小学作文教学几种方法

小学作文教学的几种方法

作文是一门社会性且适用极广的基础学科，小学生的作文能力和水平是语文素质的重要体现，也是教师语文教学成功与否的重要标志。然而，在小学语文教学中，作文教学既令教师感到费力又收效不大。同样，作文也使学生感到头痛，那么如何进行小学作文教学呢？现谈一谈自己多年教学中的几种方法。

一、学生去观察、思考、收集材料是作文的基础

学生写作文就得有东西可写，不熟悉的事物无论如何也是写不出来的。作为教师，要指导学生去观察、去思考，靠自己的生活、书本等途径收集材料，并把收集到的材料记录下来，建成自己的作文材料库，使学生写作时有东西可写，有话可说。例如，一位同学通过自己的亲身经历，写下了父亲临终时握住她的那只“手”，表达自己对父亲的思念和父亲对自己的关爱和鼓励，写得情真意切，当她哭着读的时候，听的同学也是一片唏嘘，这个材料就来自学生自己的生活体验，写来“水到渠成”。

二、学生多读，多讲，多模仿来练笔

阅读能增加学生的知识量，扩宽知识范围，可以促进和提高学生的作文质量。只有“胸有点墨”才能“出口成章”。教师应指导学生多阅读，读完后让学生当故事讲出来，训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时将好的词句摘抄下来，借鉴模仿作文。由句到段，由段到篇，逐步提高，字数也由少到多，这就要求教师提前布置作文题，并且题目要新颖、有趣，给学生思考和模仿的空间，

让学生感到胸有成竹，再写出自己的东西，以此消除学生的畏难心理，并鼓励学生大胆练笔。例如，学生都喜欢看电视剧《西游记》，就让学生写“孙悟空三考小明”表现小明的优秀品质，学生既感兴趣，又展开了学生的想象思维空间，使学生有话可说，甚至一吐为快，激发学生大脑的兴奋点，进行题目创新训练。

三、学生读自己的作文和提高作文修改能力

作文后读作文是对照自己的作文与别人的作文差距，以便发现作文的问题，看作文的语言通不通顺，用词是否恰当，选择的材料与题目是否相符等，然后边读边修改。古人常说“文章不厌百回改”说的就是作文修改，文章就是要反复改，直改到自己满意为止。

通过修改，学生不仅可以发现自己作文的不足之处，而且还可以提高学生的写作技巧，不断开拓学生的思维能力、想象能力。而修改过的作文，内容也不断充实、完善，每一次的修改都能使学生有所提高。因此，读作文和修改作文是提高学生作文能力必不可缺少的环节，可以让学生读自己修改自己的作文，也可以读别的同学修改别的同学的作文，这比单纯的“学生写作，教师批改”有价值得多。

四、进行作文竞赛，提高作文能力

一般情况，学生老是写作文，由教师或自己改这一种模式，学生会厌烦，失去兴趣，学生也不易了解自己的作文水平，很难激起学生写作的热情。如果一学期开展一次或两次班级年级作文比赛，或将写得好的作文去投稿或发表到学校自己的校刊上等，不仅可增强

学生的写作热情，又可激发学生的兴趣，使之树立起写作文的信心，即使比赛失利的学生，通过比赛和赛后的差距，再加上教师的鼓励，也可能由压力变动力，从而激发学生作文的激情，提高写作能力。因此，学生参加适当的作文竞赛，对于增强学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，是非常重要的一步，学生也可能由此而成功，从此爱上作文。

（作者单位新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县第二小学）