作文教学经验交流会发言稿
老师教学经验交流会发言稿范文
尊敬的教育工作者、亲爱的学生家长们，大家好！今天，我有幸在这场老师教学经验交流会上与大家分享我的一些教学经验和心得体会。
我认为，教育是一个博大精深的领域，任何人都有可能成为教育工作者，但是要成为一名好的教育工作者并不容易。
为了实现这个目标，我们需要不断探索和学习，汲取他人的经验和教训，不断充实自己，提高自己的教学水平。
作为一名教育工作者，要想做好自己的工作，必须要做好教学计划。
合理的教学计划可以让学生在一个良好的环境中学习知识。
我认为，教学计划不仅要清晰明确，而且要与实际情况相符，不断调整和修改以适应不同的教学需求。
我们的教学计划要以学生为中心，根据他们的学习需要和兴趣爱好设计，以吸引他们的注意力。
最重要的是，作为老师，我们需要为学生提供一个安全、和谐、积极向上的学习环境，鼓励他们展现自己的才华和潜力。
好的教育工作者需要具备很高的责任心和职业精神。
我们必须耐心地与学生沟通，关注他们的每一个细节，关心他们的成长和进步。
同时，我们也要与学生家长建立良好的沟通渠道，让他们了解学生在学校的表现和进展。
遇到问题时，我们要积极主动地解决，对于学生要特别关注那些有特殊需要或者困难的学生。
这样才能建立起学生与教师之间的信任和尊重，让教育效果最大化。
我认为教育的过程不应该只是知识的传授，而主要是关于如何思考、如何创造、如何成长和如何面对挑战。
我们应该通过引导学生自主学习、小组合作、项目研究等方式，培养他们的批判性思维、协作能力和创新思维能力，让学生在实践中获得更多的经验和知识。
这是教育的本质，也是我们的责任。
作为一名教育工作者，道路是漫长的，但是我们必须勇往直前，不断探索、学习和成长。
通过这次老师教学经验交流会，我深深地感受到了同行们的热情和敬业精神，也从中获得了很多宝贵的经验和启示。
我相信，只要我们秉持教育为本、教学为重的理念，发扬自己的特长，不断吸收新的知识和教育经验，我们的教育事业一定会取得更大的成就！谢谢大家！。
作文教学经验交流发言稿
大家好！很荣幸能在这里与大家分享我的作文教学经验。
作为一名从事作文教学多年的教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
下面，我就结合自己的教学实践，谈谈作文教学的几点心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我常常创设各种情境，让学生在真实的语境中感受作文的魅力。
例如，在教授《秋天的校园》一文时，我带领学生走进校园，观察秋天的景色，让他们亲身体验秋天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 引导学生关注生活，挖掘生活素材。
作文来源于生活，生活是作文的源泉。
我鼓励学生关注生活，挖掘生活中的点滴素材，使作文内容更加丰富、生动。
3. 举办作文比赛、朗诵会等活动，激发学生的创作热情。
通过举办作文比赛、朗诵会等活动，让学生展示自己的才华，提高他们的写作积极性。
二、培养学生的写作能力1. 注重观察力的培养。
观察是写作的基础。
在教学中，我注重培养学生的观察力，让他们学会观察周围的事物，发现生活中的美。
2. 加强写作技巧的指导。
针对不同类型的作文，我给学生讲解相应的写作技巧，如记叙文的六要素、议论文的论点、论据、论证等。
3. 鼓励学生多阅读、多积累。
阅读是提高写作水平的重要途径。
我鼓励学生多阅读优秀作品，积累好词好句，提高自己的语言表达能力。
4. 注重作文修改。
作文修改是提高作文质量的关键。
在教学中，我要求学生认真修改自己的作文，培养他们的修改能力。
三、关注学生的个体差异每个学生的写作水平不同，兴趣和特长也有所不同。
在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教：1. 针对不同学生的写作水平，设定不同的写作目标。
对于写作水平较高的学生，我鼓励他们发挥自己的特长，创作出优秀的作文；对于写作水平较低的学生，我给予更多的指导和鼓励，帮助他们提高写作水平。
2. 针对不同学生的兴趣和特长，提供个性化的写作指导。
例如，有的学生擅长描写景物，我就引导他们观察生活中的美景，提高他们的写作能力。
教学经验交流发言稿范文6篇
教学经验交流发言稿范文6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈教学经验的发言稿范文
谈教学经验的发言稿范文
大家好，很高兴能在这里分享我的教学经验。
教学是一门艺术，也是一门学问。
在我多年的教学生涯中，我积累了一些宝贵的经验，今天我想和大家分享一下。
首先，我认为教学要注重学生的个性化。
每个学生都有自己的学习风格和习惯，作为教师要能够灵活地针对不同学生进行教学，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂。
我经常和学生交流，了解他们的需求和困惑，然后根据实际情况调整教学方法和内容，让每个学生都能有收获。
其次，我坚信互动式教学的重要性。
课堂氛围对学生的学习有着至关重要的作用，我喜欢和学生进行互动，让课堂不再是单向的传授知识，而是一个学生也能参与讨论、提出问题、表达意见的平台。
这样的教学模式可以激发学生的学习动力，提高他们的思维能力和表达能力。
最后，我认为教师要不断提升自我。
教学工作是一个不断学习和成长的过程，我会不断地学习新知识，探索新的教学方法，提高自己的教学水平。
只有不断追求进步，才能更好地指导学生，帮助他们实现自身的价值。
总的来说，教学经验是一个不断积累和完善的过程。
我愿意和大家一起分享，共同成长。
谢谢大家。
作文交流研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里参加这次作文交流研讨会，与大家共同探讨作文教学中的热点问题，分享我们的教学经验和心得。
在此，我谨代表所有参会教师，向组织者表示衷心的感谢，并向各位同仁致以诚挚的问候。
首先，我想谈谈我对作文教学的认识。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升学生的思维品质和人文素养。
在新的教育形势下，作文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
以下是我对作文教学的一些思考和看法，希望能与大家共同探讨。
一、作文教学的重要性1. 培养学生的语言表达能力作文是语言表达的一种重要形式，通过作文教学，学生可以学会如何运用语言准确地表达自己的思想和情感。
这对于他们今后的学习和工作都具有重要的意义。
2. 提升学生的思维能力作文教学是一个思维活动的过程，它要求学生具有逻辑思维、创新思维和批判性思维。
通过作文训练，学生可以提高自己的思维能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 增强学生的人文素养作文教学是培养学生人文素养的重要途径。
在作文过程中，学生可以接触到各种题材，了解不同领域的知识，从而拓宽视野，提升自己的综合素质。
二、当前作文教学存在的问题1. 内容单一，缺乏创新部分教师过于注重作文的格式和技巧，而忽略了作文内容的丰富性和创新性。
这使得学生的作文千篇一律，缺乏个性和创意。
2. 评价标准单一，忽视个体差异作文评价往往只关注作文的结构、语言和内容，而忽视了学生的个体差异。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生个性的发展。
3. 教学方法单一，缺乏互动部分教师仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，缺乏师生互动和生生互动，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
三、改进作文教学的策略1. 注重作文内容的创新教师应引导学生关注社会热点、关注生活，鼓励他们从自己的生活经历和感受中汲取素材，写出有创意、有深度的作文。
2. 实施个性化评价教师应根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的成长过程，鼓励他们发挥自己的优势，弥补自己的不足。
教师作文教学经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在作文教学方面的几点经验。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。
以下是我多年来在作文教学中的几点体会，希望能对大家有所启发。
一、激发兴趣，培养写作热情1. 创设情境，激发兴趣作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣。
为此，我尝试从以下几个方面入手：（1）结合生活实际，选取贴近学生生活的素材，让他们感受到写作的乐趣。
（2）运用多媒体技术，展示作文中的精彩片段，激发学生的写作欲望。
（3）举办作文比赛、朗诵会等活动，让学生在竞争中提升写作水平。
2. 丰富阅读，拓宽视野阅读是提高写作水平的重要途径。
我鼓励学生多读书、读好书，从经典作品中汲取营养，丰富自己的知识储备。
同时，我还引导学生关注时事，了解社会热点，提高他们的观察力和思考力。
二、明确目标，有的放矢1. 确定教学目标在作文教学中，教师应根据学生的年龄特点、认知水平制定合理的教学目标。
例如，对于低年级学生，主要培养他们的观察能力和表达能力；对于高年级学生，则要注重培养他们的思维能力和创新精神。
2. 针对性教学针对不同学生的写作特点，教师应采取不同的教学方法。
对于写作基础较弱的学生，可以重点辅导他们掌握写作技巧；对于写作水平较高的学生，则要引导他们拓展思路，提高写作水平。
三、注重实践，提高写作能力1. 课堂实践在课堂上，教师应注重引导学生进行作文练习。
通过口头表达、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
2. 课外拓展鼓励学生参加各类写作活动，如作文比赛、征文活动等。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的写作能力，同时也能增加他们的自信心。
四、关注个体差异，因材施教1. 个性化辅导针对不同学生的写作特点，教师应给予个性化的辅导。
例如，对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试创新写作；对于写作能力较弱的学生，则要耐心指导，帮助他们克服困难。
2. 家校合作教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的写作成长。
教学经验交流会发言稿 14篇
教学经验交流会发言稿 14篇教学经验交流会发言稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！金秋时节，处处硕果累累。
一年一度的经验交流会，如期而来，在这阳光灿烂的日子里。
我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。
在这里我们畅所欲言，博众家之长为我所用。
俗话说得好：教无定法，贵在得法。
在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。
目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。
工作仅仅九年谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法，仅供大家参考：一、向课堂45分钟要效率课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂45分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。
合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。
上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。
我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。
而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。
这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。
如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。
注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。
在我的课堂上我经常让学生扮演各种角色，相互对话，讲英语故事，当小老师，表演短剧节目，用英语自我介绍，听英语歌曲，讲述西方国家的民风民俗以及学生感兴趣的话题等。
【发言稿】教学经验交流发言稿
【发言稿】教学经验交流发言稿尊敬的各位老师、同事们：
大家好！很高兴能有机会在这里和大家分享我的教学经验。
我是某某，来自某某学校，担任某某科目的教师。
在这个岗位上，我积累了一些教学经验，今天想和大家分享一下。
首先，我认为教学经验的积累是一个不断探索、总结和提升的过程。
在教学中，我始终坚持以学生为中心，关注每一个学生的学习情况，尊重他们的个性差异，因材施教。
我喜欢和学生们建立良好的师生关系，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，我注重课堂教学的多样化和趣味性。
在教学过程中，我善于利用多媒体、互动教学等手段，让课堂生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
我也善于引导学生思考和探究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
最后，我还注重课外辅导和个性化指导。
我会利用课余时间和学生们进行交流互动，了解他们的学习情况和困惑，给予他们个性
化的辅导和指导，帮助他们克服学习难题，提高学习成绩。
总的来说，教学经验的积累需要不断的实践和总结，更需要和同行们的交流和分享。
希望今天的交流能够给大家带来一些启发和收获，也期待能够听到大家的宝贵意见和建议。
谢谢大家！。
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作文教学经验交流会发言稿尊敬的各位领导、专家、同行朋友：大家好！今天能在四小与大家一起交流探讨，我深感荣幸。
在语文教学中，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药。
今天我与大家分享的是“如何激发并维持学生的写作兴趣”。
我的这些想法都是学习借鉴了管建刚老师的作文教学系列书籍之后才产生的，有很多说法直接借用了管老师的话。
首先，我要分享的是：“兴趣”重于“技能”写作的能力是什么绝大多数教师不知道，作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力。
马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。
主要依附在哪些因素上呢？马正平教授指出，是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。
也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是重要的能力；“作文意志”则是第二重要的能力。
“兴趣是最好的老师”。
语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。
写作意志啊，写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移到排在第四位的“写作技能”上。
然而多年来的事实已经证明，作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。
有了内在的动力，再讲理念、方法，那才管用。
作文技能，要在学生的写作热情有效激活后，想表达又不能表达好，技能恰到好处地上去，那才有效。
从写作兴趣到写作意志学生光有一时的写作兴趣，不够，还要有长久的“写”的意志。
学生持久的“写”的兴趣，要老师组织，要老师激励，要老师引导。
让您的学生对作文葆有长久的兴趣，它所需要的一系列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最最重要的作文教学。
学生对“写”本身有兴趣人学会了某个技能，大多有用的欲望。
世界从来没有像现在这样，更叫人离不开“写”。
学生喜欢写短信，喜欢扎QQ，喜欢用文字海阔天空地神侃胡聊，这不就是用文字来表达、用文字来交流吗？这不就是新课程标准所说的“自我表达和与人交流”吗？这一代学生在“写”的包裹、渗透和滋养中成长。
他们有“写”的欲求。
但学生不喜欢写作，怕学作文，这是怎么回事？学生“写”的兴趣怎么消失的我们都知道，陪领导吃饭是一项工作，很累的工作。
你想啊，一边陪领导吃饭，一边得无话找话，你明明没有什么话说，偏偏要找话，偏偏不能让饭桌冷场。
说了话，得看领导的反应，及时调整，顺领导的口味，博领导的欢心。
这饭，确实比工作“累”。
很多学生的写作状态，跟陪领导吃饭、无话找话的境况差不多。
——学生说的不是自己的话，不是说自己想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。
他得看作文要求，他得看老师的喜好，他得考虑这要求、那要求，哪顾得上说自己内心里沸腾的话。
拿起笔来就丢下真实的自我，无话找话，“找”的还必须是别人爱听的，您会爱上这种说话方式吗？当说话成为一种猜度，一种迎合，一种曲意附和，那就累了，人生最大的“累”，莫过于心累。
心都累了，怎么可能有兴趣呢？我们要想出一套法子，学生在“法子”里，想写，愿写，乐写。
那是最好的作文教学。
有什么好的法子激发学生的写作兴趣呢？有的老师在课堂上读，有的老师张贴在墙上，有的老师办“班级作文博客”。
我借鉴了管老师的方法，办“班级作文周报”。
“班报”。
比起作文墙的张贴，它能让人随时随地看，不只班上的同学，爸爸妈妈、亲朋好友都能看；比起班级博客，它便捷，随身携带，随时携带。
“报”的周期短，更替快，利于刺激学生的作文欲望。
况且，人对纸质的传媒，至今有着一种难以割舍的情结。
二、如何激发并维持写作兴趣？办《班级作文周报》，学生想发表，想交流，想到发表的平台上对话，兴趣被点燃了，然而小学生的兴趣很不稳定，一两个月，周报的新鲜感消失，这份动力就会削弱，怎么办?为此，我借鉴了管老师的作文教学方略。
现阶段我正在施行阶段的动力系统教学方略——“等级评奖”。
阶段：“等级评奖”。
学生每发表一篇，就发“用稿通知单”一张。
“用稿通知单”用A4红纸制作，纸张上印激励的话。
获得2张“用稿通知单”，授予“作文宝贝”称号；再发表4篇，授予“作文王子”或“作文公主”称号；再发表6篇，授予“班级作家”称号。
之后，是“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需在周报上出两三个“小作家专栏”。
获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版“个人专刊”。
荣誉称号，可以由老师根据班级学生的喜好而定。
“等级评奖”在具体操作上，要注意教学细节，教学的力量其实就来自于教学细节。
次出版要“煽情”。
出版班级作文周报，实际上是引领学生进入一个特定的练习写作的场景与状态。
教师要做好期班级作文周报的投稿动员工作，充分造势，煽起学生激情，使之跃跃欲试。
次选稿要“偏心”。
主要是偏向于作文中等生和困难生，中等生是个接口，能使比他们厉害的人产生不服气的心理：他行，我怎么不行?次选稿要有学困生的作文，使学困生们感受到“我也行”。
次发用稿通知单要隆。
让学生在掌声中上讲台，掌声中回座位，感受作文给他们带来的尊严和自豪。
我常用数码相机把这些场面拍下来，这同样是一笔童年的财富。
形式的隆重会使学生更看重写作。
当学生把写作与尊严、自豪联系在一起时，写作的动力才能持久。
次授称号要少。
批获“作文宝贝”称号的人不宜多,让学生产生神圣感，觉得这是一项值得为之努力也需要努力的荣誉。
次示范要到位。
周的“每日简评”和“每周一稿”建议和学生一起写，并把自己写的“每日简评”读给学生听。
第二阶段：“积分活动”。
所谓“积分活动”，就是学生在《周报》上发表一篇作文，就获得一张相应的积分单，如学生发表的作文计300字，获得300分的积分。
积分单，也用彩色纸制作，印上下面的话：祝贺您在第期作文周报上发表，据统计，您的这篇获得分的积分。
期待着您再次写出精彩之作，祝您在下一次获得更多的积分!“积分活动”有以下规则：基分。
即学生发表习作的字数所得的相应的分。
扣分。
每期《周报》出版后，有四人小组对报上的作文进行评审——四人小组是按顺序轮的，发现一个错别字、错标点，从基分中扣去10分；发现一个病句，扣去20分；发现一个交代不清或前后矛盾之类的问题，视情况扣去50—100分。
扣下的分数，奖给四人小组。
这样大家的修改热情会被调动起来。
第三阶段：“‘稿费'活动”。
如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。
发给学生的“稿费”不是真“钱”，而是在一张名片纸上敲上“《周报》第期稿费元角”字样的章，以此模拟稿费单。
“稿费单”有什么用?可以换奖品，奖品视学生的喜好而定，甚至可以用来买版面，发表自己的。
凡是在周报上发表的学生均可以参加一周一次的抽奖，奖品有优先卡、演出卡、学生照片、本子、免写卡、作业券等。
作业券怎么用？比如学生忘记带作业回校，用一张作业券，就可以推迟交作业的时间并免去老师的批评和惩罚，奖品视学生的喜好和需要而定，可以随时间而有所变化。
“作文教学方略”之“助力系统”“动力系统”只是个大架构，需要一些灵活多样的点子来推波助澜，这些点子可以称为“我的作文教学方略”之“助力系统”。
佳句精选。
作文困难生的作文整体来看不如人意，里面却也常有一两句话写得不错。
为此推出新栏目——“佳句精选”，专门刊发学生的佳句。
“佳句精选”能够让更多学生的名字出现在周报上，使他们得到鼓励。
第二，心语港湾。
即学生在上面写祝福的话，比如祝福同学、爸爸妈妈的生日，祝福某同学发表、获得奖励。
也可以在“心语港湾”上说道歉的话，与朋友伙伴难免有疙瘩，与爸爸妈妈难免有摩擦，有些话当面不好说，那么，把这一切交给班级作文周报吧。
第三，话题辩论。
班级作文周报使文字有了一个实现交流、交际功能的舞台，学生真切地感受到了文字的现实功能，“话题辩论”，则是进一步发挥文字的交际功能、作文周报的舞台功能。
“话题”最好选择一些切合学生生活实际的“两难”话题。
如：同桌，自选好还是老师安排好；流行歌曲进课堂，该，不该；网络游戏，好，不好；和伙伴怄气，该不该先低头求和……第四，想象接力。
学生展开想象，一个接一个地写，学生对此特别感兴趣。
第五，优先卡。
“优先刊用卡”，简称“优先卡”，顾名思义，学生在投稿的时候上“优先刊用”，同等质量优先刊用。
第六，希望之星。
一般每月推出一位作文“希望之星”。
被选中的同学上了“希望之星”，一月里将连续发表3至4篇，“一炮打红”。
就三年整体设计来说，绝大部分学生都能成为“希望之星”栏目的“新星”。
“新星”多挑选中后等学生。
中后等学生的成功，犹如在平静的湖面上投下一颗大石块，波澜向着四周扩散。
第七，出专刊。
除了为班级小作家推出“个人专刊”，我们还有以下“专刊”：“假期专刊”“月末增刊”“新年专刊”等。
第八，装帧大赛。
学生每天写“每日简评”，每周写“每周一稿”。
期末前，举办“‘我的书'装帧设计大赛”，评比“最美的书”“最厚的书”“最有创意的书”“最佳前言奖”和“最佳封面设计奖”。
“作文教学方略”之“保障系统”最后再说说作文方略的“保障系统”。
中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰说：“发现题材，是最最重要的写作才能。
如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。
”“我的作文教学革命”里的“保障系统”的目的之一就是使学生拥有“发现”的眼睛。
——这主要依托“每日简评”。
“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。
招术虽小，作用却大。
我们都有这类生活经验，五天前花掉的钱，五天后怎么也想不出用在哪儿了。
当时若记上几个字，一看到这几个字，不仅知道了花费在哪里，而且知道怎么花费的，那天消费的情形也历历在目。
“每日简评”是模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。
“每日简评”由三个部分组成：日期、天气和心情指数。
“心情指数”，即学生在记录这个事件时的心情。
学生根据当时的心情，标上表示生气、高兴、烦恼、哭泣的人物简笔头像。
题目。
要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力有好处。
拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。
若能配合黑板报开个“好标题集锦”栏目，每日上墙更换，相互比赛，相互学习、借鉴，更好。
记叙或描写所积累素材。
素材可以有两类写法，一是简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节。
学生初次接触写“每日简评”，随意写，想写什么就写什么，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。
在此基础上，又适当收一下，处于收收放放、放放收收的调节状态。
“收”的类型有：全收型，本周的“每日简评”的主题由老师定，同学都写这个话题。
半收型，由学生自己确定本周“简评”主题，但都有一个连续观察、体验的对象与话题。