：“湾”注意右边“弯”上下两部分要紧凑；“岛”是半包围结构，第四笔的折部写宽大些，“山”字略小；“峡”左边的“山”下面的横画要变成平提，右边“夹”的两笔横画之间距离不要过大；“民”的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒展，最后直接挑钩。 (3)学生自主描红、临写生字，教师巡祝检查书写情况，并及时进行书写反馈。 【设计意图】此环节教学采取了练写、评价与指导相结合的方式，让学生在互动交流的过程中更好地掌握了生字的书写要领，强化了他们的书写认知。 四、课堂小结 孩子们，我们的神州大地到底都有什么特点，为什么作者会说它“可入画”呢？下节课我们继续学习探讨，相信大家一定会对我们伟大的祖国有更深入的认识。
小学一年级语文上册识字(一)1、一去二三里教学设计
小学一年级语文上册识字（一）1、一去二三里教学设计一、教学目标（一）知识目标：认识12个字，会写3个字。
认识笔画横“一”。
（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受童谣中所表现的景色美。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：分辨汉字“八”和“入”。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们已经学习了我们的所有拼音同学们知道，我们学习拼音的目的是为了学习汉字，从今天开始我们将借助拼音去认识更多的汉字，我们还要学习书写汉字呢。
二、说一说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。
合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。
3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。
4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。
三、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：一去二三里。
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
四、学习生字（一）初读童谣1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yī qùèr sān lǐsì wǔliùqībāj iǔ shí一去二三里四五六七八九十2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如（1）学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文《识字1》教学设计 小学语文《识字1》教学设计范文（精选5篇） 小学语文《识字1》教学设计 篇1 【教学目标】 １、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。 ２、能正确、流利地朗读课文。 ３、有收集词语的兴趣。 【教学重点】 识字写字和正确地朗读词语。 【课前教具准备】 １、自制字词卡片和课文插图。 ２、学生收集关于秋天的词语。 ３、自制的金色小星星。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 一、谈话激趣 同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。 二、自读 １、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。 ２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。 ３、利用生字卡片，小组内自主认读。 三、指读 １、教师范读，学生边看图边听。 ２、分组练读，引导学生正确读词。 ３、多种形式汇报读。 ４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。 四、朗读 １、学生自由练读，要读得正确、读出美感。 ２、小组练读，点评。 ３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。 五、写字 １、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。 ２、观察生字在田字格中的位置。 ３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。 ４、学生临写，同桌互相点评。 六、拓展 秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！ 【教学反思】 本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。 在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
小学语文《识字1》教学设计 篇2 教学目标： 1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进行教学。 教学准备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语 1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2、认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3、揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4、生生互动，游戏内化。 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累 1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写 1、认读要求书写的生字并口头组词。 2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4、说说是怎么记住生字的。 5、说说书写注意点。 6、教师在田字格示范书写。 7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 小学语文《识字1》教学设计 篇3 教学目标： 1、认识“宜、层”等11个生字，会写“宜、实”等10个字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，有收集词语的兴趣。 教学重难点： 1、识字写字。 2、朗读课文。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话导入。 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
2、引出课题。 今天，我们要学习的这篇课文《识字1》，讲的是跟秋天有关的美景，请同学们齐读课题。（生齐读课题）
3、提出学习目标。 ①把课文读通读顺。遇到不认识的字词画一画，并借助“树叶”里的拼音，或同学之间互相帮助，把字音读正确，并用自制生字卡片互相检查。
②抓住你喜欢的词语，体会秋天的美。 ③有感情地朗读课文。 ④能结合对课文的理解，进行个性创作。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、这节课，我会读了宜人、叠翠等词语。 2、我会用天高云淡这个词语说一句话。 3、我知道大雁南飞翔这个词语的意思。 4、我会流利的朗读课文。 5、我会读课后的“我会读”。 6、我们会用加一加，换一换，减一减等识字方法识记生字。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内） 1、师范读，读出秋天的美，学生边听边想画面。 2、学生模仿练读，互相帮助，力求读正确。 3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5、学生展示朗读能力，并进行鼓励指导。 （三）学生书写展示 1、小组内按学困生——中等生——优等生的`顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （1）、我会读这些生字。 （2）、我能根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 （3）、我知道这些难写的字和容易写错的字。 （4）、我会写。（师适时指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。）
3、学生练习。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、小组通过表演来表现个性。 （小组展示的形式多种多样） 四、知识拓展延伸 1、收集有关秋天的成语。 （1）、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
（2）、关于秋天的词语 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人 秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋佳节 2、画一画秋天。 作业设计： 一、填一填。 （）秋（）节景色（）（）山河（）（） （）谷（）登秋高（）（）春华（）（） 二、写出与秋天有关的成语或诗句。 三、画一幅秋天的图画。 小学语文《识字1》教学设计 篇4 教材分析 这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
教学目标 1、学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 教具准备 生字卡片、课件和教学挂图 教学重点 激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。 教学难点 读准字音，认清字形，写好生字。 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 一．配乐朗诵，初感景物 1、今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）