打造高效课堂 引导自主学习(江苏省木渎高级中学潘珍)
落实自主学习理念 打造优质高效课堂Word版
落实自主学习理念打造优质高效课堂-------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。
教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。
为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。
今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。
一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。
1、培训------让我们喜出望外。
2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。
会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。
经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。
2、引领-----让我们茅塞顿开。
自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。
经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。
让自主学习成为高效课堂的推手
让自主学习成为高效课堂的推手作者：刘丽来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期江苏宿迁市钟吾国际学校（223800）刘丽自主学习是一种把学生置于主体地位的学习，在这种学习状态下，学习成了学生自己的、自觉自愿的事。
优秀的教师，就是善于打造学生自主学习空间的教师。
一、无声明月惊鸟鹊斥责式、压迫式的教学只会换来学生的厌恶和抵触。
学生喜欢教师，才会喜欢他的课，才会在课堂上积极大胆、自主踊跃。
开学第一课，我是这样处理的。
微笑着走进教室，向学生问好并作自我介绍，在黑板上用正楷字写出自己的姓名。
要求学生作自我介绍，并说一说自己姓名的由来、含义，其中寄予的父母的希望等。
生：刘老师您好，我叫孙奕洲。
师：你就是《爱情公寓》里的那个帅哥孙艺洲吗？生：不是的，他是艺术的“艺”，我是神采奕奕的“奕”。
（其实之前我已看过班上学生的名单，在一句看似无意的追问中，让学生明白了两个同音字的区别）生：我叫贾宇轩，因为我是男孩，所以爸爸妈妈希望我举手投足间器宇轩昂。
师：不错，贾宇轩，你的声音洪亮有力，是个器宇轩昂的纯爷们！（我尽量把时尚流行词引入课堂，这样既能调节课堂气氛，也能拉近师生距离）生：我叫徐畅，妈妈希望我一生平平安安、顺顺畅畅的。
其他学生七嘴八舌：我们班还有一个男徐畅呢！师：另外一个徐畅呢？快来说说你名字的来源！生：老师，妈妈说生我的时候难产，所以妈妈希望我今后的人生能够顺利。
在这堂课上，学生学习语文的兴趣大发，阐述自己姓名含义的过程，其实就是领悟汉字魅力的过程，也就是感悟父母亲情的过程，更是自主学习的过程。
二、含香清风激蝉鸣培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
教学实践中，我多次放手让学生挑选教材或其他文章来讲授，他们自由组合，一起策划、研讨，既分工又合作。
经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多。
教学《安恩和奶牛》这一课时，我一改往日的分角色朗读，以前的分角色朗读只跟读书的学生有关，其他学生呵呵一笑后并未得到什么。
引导学生主动参与 打造高效文言课堂
文言文虽 然难 学 ， 但它 毕 竟是 汉 语 的一 种 书 面语 言 ， 的许 多基本 词汇及 基本语 法特点 ， 它 至今仍 在支撑 着现代 汉语 的大厦 ， 的许多有 生命 的东西 ， 然活跃 它 仍 在现代汉 语 中， 在讲解 中适 时予 以点拨 ， 若 学生必 然感 兴趣 、 难忘 。比如成语 ， 大多是从古代 走 向现代 的 ， 它包 含着丰富的古 汉语 知识 。讲到 词类 活用时 ， 可列举 “ 袖 手旁观” 袖” 名作动 ； 的“ ， 提及特 殊句式 时， 可联 系“ 时不 我待” 即“ ， 时不待我” 宾语前置 等 。这些并不 陌生 的内 ， 容经老师一点 ， 学生便备感新鲜 、 亲切 ， 自然有 了动起来 的热情 。 二 、 励 质疑 。 学 生愿 意 动 起 来 鼓 让 宋代教育家 张载说得好 ：学则须疑 ， “ 学贵善疑 。 由 ” 于历史文化背景的差异 ， 文言文 与现代文在语 言 的表达 方式和表达习惯上存在着一定 的差别 ， 中学生 对文言文 难免会产生畏难情绪 。因此 ， 师要 培养学生 勤查工具 教 书、 自行 动手解 决问题 的 习惯 ， 应正确 引导学 生全面 更 动起来 ， 敢于质疑 ， 于质 疑。只有不迷信课 本 ， 善 不迷信
中学教 学 参考
新论 视宦
引 导 学 生 主 动 参 与 打 造 高 效 文 言 课 堂
江 苏苏 州市吴 中 区苏苑 高级 中学（ １ １ ８ 刘 红琴 ２ ５２ ）
文言文到底如何教 ， 古人 的成 功经验是注 重感悟和 积累 ， 方法 多取诵读 、 断句 、 评点 等 。当前高 中语 文教学 就总的情况 而言 ， 诵读的地位下 降 ， 方法多为 串讲 、 翻译 和解析。那种将 文质 兼美 的课文 割裂成 支离 破碎 的零 散知识 的教法使学生一头雾水 ， 使学生 发 出“ 学古 文难” 的感叹 ， 至有厌学 的情绪 。 甚
江苏省木渎高级中学2009～2010年度第一学期高三语文备课组计划_百度
著． 的观点态度． １，理解词语在文中的含义． ２，理解句子在文中的含义． 文学作品阅 ３，能筛选文中的重要信息． 读 ４， 鉴赏文学作品的形象语言和表达 ３，《谋行天下》 技巧 ４，大作文一篇．文科班阅读名著． ５，评价文学作品的思想内容． １，理解词语在文 中的含义． ２，理解句子在文中的含义． １８ １９ 选考作品阅 ３，能筛选文中的重要信息． 读 ４，根据文中内容进行探究． ２，了解选做题选择题的干扰类型． １，提高学生阅读现 代文的能力． ２，精选近几年来的高考试题，强化训 练． １，加强对学生解题思维方法的 训练． 潘珍 虞玲玲 １０ 文言文翻译 潘珍 黄桂平 全体成员 １２ １３ １４ 古诗鉴赏 倪剑眉 朱丽君 １５ １６ １７ 潘珍 蒋育君 黄桂平 倪剑眉 朱丽君 ３，《谋行天下》 ４，大作文一篇，文科班阅读名著． ２０，２１ 综合复习 综合试卷和背诵强化 全体成员 ２２ 期末考试 全体成员 附二：本学期作文训练体系安排如下（重点训练议论文与记叙文）： 附二：本学期作 文训练体系安排如下（重点训练议论文与记叙文）： 次序 ３ ４ ６ ７ ８ ９ １０ １２ １３ １４ 体裁 议论文 议论文 议论文 记叙文 记叙文 （不限） （不限） （不限） （不限） （ 不限） 训练点 要 求 负责人 胡长树 胡长树 胡长树 范金元 殷永德 陈祥书 陈祥书 钱志刚 李峰 李 建邡 审题与立意 符合题意与文体要求，思想健康，中心明确． 议论文结构 掌握议论文 的各种结构方式，使结构完整． 论证的方法 运用多种论证方法使议论文内容充实． 审 题与立意 符合题意与文体要求，思想健康，中心明确． 构思与表达 学会选材并运用多 种表达方式来充实内容． 深刻透彻 生动形象 有文采 有创新 有创新 学会透过现象看 本质，预感事物发展趋向． 学会运用各种手法使形象生动，意境深远． 学会运用修辞使 语言生动，文句有意蕴． 学会命题创新，立意创新，题材创新． 学会体裁创新，手法创新 ． 附三：本学期练习安排如下 附三：本学期练习安排如下（时间：整合练习每天 ２０ 分钟） 周次 ３ ４ ６ ７ ８ ９ １０ １２ １３ １４ １５ １６ １７ １８ １９ 内 容 负责人 黄桂平 潘珍 朱丽君 蒋育君 倪剑眉 虞玲玲 虞玲玲 黄桂平 潘珍 朱丽 君 蒋育君 倪剑眉 黄桂平 潘珍 朱丽君 整合练习 １—５ 整合练习 ６—１０ 整合练习 １１—１５ 整合练习 １６—２０ 整合练习 ２１—２５ 整合练习 ２６—３０ 综合练习 １ 整合练习 ３１—３５ 整合练习 ３６—４０ 整合练习 ４１—４５ 整合练习 ４６—５０ 整合练习 ５１—５５ 综合练习 ２ 综合练习 ３ 综合练习 ４ ２０ ２１
彰显自主学习魅力，构建高效高中语文课堂
彰显自主学习魅力，构建高效高中语文课堂发布时间：2022-03-21T03:38:47.233Z 来源：《中国教师》2021年29期作者：张含霞[导读] 基于教学改革思想，教师要不断促进学生的发展，让学生在实践中和方法的论述下掌握经验。
张含霞浙江省金华市外国语学校浙江金华321000摘要：基于教学改革思想，教师要不断促进学生的发展，让学生在实践中和方法的论述下掌握经验。
在现实情况考量的过程中，教师要不断推动学生的成长，促进学生获取多角度的能力。
高中语文教学也应培养学生的知识探究欲望，要基于语文课堂教学的现实需求，让学生不断形成自主学习的思维意识。
语文课堂教学中文字与学生的多角度融合会让其明辨方向，领略相关知识探究的基本需求，强化文学素养。
语文教学中的相关课文也会对于学生正确思维能力的形成带来一定的推动作用。
基于此，文章中主要分析了基于自主学习构建高效高中语文课堂的路径。
关键词：自主学习；高中语文；高效课堂；构建；分析前言：在现实教学中，教师要不断分析课堂教学呈现的现状。
以现状的检测分析优化教学策略和教学方法，课堂中使用的形式和策略会更加“亲民”、科学。
以此，让学生在教师的指引中全面了解知识。
结合于现实存在的需求，彰显出学科的无穷魅力。
通过现状的考量，让学生在与教师在合作探究中了解知识，能够进一步推动学生的发展和不断的进步，彰显出教学的多元化魅力。
现状的分析也体现了教师对于不足的认知，体现了教师在教学中的接受能力和知识探究能力。
此外，显现出了语文教学的本质。
一、创设教学情境，让学生在自主学习中强化理解能力教学情境的创设会增进学生对文章内容的理解。
高中生虽然对于事物已经拥有了自己独特的判断能力。
但是，在语文课堂相关课文的学习中也未必会全然理解教师讲解的知识。
因此，教师可以通过教学情境的创设方法鼓励学生参与实践。
同时，基于教学情境学生会对于文章内容生成无限的探究能力和自主学习的欲望。
其探究实践和理解能力会得到不断的提升[1]。
把学习的自主权还给学生——关于建设高效课堂的再思考
自主 、 讨论 、 探究是一种有效的学习方式 ， 也 是 新 课 程 标 准 大力倡导的。 但是 ， 讨论探究必须根据 教学 内容设计 ， 必须进行
、
有效的组织实施 。 如果讨论探究搞成 了表演 ， 那就不仅无效 ， 而
且有害了。 ４ ． 课 堂进 行 当 堂训 练 就 是 高 效 知 识 讲授 完毕 后 进 行 必 要 的 当堂 训 练 是 教 学 的 重要 环节 ， 但 不 是 评 判课 堂是 否高 效 的依 据 。 高效 的 当堂 训 练是 让 学 生 能
更不是形式。 三、 高效课 堂的实施策略 １ ． 融 洽 的 师 生 关 系是 提 高课 堂 教 学 效 率 的前 提
与 的最好办法就是合作学习与精讲 多练 的学 习方式 。 ３ ． 教 学方法灵活 多样 ， 应对 问题机敏 智慧 课 堂教学 的高效性 也体现在教师在教 学方法上 是否灵活 多变 。 一成不变的教学方法反映 出教师的不求创新 、 思维僵化 、 教学倦怠 ， 只会给学生带来学 习的疲劳 、 效率 的降低 。 如果不 断 改进方法 ， 不仅学 生感 到新鲜 ， 教师也会从 中获得 一种成就感 ， 这就是 常教常新 的奥秘 。让课堂教学始 终充 满创 新的意识 ， 课 堂 的效果 自然就会提高 。 ４ ． 学生全 员参与 ， 关注个体差异
教师首 先要 相信学生 ， 尊重学生 ， 从他们 的兴 趣和愿望 出
课 堂上 ， 教师要密切关 注学生 的参与积极性 ， 鼓 励引导学 生 全员参 与。 同时 ， 要关注学生的个体差 异 ， 多关心那些 学习有 困难的学生 ， 尝试着鼓励 他们勇敢表述 自己的意见 ， 对他们 的 回答要及 时给予鼓励性 的评价 ， 让他们真正感受到 自己既不是 同学的陪衬 ， 也不是教 师遗忘 的对象 。“ 我参与 ， 我进 步 ， 我快 乐” 的意识一旦在心 中扎根 ， 他们 学习 的积极性将会 被极大 地 激发， 成绩也会在不断的巩 固和夯实 中得到提高 。 二、 高 效 课 堂 应 避 免 的 误 区
打造高效课堂 我们在路上1
打造高效课堂我们在路上在推进新课程改革的艰难进程中，我们深刻领悟到：新课程的实施，实质上是一场波澜壮阔的教育观念的变革。
在这场变革中，学生不再是“简单的学习接受者”，而是“知识的主动建构者”；教师不再是“高高在上的传教士”，而是“高屋建瓴的指导者”、是学生学习的伙伴、是教育行动中“平等的首席”；学校不再是“机械的教育加工厂”，而是乌托邦式的“学习共同体”。
走进杜郎口，让我们找到了实施新课程改革，打造高效课堂的突破口和切入点。
2010年底参加了在南票召开的葫芦岛市高效课堂研讨会，会上推介了杜郎口教学改革经验。
今年三月份我校有六位领导和教师分别到杜郎口和派尼进行了考察，这两次参观学习给了我们极其强烈的震撼。
不得不承认，杜郎口的课堂是富有生命力的，我们满眼所见的事实是：学生几乎全员参与学习活动，在兴趣、好奇和欲望中感受知识的魅力；在切磋、争论和交流中建构知识的意义；在不受约束不被轻视的开放的课堂中体验成功的喜悦。
杜郎口的课堂引发我们的思考，我们学习杜郎口究竟该学什么？一、用开放的心态来学习借鉴杜郎口经验。
读了著名特级教师李镇西老师的《面对杜郎口，要有一种开放的心态》一文很受启发，的确，这么多年来，中国基础教育创造的神话太多太多，但大多在掀起一阵风暴后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静，日出日落，一切照旧。
我们也曾对杜郎口产生了一些怀疑，甚至是质疑，在局里把我们确定为试点校后，学校领导反复讨论：杜郎口的成功有他的科学性性和特殊性，如果我们一味强调他的特殊性，那就等于取消了任何学习的可能。
我们决定要以开放的心态学习杜郎口经验。
要寻找出阳光校园课程文化的突破口。
心态决定状态，我们初步拟定了行动方案，就迅速行动起来。
学校领导分别把去杜郎口和派尼的所见所闻所感，用大量的图片，生动的课堂以及详细分析，帮助老师解读杜郎口，解读高效课堂，令人欣喜的是，大多数老师还是有开放心态的，愿意尝试并不断创新，我们的课堂教学在悄然发生着变化……二、理论学习，让教师认识高效课堂。
笃行自主互助学习 打造快乐高效课堂
笃行自主互助学习打造快乐高效课堂——南京市江宁区秣陵初级中学课堂教学改革扫描南京市江宁区秣陵初级中学朱金龙（211111）联合国教科文组织早在20世纪80年代就提出：现代的文盲不是不识字的人，而是不会自己学习的人。
这一论断十分明确地提出了自主学习能力在人的一生发展中占据极为重要的地位。
在当今充满竞争的年代，社会要求未来的人才必须是具有强烈的自主精神、竞争意识，只有具备较强自主学习能力的人才能在未来的竞争社会中立于不败之地。
我们的教育担负着培养21世纪人才的重担，我们现在的教育观、教学观、质量观、人才观以及在其指导下所呈现出的教学模式，教学方法直接影响未来人才的素质。
反思我们现在的课堂教学，很多老师仍停留在重视自己的教，轻视学生的学，忽视学生自主意识培养，如果长期发展下去，势必直接影响下一代跨世纪人才素质的提高。
如何站在培养世纪人才的高度去改革课堂教学，如何用素质教育的思想去指导和改革课堂教学？一年来，我校在“笃行自主互助学习、打造快乐高效的课堂”上作了一些积极思考和探索。
其核心是坚持“人本主义开放教育”管理模式，着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，学会学习，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心“学生教师双主体”的高效高质课堂，课堂教学效率和学生综合素质全面得到提升。
一、实践理念，促成发展、形成层级，为课改实践导航秣陵初级中学创办于1981年，是一所乡镇中学，现有22个教学班。
学校针对近几年来教学质量落后，学生厌学、课堂低效和学生课业负担过重等问题，在总结以往办学经验的基础上，提出了“和谐、提高、发展——不让一个学生成为学困生、不让一个学生成为后进生”这一朴素的办学理念，让学生享受学习，享受生活，为学生终生学习奠基。
为了实现这一转化，我们通过一系列的教育教学改革分步完成以下层级目标：第一步：通过课改引导孩子正确面对学习中遇到的困难和挫折，培养学生正确的归因方式，同时，创造机会让学生最大限度地体验学习成功所带来的愉悦，并由此激发兴趣，增强自信，从而相信自己是天生的学习者。
培养自主学习能力,打造自主高效课堂
培养自主学习能力，打造自主高效课堂 ——09暑期培训反思 城里中学 政治组 应明 今年的暑期培训给我的感受是课堂教学的确要换一种模式,而且会步入正轨。 去年，我们学校也组织过去杜郎口学习，当时感受最深的就是课堂上的学生主体地位，的确老师说的很少，担当配角，看到的就是学生的小组交流、四面黑板上的展示讲析……回来之后，我们大家也交流过，尤其和我的搭档，我们俩也一起尝试过，课上先展示本节课的学习目标，然后由学生自己归纳答案，但摸索的不成熟，自己也觉得不伦不类，算新授课，还是算复习课，经常问自己，“就是这样吗？这样就行了吗?” 从今年的暑期培训中，我得到了肯定的答案，不仅深深领悟了这一教学理念，而且找到了落实这一理念的具体操作办法。夏主任的报告中，使我更加认清一个事实，我们首先要洗脑、更新观念，“孩子的能力与才华，决不是老师交给的，需要孩子自己的能力”、“教”与“会”之间有一个永恒的中介——学生的“学”和“悟”、“讲最易，教则难，导学才见真功夫”，关注了这些，去研究这些，落实了这些，我觉得“教得轻松，学得愉快，不为考试，却赢得考试”的梦想就不远了。接下来，塔山中学、国际中学和七中的老师们分别给我们交流了他们的做法、经验和可喜的成绩，我们也按耐不住了，在精备一节课的展示环节中，每一位老师的设计中都不约而同的贯穿着以学生的认知、兴趣为主线的理念，我和连老师备课时，也不断的在揣摩怎样更符合学生的认知规律，“你了解哪些？来与大家分享；你还想知道哪些？怎样指导学生预习？提出具体要求；带着问题看课本后，还有什么不明白？大家集思广议；典型例题，练习反馈，知识检测达标”. 这次培训后最大的收获不仅是方向明确，而且掌握了方法，我们的课改已经形成了大气候，我们的孩子多么幸福，我们的工作多么愉快，我们将在接下来的新学期中实践落实，不断改进，努力探索！
2009.8
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打造高效课堂引导自主学习
江苏省木渎高级中学潘珍
各位领导，各位老师，大家好：
我是江苏省木渎高级中学的潘珍，本人2016届担任培东班10班的语文教师，课堂教学上，积极践行我校“打造高效课堂，引导自主学习，布置有效作业”的基本理念，课堂教学中注重贯提高课堂45分钟效益，注重培养学生自能学习的习惯，精讲多练，注重听说读写能力的培养。
现将这3年来主要的一些做法汇报如下：
一、打造高效课堂
发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力。
打造高效课堂是提高语文成绩的关键。
为了提高课堂教学效率，积极落实学生的主体地位，引导学生带着教材走向老师；既重视课堂教学的生动活泼，又注重听、说、读、写技能训练。
为优化课堂教学，我们十分重视集体备课这一环节，努力提升备课质量。
通过集体备课，集思广益，实现资源的共享，实现优势互补，从而，优化教学内容和课堂教学设计，全面提高课堂教学效率。
1.在现代文阅读方面，我们指导学生首先要从整体阅读上下功夫，不仅要理解课文“写了什么”，更重要的是按照读写训练项目，有重点地学习“怎么写”。
即从整体上快速了解文章的文体、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的大体思路有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。
2.在文言阅读方面，我们同样立足课本，指导学生做好文言知识的储备工作。
《唐宋八大家》上的每一篇课文都精讲精练，采取学生预习、查找、整理文言知识点，老师补充、强调、总结的知识点方式，为课外文言文阅读奠定坚实的基础。
课外的文言文，主要由学生标出疑难词句，课堂上进
行答疑解惑，课后让学生归纳整理。
3. 在诗歌阅读方面，首先注重引导学生先要从整体上读懂诗歌，引导学生从题目读起，抓住意象，把握感情。
其次选择江苏高考及模拟题上典型的诗歌进行分类赏析，并引导积累鉴赏诗歌的一些技巧、方法。
二、开掘写作源泉
我在作文教学中尝试了以下做法：
1.课堂作文与课后随笔相结合的方法，课堂作文抓规范抓时效，随笔作文抓基础抓选材，收到了较好效果。
课堂作文紧扣人生思考、社会现实、观察生活等几个主要方面，力求让学生写出思想，写出生活。
随笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去认识生活，去理解人生，形式不拘一格。
2.强调名家名篇的引领和学生佳作的激励作用。
每次作文，包括考试，都要拿出几篇不同风格的名家名篇，让学生知道什么是好作文，来学习借鉴。
3.小组合作，共同提高。
高三一年，我按照学生的写作风格，给班内的同学分成几个合作小组，让同学们互相提高，互相促进。
写作源泉的开掘，写作形式的多样，调动了学生写作的兴趣，也提高了学生作文的积极性。
三、引导自主学习
兴趣是最好的老师，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。
阅读教学中，我们强调对学生自主阅读能力的培养，注重提升学生自主发展的潜能。
而自主阅读教学中有效教学策略的设计和选择，可以帮助学生寻找适合自己的学习方式，帮助学生搭建积极思维平台，以培养他们自主学习的习惯。
在阅读教学实践中，我们注重引导学生自觉研
读、自主质疑、自主感悟，从而提高阅读教学的有效性。
同时特别强调引导学生自主归纳学习过程的疑惑点、难点等。
四、抓好早读与晚读
早读课——让清晨的校园响起朗朗的读书声。
读的内容要有具体明确的规定，漫无边际是没有用的。
要求背诵的古诗文，主要利用早读课进行读背；课内文言文知识，可以让学生去读；学生读写笔记上摘抄的美文，可以让学生去读。
晚读课——让学生阅读美文，摘抄美文。
五、布置有效作业
作业有两类：一类是摘抄、整理作业：每人准备好两本本子：一本是“读写本”，做美文摘抄、点评及写作；一本是“整理本”，主要整理词语（来自必修和读本）、成语等。
另一类是限时作业：利用练习课进行专题训练。
为提高教学效率，对练习的讲解，以“注重强调重点，突破难点”为原则。
我们注重精选练习材料，对要求学生做的题目，教师事先预做，做到心中有数。
教师通过精选材料，使学生用较少的投入获得较大的产出。
对于练习的评讲，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。
六、重视培优补差
1.教师要对每一位跟踪的学生“立体”的了解，注意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。
2.课堂上，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生
多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
3.组织课外辅导，对于优等生，制定课外资料，布置要求较高的作业；对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
通过上述措施，我班在高考中取得了优异的成绩，交出了令人满意的答卷。
语文学科均分109.4，多人超过120分，语文分数与高分匹配率高。
班级参考43人，41人达本一线，本一达线率95.3℅,43人全部达本二线，本二达线率100℅。
班级最高416分，400分以上3人，一人通过自主招生和高考录取北大，40℅以上的学生进入985高校，70℅以上的学生进入211高校。