构建网络教学平台推动教学模式创新
搭建网络教学平台开展高中信息技术网络教学的研究研究报告
搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究天津市九十六中学王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》课题研究报告天津市九十六中学课题组报告执笔人：王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》是北辰区教科室“十一五”教育科研区级课题，经过课题组三年多的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结。
一、课题的提出（一）阐述研究的背景随着计算机网络技术的飞速发展，特别是《信息技术》新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术教师面临的一个严峻问题。
通过认真研读新的课程标准，结合以前的教学体会，课题组尝试着充分发挥网络优势，搭建一个教学一体化的平台，通过为学生提供学习平台，以自主学习、协作学习为模式的教学方法，根据教学内容精心设计一些有针对性的任务，并在网络环境下组织实施教学的研究。
研究主要基于以下考虑：信息技术不同于传统的学科，与其它课程比较，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识结构不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。
如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。
经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，利用网络开展教学，因为网络教学有以下几个优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能呈现学生自主学习、协作学习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。
课题组想利用自己的教学实践经验和我校的高中信息技术教学实际，搭建一个信息化的平台，为教师、学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，推动学校信息化人才培养模式与培养环境的建立。
新形势下如何构建互联网教学模式
教育EDUCATION1 问题的提出现代社会已进入到互联网时代，智能手机成为当代人必备的工具，对人们的生活、学习、工作方式都产生着深刻的影响。
传统的教学模式正面临着信息化发展的挑战。
课堂教学管理中，禁止学生使用手机的种种“堵”的管理，已远远不能解决问题，如何让学生利用手机进行学习，如何将手机与互联网结合成为学生学习的工具，由“堵”的管理到“疏”的利用，对于提高现代职业教育背景下的学生学习效率具有重要意义。
2 互联网教学模式的优势2.1 网络教学表达方式的多样化网络提供有文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，通过模拟与虚拟等技术手段表达与真实情况相一致或利用现实条件所无法表达的事实与经验，并通过多媒体以非线性方式进行揭示与传递，从而发展了创造性思维，培养了创新能力。
降低教师讲授课程的难度，增加授课的趣味性，提高学生的学习兴趣。
2.2 有利于教育信息资源的共享首先，互联网有着一个庞大的共享平台，可以提供大量的教育信息资源。
它没有时间和空间的限制，无论何时何地，只要有互联网覆盖，就可以获得海量的教育资源；其次，在网络平台上，一个教师可以给无数的学生上课，学生可以通过网络选择自己喜欢的老师授课，这样既增强了学生的自主性，又可以节省教师资源；此外，互联网教学课程可以反复听取，任何人都可以公平地享受这些教育资源，有利于实现教育平等。
2.3 教学模式多种多样随着互联网、云技术、大数据的飞速发展，微课、腾讯课堂、云班课、翻转课堂等新颖的教学方式开始大量地涌入课堂。
与传统单一的教学模式相比，互联网教学模式更加灵活多样，更具有优势。
3 智能手机对课堂教学带来的挑战如今，智能手机已然成为几乎所有成年人都离不开的随身之物，对于学生尤其是领跑在时代潮流前端的大学生而言，手机也已经普及，就连中小学生群体也不能例外。
宽屏智能手机更是比平板电脑、手提电脑体现出更多的优势，它带来的实用价值非常大。
但是，在手机快速普及的形势下，目前我国大部分学校都将手机拒之门外，尤其不允许带进课堂，甚至有些中小学依然禁止学生将手机带进校园。
如何构建智慧课堂
如何构建智慧课堂智慧课堂是指利用先进的信息技术手段和教育理念，将互联网、大数据、人工智能等技术与教学相结合，实现教学过程的智能化、个性化和互动化。
构建智慧课堂可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力，促进教育的创新发展。
本文将从硬件设施、软件平台、教学资源和教学模式四个方面介绍如何构建智慧课堂。
一、硬件设施构建智慧课堂的第一步是建立完善的硬件设施。
包括但不限于以下几个方面：1.1 电子设备：智慧课堂需要配备电子设备，如电脑、平板电脑、投影仪等。
这些设备可以用于教师的教学演示、学生的学习和互动。
1.2 网络设备：智慧课堂需要有稳定的网络环境，包括宽带网络和无线网络。
宽带网络可以保证教师和学生在课堂上的在线互动流畅，无线网络可以使学生在课堂上自由连接互联网。
1.3 智能终端：智慧课堂还需要配备智能终端设备，如智能手机、智能手表等。
这些设备可以用于学生的在线学习和教师的管理。
二、软件平台构建智慧课堂的第二步是选择合适的软件平台。
软件平台可以提供教学资源、教学工具和教学管理等功能。
以下是几种常见的软件平台：2.1 教学管理系统：教学管理系统可以实现教师对学生的管理和评价。
教师可以通过该系统发布作业、批改作业、记录学生成绩等。
2.2 云平台：云平台可以提供丰富的教学资源，包括教材、教学视频、教学软件等。
学生可以通过云平台进行在线学习和作业提交。
2.3 互动平台：互动平台可以实现教师和学生之间的互动。
教师可以通过该平台进行在线授课、提问和答疑，学生可以通过该平台进行在线讨论和互动。
三、教学资源构建智慧课堂的第三步是准备丰富的教学资源。
教学资源可以包括以下几个方面：3.1 教材：教材是教学的基础，智慧课堂需要配备优质的教材。
教材可以包括纸质教材和电子教材，电子教材可以通过云平台进行在线阅读和下载。
3.2 教学视频：教学视频可以提供生动的教学内容，可以通过云平台进行在线观看和下载。
教学视频可以包括教师的授课视频、实验视频等。
智慧课堂“互联网+”背景下学校课堂教学发展新模式
192019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂：“互联网+”背景下学校课堂教学发展新模式文/顾 菲一、引言“互联网+”时代的到来，使信息技术与教育教学紧密融合，大数据、云计算以及各种教育学习网络平台不断应用到教学中，用以分析学生学习状况，制定教学计划，从而提升学生学习兴趣，提高教学效果，真正实现因材施教和个性化教学。
智慧课堂便是新技术与教育教学融合的产物，它将信息技术运用到课前、课中、课后各个环节中，强调师生互动以及个性化教学和辅导，实现了传统课堂向智能化、信息化的转变，为课堂教学的变革与创新提供了新思路。
二、智慧课堂的概念及特点1.智慧课堂。
唐烨伟等基于智慧教育，将智慧课堂定义为“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
”庞敬文等认为“智慧课堂在新技术环境下，以培养学生智慧能力为目标，利用创新的教学模式构建轻松愉快、个性化、数字化的新型课堂。
并将智慧课堂定位于以下几点：智慧课堂是智慧教育、智慧学习赖以发生的条件基础，旨在培养学生个性化学习，有创造性的学习能力，让学生能够进行智慧性的学习。
”综上所述，本文将智慧课堂定义为，在“互联网+”的背景下，以教学理论为基础，与信息智能化相结合，推动教师教学、学生学习的有效课堂。
2.智慧课堂的特点。
教学模式创新性：“互联网 +”时代各种新型的在线教育教学模式不断涌现，随之产生的如翻转课堂、自主探究式学习、个性化学习等新型的教学方式，结合在线教育模式与传统学校教育模式的优势，将有推动学校传统教育体系的重组。
教学设计针对性：教师利用大数据及学习分析技术应用对学生进行学情分析，总结学生对所讲内容的认知程度和接受情况，做到有针对性的设计课堂教学。
评价反馈及时性：智慧课堂的及时反馈系统，使教师可以全程追踪、记录学生的学习状态，收集学生的学习行为数据，掌握学生的学习动态。
混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的构建
混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的构建1. 引言1.1 研究背景在当下信息化社会，建设一套功能完善、易操作的网络教学平台对于提高教学效率、丰富教学形式、拓展教学空间具有重要意义。
只有通过不断完善和优化网络教学平台，才能更好地满足混合式教学下计算机综合实践课的教学需求，促进教学质量的提升和学生学习水平的提高。
【研究背景】1.2 研究意义混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台的构建具有重要的研究意义。
随着信息化技术在教育领域的不断发展和普及，网络教学平台成为实现教学优化、资源共享和教学效果提升的重要工具。
通过构建计算机综合实践课的网络教学平台，可以促进教师与学生之间的互动和交流，拓展教学资源，提高教学质量，提升教学效率。
混合式教学作为传统教学和在线教学的结合，已经被越来越多的教育机构所采用。
构建网络教学平台可以支持混合式教学的实施，满足不同学生的学习需求，提供更灵活多样的学习方式。
这对于培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力具有重要意义。
构建混合式教学下的计算机综合实践课网络教学平台，有助于整合优质教育资源，提升教学效果，促进教育教学模式的创新与发展。
探讨这一主题并构建相应的网络教学平台具有重要的研究意义。
【2000字】2. 正文2.1 混合式教学的定义混合式教学是指结合传统面对面教学和在线远程教学的教学模式。
这种教学方式旨在充分利用技术手段提高教学效果，使学生能够在不同的学习环境中获得更丰富、更灵活的学习体验。
混合式教学通过结合传统教学和在线教学的优势，可以更好地满足不同学生的学习需求和提升教学效果。
在混合式教学中，教师可以借助网络教学平台，将课程内容、教学资料和作业发布在网上，学生可以通过网络进行学习和交流。
教师也可以利用在线教学工具进行实时互动和教学评估，及时了解学生的学习情况并进行针对性的辅导。
混合式教学的定义不仅包括教学形式的改变，更体现了教学理念的更新。
通过将传统教学与现代技术相结合，混合式教学可以更好地适应当下信息化社会的发展需求，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，促进教育的创新和改善。
云师大网络实践教学平台(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的重要方向。
为了适应新时代教育需求，云南师范大学（以下简称“云师大”）积极构建了云师大网络实践教学平台，为师生提供便捷、高效的教学实践环境。
本文将从平台建设背景、功能特点、应用效果等方面对云师大网络实践教学平台进行详细阐述。
一、平台建设背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策文件，如《国家教育信息化2.0行动计划》等，为高校网络实践教学平台建设提供了有力保障。
2. 教育需求变化随着社会经济的发展，人才培养模式不断变革，对实践教学提出了更高的要求。
传统教学模式已无法满足新时代教育需求，构建网络实践教学平台成为必然趋势。
3. 云师大发展需求云师大作为云南省重点建设高校，肩负着培养高素质人才的重任。
为提高教育教学质量，云师大决定建设网络实践教学平台，实现资源共享、优势互补，推动教育教学改革。
二、平台功能特点1. 丰富的教学资源云师大网络实践教学平台汇聚了校内优质教学资源，包括课件、视频、实验指导书等，为师生提供丰富的学习素材。
2. 多样化的教学方式平台支持在线教学、直播教学、翻转课堂等多种教学模式，满足不同师生的教学需求。
3. 互动交流功能平台设有讨论区、问答区等功能，方便师生进行交流互动，提高教学效果。
4. 实验室远程操作平台支持远程操作实验室设备，学生可在家中或异地进行实验操作，突破时空限制。
5. 智能化学习分析平台通过数据分析，为学生提供个性化学习建议，助力学生提高学习效果。
6. 智能化教学管理平台具备课程管理、成绩管理、教学评估等功能，方便教师进行教学管理工作。
三、平台应用效果1. 提高教学质量云师大网络实践教学平台的应用，使得教育教学资源得到有效整合，提高了教学质量。
2. 优化教学方式平台支持多样化的教学方式，使教师能够根据学生需求灵活调整教学策略。
3. 促进教育公平平台为不同地区、不同学校的学生提供了公平的学习机会，缩小了教育差距。
基于网络教学平台的“混合式”教学新模式
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力基于网络教学平台的“混合式”教学新模式欧阳婷，杨银凤，张蕾，王丹，王元茂，束建华（安徽中医药大学医药信息工程学院，安徽合肥230038）摘要：从提高知识掌握程度出发在分析课程教学特点的基础上，不同课程采用不同的线上教学平台、教学手段进行“混合式”教学，充分发挥各教学平台、教学软件的优势和特点，扬长避短，以期达到更好的教学效果，还原“真实”课堂教学效果。
关键词：网络教学平台；混合式；教学模式；线上课堂中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)35-0135-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1引言2020年初，新冠肺炎疫情的暴发打乱了高校春季开学的步骤。
2月5日，教育部针对疫情对高校春季开学和课程教学的影响，印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，意见中要求各高校充分发挥线上教学优势，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。
线上教学就是教师依托线上教学平台，采用录播、直播等方式开展课程教学，通过教学环节引导完成课程教学过程的一种教学模式[2]。
线上教学平台、慕课、网络课程的建设已经实施多年，但基本作为线下教学的辅助，如此大规模全部采用线上教学模式尚属首次，各学校均在探索中摸索前进。
如何有效转变教学观念，充分发挥线上教学优势，弥补劣势，提高教学效果，具有十分重要的研究意义。
混合式教学是充分发挥线上、线下的优势，将两者有效结合。
这里所说的“混合”式教学新模式并非线上线下相结合，而是从提高知识掌握程度出发在分析课程教学特点的基础上，不同课程采用不同的线上教学平台、教学手段进行教学，充分发挥各教学平台、教学软件的优势和特点，扬长避短，以期达到更好的教学效果，还原“真实”课堂。
2教学实施2.1分析课程特点，构建课程教学方案在得到学校和学院开展线上教学通知后，课程组教师积极筹备，集体备课，分析不同课程教学特点。
网络课程平台建设的创新与实践
第７ 卷
员 ，通 过 网络及 实地考 察 ，对 目前 国内外 网络教 学
２ ０ 年 ，在 充分 调研 的基 础上 ，根据 目前 国际 ０５
现 状 、网络课 程开 发情 况 、课 程平 台的种类 、平 台 最先 进 的技术 平 台特点 ，综 合 家精 品课 程建设 指
随着成 果 应 用 的 不 断 深 入 ，项 目的 建 设 大 大
二 、成 果 研 究 的 方 法 及 研 究 过 程
（ ）系统 分 析 调 研 。形成 网 络 课 程 建 设 平 一
台 的构建 理 念 对 一所 学 院 ，网络课 程怎 样 建设 ？ 不 同专业 、
地提 升 了教 师 网络 化 教学 水平 ；快速 地 推进 了学 院 不 同层 次专业 教 师 如何 参 与建 设 ？大 规模 网络 课 程 大规 模 网络 课 程建 设 速度 ；有 力 地促 进 了学生 校外 又如何 实 施 ？教 师 如何 培训 ？ 如何 创建 一 个 软硬 结 实训 、顶 岗实 习等 新 型教 学模 式 的执行 ；有效 地 培 合 ，集 建 设 、培 育 、培 训 、应 用 、评 价 于一体 的网 育 了一批 院级 、省 级 、国家级 精 品课 程 。在高 职 网 络课程 平 台 ，这是 项 目必 须解 决 的问题 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建网络教学平台推动教学模式创新
作者：徐金生
来源：《职教通讯》2014年第26期
摘要：信息化教学伴随着信息时代的发展而成为教育改革的主流。
南京金陵中等专业学校在传统教学模式改革中推崇的基于“云”计算环境的网络教学平台，正在教学实践中不断创新多元化的教学模式，尤其在培养学习者自主学习和终生学习理念方面备受老师和学生的欢迎。
关键词：网络教学；信息化教学；幕课；自主学习
作者简介：徐金生，男，南京金陵中等专业学校中学二级教师，主要研究方向为计算机教学、网络维护。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0038-02
2012年3月，教育部适时出台了《教育信息化十年发展规划》（2011～2020年），这为教育行业未来十年信息化建设的发展指明了具体方向，也为具体的建设工作提供了完善的保障措施。
“十年规划”提出的五条发展目标中，特别提到“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”和“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”，要求实现人人享有优质教育资源的信息化环境，要求学生的自主学习能力明显增强。
无独有偶，作为国示范校建设单位，南京金陵中等专业学校在建设数字化校园时，构建了一个与信息化教学环境相吻合的网络教学空间，通过该教学空间的具体应用，学校的教学模式正在逐渐改变中，学生的学习行为、学习方式正朝着自主学习方向迈进。
一、建立“网络教学空间”的教学新模式
网络教学空间作为一个平台，承载着教学活动中各种形式的资源，通过网络环境面向所有授权访问者开放使用，并记录和统计学习者的各种学习印迹。
这样的网络教学空间早在数年前便有使用，如博客。
然而通过这种方式的学习并没有从根本上改变教学模式，只是换了一个环境而已，教师将各种教学资源移到网络环境中，学生按照老师的规划进行被动的学习。
这样的网络教学空间不能适应信息化教学时代的需求，更不能实现培养学生独立自主的学习能力，反而会额外增加学生和老师的负担。
南京金陵中等专业学校建立的网络教学空间从根本上改变了传统的教学模式。
按照“十年规划”中提到的发展目标，建成人人可共享的信息化环境和培养学生的自主学习能力，学校在经过较长周期的调研、分析后，部署了超星公司的网络教学空间，包括其中的幕课建课系统。
该网络教学空间具有海量的资源、一站式的平台、定制的服务，即可作为教学辅助平台，又可以作为课程的自主学习平台。
学校主要立足于培养学生的自主学习能力，并建立了一个包含学校教师和公司技术员的网络课程建设团队，按照自主学习理念和微课程思想，共同开发建设各
门网络课程，让学生自己去学习课程内容，完成课程考核，其中既有公共基础课程，又有不同的专业课程，如图1所示。
学校高度重视网络教学空间的使用和推广，团队人员既有学校领导，又有教科室主任；既有经验丰富的老教师，又有思想先进的年轻教师；团队的开发成果既属于个人版权所有，又受到学校的肯定与奖励。
作为一个新鲜而又富有活力的项目，其正成为学校国示范建设的一个特色和亮点。
二、“网络教学空间”使用的成效
在该网络教学空间里，现在已经建设了近30门课程，并且所建课程都已经在实际的使用中，这其中大部分的课程都是让学生自主学习，个别课程是让重修的学生自主学习。
这个网络教学空间的课程都是采用微课程的思想进行规划与开发，每门课程以的单个的知识点为对象，进行内容和
图1网络教学空间的部分课程
资源的设计，既展示了课程的所有内容，又让学生能够快速、主动参与学习和获得评价。
如“计算机网络基础”课程的内容按照其教学大纲，将所需要掌握的知识内容进行归类，每一个知识点都按照学生不同的学习需求，采用简短文字、形象图片、微课短片等多种方式进行设计。
学生自己安排时间登录空间进行各个知识点的学习，在每学完一个知识点后，都会有相应的测试习题要求学生立即进行作答，并在提交答案后及时给出学生的学习评价。
除此之外，学生在自主学习的过程中，遇到的一些难以解决的问题，都在教学空间里的答疑模块和讨论模块里发布问题，教师与其他学生在线进行交流讨论，让学生的学习过程中不存在任何遗留问题。
学生在教学空间里还可以访问超星的数字资源库系统，从中获取各种自己需求的资源，既可以辅助自己完成学习任务，又可以拓展自己的知识面。
所有的学习任务，学生都没有在老师的规划下被动进行，学生轻松了，教师也轻松了，效果也提高了。
对于学生的学习过程，在教学空间里，老师可以阶段性地进行学生的学习情况统计和分析，以便能够引导学生科学的自主学习。
作为一名学生在进行自主学习课程时，课程的考核成绩已经不再是唯一的评判标准，根据所学课程的特点，学生可以按照课程的学习时间、课程的习题完成情况、参与话题讨论的表现、课程内容的合作开发等不同种标准进行本门课程的学习考核，这样学生就感受到学习的轻松、愉快。
根据教学空间的实际使用情况统计，学生能够以高于课堂学习的效率和积极的态度完成每一个学习任务，并且能够通过系统自带的统计功能查看学习效果与进度。
如此多样性的课程内容呈现方式和多元化的学习考核方式，使学生对网络教学空间持有很高的支持。
积极推行“网络教学空间”，提高学习效率
学校信息化教学环境得以快速发展，不仅在物理硬件设施上，更多的是信息化教学的软件设施，如教学方式、教学资源、教学活动、教学对象等。
伴随着信息化教学时代的到来，传统的教学模式已不再适应需求，被动的学习方式正在被淘汰，而长期以来的自主学习正在被重视
和发展，并成为当前及今后主流的学习方式。
网络课程、在线学习、开放教育……在信息化时代已经成为教育领域一朵绽开的鲜花，并引领着校园、企业、培训机构改革自己的教学模式。
学生使用移动设备完成了选修课的选课、学习、作业、考核，等等。
学习的方式变得更加轻松、自由，学习的效率变得更加快捷，学习的收获变得更加丰富多样。
面对如此的优越性，学校的教育模式也应随之进行改变。
学校所开设的各门教学课程都是既定的教学任务，课程的教学活动都是在有限的时间和空间里开展，教学方式都是以面授形式的讲解、演示、讨论、操作、答疑等，教学的成果鉴定都是采用笔试或上机的试卷考核和平时成绩。
在不断的教学改革中，教师可以使用丰富多彩的媒体设备和网络资源，让课堂教学变得更加精彩、活力、高效。
开放的教学模式越来越受到欣赏和向往，学生更愿意自由选择自己的学习内容、学习时间、学习地点、学习方式，不再是传统的被动接受的学习者，而是现代的主动探索的学习者。
[责任编辑李漪]。