小学作文教学经验交流编选习作例文
统编版小学语文四年级下册第5单元 交流平台与习作例文(教案)
统编版小学语文四年级下册第5单元交流平台与习作例文（教案）教学内容本单元围绕“交流平台与习作例文”这一主题展开，旨在通过不同形式的交流活动，提高学生的语文素养和写作能力。
教学内容包括：学习如何进行有效的交流，如何从优秀的例文中汲取写作技巧，以及如何运用所学知识进行创作。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握交流的基本技巧，能够从例文中提取关键信息，并运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：学生通过参与交流和讨论，提升自己的表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：学生通过交流，培养合作意识，提升团队协作能力。
教学难点1. 交流技巧的掌握：学生需要学会如何有效地表达自己的观点，同时倾听他人的意见。
2. 习作例文的理解：学生需要能够从例文中提取关键信息，理解作者的写作意图和技巧。
教具学具准备1. 教具：课本、PPT、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的交流游戏，让学生进入交流的状态。
2. 新授：讲解交流的基本技巧，引导学生从例文中提取关键信息。
3. 实践：学生分组进行交流，尝试运用所学知识。
4. 总结：对学生的交流进行点评，总结交流技巧和习作要点。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括交流技巧的关键点和习作例文的要点。
作业设计1. 个人作业：学生根据所学知识，写一篇短文，运用交流技巧和习作要点。
2. 小组作业：学生分组，进行一次交流活动，记录交流过程和心得。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、交流技巧的掌握程度以及习作的质量。
同时，教师应根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
---以上教案共2000字以内，希望对您有所帮助。
如有需要，请随时提问。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效地学习和掌握知识。
在这一部分，教师需要详细规划每个步骤，确保教学内容有序、有效地进行。
部编版小学四年级语文上册习作例文·习作(教案)+交流平台·初试身手(教案)+麻雀
部编版小学四年级语文上册习作例文·习作（教案）+交流平台·初试身手（教案）+麻雀习作例文·习作1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……) （2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
部编版语文五年级下册《 交流平台·初试身手·习作例文 》教案
部编版语文五年级下册《交流平台·初试身手·习作例文》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《交流平台·初试身手·习作例文》教案，主要围绕交流平台和习作例文进行设计。
通过本节课的学习，学生能够掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
教材内容丰富，既有对写作技巧的指导，又有实际的写作练习，能够帮助学生更好地提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对写作有了一定的认识。
但学生在写作过程中，仍存在一些问题，如写作思路不清晰，表达不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题进行针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握交流平台和习作例文中的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法：通过教师的讲解和学生的实践，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握交流平台和习作例文中的写作技巧。
2.难点：学生能够将这些写作技巧运用到实际的写作中。
五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过教师的引导，学生的实践和合作交流，达到提高学生写作能力的目的。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习教材内容，准备相关的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示交流平台和习作例文，让学生初步感知写作技巧。
3.操练（10分钟）教师针对交流平台和习作例文中的写作技巧进行讲解，并通过实际操作让学生进行练习。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生提高写作能力。
5.拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得和经验，互相学习，共同提高。
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》选自新部编人教版四年级下册语文教材。
本单元的主题是“写事”，通过两个例文《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》，引导学生学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
本节课将围绕这两个例文，让学生在阅读中体会写事的方法，并在习作中进行实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但仍在写事方面存在一定的困难，如事件的选择、环境的描写等。
通过上一节课的学习，学生已经了解了写事的几个要素，对本节课的学习已有了一定的认知基础。
但在具体的写作实践中，如何将所学知识运用到作品中，仍是他们需要面对的挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.过程与方法：通过阅读例文，学生能领悟到写事的方法，并在习作中进行实践。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们观察生活、记录生活的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.教学难点：学生如何在具体的写作实践中，将所学知识运用到作品中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析例文，引导学生领悟写事的方法。
2.实践指导法：学生在教师的指导下，进行写作实践。
3.激励评价法：教师以鼓励性评价为主，激发学生的写作兴趣。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版四年级下册语文教材。
2.课件：例文及相关教学素材。
3.习作纸：供学生进行写作实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回顾上节课所学内容，让学生谈论自己在生活中遇到的有趣事情，以此激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》两个例文，引导学生关注作者是如何选择事例来写事的，以及如何在作品中进行环境描写。
3.操练（10分钟）教师提出写作要求，让学生以小组为单位，选择一个有趣的事例，进行写作实践。
部编版五年级上册语文 交流平台 初试身手 习作例文
第五单元交流平台·初试身手·习作例文内容分析本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点，都要与课文内容相联系，让每一个知识点都有依托。
如教学说明性文章的特点时，每一个特点都要与课文内容相联系。
教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。
每讲解一个知识点，都要有相应的训练。
方式、内容可以不同，但必须体现训练的意识。
要充分调动学生，相信学生，让他们自感自悟，这样学到的知识才是最深刻的。
课时目标知识与能力1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
4.将《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。
5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。
过程与方法朗读文段，能边读边说边写。
情感态度价值观学生在交流中充分调动学生，激发学习语文的兴趣。
教学重难点教学重点1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。
2.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
教学难点将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时3课时第一课时课时目标1.了解说明性文章的基本特点。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
教学过程一、回顾本单元内容，导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。
这两篇课文的主要内容分别是什么？（生思考回答）这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。
从文体这个角度讲，它们属于说明性文章。
那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知识。
（教师板书：交流平台——说明性文章的表达特点。
）【设计意图】这样导课，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有对新知识的自然引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任务，非常简洁实用。
五年级语文学习经验分享作文
五年级语文学习经验分享作文
每天，我总要。
每当读书时，我就无比。
有时，我在晚上的时候也读书，每当我写完了作业后，就会读书。
读书对我很有帮助。
有一次，我们语文，我把从书中得到的四字词语写在上面，我对了几个题，加了六分。
我们要热爱读书。
除了阅读，我还喜欢练字。
中午时，老师每天都教我们写十个字。
老师告诉我们，每天都练十个字，很快就能把整本书都练完。
而且，练字可以复习笔顺，在考试时不会出错，还能把字写漂亮、美观。
所以，这样一举三得的事情，我们每天中午都要做。
老师在黑板上写，我们在纸上也写，我们先把每个字写两遍，然后，写下一个字，老师写的时候，我们会伸出手指头，描空，说笔画。
等到时各自练完以后，我们把每个字写五遍，一串笔顺。
在课下，们就会都把字练完，每一个字的笔顺写一串。
我每天都要读书、练字。
这就是我的语文学习经验。
部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》(教案)
部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》（教案）一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《交流平台·初试身手·习作例文》这一章节，主要让学生通过学习交流平台和习作例文，掌握一定的写作技巧和方法，提高学生的写作能力。
教材中提供了丰富的例文和练习，让学生在实践中学会表达和交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生对写作仍然存在恐惧心理，觉得无话可说，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们找到写作的切入点，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过交流平台，学会表达自己的观点和感受，提高口语表达能力。
2.让学生通过习作例文，掌握一定的写作技巧和方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱写作，乐于交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过交流平台，学会表达自己的观点和感受。
2.教学难点：让学生在写作过程中，运用所学技巧和方法，做到条理清晰、表达准确。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学：教师与学生互动，让学生在实践中学会表达和交流。
3.案例分析法：教师通过分析习作例文，让学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教材：部编人教版五年级语文上册。
2.课件：交流平台和习作例文的相关内容。
3.练习题：针对本节课内容设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示交流平台和习作例文，让学生初步感知本节课的学习内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行口语交流，让学生运用所学知识进行实际操作。
例如，教师提出一个话题，学生分组讨论，然后汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生口语交流的情况，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行写作练习。
《习作：身边那些有特点的人》教案(附写作范文)
《习作：身边那些有特点的人》教案教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结第六单元习作范文我的同桌是小书虫我喜欢看书，但比不上我的同桌，他可是我们班一个货真价实的小书虫。
记得有一次，已经放学了，同学们都收拾好书包，陆陆续续回家了，可我的同桌还待在座位上看书。
只见他一只手扶着书，一只手撑着下巴，眉头紧锁，嘴巴紧抿，似乎正为书中的情节困扰。
他的眼睛一眨不眨的，好像生怕错过了什么，那严肃认真的神情真让我佩服。
我本不忍心打断他，可等我做完清洁，时间已经不早了，发现他还没走，我就有点耐不住了。
于是，我轻声地对他说：“回家吃饭吧，时间很晚了。
”可谁知，他没有一点反应。
无奈之下，我只得拍拍他的肩膀大声说：“老师来啦！”这下，他终于回了神，转过头一脸茫然地看着我。
我被他的反应逗得哈哈大笑，心想：果然还是老师顶用。
这就是我的同桌，你们觉得这个小书虫可爱吗？一个书迷我有一个同学叫陈可，他非常爱读书，是一个真正的书迷。
别人的课桌里塞满了各种好吃的零食和好玩的玩具。
他却不一样，课桌里装满了各种书籍，有童话类的，有科幻类的，还有历史类的。
一到课间休息时间，你总可以看到他倚着桌子拿着一本书津津有味地看着。
他会一边看书一边摘抄好词好句。
他有时眉头紧皱，有时喜笑颜开，读到特别好的地方他甚至会背下来。
他读书时非常专注，外面的喧闹好像都与他无关似的，有好几次我们大声叫他，他都听不到，直到拍他，他才反应过来。
正因为他爱看书，他的语文成绩一直稳居我们班第一，他的作文本经常被老师当作范文在全班面前朗读。
也正是因为他爱看书，他讲的故事总是那么新奇有趣。
我也要向他学习，成为一个爱看书的孩子。
家有虎妈我的妈妈有着圆圆的脸蛋，胖胖的身材，平时总是笑眯眯的。
但你可别被她和蔼可亲的样子所骗了，因为一旦我做错事，她就会变身成“大老虎”。
有一次，我玩电脑太入迷了，忘了时间，妈妈气呼呼地走过来对我喊道：“你看看时间！”我因为玩得太投入了，没听到妈妈的话。
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小学作文教学经验交流编选《习作例
文》
在中小学作文教学中，范文的编选是很重要的。
而教材要讲究稳定性，在内容和形式方面难以完全顾及到变化着的时代特点，难以完全顾及到不同地区不同层次学生的实际情况，特别是改革开放以来，社会经济突飞猛进，科学技术日新月异，人们的思想观念也在不断的更新。
时代的差异势必造成文风的差异，现代中小学生思想开放、感情丰富、视野开阔。
因此，单纯的靠一本语文书，单纯的靠几位名家的几篇文章来指导今天的中小学生写作显然是不够的。
鉴于此，笔者主张在中小学作文教学中，要树立大语文观，要走出课本，编排一些“习作例文”。
编选的原则应该是：紧跟时代，贴近学生生活，思想健康，内容丰富，体裁多样。
所选的范文一是时文的节录，即从报刊杂志上搜集到的文章。
二是学生自己的作文。
三是教师的“下水文”。
特别是遇到较为难写的作文时，“春江水暖鸭先知”------教师最好“先下水试试深浅冷暖”，并把下水文在作文课
上与学生一起交流。
每次作文至少选三篇例文。
无论上述哪一类文章入选，都要详加评注，入选的文章一般都是优秀的，但也要有一些有缺点的文章，优秀文章中也要保留一些原始的缺点，通过文旁的评语引起学生的注意。
旁批要详尽，但又要留有余地，最好采取问题的形式而不宣布答案，让学生自己去思考。
这样一来，“习作例文”中的人物、事件，大都是学生所熟悉的，文中所说的理，抒的情，又大都是多数学生心中所想的，口中所说的，有些甚至是亲身经历的。
所以，用来指导学生的写作，具有普遍的指导意义。
同时，一部分学生的作文入选了，对他们是一种鼓励，对其他同学也是一种鞭策，一学期（或一学年）下来，将这些入选的范文编辑成册，名曰《××学校××年级××学期习作例文》。
入选的文章要有评注（眉批和总批），要注明出处、作者，有的甚至有必要附上“作者简介”。
这种方法持之以恒的坚持下去，用来指导学生的写作无疑会起到抛砖引玉的作用，当然也会收到事半功倍的效果，同时又是一本很好的校本教材。
在中小学作文教学中，范文的编选是很重要的。
而教材要讲究稳定性，在内容和形式方面难以完全顾及到变化着的时代特点，难以完全顾及到不同地区不同层次学生的实际情况，特别是改革开放以来，社会经济突飞猛进，科学技术日新月异，人们的思想观念也在不断的更新。
时代的差异势必造成文风的差异，现代中小学生思想开放、感情丰富、视野开阔。
因此，单纯的靠一本语文书，单纯的靠几位名家的几篇文章来指导今天的中小学生写作显然是不够的。
鉴于此，笔者主张在中小学作文教学中，要树立大语文观，要走出课本，编排一些“习作例文”。
编选的原则应该是：紧跟时代，贴近学生生活，思想健康，内容丰富，体裁多样。
所选的范文一是时文的节录，即从报刊杂志上搜集到的文章。
二是学生自己的作文。
三是教师的“下水文”。
特别是遇到较为难写的作文时，“春江水暖鸭先知”------教师最好“先下水试试深浅冷暖”，并把下水文在作文课上与学生一起交流。
每次作文至少选三篇例文。
无论上述哪一类文
章入选，都要详加评注，入选的文章一般都是优秀的，但也要有一些有缺点的文章，优秀文章中也要保留一些原始的缺点，通过文旁的评语引起学生的注意。
旁批要详尽，但又要留有余地，最好采取问题的形式而不宣布答案，让学生自己去思考。
这样一来，“习作例文”中的人物、事件，大都是学生所熟悉的，文中所说的理，抒的情，又大都是多数学生心中所想的，口中所说的，有些甚至是亲身经历的。
所以，用来指导学生的写作，具有普遍的指导意义。
同时，一部分学生的作文入选了，对他们是一种鼓励，对其他同学也是一种鞭策，一学期（或一学年）下来，将这些入选的范文编辑成册，名曰《××学校××年级××学期习作例文》。
入选的文章要有评注（眉批和总批），要注明出处、作者，有的甚至有必要附上“作者简介”。
这种方法持之以恒的坚持下去，用来指导学生的写作无疑会起到抛砖引玉的作用，当然也会收到事半功倍的效果，同时又是一本很好的校本教材。
在中小学作文教学中，范文的编选是很重要的。
而教材要讲究稳定性，在内容和形式方面难以完全顾及到变化着的时代特点，难以完全顾及到不同地区不同层次学生的实际情况，特别是改革开放以来，社会经济突飞猛进，科学技术日新月异，人们的思想观念也在不断的更新。
时代的差异势必造成文风的差异，现代中小学生思想开放、感情丰富、视野开阔。
因此，单纯的靠一本语文书，单纯的靠几位名家的几篇文章来指导今天的中小学生写作显然是不够的。
鉴于此，笔者主张在中小学作文教学中，要树立大语文观，要走出课本，编排一些“习作例文”。
编选的原则应该是：紧跟时代，贴近学生生活，思想健康，内容丰富，体裁多样。
所选的范文一是时文的节录，即从报刊杂志上搜集到的文章。
二是学生自己的作文。
三是教师的“下水文”。
特别是遇到较为难写的作文时，“春江水暖鸭先知”------教师最好“先下水试试深浅冷暖”，并把下水文在作文课上与学生一起交流。
每次作文至少选三篇例文。
无论上述哪一类文章入选，都要详加评注，入选的文章一般都是优秀
的，但也要有一些有缺点的文章，优秀文章中也要保留一些原始的缺点，通过文旁的评语引起学生的注意。
旁批要详尽，但又要留有余地，最好采取问题的形式而不宣布答案，让学生自己去思考。
这样一来，“习作例文”中的人物、事件，大都是学生所熟悉的，文中所说的理，抒的情，又大都是多数学生心中所想的，口中所说的，有些甚至是亲身经历的。
所以，用来指导学生的写作，具有普遍的指导意义。
同时，一部分学生的作文入选了，对他们是一种鼓励，对其他同学也是一种鞭策，一学期（或一学年）下来，将这些入选的范文编辑成册，名曰《××学校××年级××学期习作例文》。
入选的文章要有评注（眉批和总批），要注明出处、作者，有的甚至有必要附上“作者简介”。
这种方法持之以恒的坚持下去，用来指导学生的写作无疑会起到抛砖引玉的作用，当然也会收到事半功倍的效果，同时又是一本很好的校本教材。