环境艺术设计《三大构成》课程标准
“三大构成”在环境艺术设计中的运用分析
（ 二） 色 彩构 成 的具 体运用
色 彩 构 成 是 通 过 对 基 础 色 彩 的 重 新 搭 配 和 组 合 ，产 生
色彩 构成 ，是指 通 过对 人们 长 期形 成 的对 色 彩 的既 定
的 感 觉 及 相 应 的 思 维 定 式 ．利 用 这 一 点 和 心 理 而 进 行 色 彩 上 的 重新 排 列和 组合 ， 进行 搭 配 和运 川 ， 带 来不 同的心 理感
或 中性 色 ， 而 寒 冷 地 区则 适 宜 采 用 中 等 明 度 的 暖 色 。 在 我 国 很 多南 方地 区 ， 城 市 的民用 建筑 外 观 通常会 采 用 棕 色 、 淡 蓝
点、 线、 面、 体、 色彩 及 空 间 等各 个方 面 ， 但 是 它 仍 然 遵 循一
般 的 设计 原 则 。例 如 ， 对 比调 和 、 对称 均 衡 、 比例 、 节奏 、 韵 律、 多样 、 统 一等 ， 其 目的 是通 过 新 的 组 合设 计 出更 美 的环
新 的视 觉 感受 和 艺术价 值 ， 带 来全 新 不 同 的意 义 ， 给人 以感 官 上和 心 理上 的享 受 。色 彩 构成 不 仅仅 通 过搭 配 来进 行 运 用， 还 通 过色 彩 的冷 暖 感 、 远 近感 、 软 硬感 、 轻 重 感 等 具 体 的 人 的感 受 心理 而进 行 运用 。色彩 构成 的设 计运 用 要依 托 一
关键词 ： 三大构成 环 境 艺术 设 计 运 用
中 图分 类号 ： Ｊ Ｏ — Ｏ ５
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ３ ５ ９ （ ２ ０ １ ７ ） １ ３ — ０ １ ７ ３ — ０ ２
“ 大构成” 主要是 指 平 面构成 、 立 体构 成 、 色彩 构 成 个方面 ， 在 岂术 设 计 中 ， 对造型 、 视觉 、 色彩 、 形态 、 材料 、 质
环境艺术设计专业课程标准
环境艺术设计专业课程标准2011-8-4 22:19:00《室内设计基础与实务》（代码：06347）建议学分：3 建议课时：48一、课程定位《室内设计基础与实务》是环境艺术设计专业课程体系中的专业基础课程。
通过此课程，使学生掌握室内设计的基础理论知识和基本技能，并熟悉室内设计工作流程，使学生具备环境艺术设计专业人才所必需的相关基本知识和技能，为专业学习打下坚实的专业基础。
本课程在环境艺术专业课程体系中起到设计基础作用。
《室内设计基础与实务》的前修课程是《制图》、《效果图手绘技法》、《计算机辅助设计（施工图）》、《计算机辅助设计（效果图）》、《人体工程学与室内设计》、《现代设计史》、《设计构成与应用》等课程，后续课程是《装饰材料与施工工艺》、《家装设计实务》、《公共空间设计实务》、《室内软装饰设计》、《装饰工程造价与招投标》、《毕业设计》、《顶岗实习》。
二、学习目标与职业能力要求通过对《室内设计基础与实务》课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力（1）掌握室内设计的含义与发展现状与趋势的能力；（2）掌握室内空间与尺度的基本特征和人体工程学相关数据的能力；（3）掌握室内设计程序的相关知识的能力；（4）具备进行室内空间组织的应用设计的能力；（5）具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力；（6）具备进行室内界面、材质、照明、家具以及陈设的设计的能力；（7）具备进行施工图的平面、立面草图制作，具备设计表现能力的能力；（8）掌握设计师基本素质要求与职业标准的能力；（9）掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力；（10）掌握工地测量的方法的能力。
2．社会能力（1）具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力；（2）具有团队合作和协作精神；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感，能进行自我批评的检查；（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
《设计构成》课程介绍
《设计构成》课程一、课程介绍《设计构成》所谓构成是指造型概念，也是现代造型设计的用语，它的含义就是将不同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的，力学的概念。
构成作为一门正式的设计基础课程，最早始于1919年德国包浩斯学校，在距今80年的时间里，“构成”得到了世界各国的普通认可和重视，一致认为构成是设计教育中心不可少的基础训练课程。
我们国家对构成教育意义的认识较晚，直到1981年，广州美院和中央工艺美术学院才把构成列为设计基础的训练课程，正式进入大学课程。
一提构成大家可能都知道有“三大构成”即：平面构成，色彩构成，立体构成。
平面构成：是将不同的基本行，按照一定的规则在平面上组合成图案，主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。
平面构成所表现的立体空间并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
构成设计作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的具象描写手法，主要从抽象形态入手，培养学生们对形的敏感性和创造性，同时也反映出现代生活的审美理想。
构成训练对于学生造型能力的提高，逻辑思维及创造能力的培养；设计视觉的开阔，形象资料的积累等方面起到了其他课程不可替代的作用。
平面构成作为设计的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力，其单纯性表现在屏弃功能，材料，工技，造价等关系设计的思考，而把注意力集中于造型能力的训练，特别是通过抽象形态体现形式美的法则，培养形象思维的敏感性，反映现代人的生活方式和审美理想，是一条必经的途径。
构成设计的点线面体是一切造型要素中最基本的，存在于任何造型设计中，对于一个设计者来说，点线面是构成训练必不可少的，就平面构成而言，对点，线，面，体等造型要素特点组合后所构成的形式美感的研究，探讨是本课本的主要任务。
三、教学大纲《设计构成》教学大纲一、课程的性质、目的与任务通过对构成基础课程的学习，可使学生对平面构成、立体构成、色彩构成的概念、构成因素及造型方法有所了解和掌握；并通过对构成基础的各种技法的学习和训练，可使学生在了解和掌握构成造型方法和艺术规律的基础上，提高艺术表现能力和审美能力。
环境艺术设计教学大纲
《环境艺术设计》教学大纲第一部分说明一、教学目的、任务环境艺术设计是我院艺术设计专业和美教装璜专业的必修课程。
通过对该课程的系统学习，让学生对城市规划、景观造型、绿化园艺、生态保护四个方面的基本知识和基本技能有所掌握。
环境艺术设计是应运性极强的学科，因此，重点观注学生的创造力和生态环境观的培养是教学的重要任务，使学生在二十一世纪的生态环境建设中，具备独创性的实用能力。
二、教学的具体要求（一）传达并明确天、地、人合一的生态环境概念。
（二）掌握城市景园规划要素和基本实施方法。
（三）学习传统景园营造法，激发学生热爱自然，富于创造激情和独创力。
三、教学中应注意的几个问题（一）教学对象为三年级艺术设计专业学生。
（二）环境艺术设计教学由城市规划、景观创意、园林绿化三个课程所构成。
（三）本大纲注重在规划、生态的概念基础上培养学生造景，造园的独创技能，并通过成功案例分析的教学方法，使学生明确创建天然意趣境界的重要性。
四、教学效果检查本课程在大学三年级第一学期开设，课时120学时，课程结束通过考试方法，成绩由平时成绩和期末考试两部分，评定该课程成绩。
五、教学时数分配第二部分讲授大纲第一章环境艺术的产生一、目的要求（一）了解环境艺术设计内容特性。
（二）熟悉环境艺术的产生与发展。
（一）环境艺术与景园的名词概念（二）心智、素养和形式（三）阿尔罕布拉宫中的现代环境艺术学说（四）中国和她的魏晋时代景园观（五）欧洲的风景，停留在中世纪（六）文艺复兴时的别墅花园（七）现代环境艺术设计第二章景园类型一、目的要求（一）掌握不同景园特性。
（二）启发学生在学习传统的基础之上，对环境创造性设计的方向性。
二、讲授内容（一）影响景园类型因素1、自然生态（地理）2、民族文化教育（人文）3、历史背景（历史）（二）类型的形式1、流行开西亚和印度的波斯四分园形式2、以古罗马哈德良离宫为代表的一种建筑形式3、以西班牙阿尔罕布拉宫为代表的庭院形式4、以世界各地的民间建筑为基础形式的风景建筑形式5、以文艺复兴时期意大利别墅为代表的建筑式的景园形式6、以勒·诺特式园林为代表的欧洲古典景园式7、以英国风景式园林为代表的风土景园形式8、以中国古典园林为代表的着重于空间建构和景致变幻性的景园形式9、以日本庭园为代表的日本景园形式10、现代景园形式第三章环境建筑学和规划意识一、目的要求（一）了解环境艺术设计相关构成元素与构成原理。
三大构成1
三大构成什么是构成 构成艺术是一种现代设计观念，是包 括平面构成、色彩构成、立体构成的统 称，也称为三大构成。
它是对造型艺术、 视觉设计中所涉及到的形态、色彩、立 体空间以及材料、肌理、质感等课程的 基本概念、基本原理、形态的组合规律、 造型结构的组织原则、形式语言的表达 等进行研究，我们也称为纯粹构成研究。
构成艺术已发展成为涉及院校重要的基 础课程。
三大构成的组成1 2 3 平面构成 色彩构成 立体构成平面构成 平面构成是一门研究形象在二度空间里的 变化构成的科学,是探求二维空间的视觉规律、 形象的建立、骨格的组织、各种元素的构成规 律,造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。
色彩构成 就是根据人们长期形成的对色彩的感觉， 而产生的一种思维定势，不同颜色的搭配，能 够给人不同的心理感受，而色彩构成就是将这 些思维定势总结出来。
立体构成 是研究立体形态的材料和形式的造型基础 学科。
立体构成所研究的对象是立体形态和空 间形态的创造规律。
具体来说就是研究立体造 型的物理规律和和知觉形态的心理规律。
构成艺术艺术表现手法发展过程： 从传统的写实——抽象的表现《狄安娜行猎》《拾穗者》 米勒第一部分：《平面构成》 第一章 平面构成的构成法则 艺术表现发展过程： 立体主义——荷兰风格派运动——俄国构成主 义——1919年包豪斯学院成立——美国构成主 义——国际主义设计风格——欧洲现代主义1.1立体主义：1.1.1立体主义含义：立体主义是西方现代艺术史上的一个运动和流派，又译为立方主义，1908年始于法国。
立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，形成分离的画面——以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。
艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表达对象物最为完整的形象。
物体的各个角度交错迭放造成了许多的垂直与平行的线条角度，散乱的阴影使立体主义的画面没有传统西方绘画的透视法造成的三维空间错觉。
三大构成 概述
运用文化元 素：通过融 入文化元素， 使设计作品 更具文化内 涵和特色。
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平面构成的基本要素
点：是构成形 态的基本单位， 具有集中、点 缀、装饰等作
用
线：是点移动 的轨迹，具有 方向性、连续 性、长度、宽
度等变化
面：是由线移 动或增加点形 成的，具有长 度、宽度、面
积等变化
点、线、面的 综合运用：通 过点、线、面 的组合和变化， 可以创造出丰 富多样的视觉
效果
平面构成的形式美法则
三大构成之间的相互影响：三大构成之间相互影响、相互渗透，共同构成了设计的基本要 素和方法。
三大构成在现代设计中的应用实例
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平面构成：在海报设计中的应用，通过点、线、面的组 合与排列，创造出具有视觉冲击力的作品。
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立体构成：在工业设计中的应用，通过材料的组合与构 造，创造出具有实用性和美观性的产品。
如何运用三大构成进行设计创新
运用形式美 法则：通过 对比、对称、 平衡等手法， 使设计作品 更具美感。
运用色彩搭 配：通过色 彩的搭配和 运用，使设 计作品更具 视觉冲击力 和吸引力。
运用空间布 局：通过空 间布局的合 理安排，使 设计作品更 具层次感和 立体感。
运用材料选 择：通过选 择合适的材 料，使设计 作品更具质 感和舒适度。
平面构成与立体构成：平面构成是立体构成的基础，立体构成是平面构成的延伸和发展。
色彩构成与平面构成：色彩构成是平面构成的重要组成部分，平面构成中的色彩运用和搭 配都离不开色彩构成的理论指导。
立体构成与色彩构成：立体构成中的形态和空间感需要通过色彩的运用来增强和表现，而 色彩的运用也需要根据立体构成的形态和空间感来进行调整和搭配。
美术高校课程间必然关联之室内设计与三大构成
美术高校课程间的必然关联之室内设计与三大构成作为一名美术院校的教育工作者，我发现美术院校和其他院校在教学模式上是不能相提并论的。
首先，美术院校的课程种类繁多，学科之间既有平行并列关系，又不乏交叉贯穿关系。
有时候经常听到学生（尤其是大一大二的新生）抱怨：所学的课程不知道将来有什么用处。
尤其是对基础较差，又提不起兴趣的学生而言，非常希望能够越过基础课直接进入专业课程阶段。
其实，下面，我就以环境艺术设计系室内设计这一块为例，阐述一下专业课程和基础课程之间的必然联系。
而室内设计作为美术院校近年来开设的课程，又与三大构成有哪些必然联系呢？室内设计需要工程技术上的知识，也需要艺术上的理论和技能。
室内设计是从建筑设计中的装饰部分演变出来的。
他是对建筑物内部环境的再创造。
平面构成是点、线、面等造型元素在二维平面上按照一定的构成美学原理进行创造性组合，平面构成是研究点、线、面诸原色在平面上构成形态的学问，研究点线面的形状、位置，相互之间的关系，以及组成画面的节奏、对比、韵律等的构成美学。
平面构成在室内设计中，其主要体现在墙壁、立面、天棚、地面等的平面设计，重点在于装饰意味的强弱，点线面等元素的穿插结合运用，塑造丰富多彩的室内环境效果。
色彩构成是研究光与色的课程，在色彩构成的教学过程中，学生不仅要对于固有色和环境色有所认知，还需要理解光与色之间密切的关系，认识明度和纯度，了解运用色彩调节室内空间的气氛，塑造消费者喜欢的空间环境，并且能够充分认识到色彩的情感因素，每一种色彩带给人的直观感受，对色彩影响空间的因素了解到位，并且能够结合材料的属性分析天然色彩，以便于在设计的过程中得心应手地应用材料。
在色彩构成的教学领域，我们往往涉及到民族色彩、异域色彩、古典色彩、传统文化中提取的色彩、非物质文化遗产中所汲取的色彩以及大自然天然的色彩等等，这些色彩的搭配往往是浑然天成，根本不需要调配，我们只需要做好多与少、大与小、主与次、实与虚、位置与序列的安排就好了。
环境艺术设计 课程描述
1 环境艺术设计课程描述 1、设计类素描。纯美术的素描与设计类中实用美术（实用艺术）的设计素描是两种不同的教育过程，是两种不同的绘画手段，培养人的专业方向是完全不同的。 2、平面构成。平面构成、色彩构成、立体构成称为三大构成，是艺术设计专业的必修课。平面构成是一种设计语言，一种造型活动，是逻辑思维与形象思维相结合的构思方法，它以概念元素，视觉元素，关系元素，实用元素来体现平面设计中美的感受。 3、色彩构成。色彩构成是实用艺术设计（环艺设计、平面装璜、网页设计）等专业课中构成艺术的关键学科，是艺术设计的基础课程。 4、立体构成。立体构成是将二维平面的设计构思呈现成由平面和立面所构成的三维空间，是把平面变为立体的过程。立体构成具有较强的实用性，适用于各个行业。 5、二维速写。手绘二维速写是一门实用性极强、标志着一个人绘画设计能力，并且直接和计算机软件接轨的一门楷邦的特有课程，是从事艺术设计工作人士的“看家本领”。 6、计算机二维速写。课程中使用Windows系统中自带的最简单的画板工具来完成较为复杂的图案设计（并非使用Photoshop、CorelDRAW等等这类软件），培养学生真正的绘画创作能力，真正体现艺术创作的真谛。 7、识图与制图。制图的基本知识及平面几何作图法，投影法制图原 2
理，三视图的画法，点的投影，直线投影，平面投影及基本体的投影，截交线和相贯线的投影原理，剖面与断面图的原理及画法，通过三视图绘制轴测图，三视图与轴测图之间的相互转换。 8、平、立、剖。建筑施工图基本知识，建筑施工图的首页图，总平面图，建筑平面图，立面图，剖面图建筑详图，结构施工图的内容及楼层结构平面图画法，屋顶结构平面图等有关内容。建筑装饰施工图的组成及原理，装饰施工图的平面，立面，剖面详图等。 9、透视学。透视是艺术设计专业中极为重要的一门学科，是设计者们必须学会的重要手段课程，不懂透视，设计也就无从谈起。透视图的产生，透视特征，透视基本术语，视向，透视图的分类，平行透视的形成，特点以及基本规律，平行透视效果图。 10、人体工程学。人体工程学课程主要针对室内设计中所涉及的基本的应知应会内容。课程中讲解人的行为习性，识途性，左侧，左转弯，从众习性，色彩与知觉的心理效应，温度感，重量感，醒目感，基本的室内色彩设计，室内的安全设计要点，常用的三维尺寸。 11、室内装饰。室内绿化装饰是刚刚兴起的学科，利用浓缩的生态环境，达到一种精神行为。课程中涉及绿化装饰的作用以及利用部分植物，减化污染，介绍草本，木本，一些喜光类，半耐阴类，耐阴类的植物。 12、家具陈设。家具陈设是室内环境设计中的一个辅助部分，是艺术设计所必须了解的一门学科，是室内环境物质功能的载体，以及文化品位的体现。 3
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1 《三大构成》课程教学标准 一、课程简介 1．课程基本信息 课程代码 HYBJB111 课程名称 三大构成 课程类型 □A类 ■B类 □C类 课程属性 □公共课■专业基础课□专业课 课程性质 ■必修 □专业选修 □公共选修 开课专业 环境艺术设计 开课学期 1 学 分 3 总 学 时 54（理论：30 实践：24 专项实践：0）
先修课程 《美学》 后续课程 《室内设计》 《美术基础》 《景观设计》 《环境艺术设计》 2．课程简介
《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成，它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位。 二、本课程的性质与任务 本课程的性质：本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成”室内外环境设计”的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授,作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理,认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式,让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。 本课程的任务:让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力； 使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养. 三、课程教学目的要求 （一)知识目标 2
（1）掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维； （2）掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。； （3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则; （4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律; （5）根据实践案例、项目能独立完成设计 (二）能力目标 （1）初步具有徒手装饰作图能力； (2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力； （3）具有灵活运用所学三大构成知识的能力. (三)素质目标 （1）具有吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风; (2)具有严谨务实、团队合作的意识。 (3)具有质量责任、安全及环境保护意识。 （4)具有身体健康、有创新创业的能力。 3
四、课程教学设计 情境/模块 教学目标 学习与训练内容 教学组织形式 理论学时 课内实训学时 专项实践学时 教学方法手段与资源利用 教学环境 说明 考核评价
平面 构成 知识：掌握形态、形态构成、形态要素等基本概念与内涵。 素质：具有严谨务实、团队合作的意识。 能力：掌握造型要素的基本性质，点、线、面、体的平面造型规律，研讨各要素间的相对性和可转化性. 1.设计从构成开始（具有共性的设计语言，已为当今社会各个艺术、设计门类所应用） 2。平面空间中基本元素的 视觉训练（二度空间范围之内，以轮廓线划分图与地之间的界线，描绘形象。它所表现的立体空间并非实的三度空间,而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间） 3.有关造型艺术的形式语 言的表现（二维空间的视觉规律、形象的建立、骨格的组织、各种元素的构成规律） 4.有关形与平面空间的视 觉创造(既严谨又有无穷律动变化的装饰构图） 5。有关平面空间中肌理构 成方法训练，料体验 1—7 自然，文化，时代中的构成(综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等，应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计基础的必经的途径) 班级授课 12 10 教学方法：板书与多媒体教学结合,工程案例与理论结合，精讲多练与讨论结合的方法。 媒介资源：教材、教案、多媒体。 多媒体教室 考勤、上课表现、回答问题、课后作业等记入平时成绩，期末考试。 4
色彩 构成 知识：掌握色彩的基本原理、光与色的相互关系、物体色的形成、色彩的表述和色系有一个完整的认识 素质:具有严谨务实、团队合作的意识。 能力：理解色彩的表达情感和色彩在色彩构成中的作用以及当今的流行色的能力。 1。色彩的基本概念（色彩的相互作用，不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在) 2.色彩的调配（光与色：光与可见光谱,光的传播.物体色：常见的黑、白、灰物体色，物体对色光的吸收、反射或透射能力） 3.色彩的视觉及心理感受（色立体是依据色彩的色相、明度、纯度变化关系，借助三维空间，主要有美国蒙赛尔色立体、德国奥斯特瓦尔德色立体、日本色研色立体） 4.色彩秩序训练方法（色相对比：色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比，1.零度对比、（1)无彩色对比(2）无彩色与有彩色对比（3)同种色相对比(4）无彩色与同种色相比2。调和对比（1)邻接色相对比（2)类似色相对比（3）中差色相对比3。强烈对比（1）对比色相对比（2）补色对比） 5。色彩构成要素（红、黄、蓝） 6。自然色的解析（色彩采集、重构) 7。系列配色（色相推移、明度推移、纯度推移、综合推移） 班级授课 12 8 教学方法：板书与多媒体教学结合，工程案例与理论结合，精讲多练与讨论结合的方法. 媒介资源：教材、教案、多媒体. 多媒体教室 考勤、上课表现、回答问题、课后作业等记入平时成绩，期末考试。 5
立体 构成 知识：掌握成角透视画法。 素质：具有严谨务实、团队合作的意识. 能力:掌握室内成角透视图的画法的能力. 1.立体构成概述（整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程.任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。） 2.立体构成的造型基础（要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学,是艺术与科学相结合的体现） 3。线材立体构成（立体构成中，丰富的物质材料的参与是立体构成中必不可少的要件） 4。面材（材科的分类方法有很多种，如从材质、形态、性能等都可以进行分类，点材具有活泼、跳跃的感觉；线材具有长度和方向，在空间能产生轻盈、锐利和运动感） 5。立体形体的处理——构成创作表现（立体构成的构思不是完全依赖于设计师的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，通过逻辑推理的办法,并结合美学、工艺、材料等因素，确定最后方案） 班级授课 14 6 教学方法：板书与多媒体教学结合，工程案例与理论结合，精讲多练与讨论结合的方法。 媒介资源：教材、教案、多媒体。
多媒体教室 考勤、上课表现、回答问题、课后作业等记入平时成绩,期末考试。 6
六、教学基本条件 1。教学团队的基本要求 本课程需要教师具备本科或以上学历、学士或以上学位，具有一定的基础理论知识、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力,良好的知识传导能力和系统的教学设计能力；还要求教师具有建筑行业的实践经验或经历，与美术系统密切联系的沟通渠道,具备善于实践并指导学生实践的能力。教师要做到为人师表、教书育人、关心学生,备课充分、讲授熟练;教学内容丰富、新颖；深度、广度适宜;概念准确,重点突出;进度符合课程授课计划要求；采用情境教学、任务驱动、案例教学、启发式、分组讨论式等方法组织教学，注重教学的实践性和针对性，有利于学生积极思考、拓展思路,注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.
2。教学硬件环境基本要求 序号 名称 基本配置要求 场地大小/ m2 工位数 功能说明
1 多媒体教室 1.环境要求： 安全卫生 ；2。设备名称及数量要求： 电脑一台、投影仪一台 ； 3。软件 办公软件 。 60 90 理论课程
2 材料实训室 1。环境要求: 安全卫生 ；2.设备名称及数量要求： 各实验设备 。 50 100 实训 3.教学资源基本要求 1、教材要求：《三大构成》中国工业出版社，2011年. 2、参考资料: A、《构成》，余雁编著，高等教育出版社,2009年。 B、《构成艺术》，赵殿泽编著，辽宁美术出版社，1993年。 3、硬件要求:高性能计算机一台； 4、软件配置:Windows操作系统软件. 七、课程评价标准、考核方式 7
（一)考核评价的标准 1.以促进学生全面发展为宗旨 以学生的全面发展为根本，因材实施教，考虑学生的实际水平和可持续发展需要，从传统的以教学“教”为主,转变为以学生“学”为主。 2。科学性和灵活性相结合 首先，要坚持正确的导向，使考核评价具有科学性，以专业培养目标和课程培养目标为基础依据，注意培养学生的创新精神和学习习惯,激发学生的学习兴趣。 其次，考核评价要兼顾灵活性。评价指标即要充分考虑教育教学规律,又要考虑现有教学条件和环境及教学实施实际情况。 其三，评价指标要突出重点，全球操作,不能过于繁琐。 3.过程考核和终结考核相结合 课程考核评价体系，应充分考虑教学实施过程，学生完成任务的时间与质量，实训实习报告提交及时与否及质量，分组讨论学习的参与程度等，都应作为过程考核的参考评价因素,结合期末的终结考核，得到课程的综合评价。 （二)考核评价内容及方法 本课程考核评价内容包括学生对知识和专业技能的掌握程度与学习态度等，注重学生的课堂表现和学习态度，采用考查、操作、小组协作实验与讨论学习、制作作品多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，过程性评价与终结性评价相结合，课程考核分为理论考核、技能考核，过程考核占20％，实训成绩占40%，期末终结考核成绩占40％，技能考核成绩以专业组技能考核小组的测试成绩为准。 平时成绩20%+实训成绩40%+期末考核成绩40％=总成绩 平时成绩=上课出勤5%+平时作业5%+上课回答问题5％+小组学习5% 职业能力 考核方式 分配比例 组织实施 考核标准 社会能力 平时考核、定性评价 20% 教师由学生上课表现记录评价，按分值计算 1。出勤考核情况。（5%） 2.课堂表现情况。(5％） 3。尊敬师长、尊重同学及其沟通情况.(5％） 4。课堂提问情况.(3％)