班主任工作艺术点滴
班主任育人工作点滴体会
班主任育人工作点滴体会1 班级用人策略班级用人策略乃班委会选用班级干部也。
一个班级体的凝聚力和向心力都体现在班委会的用人和组建上。
班级的风气如何与班委会的成员组成密不可分。
所以我在启用班级干部时格外用心。
精心选择，全方位考虑，即考虑短期的效果又考虑长期的引领作用。
我在用人时注重十六字方针；用人不疑，疑人不用，重用可用，品德先行。
根据自己的确审视能力，发现人才，选拔班级干部，这是组建班委会的关键所在。
选拔班级干部要相信自己的眼力，只要选中就要相信他们，不可持怀疑，走着看的心理，这样会让学生失去信心，当一天和尚撞一天钟的心理。
即使发现问题也不能否定学生的成绩，而要培养鼓励，教给他们方法，在实施中激励他们向上，取得了较好的效果。
2 鼓励学生策略“好学生是夸出来的”，我越来越深信这句话。
在班级管理中，我一直鼓励为主，对普班更应如此，首先要激励全班同步积极向上，即使知道本班成绩很差也要以鼓励为主，不刺伤学生，不轻视学生，要尊重他们，以鼓励来激发他们的潜能。
每当考完试是我最头疼的时候，不讲又偏离以教学为中心的育人方向，不能树立起向上的学习风气。
于是我就想出了一个办法，每次点评考试的时候，以发现闪光点为主。
哪怕是一点点进步，也要极力表扬，让他们先跟自己的过去比，比出信心，激励他们的学习兴趣。
对共性问题要指明但不打击一片，要想办法帮助他们上进，提高。
在班级宣传板中我设计了单科状元，优秀进步榜。
让每个孩子都看到自己身上的闪光点，在平时学习生活中大肆宣扬使每一个学生都为之鼓舞。
如跑步最初我班很差站队慢跑不齐，我很想发火，但我还是以鼓励为主，每天都观察他们，进步一点就表扬。
这样他们跑的越来越好，不再是最差的班。
在跳大绳比赛中，我也激励他们，特别是班级有大多数同学不会跳，都想放弃，我郑重的说，我们班是最团结的班级，不比任何班级差，我们只要团结一心，就一定会成功，于是我就让好的带不会的，谁也不许掉队，这样的反复练习，虽成绩不是最好，但全班同学都跃跃欲试，都不想拖班级的后腿，这是活动的最佳效果。
班主任工作点滴思考
班主任工作的点滴思考从教多年，本人大多担任班主任工作，其中既有成功的喜悦与自豪，也有失败的苦恼与自责。
正反两方面的经验，使我有了诸多的思考：如何当好班主任，如何管理好一个班级，我在教育教学实践中不断地摸索着，思考着……下面就我十年来的班主任工作实践，谈几点体会。
一、发挥表率作用为人师表，必须处处严格要求自己，起到表率作用。
学生正处在各方面成长阶段，模仿性强，教师的一言一行可能影响学生的一生。
首先，诚实守信。
信用是做人的根本，也是中华民族的美德，在学生面前做到“言必信，行必果”。
其次，勤不离身。
作为班主任，必须做到勤谨，率先垂范。
严格要求学生的同时，也要严格要求自己。
再次，要净化自己的语言。
既然已为人师，就不能想说什么就说什么，用语除了严谨还要美化，避免牢骚、抱怨。
不管课上课下，要给学生创设一个文明、阳光、向上的语言环境。
这样，也有利于端正班风，建立一个积极向上的班集体。
二、不断充电，提高业务素质班主任首先是教师，教师只有不断地丰富自己的知识，提高自己的理论水平和业务能力，才能不被时代所淘汰。
学生要有所发现，教师就要不断提高自身的专业知识水平和广博的相关学科知识，树立终身学习的观念，博古通今、融会贯通。
自己有了“一桶水”，才能满足学生的“一滴水”。
也只有这样，才能灵活有效地驾驭课堂，才能赢得学生的尊重和信任。
三、尊重学生教育家赫尔巴特曾指出：“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫。
”在对学生的教育上教育者如果仅把管理作为教育的目的，这种教育就是一种强制性压迫学生的教育。
所以，我们教育者不是去管理学生，而是去尊重学生。
尊重学生应注重以下几个方面：1.要有一颗公平公正的心“人人都说小孩小，小孩人小心不小。
你若小看小孩子，你比小孩还要小。
”这是陶行知先生的“小孩歌”。
我们千万不能小看学生，你的一举一动，一言一行，你如何对待班级的每一位学生，他们都心知肚明。
所以，我经常告诉班级的学生：所有的学生都有平等地受表扬和受批评的权利。
班主任工作点滴与自身修养
一
谈吐等 都在 调教之 内。 ２形 成班 委会 与团 支部 的领导 核心 使学 生 自己管 理 自己
通 过临 时班 委与 团支 部过 渡到 民主 选举 ， 一般 一个 月左右 的时问 。 当 选 举 的班 委会 与 团支部 产 生 、并分 工 明确 后 ，建设 班 委会 与 团支部 便 是首
要任 务 。班委 与 团支部 成 员必 须是 遵 守纪 律 ，热 爱劳 动 ，努力 学 习 ，团 结
同学 的典 范 ，这 些 干部 应 是有 一定 道德 操 守 、热心 服 务于 同学 、有 理 想 、 有 抱 负，深 明大义 日的课 堂 秩 序 、卫 生 、纪 律 、就 寝 、 团结 、学 习 、出操 等情 况 ，使 老师 能及 时 了解 和解 决 当时 发生 的各 种
一
新 的学期 ，新 的班 级 ，我 的体会 是立 即投 入 。近 些年来 ，新生 大都 有 军训 这 么一个 过 程 ，这是 班 主任 接近 与 了解 学生 的最 佳 时机 ，这 一 时期 应 迅速 翻 阅学生 简 历 ，了解 学 生籍 贯 ，家庭 环 境 ，学 习成绩 ，政治 面貌 ，最 短 时 间记 住 学 生名 姓 ，与 学 生共 同度 过 军训 ，尽 最 大 限度 与 学 生 打 成 一 片。在 初步 了解 学生 的基础 上迅 速建 起 临时班 委会 与团 支部 。 军训也 是学 生 了解老 师 的过程 ，应 用 自己严谨 而又 热情 的 工作态 度 与 学生 同 出操 、作 息 。通 过 查铺 、 谈心 、会 话 、拉 家常 等方 式 拉近 彼此 的情 感距 离 ，使学 生感 受 到你 的工 作风 范 ，感 受 到你对 他 们真 诚无 私 的深 深 爱 意 ，感受 到你 对他 们热 切 的成 才 期望 。但 ， 由于 时代 的变 迁 ，社 会意 识 形 态的变 化 等方 方面 面 的原 因 ，也必 须对 他 们超 乎 常规 的所 作所 为 给 以最大 的宽怀 、理解 与 引导 ，使 之逐 渐感 化 ，因 为 “ 代沟 ”是客 观现 实 的 。但 工 作作 风必 须雷 厉风 行 ，令 行禁 止 。如 ：迟 到 ，早退 ，旷操 ，请 假 ，收 操 ，
谈班主任工作的点滴经验
谈班主任工作的点滴经验班主任是班级工作的组织者和指导者，是塑造学生美好心灵的扮演者。
是家庭学校学生任课老师之间的纽带和桥梁。
班级管理的好坏，直接影响到所管理班级学生的思想品德的形成。
教学秩序的稳定和教学质量的提高，乃至整个班级的声誉。
我从教至今20多年，担任班主任工作也20多年了为此，就我个人从事这么多年的班主任工作的体会谈点浅薄的经验。
一、以身作则言传身教学高为师，行正为范是对教师从事教育工作的要求而班主任老师更应如此。
言传即教师的传道授业解惑，就是把文化知识生活知识做人的道理传授给学生。
言传的好，学生就会亲近你佩服你又能起到潜移默化的作用。
但身教更为重要所以，班主任要以身作则奉先重范，起表率作用。
要求学生做到的自己要先做到，不能光说不做光教学生做自己不做。
行正了，学生就会敬重你，这样才能达到教育的目的。
二、组建班干部发挥作用优秀班干部是班主任做好班级工作的得力助手，优秀班干部能带动全班同学不断进步。
因此，组建班干部是班主任的一项重要工作。
在每学期的开学初，我都要组织学生选举班干部。
选拔班干部应从素质能力知识三者综合考虑做到精心选拔，在实际工作中不能凭借学生入学档案或第一印象而一锤定音，而因广泛征求意见做深入细致的调查研究。
从不同方面对选拔对象进行考查，并通过开展一些有目的有针对性的工作发展优秀学生担任班级干部。
班级干部建立后，我要培养班级干部。
以便他们更好地帮我管理班级。
首先，我要大力表扬班干部的优点帮助班干部树立威信。
其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给予纠正。
同时，我还严格要求班干部在个人知识能力上取得更大的进步。
在纪律上以身作则，力求从各个方面在全班起到带头作用。
然后我还要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责又要团结一致。
让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性纪律性和进取心。
最后，我会制定一个班干部职责。
让班干部按照职责去管理班集体做到班干部管理有章可循，真正成为班级管理“前沿阵地”的主力军。
班主任工作中的严爱艺术
严是一种呵护， 是一种艺术 。只要掌握好严的艺术 ， 严
之有方， 严之有度 、 之有情 、 严 严之有则、 严而垂范， 使用一些 充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨？当然 ， 与爱是亲不可分 严
的两兄弟 ， 在严格要求的同时， 还要通过各种方 式向学生传
递 爱意 。 实际的教育过程 中， 以言传情 、 在 可 以目传情、 以手
四 、 中有 则 严
、
严之 有方
古人云： 治人如治病 ， “ 得其方， 药到病 除． 不得其方 ， 适 得其反” 。严 一定要讲究艺术 ， 一定要做到公平合理 。“ 严” 不是 目的 ， 育人才是根本 目的。 通过“ 的手段让学生认识 严” 错误 ， 加深 印象 ， 同时锻炼学生某方面 的能力 。 比如 ， 对于不 交作业的学生罚他补交作业； 对于不做早操 的学生罚他补跑 早操； 对于损坏公共财产 的学生 罚他经济赔偿 ， 这些都是必 要的校 园惩罚 。 在惩 罚前老师必须给学生讲清道理， 为何要 惩罚他 ， 他这样做 为什么不对 ， 学生被 罚得心服 口服 。一 让 旦学 生改正 了错误， 老师应该及时给予鼓励表扬， 使他在全 体学 生面前找 回威信 。这对接受 惩罚的学 生规 范 自己的行 为大有益处， 使之受益终身 。 二、 严之有度
对学生产生潜移默化的教育效果。 这就要求教师 品德 高尚、
言行规范、 严于律 己。 记得我刚接班 时， 刚进 教室 ， 只见地面
一
片狼藉 ， 学生熟视无睹 ， 骂肯定无济于事 。 靠 于是 ， 我便 弯
教师施加惩罚的初衷是好的， 目的是为了帮助学生分清 是非、 辨别美丑、 认识缺点 、 改正错误 。 但任何事物 的发展都
传情 。 作为一个教育者 ， 千万不要吝啬微笑 ， 不要吝啬表 扬，
班主任工作的点滴体会
班主任工作的点滴体会宽容不是对学生的错误、缺点不闻不问，放任自流，而是教师对学生的过失要有肚量，不过分追究，使之有改过自新的机会，是尊重、信任、爱护学生的手段，也是作为一个班主任应有的品德。
教育工作中的宽容形式不一，方法多样，这取决于教育者的教育机制。
就此笔者浅谈以下几种方法：一表扬法人人均有自尊，常犯错误的学生往往自尊心更强，个性更倔强，做错了事也不愿接受批评。
此时，如果教师能细心地找出其闪光点，用理解代替训斥，用表扬代替批评，效果会更好。
如我班有个家离学校较远的学生王某，不愿住校又常迟到，性格较倔强。
看到他一次次地迟到，我没有批评他，而是选择机会表扬他：“你离校那么远，肯定很早就起床了吧？今天比昨天来得早要表扬。
如果以后再克服困难早五六分钟出门，就不会迟到了。
”实事求是又通情达理的话感动了他。
第二天，他赶上了早读，没有迟到。
我担心他不能坚持，又因势利导在班上表扬他：“王某同学每天上学要骑一个多小时自行车，但他为了学习，为了集体的荣誉，尽量要求自己不迟到，他起床时，也许大家正睡觉呢。
大家要向他学习，按时到校。
”“表扬”既维护了学生的自尊心，体现了老师的关心，又肯定了学生的进步，激励其再接再厉，直至学期结束王某也没再迟到过。
二沉默法违纪的学生往往具有聪明伶俐又调皮的特点，教师如果遇事不假思索地指责学生或滔滔不绝地说理，使教育形式过于外露，会助长学生的顽皮。
他们会做鬼脸、装无赖、或顶撞老师，使老师十分尴尬。
相反，如果教师见机行事，学会冷静处理，采用沉默宽容的方法来对待，才能维护学生的自尊，避免对立情绪，使学生因摸不着老师的心理而自我反省或主动找机会向老师承认错误。
如我班有个从外校转来的学生，刚来不久就迟到、旷课、违反课堂纪律、顶撞老师。
我知道他是因在原校表现差，读不下去才转校来我班的，所以注册时，就对他进行了教育，提出了要求。
他竟不思悔改。
我想对待这样的学生，如果只揪住其缺点不放或翻旧账，大肆挖苦，肯定会使他走向极端。
做好班主任工作点滴谈
做好班主任工作点滴谈班主任工作是学校教育工作系统中的一部分,做好班主任工作对学校工作有很大的推进作用。
多年的班主任工作实践,使我深深体会到:做好班主任要有高度的责任心和使命感,一切为学生着想。
1.注重运用恰当的教育方式:“无论教育者怎样地研究了教育学理论,面对瞬时的信息变换,班主任必须能对新的意外的情况。
特别是突如其来的偶发事件,做出正确,敏捷的判断,随机应变地采取适当而有效地教育措施进行处理”,这就是教育方式。
恰当的教育方式是班主任教育才能的综合表现,是获得良好教育效果的一种教育艺术。
:一次,我班转来一位新同学,她先天生理缺陷,吐字不清。
在一节语文课上,我叫她回答问题,她好不容易吐出几个字眼,此时我发现有的同学在学她,有的同学窃窃私语,眼看着大家引起哄堂大笑,要伤害新同学的自尊心,我示意同学们鼓掌。
掌声一停,有的同学感到莫名其妙,而我却鼓励新同学说:“同学们对你的到来再次表示热烈的欢迎与友爱,老师对你的大胆发言也感到十分高兴。
热情、友爱是咱们班同学最大的优点,如果你今后遇到困难,同学们一定会帮助你的。
”新同学听了,激动地流下了热泪,同学们也对自己的做法感到无比惭愧,纷纷表示要做新同学的知心朋友,好好帮助这位新同学。
很快,这位同学就融入了班级这个大家庭。
2.注重后进生的转化,还是哪个班级,后进生的问题都是小学教育中普遍的问题。
后进生的人数虽少,但对其它学生影响大。
如果处理不当,就会影响到全班甚至全校的教育教学秩序和质量,所以注重后进生的转化有着不可估量的实际意义。
,对于后进生,要做全面深入的了解。
只有了解后进生的学习、生活情况,生活的环境,以及后进生的心理特征,才能有的放矢地进行教育。
我班有一位同学,每到周一大扫除,卫生委员布置的任务他要么听而不闻;要么敷衍了事;有时还和卫生委员顶嘴。
我知道了以后,也没有采取批评教育的方式,每到大扫除,我就加入到这位同学的一组,主动和这位同学一起打扫,并抢先多干一些。
班主任工作的点滴做法
班主任工作的点滴做法班主任工作是整个学校的工作基础，担负着对学生进行全面教育与管理工作，是学生健康成长的引路人。
在教育教学工作中，我注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，全心全意地为学生服务，真心地关爱每一名学生，让学生们愉快地学习，生活，快乐地成长。
现在谈一谈自己的点滴做法。
一、培养学生良好的行为习惯和学习习惯1、丰富班级管理角色，强化行为习惯的养成让每个学生参与班级管理，在班级管理岗位中得到锻炼，提高管理能力是我做班级管理的工作目标，所以在治班过程中还根据学生实际丰富班级管理角色。
首先增设管理岗位，保证人人有岗。
除了通常的班队干部外，班级还细化设立了课间纪律巡查员、墙壁保洁员、讲台课桌管理员、责任区卫生督查员、文明礼貌督查员、走廊卫生管理员、盆花管理员、饮用水管理员等管理监督岗位，把班级的工作落实到每个人身上，其中课间纪律巡查员、墙壁保洁员，我一般选择那些比较淘气、调皮的学生来担任。
其次做到岗岗有责，让每一个学生担任一份工作，并且对负责的工作监督、检查，作出评价，从而使班级管理工作细化成了岗位责任制。
就拿卫生管理来说吧，我们班又承担学校南楼两个大门厅和楼后的卫生管理任务。
为了做好这项工作，我们实行了承包责任制，把门厅的玻璃承包给每一个人，并建议学生随时检查、监督、管理自己分担的任务，现在学生已经养成了良好的习惯，每到下课，学生就拿着小抹布随时擦一擦自己的玻璃，使每一块玻璃保持全天洁。
同时门厅内外的卫生也包给个人，负责的学生每到预备铃响起时就去清扫，从而确保门厅的洁净。
班级内也做了细致的分工，包括黑板、讲桌、墙壁、门、窗台、走廊清理、盆花管理等都由专人负责，从而使班级的卫生工作有条不紊的进行着。
虽然班级分岗，但还是一个整体，同学们积极参与，提出合理化建议，就拿大课间来说吧，课间课是我校的一个亮点，由于并校后学生来自于不同的村小，基础也不同，由此班委会成员找我商量，进行军事化训练。
我和他们一起当教练，练习踏步时，先学唱歌曲，再踏节拍，训练广播体操时，一节节规范，手把手地纠正，利用活动课、课间十分钟分组练习，并在班级开展竞赛，我们的嗓子喊哑了，胳膊累酸了，脸晒黑了，真是功夫不负有心人，三周过去了，我们的课间操和踏步提前达标了，孩子们用自己的行动证明了他们有意志，他们能行！丰富班级管理角色，班级形成了“人人有事做，事事有人管”的局面，学生学会管理他人，管理自我，在这一过程中，正是孩子们行为习惯形成的过程。
班主任工作点滴体会论文
班主任工作的点滴体会摘要：班主任是班级管理的最干力量，班级管理的如何，直接关系到学校的教学质量。
关键词：班主任工作；奋斗目标；真诚和爱心学校是对学生进行教育教学的机构，班级是学校管理的实体，班主任是班级管理的骨干力量。
班级管理得如何，直接关系到学校教学的质量。
自己担任班主任工作多年，深深认识到班主任工作的重要性，下面谈谈我当班主任的几点体会。
一、班主任要组织全班学生确立明确的奋斗目标，因为没有目标就没有前进的动力班集体的目标要根据学生的实际情况及特点来确定，讲究切实可行，不能把目标确定的过高，过于理想化，让人可望而不可即，必须是人性化的，全体学生通过努力就可以实现的。
如，班集体的目标可以是“自己的事情自己做，能做的事情好好做，不会做的事情学着做，尊敬老师，团结同学，不断提高学习质量，创优秀班集体”。
班主任在确立了班级目标的前提下，指导学生制订各自的奋斗目标，如“做守纪律的人，做互助有爱心的人，做热爱集体努力学习的人”等。
目标一旦确立，每个学生都应牢牢记住集体的目标和个人的奋斗目标。
班主任也应该在日常班务工作和生活中，以班级既定目标为总方针，不断强化，鼓励学生为目标而努力。
提高学生的思想认识，主动学习和接受教育的自觉性，逐步实现既定目标。
二、班主任要全面了解学生，用真诚和爱心去对待每一个学生一个班级要有效地实施班级管理，实现班集体的奋斗目标，离不开对学生的了解。
如果不了解学生，那么我们的班级管理各项工作的开展就不得要领和方法，就不会收到预期的效果。
所以，要提高教育教学质量，建设一个积极向上的、健康的班集体，班主任就要深入细致地了解学生。
在长期的班务工作中，我认为要了解学生，就应了解学生的言行举止，兴趣爱好以及他们对事物所处的态度。
这样才能把握住学生的思想脉搏和心理特点，有效地对他们进行教育和管理。
同时了解学生也要了解其家庭情况和生活环境，找出他们养成不同性格和习惯的各种因素，以便有效地制止对他们的消极影响，培养积极向上的生活态度。
感受教育幸福 做幸福教师——班主任工作点滴
教育 的实质 ， 就 是引导学生从 “ 自然 人” 渐进 为“ 社会 人” ， “ 教育 的
更应 是幸福 的行业 ， 让我们 敞开心灵 ， 共 同追 寻我 们 过程 就是一 个不 完美 的人引领 着另一个 不完美 的人追求 完美 的 心灵的事业
过 程 。”
有宽容的胸怀 ， 就要把 自己当成学生。我们这些为人师者 ， 年
乐于奉献 ， 让 自己的知识素养和道德情操 同时 日益 丰厚 ， 成为学 生
生活是 美丽 的 ， 工作是幸福 的 ， 我们要学会感受幸福。教育 是 教师的幸福 ， 共 同铸就我们幸福的教 育 ！
努 力 的 方 向。 教育 的对象是千差万别 的学 生 ， 是鲜 活的个体 ， 是受教育 者 。 追 随 的 目标 、
别而哀怨 ，不
待遇的低下而叹息 ，不再为一些小事 而火 冒三 多的是平凡生 活中的精彩与骄傲 ； 不一定 总在鲜花与掌声 中度过 ，
但 每 日里却 能有学生灿烂 的笑脸相伴 。做幸福教师 ， 要甘于清贫 ，
丈， 不再 为偶 尔的挫折而黯然神伤 。 ２ ． 做幸福教师 ， 要有宽容的胸怀
存状态。
二、 做幸福教师 ， 要甘 于清 贫 ， 乐 于 奉献
幸福是一个多元 的命题 ， 我们在追求着幸福 ， 幸福也在时刻地 伴 随着我们 。 物质生活的富足只是幸福 的一部分而 已， 决非幸福之
那么 ， 怎样做一个幸福教师呢 心态 、 宽 容 的 胸 怀
凡事都 要身体力行 ， 以身作则 ， 言 传身教 ， 正所 谓 ： “ 桃李不 金钱有关 ； 而生命质量是幸福 的 内在维度 ， 是 与人 的精神 、 价值观 己做 ，
有关 的幸福 ， 代表幸福 的内涵价值 。
言， 下 自成蹊 。 ” 只有通过这样的方式得 到的幸福才是真正的幸福 ，
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教学管理２０１３年４期（中）
班主任工作艺术点滴
陈苏兵
（驻马店市平舆县实验中学河南驻马店４６３０００）
摘要：班主任的工作是复杂、细致、乐趣无穷，对学生的建康成长影响重大。所以，有人说：“一位优秀的班主任就是一位教育专家”。要当一名称职的班主
任．就必须掌握班主任工作艺术。在多年的班主任生涯中，笔者对此有深刻认识与体会。“没有爱就没有教育”。对正在健康成长的学生来说，教师的爱是一神奇
而伟大的力量。
关键词：沟通：批评；以静制动
班主任是班级工作的领导者和组织者， 也是素质教育的主要实施者，既是联系各科 教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家 庭和社会教育的桥梁。 要处理好这些繁杂、琐碎的小事，就要 用真心换取真心，用心灵赢得心灵，在多年 的班主任经历中，笔者尝试用言语、眼神、 动作无微不至的关爱着学生取得了一些效 果。 一、批评一用表扬代替批评 每个学生都会有缺点和错误，但每个学 生都爱听表扬话。不爱听批评话，甚至一听 批评就能产生逆反心理。因此如果我们用赞 扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都 知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他 发现学生王友用泥块砸几个同学时。他只是 先制止了他，并没有立即批评他，而且后来 还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖奖 给王友时说：“你按时来到这里而我却迟到 了。”奖第二块糖果时时说： “当我不让你 再打人时你立即就住手了，这说明你很尊重 我。”奖第三块糖果时说： “我调查过了， 你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明 你很正直。”奖第四块糖果时说： “为你正 确的认识错误，我再奖励你一块糖果。”试 想一下，如果当时陶先生大声训斥： “你为 什么用泥块砸人，难道你不知道这是违反校 规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭 了。 二、惩罚——以静制动，无声处胜有 声 某班某某是各科代课老师公认得聪明 孩子，也是公认得调皮捣蛋孩子。他的调皮 捣蛋并没有影响他的成绩，一直以来都是姣 姣者。在笔者看来他的调皮还有几分可爱， 所以笔者比较喜欢他，但是他不知道。平时
对他的表扬和批评都不多，笔者只是静观其 变。有一天下午第一节下课，语文老师告诉 笔者他没来上课，他是否请假了？笔者一听 就有些纳闷，他很少请假的别说无故旷课 了，因为班规很严，于是笔者就问其他的同 学，才发现还有一个学生也没来，最后班长 小声说他俩去打游戏了，笔者当时很恼火， 肯定是某某出的鬼主意，就想马上通知他们 的家长把他们给揪过来，当笔者回到办公室 心情慢慢平静下来，就想现在打电话告诉他 们的家长，把他们从网吧里揪出来说不定会 挨打。还是等等再说。真是无巧不成书，第 二节刚上课，某某的爸爸到学校来找他，说： “天快下雨了，今天孩子走的急，准备好的 雨伞都忘了带，还有件衣服。”笔者当时就 想说：你的孩子根本就没来上课。也许是不 忍心，笔者开口说的却是：“现在正上课， 你把东西放这吧。”某某的爸爸满意的走了。 在他走后笔者一直等着两个孩子的归来，终 于在快放学的时候看到两个孩子匆匆的赶 来，笔者截住他俩。把他们带到办公室，厉 声道：“你们不用上课了，就在这站到放学。 还有这是你父亲带给你的雨伞和衣服。”然 后笔者什么也没说继续改作业。直到放学。 笔者用平静的目光注视着他们说：“你们走 吧，回去好好的反省一下。”第二天他俩照 例来上课了，笔者也没有再批评他们。笔者 一直担心某某这个孩子会再去玩游戏，很多 成绩好的学生因为迷恋游戏，迷恋网络而成 绩下滑，甚至辍学。笔者还是像以前那样只 是静静的观察，而不做太多接触。一连几天 过去了，没发现什么异常，几个代课老师反 映，“某某近来老实多了。”一天，他到办 公室交作业，看到没其他人神秘的问：您没 ２０６ 告诉我爸爸，还表扬了我？……我爸对我可 严了，还好您没说，否则，我就惨了，谢谢
老师。笔者微笑着向他点点头，拍着他的头
说：老师希望看到你的进步。他真的没再去
玩游戏，成绩又上了一个新台阶，打消了笔
者的担心。实践证明：笔者做的是对的，他
的眼神、动作一直留在学生的记忆中．老师
无声的惩罚是于无声处胜有声。
三、谈话——角虫及学生的心灵
谈话就是心灵的沟通，是班主任与学生
沟通感情，对学生实施教育的重要手段，所
以班主任在教育教学中一定要把握谈话时
机，选择适当谈话场所，谈话时态度平和语
言委婉。平等对待谈话学生，只有这样才能
发现并挖掘学生内心深处那些些人性的善
良、感恩的痕迹。如果教师能用话语触及到
学生内心深藏的情感闸门，学生就会信服
你、感激你、配合你。因此，笔者做班主任
工作以来给自己订下一条硬性规定：不管自
己有多忙，每两个学月都要找全班同学谈话
一
次。当然谈话不能千篇一律，众人一词，
要因人因事而不断变化，必须能够走进学生
的心灵。话题可长可短，人员可多可少。谈
话的技巧可直奔主题，也可迂回沟通。可以
从学生的家庭着手，让那些单亲家庭的孩子
能够更多的承担家庭的职责；也可以从学生
的崇拜偶像谈起，让偶像的精神去感染他
们；还可以从学生的兴趣谈起，让兴趣引领
他们进步、成长。让偶像的精神来激励他们
进步。班主任工作是一门艺术，艺术需要用
爱心点亮，若每一位班主任都拥有爱生若子
的胸怀，一切言语都显得那么悦耳动听、沁
人心扉；一切惩罚都变得无足轻重、苍白无
力。学生会在你春风化雨的言语中、不漏痕
迹的教育中茁壮成长。