我的作文教学经验交流共50页
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16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃E来自D我的作文教学经验交流
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
我的作文教学经验交流
• 8.看文章的结构。 • 9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要
求。
• 10.看文章的语言是否简练流畅深刻。
6—10条按等级给分：一级：8—10分； 二级：5—7分； 三级：4分以下。
条数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 签名 得分
总评：
• 观点一
• 兴趣是最好的老师，任何教学都是激 发学生兴趣的过程，习作教学也不例外， 每一次习作教学都得让学生情不自禁地想 写。
• 所谓作文“奖评”是指先奖后评。任何 一次学生习作，你都得有目的的大面积奖 励学生，让被奖励的学生尝到习作的甜头， 以此激发大部分学生的习作兴趣，从而达 到让学生爱上习作的目的。
评奖的方式力求多元化，从单一的分数 评定上升到多维评定。
1、关注过程 2、关注质量
•1、作文过程奖
• 全神贯注奖：写作时专心致志，不干 扰任何人，也不爱任何人干扰。
这样的习作就是让学生有米下锅，而不致
于“巧妇难为无米之炊”。
• 观点四
• 任何一次习作都不是老师为习作 而习作的过程，习作不是为了凑数量， 而是有目的、有计划地渗透习作技巧 的过程。
永远对学生的写作充满希望！ 永远让学生对写作充满希望！
• 幽默风趣奖：作文语言风趣幽默活泼或富 有时代气息。
• 最大进步奖：与前一篇作文作比较，有明 显进步。
……
营造体验成功的氛围
l、真情朗读作品，氛围激励
每个学生都具有争强好胜的心理特征，都 有成功的愿望，希望自己比别人强，渴望自己 的习作能得到大家的重视和赞同，
2、创造展示机会，成果激励
作为学生，不仅满足自己的习作被周围 的老师和同学所认可，更希望被更多的读者 所了解和欣赏。
作文经验交流
作文教学之我见很感谢教研室给我们提供这样交流的平台，与大家一起切磋学习作文教学的方法、经验。
回顾自己教学的点滴，如果说真有一点的收获，也是在学校的领导和我们六年级教研组共同的集思广益、团结协作下取得的。
下面就谈谈我们在这方面的粗浅做法。
一、唤醒写作的欲望教学即唤醒，作文教学，更是如此。
面对谈文色变的学生该如何激他们写作的热情，挖掘写作的潜力是我们解决的第一要务。
首先，不以成人的标准衡量学生的习作，蹲下来看学生的作文，就会发现许多的精彩。
从细节处发现学生写作优势，写作态度的端正、认真，写作过程的尽心尽力，写作动机的长远或短暂，将这些因素分析出来，给学生及时的肯定和引导，促使他们投入更多时间和精力练笔。
其次，定期对学生习作进行评价和小结。
对于表现好的学生及时表扬，对于优秀的习作进行展示和宣传，肯定学生写作成绩。
可以：园地张贴，报上登载，汇编成册，微信推送等，扩大优秀习作的推广范围，让更多的学生从中感受到写作的成功感和喜悦之情。
二、跟着课文学写作语文教育家叶圣陶说过：“课文就是个例子，凭借这个例子学生就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。
”引导学生认真学习课本上的每篇课文，然后模仿课文的写法，就可以快速地提升作文水平。
教材始终是语文教学的蓝本，课文是语文学习最生动的例子。
课本是写作的“聚宝盆”。
新学期第一个月，我带着学生精读了李汉荣的《山中访友》，学习名家写景的方法和技巧。
第一、构思新奇，以一路赏景的顺序来描写。
第二、描写中展开合理的联想和想象。
第三、运用多样生动的修辞写美景。
课内的精读，学生的思路迅速打开，遣词造句的能力大增。
接着我布置任务：感受身边美景写下来。
具体要求是这样的：以《一路与美景同行》为题，仿照课文写一写从家到学校的美景。
注意以一路赏景的顺序来描写，灵活使用多种修辞手法，展开合理的联想和想象。
头一天布置观察任务，第二天进行课堂练笔。
学生们交上来的课堂练笔，让我读后眼前一亮。
我让学生把自己的作文打成电子文档保存起来，还发到家长群里。
教育教学经验交流范文（2篇）
教育教学经验交流范文作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。
在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。
在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。
把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。
杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。
相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。
而实际操作过程中，总有太多的不如意。
有时明明是A想法，上课时却变成B法了。
越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
作文教学经验交流
作文教学经验交流浅谈小学作文教学尝试马付小学赵丽我来自六十铺乡村一所学校,教书已经十年之多,一直教高年级的语文,十年来我在作文教学方面感受颇深,作文教学历来是语文教学中的重点和难点。
尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文,甚至一部分学生连一句话也写不好”。
如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。
因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。
在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。
要做到这一点，关键在于平时的训练。
于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。
”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。
另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。
因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。
写作教学经验交流发言稿
写作教学经验交流发言稿各位领导、老师：大家下午好今天很高兴也很荣幸坐在这儿，和大家共同交流沟通教学中的一些问题和心得。
当然，谈不上是经验传授。
今天我主要想跟大家汇报一下我在实际的写作教学中我自认为效果还不错的几点做法，和大家分享。
一、开聊吧，积累作文写作素材从去年接任三年五、六班开始，我就利用每周三下午的语文自习课开展了一个语文活动，开“聊吧”，让学生平时自己通过各种手段和途径收集、积累各类作文素材，如自己亲身经历的事、自己亲眼看到、亲耳听到的事、电视里看到的、还有读书读到的、也提醒学生关注学校、班级的、家庭、社会上发生的一些事，然后自己归纳整理，到周三下午自习课上到讲台前向同学们介绍自己积累的材料，介绍完谈为什么把这个材料推荐给大家，这个材料适合用于哪类的作文里，或者发言的同学作为主持人让台下的同学谈对材料的理解、看法、感悟等。
这学期我又开展了这项语文活动，效果也还可以。
记得本周三下午开聊吧时三年五班马慧博同学讲了一个一条狗感恩的故事之后谈感想的时候说：连一条狗都知道感恩，那么我们对于我们的班主任隋妈妈更应该心怀一颗感恩的心，而我们感恩的最好方式就是在班主任不在家的日子里更应该遵守纪律，努力学习，拿出我们最好的成绩回报她。
我发现马慧博说这些话的时候，班级同学们的脸色顿时就变得严肃起来，有几名女同学已经流下了眼泪。
然后高慧琪同学又到台前说了早上的值日生不认真值日，值完日不及时回班，在操场上撕疯打闹的事情，又对同学们说：初三短暂的时光已经快过一半了，我们还有多少时间可以浪费呢？你们难道敢说对得起班主任曾经为我们的付出吗？当时，班级气氛特别凝重，我也很感动。
事后我想，这堂课对学生心灵的触动胜过以往我们无数次的苍白的说教，我也由此想到了一句话：与其挖空心思吸引孩子的眼球，不如努力尝试真正打动孩子的心灵，正如一个真正的高手，只会潜心修炼内功，绝不会执着于花拳绣腿。
借助这件事我是想说，我们作为语文老师应该给学生提供这种实现自我教育的平台，让学生在自我教育中不断成长。
教学经验交流心得体会范文（3篇）
教学经验交流心得体会范文教育是一项伟大而充满挑战的事业，作为一名教师，我始终都在探索和实践如何更好地教育学生。
在这个过程中，我积累了一些宝贵的教学经验，并从中汲取了一些宝贵的教训和体会。
下面是我对教学经验的一些交流心得体会。
首先，我发现了教学中的重要性。
对学生的教育不仅仅是传授知识，还要培养他们的思维能力、创新能力和综合能力。
在我的教学中，我注重培养学生的综合素质，将他们培养成有思想、有灵魂和有道德的人。
其次，我发现了教学中的灵活性。
每个学生都是独特的，他们有着不同的思维方式、学习进度和兴趣爱好。
作为教师，我要根据学生的特点，调整自己的教学方法和策略，使每个学生都能够获得成功。
所以，灵活性在教学中是非常重要的。
另外，我还发现了教学中的互动性。
教学不仅仅是一种单向的传递，还要注重师生之间的互动。
在教学中，我鼓励学生提出问题、发表观点和提出建议。
只有通过互动，学生才能更好地理解和消化所学的知识。
同时，我还发现了教学中的创新性。
教学需要不断创新，以适应时代的发展和学生的需求。
在我的教学中，我尝试采用一些新的教学方法和手段，如情景教学、项目教学和游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教育不仅仅是传授知识，还要注重培养学生的品德和道德情操。
在我的教学中，我注重教育学生的道德观念，培养他们的道德品质和社会责任感。
我通过开展一些课外活动，培养学生的团队合作能力和社交能力。
最后，我还发现了教学中的耐心和责任心。
教学是一项需要耐心和责任心的工作，有时候会遇到一些困难和挫折。
但是，作为一名教师，我必须坚持下去，给予学生足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，取得成功。
总结起来，这些是我在教学经验交流中得出的一些心得和体会。
教学是一项充满挑战和乐趣的事业，我会不断努力，提高自己的教育教学水平，为学生成长做出更大的贡献。
教学经验交流心得体会范文（二）教学是一项重要而有挑战性的工作，每一位教师都需要不断反思与总结自己的教学经验，以不断提升自身的教育教学能力。
语文作文教学经验交流材料
语文作文教课经验沟通资料第一篇：语文作文教课经验沟通资料今日有幸坐在这里和大家共同沟通教课经验，我感觉万分的有幸，感谢领导和老师们能给我这样一次时机。
回首自己十几年来在教育教课中的点点滴滴，感觉并无什么所谓的经验存在，有的不过每位教师都有的尽责尽责的工作态度，教课工作包含的内容太宽泛了，以下是我自己在作文教课实践中的一些做法和感悟，不可以称之为经验，算作上与老师们的商讨和沟通吧。
一.有效地进行写作教课学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，所以作文教课是语文教课的重中之重，为此，在作文教课中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，成效仍是不错的，与大家沟通一下。
在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是赶快使学生的写作规范化。
如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。
其实以上这些，在课文的学习中都会渐渐的波及到，我们在教课的时候要有要点的教给学生，经过文后的小练笔，念书笔录，日志等方式进行专项的训练，只需坚韧不拔，学生的进步是会让我们对写作教课充满信心的。
（一）加强单元作文教课：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教课课文的时候，在写作方法，表达特色，察看方法等方面要有的放矢的进行解说，为学生本单元的写作铺好门路。
学生再写的时候，内心就会有些谱了。
我在教材单元作文教课中一般是先提头几日与学生一同把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生经过各样门路采集写作资料，写出作文纲要和素材准备。
作文课上，先取出一些时间以小组为单位沟通自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其余学生提出自己的建议或建议，教师针对学生集中出现的问题进行劝导，提出自己的建议与要求。
学生成文后，再经过小组间相互改正，有时也会全班性的沟通学生的成文。
最后，往作业本上誊抄前重申书写和作文抄录方面的注意事项。
这样经过几个阶段的沟通，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的踊跃性，看似麻烦，其实形成习惯此后，学生能娴熟的自己达成细节方面的工作，教师负责协调，办理大面积蓄在的问题，重申注意事项等。