幼儿园艺术领域的目标及内容
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（3）即时性：幼儿的艺术表现与创造有时并不能按原预想 和计划进行，而是根据自己的构思和表达不断地调整的，所 以有时最后的作品与预先设想的完全不一致，有时甚至打破 常规，颠覆常人的思维，这也体现出幼儿表现与创造的作品 具有夸张的特点。进行情感表达
二、幼儿园艺术领域教育目标的制定 （一）确定幼儿园艺术领域教育目标的依据 1. 社会发展对幼儿艺术教育的要求 2. 幼儿身心发展及认知规律 3. 艺术活动本身的特点 （二）幼儿园艺术领域教育目标的结构及其分析
• （1）初步了解不同艺术种类、名称及其表现形式，能初 步感受与欣赏到艺术作品中艺术语言所表现的基本特征。
• （2）认识有关艺术的工具、材料、动作和它们的名称及 其操作技能或活动过程中所产生的艺术效果。
• （3）获得和积累各种进行艺术活动的经验或审美经验， 并能够迁移到非艺术活动中， 初步体验艺术作品中节奏、 韵律、线条、色彩等所表达的情感，从而发现或初步感受、 享受美的丰富性。
• （4）了解艺术活动需要美的规则、艺术规则的建立，并 在活动中自主遵守。
2）技能目标
技能目标主要是指基本动作、解决问题能力或其他借助感官 或肢体进行观察、操作而获得技术上的知觉经验。幼儿园艺 术领域活动技能目标主要包括以下几点。
（1）能对应艺术种类和要表现的内容正确把握节奏、韵律、 速度、形状、线Байду номын сангаас、色彩等。
知识拓展
幼儿艺术表现与创造的特点
（1）自发性：幼儿生来就有艺术潜能，自由哼唱、涂鸦行 为都可能发生在每个 适龄幼儿的身上，他们时常会自发地以 唱歌、跳舞或绘画等方式来或信息交流。
（2）稚嫩性：由于幼儿自身肌肉动作发展的影响，导致幼 儿的艺术表现技能不如成人那么娴熟和完美，表现出粗糙、 不整齐、不到位的稚拙感，但正是这种稚嫩性可看出幼儿的 表现与创造的作品是富有童趣的。
（三）对艺术领域目标的解读
1. 体现“以幼儿为本”的理念
即幼儿要用自己喜欢的艺术方式来进行自由表达和创造性表达，成人要尊重幼儿的个人 意愿，要给幼儿自己选择表达内容和方式的自由，不予以更多的干涉，更不能强加自己 的想法。
2. 注重幼儿艺术兴趣的培养
幼儿艺术兴趣是指幼儿积极参与艺术欣赏与艺术表现的态度。
《指南》中将艺术领域划分为“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子 领域，每个子领域中均有两条目标，具体表述如下。 子领域一：感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物。 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 子领域二：表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现。 目标2：具有初步的艺术表现与创造能力。
问题：在幼儿园艺术活动中，到底是培养幼儿艺术兴趣重要还是培养幼 儿的艺术表现技能重要呢？《纲要》和《指南》中幼儿园艺术领域目标 到底体现了什么价值取向呢？我们应该如何确定艺术领域教育目标呢？ 我们应该为幼儿选择哪些适宜的艺术活动内容呢？
学习目标
1. 充分了解《纲要》和《指南》对艺术领域目标提出的具体 要求及其内涵和倡导的价值取向。 2. 了解幼儿园艺术领域教育目标制定的依据及目标的结构。 3. 了解幼儿园艺术领域活动内容。
幼儿园艺术领域教育目标结构主要指幼儿园艺术领域教育目标较为稳定 的组织形式。
1. 幼儿园艺术领域教育总目标 1）注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取 向 2）注重幼儿个性化的表达和创造，体现尊重幼儿个体差异 的价值取向
• 2. 幼儿园艺术领域教育的分类目标
• 1）认知目标
• 认知目标主要由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。 在幼儿园的教育活动中主要指掌握某些词汇、某种事实、 基本概念等。幼儿园艺术领域活动认知目标主要包括以下 几点。
• 知识结构
第一节 幼儿园艺术领域目标解读与制定
一、《纲要》及《指南》中艺术领域目标的表述与解读 （一）《纲要》中艺术领域目标的表述
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）《指南》中艺术领域目标的表述
3. 注重幼儿艺术能力的培养 1）幼儿的艺术感受 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境和生活中美的事物或艺术作 品所吸引，从 感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特 征的一种艺术能力，这 就是一种审美感受。 幼儿艺术感受 体现了 3 个特点： 一是幼儿的艺术感受是建立在感知基础上的； 二是 幼儿的艺术感受是直觉的、想象的、情感的； 三是幼儿的艺术感受是 不同于成人而富有个性的。 2）幼儿的艺术表现与创造 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利 用艺术的形式 语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其 个人来说可能是新颖独 特的艺术作品能力。
（2）能用与艺术形式相匹配的表情、动作等表现出自己的 情感体验。
（3）能自主选择某种艺术语言表达自己的感受和想象，能 用各种象征性符号或工具与材料进行变化、重构、组合、创 编、创造出新形象。
（4）能将获得的艺术能力迁移到生活中去，解决遇到的实 际问题。
（5）能用简单的艺术标准或艺术直觉，评价艺术活动或艺 术作品，能对美丑做知觉或直觉判断。
3）情感态度目标
情感态度目标主要指幼儿在活动中的兴趣、态度、适应性等 方面的发展。幼儿园艺术领域活动情感目标主要包括以下几 点。
第一章 幼儿园艺术领域的目标及内容
• 第一节 幼儿园艺术领域目标解读与制定 • 第二节 幼儿园艺术领域内容与要求
引入案例
小女惠子自小喜欢画画，尤其是在3 岁前特别喜欢自己涂涂画画，尽管 有时我们看不明白，但与其交流她总能说出个道道来。我们平时只需提 供大量的纸张和蜡笔满足她自由作画的需要，她也每天乐此不疲地画着， 并很乐意与你交流自己画面的内容。但自上幼儿园以后，惠子绘画的兴 趣再也没以前那么浓厚了，与惠子交流后，她说涂色一点也不好玩。因 为她每次的涂色都破坏了画面的整体效果， 达不到老师期望的要求，久 而久之便对绘画失去了兴趣。之后与班上老师交流， 班上老师振振有词 地说道：“孩子刚上幼儿园，肯定要培养好她们涂色的技能，否则今后 绘画技能再好，没有色彩的搭配，那画像什么呀？哪来的美感呀？”我 听后陷入了沉思……
二、幼儿园艺术领域教育目标的制定 （一）确定幼儿园艺术领域教育目标的依据 1. 社会发展对幼儿艺术教育的要求 2. 幼儿身心发展及认知规律 3. 艺术活动本身的特点 （二）幼儿园艺术领域教育目标的结构及其分析
• （1）初步了解不同艺术种类、名称及其表现形式，能初 步感受与欣赏到艺术作品中艺术语言所表现的基本特征。
• （2）认识有关艺术的工具、材料、动作和它们的名称及 其操作技能或活动过程中所产生的艺术效果。
• （3）获得和积累各种进行艺术活动的经验或审美经验， 并能够迁移到非艺术活动中， 初步体验艺术作品中节奏、 韵律、线条、色彩等所表达的情感，从而发现或初步感受、 享受美的丰富性。
• （4）了解艺术活动需要美的规则、艺术规则的建立，并 在活动中自主遵守。
2）技能目标
技能目标主要是指基本动作、解决问题能力或其他借助感官 或肢体进行观察、操作而获得技术上的知觉经验。幼儿园艺 术领域活动技能目标主要包括以下几点。
（1）能对应艺术种类和要表现的内容正确把握节奏、韵律、 速度、形状、线Байду номын сангаас、色彩等。
知识拓展
幼儿艺术表现与创造的特点
（1）自发性：幼儿生来就有艺术潜能，自由哼唱、涂鸦行 为都可能发生在每个 适龄幼儿的身上，他们时常会自发地以 唱歌、跳舞或绘画等方式来或信息交流。
（2）稚嫩性：由于幼儿自身肌肉动作发展的影响，导致幼 儿的艺术表现技能不如成人那么娴熟和完美，表现出粗糙、 不整齐、不到位的稚拙感，但正是这种稚嫩性可看出幼儿的 表现与创造的作品是富有童趣的。
（三）对艺术领域目标的解读
1. 体现“以幼儿为本”的理念
即幼儿要用自己喜欢的艺术方式来进行自由表达和创造性表达，成人要尊重幼儿的个人 意愿，要给幼儿自己选择表达内容和方式的自由，不予以更多的干涉，更不能强加自己 的想法。
2. 注重幼儿艺术兴趣的培养
幼儿艺术兴趣是指幼儿积极参与艺术欣赏与艺术表现的态度。
《指南》中将艺术领域划分为“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子 领域，每个子领域中均有两条目标，具体表述如下。 子领域一：感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物。 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 子领域二：表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现。 目标2：具有初步的艺术表现与创造能力。
问题：在幼儿园艺术活动中，到底是培养幼儿艺术兴趣重要还是培养幼 儿的艺术表现技能重要呢？《纲要》和《指南》中幼儿园艺术领域目标 到底体现了什么价值取向呢？我们应该如何确定艺术领域教育目标呢？ 我们应该为幼儿选择哪些适宜的艺术活动内容呢？
学习目标
1. 充分了解《纲要》和《指南》对艺术领域目标提出的具体 要求及其内涵和倡导的价值取向。 2. 了解幼儿园艺术领域教育目标制定的依据及目标的结构。 3. 了解幼儿园艺术领域活动内容。
幼儿园艺术领域教育目标结构主要指幼儿园艺术领域教育目标较为稳定 的组织形式。
1. 幼儿园艺术领域教育总目标 1）注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取 向 2）注重幼儿个性化的表达和创造，体现尊重幼儿个体差异 的价值取向
• 2. 幼儿园艺术领域教育的分类目标
• 1）认知目标
• 认知目标主要由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。 在幼儿园的教育活动中主要指掌握某些词汇、某种事实、 基本概念等。幼儿园艺术领域活动认知目标主要包括以下 几点。
• 知识结构
第一节 幼儿园艺术领域目标解读与制定
一、《纲要》及《指南》中艺术领域目标的表述与解读 （一）《纲要》中艺术领域目标的表述
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）《指南》中艺术领域目标的表述
3. 注重幼儿艺术能力的培养 1）幼儿的艺术感受 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境和生活中美的事物或艺术作 品所吸引，从 感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特 征的一种艺术能力，这 就是一种审美感受。 幼儿艺术感受 体现了 3 个特点： 一是幼儿的艺术感受是建立在感知基础上的； 二是 幼儿的艺术感受是直觉的、想象的、情感的； 三是幼儿的艺术感受是 不同于成人而富有个性的。 2）幼儿的艺术表现与创造 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利 用艺术的形式 语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其 个人来说可能是新颖独 特的艺术作品能力。
（2）能用与艺术形式相匹配的表情、动作等表现出自己的 情感体验。
（3）能自主选择某种艺术语言表达自己的感受和想象，能 用各种象征性符号或工具与材料进行变化、重构、组合、创 编、创造出新形象。
（4）能将获得的艺术能力迁移到生活中去，解决遇到的实 际问题。
（5）能用简单的艺术标准或艺术直觉，评价艺术活动或艺 术作品，能对美丑做知觉或直觉判断。
3）情感态度目标
情感态度目标主要指幼儿在活动中的兴趣、态度、适应性等 方面的发展。幼儿园艺术领域活动情感目标主要包括以下几 点。
第一章 幼儿园艺术领域的目标及内容
• 第一节 幼儿园艺术领域目标解读与制定 • 第二节 幼儿园艺术领域内容与要求
引入案例
小女惠子自小喜欢画画，尤其是在3 岁前特别喜欢自己涂涂画画，尽管 有时我们看不明白，但与其交流她总能说出个道道来。我们平时只需提 供大量的纸张和蜡笔满足她自由作画的需要，她也每天乐此不疲地画着， 并很乐意与你交流自己画面的内容。但自上幼儿园以后，惠子绘画的兴 趣再也没以前那么浓厚了，与惠子交流后，她说涂色一点也不好玩。因 为她每次的涂色都破坏了画面的整体效果， 达不到老师期望的要求，久 而久之便对绘画失去了兴趣。之后与班上老师交流， 班上老师振振有词 地说道：“孩子刚上幼儿园，肯定要培养好她们涂色的技能，否则今后 绘画技能再好，没有色彩的搭配，那画像什么呀？哪来的美感呀？”我 听后陷入了沉思……