用爱心呵护
用爱心和智慧呵护希望
用爱心和智慧呵护希望作者：秦桦绯来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第04期中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0008-02爱与智慧是班主任工作成功的“法宝”。
爱是教育的起点和基础。
真诚地关爱学生，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活和健康；不仅要关心他们的现在，还应想着他们的未来和发展。
要做到这一点，班主任在班级管理中，必须要有敏锐的眼光，善于捕捉教育契机，艺术设计实践活动。
一、用爱心铸造集体热爱学生就会生成一种无形的教育力量。
班主任只有用情感去打开每一个孩子的心灵之门，才能有效启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。
1.感受集体亲切。
由于四年级要重新分班，新老师、新同学、新制度，无不给每个孩子一个重新起跑的机会。
报名前一天，我总会早早地来到教室，把教室的每一处收拾得干干净净，并不会忘记在黑板上写下这样几个大字：“欢迎你来到这个温暖的大家庭！——你的大朋友：X老师。
”第二天，孩子们一早来报到，感觉教室亲切、老师亲切，师生距离拉近，老师的说服力、威信自然就有了。
2.营造集体书香——建立“图书角”。
这里的每一本书都是孩子们自愿捐赠的最喜爱的书籍，“己所不欲勿施于人”。
这里成为孩子们遨游知识海洋的场所，是谈论古今中外、上下五千年的一角，好书大家看，积极营造“书香班级”。
我们还建立读书漂流，让家长、孩子和老师共读同一本好书，一起探讨，一起交流自己的感想。
亲子阅读、师生共读，让家长、老师和孩子共成长。
3.建构集体机制——班级竞赛。
一是开展团队竞赛，项目涵盖晨读、课堂、课间、活动、午休、暮省、卫生、纪律等综合考评。
每天、每周都有比赛结果的反馈，并把情况用“笑脸”的形式反馈在团队小组比赛表格中；另一种是个人学习自助式，自己与自己比，是不是比前一段时间的自己进步了，这里的项目非常狭窄，只是一个学习方面的反馈，包括每一次的作业和每一次的练习。
爱心呵护,润物无声
既有各种信息的发出和反馈 ， 又有情感的相互交流。教育学
生 的前提 是理解 学 生 ，理解 学生 的前提 是 了解 学生 。所 以 ，
切应该从 了解开始。而在此过程 中， 如果老师倾注一腔爱 意、 贴近 学生 的 内心世 界 ，就会 增加 施教 的难 度 。无 数成 功
一
的经 验告诉 我们 ， 创 设一 种和谐 的师生 关 系或教 育氛 围 ， 是 使德 育 “ 人 心 ”“ 人脑 ” 的基 本前 提 。而 要建 立 和谐 的 师生 关系， 老师就 要尽 力开 启学 生 的心灵 之 门 ， 感受 学生 的感 受 ， 就要 对他们 倾 注爱 。 我班 有 位学 生 ，名 叫小 钱 （ 化名 ） 。平时 和 同学关 系 不 错， 有很 多朋 友 ， 性 格很 开 朗 ， 尤 其 爱打 篮球 。但 是他 脾 气
想与其去寻找他们不如在 门口等着他们 出现。 不一会 ， 他们 几个人就大汗淋漓地走了上来 ， 于是我把他们几个人带到了
办公 室询 问情况 。了解清 楚之 后我 很是 生气 ， 他 们是 为 准
没有尖子 ， 尾巴却很重， 这也加大了成绩提高的难度。 于是 ，
在这 样 的大框 架下 ， 学生 的 问题也 就相应 的复杂一 些 。在班
就直接走出教室。 事后他向老师承认错误 ， 在班里也做了公 开检 查 ， 也 认识 到 了 自己的错误 —— 不 懂得 尊重 老 师 ， 但 就
是控 制不住 自己 的情绪 ，说 以后 会努力 学 习 ，尊重 老师 。 我开 始接 手这个 班 时觉 得小 钱这个 孩 子很讲 义气 、 重 情 义， 成绩 虽然 一般 ， 但 是很 聪 明 。 这 样一 次 与老 师 的冲突 我
学习的困难我们可以一起克服一起进步互相帮助才能使我们每个人有更大的进步你现在的状态很不好如果你对老师有意见那么你可以直接提出来好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想??小钱边听边点头虽然这次他没怎么说话但是我感觉他真的听进去了我觉得这次的谈话还是很有效果的
用爱心呵护他们稚嫩的心灵
用爱心呵护他们稚嫩的心灵[摘要]学习是学生的主要活动。
心理健康的学生是能够进行正常学习的，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。
心理健康的学生从学习中获得满足感，并从中增强对自己的信心，充分相信自己具有学习的能力，以后会进一步地寻找机会发挥这种学习的能力，从学习中获得满足感。
当然，这种成就感应是适应的，过强或过低都不好，因为急于求成和不想作为都是不好的。
[关键词]心理健康真爱和谐民主赏识美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。
非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。
”那作为小学教育工作者如何在课程改革中培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？可从以下几个方面去帮助学生培养他们的心理健康：一、用人文精神作指导，以学生发展为本，创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，促进学生心理的健康发展。
二、渗透人文精神，创设民主、和谐的教育教学精神境。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
细心呵护花的文案短句
细心呵护花的文案短句
1. 用心浇灌，花养得好。
2. 如花般娇嫩，细心待之。
3. 细水长流，花香满园。
4. 心思细腻，花开笑颜。
5. 花儿需要温柔呵护。
6. 爱护花儿，别让其凋零。
7. 细心照料，花开更灿烂。
8. 带着爱心细心呵护花朵。
9. 别让花儿受风雨摧残。
10. 细心养花，绽放幸福。
11. 花开花落，需细心雨露。
12. 将心比心，温柔照顾花儿。
13. 平凡的呵护，创造美丽的花海。
14. 细心关怀，花朵茁壮成长。
15. 雨水浇灌，爱心滋养，花儿笑。
16. 繁花似锦，细心呵护才能实现。
17. 细心照料，花儿才能青春永驻。
18. 花朵如诗，需心灵的细细品味。
19. 用心看待，花儿开得更漂亮。
20. 细心护理，花朵会不断绽放。
21. 敬畏自然，细心呵护花儿。
22. 细意相待，花儿蓬勃生长。
用爱心与责任呵护他们自由飞翔
用爱心与责任呵护他们自由飞翔近几年，我担任了不同类型的班主任，有实验班和重点班。
我发现要做好这些类型的班主任，有相似的地方，也有不同地方。
相似的是，我对所有学生都怀有一颗爱心关心、爱他们，为他们指明正确的道路，不同的是，每种类型班的学生都是不同的，我需要因材施教，分析他们的特点，结合实际教育他们。
对于实验班，很多老师认为教这些学生是很轻松的，其实不然，这类班的学生学习基础较扎实，知识面相对较广，好学上进，一直以来在老师、家长及同学羡慕的眼光下成长，自我感觉良好，对科任老师有挑剔。
我认为对待这样的学生，班干部是工作的突破口。
高效率的班干部团体是班主任工作的重要的部分。
我不会随便任免任何一个班干部，在观察了一段时间后，我找他们谈话，首先表扬了他们的工作，与他们谈心，询问他们的工作，让他们成为我与学生之间的一座桥梁，师生更好地交流。
我同时也注重班干部的培养。
首先，创造条件帮助他们提高能力，其次，树立他们的威信，这并不是无原则的偏爱，站在他们的一边，要在调查的基础上，表扬做得好的班干部。
对他们的教育是有原则的：优点不夸张，表扬不过分，缺点不护短。
最后，对班干部严格要求，注意培养，除了帮助他们进行工作以外，还要在学习和其他方面严格要求。
犯错误平等对待，他们必须以身作则。
当然，还要多关心他们。
实验班学生之间在学习方面存在竞争，我在班上创造良好的学习氛围，让学生自觉自愿地学习，这样一个你追我赶、他帮我学、素质较高的班集体，最后在中考时，取得了令人满意的成绩。
曾经给我印象最深也是我吸取经验教训最多的一届毕业班，是在初三重新组建的一个特殊班，所谓的重点班。
班上60人，其中30多人是外县市，也有袁州区其他镇中学转学或复读的，其中有三四个单亲家庭的孩子，16人由初二重点班淘汰下来，可以称之为“双差生”，外来44人中，入学考试语数外总分最高184分，最低74分，其中三分之二是历届生，中考成绩最高的482分，最低不到200分。
爱心呵护鲜花绽放
爱心呵护鲜花绽放摘要：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，使之绽放。
实践证明，委以任务的方法是转化后进生的一种行之有效的方法。
关键词：后进生委以任务研究爱孩子是爱事业的基础，把爱洒满学生心间，事业的花儿才会绽放。
这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。
而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、耐心的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，尤其是后进生，班主任要设身处地地为他们着想，把爱洒向这些脆弱的心田。
在一个班级中，成绩好的学生和成绩差的学生都是存在的，作为一个班级的班主任，我们是班级的管理者，我们不能够因为学生的成绩好坏来断定一个学生的好坏，这是错误的认识，对于班级的后进生并非是一无是处，无法纠正的，在部分班主任的错误眼观和态度中，只会将这些后进生越推越远，离社会的主流群体越来越远。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，使之绽放。
1 以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，笔者始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体，笔者精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
幼儿教师演讲稿：用爱为孩子们撑起一片绿荫
幼儿教师演讲稿：用爱为孩子们撑起一片绿荫亲爱的同事们，大家好！在这个阳光明媚的日子里，我很荣幸能站在这里，与大家分享我的想法和感悟。
作为一名幼儿教师，我们肩负着为孩子们撑起一片绿荫的重任，用我们的爱心、耐心和责任心，陪伴他们茁壮成长。
一、用爱呵护孩子们的心灵记得有一次，小明在操场上摔倒了，膝盖受了伤。
我立刻跑过去，抱起他，用温柔的声音安慰他：“别怕，老师在这里，咱们一起来克服困难。
”那一刻，小明看着我，眼中闪烁着信任和感激。
我相信，那一刻，我为他撑起了一片绿荫。
二、用耐心陪伴孩子们成长孩子们的世界总是充满了好奇和探索。
作为一名幼儿教师，我们要有足够的耐心，陪伴他们一起成长，引导他们去发现世界的美好。
有一次，小华在画画时，总是画不好圆圈。
他沮丧地告诉我：“老师，我不会画圆圈。
”我没有责怪他，而是鼓励他：“没关系，我们一起来试试，多画几次就会了。
”在我的耐心陪伴下，小华终于画出了一个漂亮的圆圈，他开心地笑了。
那一刻，我为他撑起了一片绿荫。
三、用责任心引领孩子们前行作为一名幼儿教师，我们不仅要关心孩子们的成长，还要对他们负责。
我们要用自己的责任心，引领他们前行，让他们在正确的道路上越走越远。
有一次，小丽在课堂上不遵守纪律，影响了其他孩子。
我找到她，严肃地告诉她：“小丽，你这样做是不对的，我们要遵守纪律，才能让大家都开心。
”在我的引导下，小丽认识到了错误，并改正了自己的行为。
那一刻，我为她撑起了一片绿荫。
四、用热情点燃孩子们的热情孩子们总是容易被热情所感染。
作为一名幼儿教师，我们要用热情点燃孩子们的热情，让他们在快乐中成长。
在课堂上，我会用丰富的表情、生动的语言，为孩子们讲述一个个有趣的故事。
看到他们聚精会神地听讲，我会感到无比的幸福。
那一刻，我为自己能点燃孩子们的热情而自豪。
五、用榜样影响孩子们的行为孩子们总是善于模仿。
作为一名幼儿教师，我们要以身作则，用榜样影响孩子们的行为，让他们在模仿中学会成长。
用心呵护 静待花开
用心呵护静待花开一直以来,我都很喜欢冰心老人的一句话:情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。
特别是那些“带刺的花蕾”，我们更应多一些关爱，多一些机智，多一些奉献精神。
清晰的记得2015年的第一学期学期，开学的第四周，一个孩子就气冲冲的跑到我办公室，生气的对我说：“老师，我不要跟他坐一起！臭死啦！”经过了解，我才知道孩子口中的他，是这学期刚转学过来的夏明。
一个留守儿童，一个眉清目秀，却十分邋遢的男孩。
一个经常不交作业，全班书写最差的，课堂爱做小动作，所有老师心目中的“问题生”，此刻，他静静的站在我面前，低着头、脸上，脖子上黑乎乎的，两根鼻涕任性的挂在嘴边，头发油的结块，指甲缝里黑乎乎的。
走近他，一股强烈的酸臭味扑鼻而来，那是一种很久没有洗澡而导致的浓郁的汗臭。
围观的孩子开始数落他，老师，他身上那么臭，快说说他吧，是呀，那么臭谁愿意跟他做一起，那么脏，谁愿意和他做朋友。
老师，他上课老逗我讲话，把他一个人安排坐一张桌子’, 而此时的夏明就像一个犯人一样，呆呆的站着，孤立无援，不知所措，看着这一幕，我的心在颤动，这一声声责骂让我不由自主的感到心疼。
我赶紧走上前去，拉起夏明的手，笑着说“多么可爱的孩子呀，老师愿意跟你交朋友，”来让老师抱抱，夏明感到十分的意外，本能的把身体向后缩了缩，接着又慢慢靠近我。
围观的同学惊讶的不得了，夏明这么臭，竟然得到老师的拥抱，我什么也没解释，把夏明带到水池边，为他拿来香照和毛巾，默默的帮他洗干净了手和脖子，当我问她家里有谁，为什么没有帮她洗澡时，夏明的泪水一下子涌了出来，像断了线的珍珠，那么委屈！可他，什么都没有对我说……带着着好奇，我进行了家访，原来，在夏明很小的时候，妈妈因为家里穷就离开了家，而爸爸为了生计，常年不在家，可怜的夏明只能由70多岁岁的爷爷来照顾，而年迈的的爷爷能让夏明不被饿着，不被冻着，就已经很不错啦！真因为如此的家庭，也让夏明养成了许多恶习，他的身世让我不禁从心底升腾起怜爱之情。
用爱呵护，静待花开
用爱呵护，静待花开时光荏苒，在小学的讲台上我已经站了十余年，学生换了一批又一批，但对于“班头”“孩子王”头衔的挚爱丝毫没有减退。
在这静待花开的十余年里，我耕耘着、探索着，同时也收获着、幸福着。
细细回想，在一个班级当中，如何胜任班主任的角色，让每一个孩子在你的羽翼下健康快乐地成长，我总结为12个字：“用爱浇灌、用心培育、静待花开”。
爱是人间最美的语言，爱是生命永不凋零的花朵。
而有一种广博的爱却能开启一扇心灵的窗口，他就是——师爱。
师爱在一个孩子心灵成长的旅途中诠释着她最美的意义，印证着一个又一个奇迹的发生，因为师爱能让“花儿”幸福的绽放！鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”这句话让我身有所感，抹不去的记忆便浮现在眼前。
作为一名普通的乡村教师，十年前当我满怀激情的登上梦想的讲台，接手我教育生涯中的第一个一年级时，班里有个叫李瑞鹏(化名）的学生，他非常调皮，整天蓬头垢面的，天天都不能按时完成作业，在班级里还经常不经别人的允许而吃其他同学的水果和零食......这个不良习惯颇多的孩子，着实让我感到头疼。
静心细想：孩子种种不良习惯的背后，一定是有原因的。
因此，我愿意用心走近他，用行动去感化他，用爱关注，静等花开！于是，针对孩子种种不良习惯，我首先进行了家访，他的继母知道我的来意后表示：孩子性格倔强，自己也无可奈何。
而从邻居们那里，我得知小瑞鹏的命很苦，从小生母只留给他一个名字便撒手人寰，离他而去。
父亲又常年在外打工，小瑞鹏是经常睡在外面，时常吃不到早饭......了解这些情况后，如果不是亲耳所闻，亲眼目睹，我不会相信小瑞鹏是这样的不幸，同时我也深深地明白了他种种不良习惯养成的原由，于是强烈的同情与怜悯之心促使我在学习生活中格外的照顾与关爱这个苦命的孩子，我希望能用一种师爱去抚慰他心灵的空缺，让他健康成长。
于是，每当他吃不到早饭来上学时，我都会买些食物偷偷地放在他书桌里，每当他脏着小脸玩耍时，我便会把他叫到身旁为他洗洗脸，还经常给他买一些学习用品。
护理志愿服务活动标语
护理志愿服务活动标语
好的，以下是一些关于护理志愿服务活动的标语：
1. 用心呵护，用爱守护，护理志愿者在行动！
2. 用双手传递温暖，用爱心点亮生命，护理志愿服务，我们一直在路上！
3. 护理无小事，志愿有大爱，用专业和关怀，为健康护航！
4. 以爱之名，用心护理，让我们一起为美好生活加油！
5. 关怀从心开始，护理志愿服务，让爱的阳光温暖每一个角落！
6. 用微笑诠释爱心，用行动诠释关怀，护理志愿服务，因你而精彩！
7. 志愿服务，情暖人心；护理关怀，健康同行！
8. 用爱心守护生命，用专业护理健康，护理志愿服务，我们在您身边！
9. 护理志愿服务，情系社区，关爱无限！
10. 奉献爱心，从护理志愿服务开始，让我们一起为社会贡献力量！
希望这些标语能够激发人们参与护理志愿服务活动的热情，为社会传递正能量！。
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1
用爱心呵护，以严格雕琢
——
浅谈班主任工作中爱的教育
江苏省泰兴市洋思中学 季 萍
没有爱的教育就如同没有水的沙漠，没有鸟的天空，没有鱼的海洋。爱每一个孩子，赏
识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹，为他们的终极发展服务，让每一个学
生拥有自信，走向成功。
一直以为教师是一种职业，育人是一份工作，8小时以内是份内的事，8小时
以外则事不关己。随着自己的孩子入托，上学，我越来越深切的感受到教育绝不
仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。爱每一个孩子，不需要理
由的爱每一个孩子，赏识他们，激励他们，使他们在自己的人生轨道上画出灿烂
的曲线，实现人生价值，展现个人魅力，这样的教育才是真正的教育，才是关爱
学生终极发展的教育。“用爱心呵护，以严格雕琢”，我把这一教育理论作为班
主任工作的座右铭，指导我的实际工作。
一、心贴心
接手一个新的班级体，首要的工作是让学生在心理上接受你。开始学生一直是用窥视的
心态来对待你，考察他们的班主任是怎样的一个人，是严厉的还是和蔼的，是真诚的还是虚
假的，只有当他们发现你是真正的自己人的时候，他们才会“亲其师，信其道。”机会终于
来了，班报《欢度国庆》，学生办得很大气：凤凰来仪，彩桥飞架，这绝不仅仅是庄重、典
雅、大方，而是辉煌，辉煌的设计，伟大的创意，可是在评比中却被无端的扼杀了，班长委
屈的哭了。面对56双困惑的眼睛，我别无选择，铤而走险，为荣誉而战。经过我的舌战群
儒，终于得以平冤昭雪，学生们长长的舒了一口气。我只是尽我所能，做了一件我应该做的
事，但却比一千句空洞的说教更有力量，无形中我与学生的距离更近了。
二、找感觉
上世纪90年代出生的学生，无疑是电视文化教育出来的一代，读图文化限制了学生的
想象，限制了学生的感觉。我想，一个人的成长，应该是从学会体味各种各样的感觉开始的，
比如羞耻感、自豪感、责任感、幸福感，诸如此类。我们的教育就应该让那些原本年轻的心
灵重获敏感。试想如果一个人懂得了感受生活，他的心灵常常处于感受的敏感当中，那么何
愁学生不积极主动的健康发展呢？
2
班会《成长的烦恼和快乐》，让学生回想心痛不已的事，学生泣不成声的交流；让学生
想梦中也能笑出声的事，王皓说小时候妈妈要杀一只公鸡，他于心不忍，承诺三天内让公鸡
下蛋，结果从家中偷出一个鸡蛋，妈妈拿回家下锅，竟是一只熟蛋。引起满堂大笑。只要我
们适时的引导，擦亮学生的双眼，点亮他们的心灯，他们一样有七情六欲，一样有喜怒哀乐，
一样可以为失败而懊恼，为真诚而感动，为不平而义愤。正是因为有了这份敏感，当学生无
意中顶撞了老师时，事后能够主动认错；当运动会报名时踊跃参与，致使报名人数远远超过
规定人数；当我班的学科成绩远远落于平行班级时，能够迎头赶上，并保持领先优势。
三、树信心
心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕
物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的
潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自
卑情结。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴
趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解
出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的
感觉。结果他成了学校里的数学尖子。
学生的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命
上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发。
王飞这个讷于言的学生，在新生入校点名时，连喊几遍也不作声，后来我故意抽他背课
文，他居然很流利的背了下来，全班同学报以热烈的掌声。原来拥有自信我们就可以做的更
好。
四、要尊重
马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次
的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。尊重可以
调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
当学生犯错误时,许多班主任总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在
的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有
的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语，想用自己的威严来
下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔
3
改”。教师不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”，而应最大限度的尊重学生，
让学生的心灵看到生命的光明，为学生建立一个心灵的家园，然后再为学生点一盏心灵的灯。
五、承认差异
在班级工作中，教师应承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。中国有句俗话：
“贵人语迟。”安徽有位小男孩三岁半还不会说话，爷爷奶奶安慰孩子的父母：“没关系，
据说乾隆皇帝四岁才会说话。三岁半不会说话不要紧，说不定还是贵人呢！”
学校运动会上，我们班惨败，学生以为一向争强好胜的我一定会大发雷霆，甚至没拿到
名次的同学羞愧的无地自容，没想到我反而笑嘻嘻的说：“这是自然灾害，同学们已经尽力
了。说不定咱们班还是四肢简单，头脑发达呢！”注重过程而不是结果，没看到陶晓萍顶着
父母的阻力毅然上场？没看到金东国在足球比赛完极度疲惫的情况下仍坚持跑下5000米？
没看到杨爱莲赛后几乎虚脱？只要努力，就无可指责。
六、严要求
赏识本身是学生最渴望的精神需求，如果在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，
那么就走进了教育的误区----为赏识而赏识。
那么赏识教育到底能不能批评学生呢？
不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，
够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，学生会以感激的心态乐于接受这
礼物的。
自习课，教室里乱成一锅粥，金东国竟狂妄的说：“字典里没‘不闹’这个词。”班长
气的没办法，送给了我。我说：“字典是著名的语言文字工作者编纂的，是国家级的图书，
你随随便便的就改了，就从还字典一个清白开始吧。”第二天，竟也交给我一篇洋洋洒洒的
思想认识书，行为也有明显的收敛。
当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。
有时之所以发现“表扬加鼓励”在学生面前找不到战无不胜的感觉，就是因为我们的表
扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的，“唉呀，你进步了，考了80几分。”怎么样听都像
是“狼外婆”的表现。
要让学生健康成长，批评是必不可少的。毕竟学生犯错误的过程也是他们不断成长的过
程，好多规则，好多道理，该坚持的时候一定要坚持，否则，学生便不会有正确的对待人生
的态度。
4
在批评学生时要遵循这样一个原则：对事不对人，不能因为学生在某件事上做错了，就
一棍子打倒，将整个人都否定掉了。这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。
赏识的批评要给学生这样的感觉：相信你仍然是好的，犯了错不要紧（或失败了没关系），
相信你能改正。
七、好心情
心情是否舒展是教育成功的关键，在教育工作中我坚信这样的原则，“没有自由就没有
创造”。孩子的天性就是玩，在玩中学，学中玩。初中生也应该在活动中习得知识，发展能
力，发明创造。我们不能过多的挤占学生的时间，强迫学生做这做那，让学生在怨声载道中
单调乏味的生活。生命正如一张光盘，时间是有限的，不能让庸庸碌碌，占据了分分秒秒。
我们应该引导学生拥有一双慧眼，发现太阳每一天都是新的，每一处都有美好可人的事物值
得捕捉，让学生在自由的天地中学习思考，学会交际，学习处世，让他们自己体验挫折，享
受快乐。情商和智商并重。实践证明，越是宽松的环境学生越容易成功，越是苛刻的环境学
生越惧怕失败。只要具备了较高的情商，学生就有了攻无不克的法宝，学习上的一切艰难险
阻都显得微不足道。
“没有爱就没有教育”，我坚信教师职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身
上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种
心旷神怡的愉悦中领悟教师生命的创造。