三体育课程纲要

小学三年级体育课程纲要

学校名称：鲁庄镇中心小学

教学材料：人教版义务教育课程标准实验体育教科书

课程类型：必修课程

适用年级：小学三年级

课时安排： 34 课时

一．课程目标：

1.激发和培养学生上体育课的兴趣，培养学生正确的身体姿

势，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，让他

们养成尊重他人的品质，让学生学会科学锻炼身体的方法，明白终

身锻炼的意义。

2.使学生掌握一定的体育专项技术，如：队列、体操、跳绳、

滚动及滚翻、短跑、跳远和投掷。

3.游戏培养学生的观察能力、想像能力、模仿能力、合作能

力和创新精神。

4.集体项目的比赛及练习能够培养学生的集体荣誉感。

二．课程内容：

单课元单元时教学内容教学重点教学目标

序专题安号排1室内课：基础常学会并且能够站好本单元是6

识：体育课的着装复习要求、安全性教

体育育。

基础室外课：队列练

常识、习：站队、立正、队列稍息、向左转、向练习右转、看齐、报数、

反口令练习。队形，能够准确分培养学生别左右，能够正确对体育课报数。的兴趣，培

养学生的

安全意识。

复习广播体操的让学生初步掌握简复习教学；学习韵舞和单的技术动作，复广播韵律操等组合动习并能独立完成广体操、作；游戏：挑战应播体操，能够做出学习战、一切行动听指简单的组合动作。

韵舞挥、障碍赛跑、跳

2和韵垫子游戏、端水平律

操衡比赛、换物接等组力、

迎面接力。合动

作锻炼学生

的身体协

调能力、模

仿能力，培

养他们的

节奏感、身

体的灵活 8 性以及对事物的审美能力，让

他们通过

简单组合

动作的学

习来增强

自己的自

我表现能

力及自信

心，让他们

在学习中

感受到快

乐。

正确的坐、立、行、能够作出正确的培养学生

走姿势；走跑跳练坐、立、行、走姿正确的身正确习：各种姿势的势，能够准确的分体姿势和

的身走、走跑跳交替练辨走、跑、跳并完对动作的

体姿习；基本部位操、成，能够模仿老师表现能力，

态；走简单舞蹈的身体的动作并准确做发展身体

35跑跳基本姿势练习：自出；的柔韧性、

练习编动作来教学；游反应的灵

戏：绕木棒运动、敏性和动

换物接力、挑战应作的协调

战、十字接力、韵能力；

律活动；

短跑：起跑姿势、短跑：知道 30 米跑培养学生

410个人练习与集体的技术要领，能做对新鲜事

练习；立定跳远：出 30 米的快速直线物的接受短跑、分步骤练习，再完跑的要领；立定跳能力，让学跳远整练习；投掷：先远：初步掌握“立生在体育和投用纸团练习，再用定跳远”的技术动活动中适掷沙包练习；游戏：作，形成正确的概应陌生环十字接力、挑战应念投掷：通过练习境，体验体

战、跳垫子游戏、培养学生正确挥臂育活动的

换物接力、走跑交的基本动作，建立快乐，并能

替；投掷的概念，发展说出在体

投掷能力；育活动中

的情绪；

跳小绳、集体跳长能够单独熟练并准

绳、 60 秒跳小绳确的完成跳单绳，各种练习能够集体参加跳长形式游戏：跳进去拍绳并掌握跳绳的技和方人、单双脚跳圈、巧；

5

60 秒跳小绳比赛、

式的

跳绳“8”字接力、十

字接力、改换目

标；让学生体

验集体活

动与个人

活动的区

别，增强学

5生的集体

荣誉感，让

他们感受

到集体活

动的快乐；

三．课程实施：

本学期主要以培养学生对体育活动的兴趣为主，提高学生参与体育活动的积极性是低段体育课的重要目标之一。为达到这个目标，本学期教师应创设良好的学习环境，设计新颖的组织形式，选择有效地教学方法。

1、在教学环境上：为了激发学生学习的兴趣，教师应自己

制作一些学生比较感兴趣的道具，用于学生的游戏及模仿操的练习当中，选用一些学生比较喜欢的歌曲来配合韵律操的学习；

2、在教学方法上：应多采用情景教学、示范教学、榜样教学，来激发学生学习的兴趣，要对学生多表扬、多鼓励，对待水

平不同的学生要分层次教学，尤其是接受能力较差的学生要多帮

助和关心；

3、在组织形式上：要让学生自己多练习、多集体练习，不

要只是单一的四列站队，应多采取分散的站位。

四．课程评价：

1、学习成绩评定的内容

（1）体能：与不同学习水平相关的体能项目。

（2）知识与技能：对体育与健康的认识、科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。

（3）学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习

和锻炼活动中的行为表现。

（4）情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪，自

信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

2、学习成绩评定的形式

（1）学生自我评定：学生对自己的运动技能、学习态度、

情意表现与合作精神等进行综合评定。

（2）组内互相评定。

（3）教师评定：依据学生的学习目标达成度，行为表现和

进步幅度等，考虑学生自我评定与组内相互评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。