1.3 《哈姆莱特》 第一课时
哈姆莱特1

云东校区高一年级语文学案制作:于彩梅时间5、16 编号74哈姆莱特第一课时【出示学习目标】1、了解莎士比亚及其作品2、读课文,理清课文故事情节结构【完成学习目标】导读:宁可不要100个印度,也不能没有莎士比亚。
——英国谚语在西方世界,一般人家必备的两本书,一本是《圣经》,一本就是《莎士比亚全集》。
1984年选举世界10名伟大作家,莎士比亚(1564—1616年)名列第一。
这些都说明莎士比亚是有史以来最负盛名的作家。
他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”,他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。
难怪英国有了这句谚语。
虽然这话有浓厚的殖民色彩,但莎士比亚的重要性也可见一斑。
一、简介莎士比亚及其作品(结合62号阅读学案完成)莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国(国籍)伟大的诗人和作家,人文主义最杰出的代表,近代欧洲文学的奠基者之一。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
他的四大悲剧是《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》四大喜剧是《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》。
二、时代背景文艺复兴莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。
他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
哈姆莱特是丹麦古代的王子。
莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。
此时的英国,社会矛盾激化,宫廷生活挥霍浪费,社会动乱不堪,王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。
莎士比亚借哈姆莱特之口,无情地揭露了当时社会的黑暗与不平,充分表现了他的人文主义思想。
三、《哈姆莱特》剧情简介《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的情节是这样的:(详见62号学案)导思:四、朗读课文积累字词枭首()词藻()棕榈()忏悔()阿谀()献媚()嗣位()篡夺()戕害()蟊贼()淆乱()船舵()天谴()吮吸()惶惑()揩拭()五、分析节选部分的剧情结构参考答案:第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”)回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
高一语文课件 第一单元 戏剧舞台 1.3 哈姆莱特

语文 必修4
第一单元 戏剧舞台
晨读案—心灵点灯
[经典国学堂]
预习案—聚沙成塔
研读案—多维探究
训练案—巩固训练
先贤语录:子曰:“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。” ——《论语·卫灵公》
古文今译:孔子说:“我曾经整天的不吃东西,整夜的不睡觉,而是思考问 题,(但并)没有益处,还不如去学习。”
第一单元 戏剧舞台
晨读案—心灵点灯
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研读案—多维探究
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2.多音字注音
畜畜 畜. .生 牧( (
) )
刹刹 刹. .那 车( (
) )
着.数( ) 着着.急( )
着.装( )
勾勾 勾. .当 勒( (
) )
浅薄.( ) 薄薄.饼( )
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研读案—多维探究
训练案—巩固训练
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研读案—多维探究
训练案—巩固训练
[作者档案馆] 莎士比亚(1564—1616),欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人 和戏剧家。1564 年生于英国斯特拉福镇的一个富商家庭,从小 就对戏剧产生了浓厚的兴趣。他勤奋好学,接触了古代文化和意 大利文艺复兴时期的文学艺术,并接受了人文主义思想,这些都 为他日后的戏剧创作打下了深厚的基础。
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研读案—多维探究
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[资料文件夹] (1)人文主义 人文主义是欧洲文艺复兴运动时期出现的一种新思潮,是新兴资产阶级的 世界观和人生观。它是文艺复兴运动的指导思想,也是资产阶级新文化的基本 内容。人文主义又称“人道主义”或“人本主义”,其基本思想是提倡以人为中 心。人文主义的历史作用是巨大的,它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为 中心,使人觉醒,使人们把关注重点由来世转到现世。它唤醒了人们积极进取、 勇于创造、崇尚科学实验的精神。
哈姆莱特 课件(人教版必修4)

5.一时无两: ________________________________________ ________________________________ 6.败坏伦常: ________________________________________ ________________________________ 7.万恶不赦: ________________________________________ ________________________________
2.哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个片段,情节紧张激 烈,扣人心弦。参考答案: 在这个片段中在场的几个主要人物是: 哈姆莱特、雷欧提斯、国王克劳狄斯、王后乔特鲁 德。
其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手, 乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的 两个变数:乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈姆莱特 之间,左右为难,关键时候爱子心切;雷欧提 斯被克劳狄斯利用,不过由于他不习惯使用阴 谋手段,加之哈姆莱特事先向他做了诚恳的表 白,因此他既仇恨哈姆莱特,又对他怀有不忍 之心。乔特鲁德、雷欧提斯的态度和言行直接 影响了事件的进展。
他的创作生涯分为三个时期。第一个时期是 1590~1600年,包括十部喜剧(《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》等)、九部历史剧、三部悲剧 (《罗密欧与朱丽叶》等);第二个时期是 1601~1607年,包括七部悲剧(《哈姆莱特》 《奥塞罗》《李尔王》《麦克白》等)、四部 喜剧和一些十四行诗;第三个时期是1608~ 1612年,包括三部喜剧(主要是传奇剧)和一部 历史剧。
“活着还是死去?这是个问题。”哈姆莱特的思 考正道出了人类痛苦的根源。哈姆莱特是我们 中间的一个,在大街上我们也许会每天交错走 过,那些折磨他的思想每天也在折磨我们,他 面临的选择也是我们每天所要面临的。生存或 者死亡是个哲学命题,也是生活中每一件具体 的大事和小事。是或者不是,你只能选择其中 一种。
《哈姆莱特》第1课时预习案导学案设计(人教版高一必修四)

《哈姆莱特》第1课时预习案导学案设计(人教版高一必修四)教学目标知识与技能:1、了解莎士比亚及其作品,了解写作背景,理清结构。
2、分析把握本剧的主题,理解《哈姆莱特》的悲剧性。
3、把握哈姆莱特这个人物形象的复杂特点;4、品味作品诗优美的语言。
过程与方法:在学生预习、小组讨论、提出问题的基础上,师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。
情感态度与价值观:1、学习概括故事情节、分析人物形象,培养阅读理解能力。
2、分析主人公悲剧的根本原因,感受本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意识。
第一课时本课时教学目标知识与技能:1、了解莎士比亚及其作品的文学常识。
2、速读课文,根据所给背景,理清文章结构。
3、初步概括主题。
过程与方法:在学生自主阅读,提问的基础上,小组讨论、师生探究完成。
情感态度价值观:学习阅读戏剧的要点,培养阅读理解能力。
理清思路,分析戏剧冲突,领会主题。
预习任务一、查阅相关资料,了解莎士比亚的重要经历及其重要作品。
二、认真对照课文注解阅读文本,划出不理解的字、词、句。
三、速读课文,根据情节的发展,理清课文思路。
四、初步概括主题。
作者与写作本剧的背景材料:1、威廉•莎士比亚(1564-1616) ,欧洲文艺复兴时期杰出的诗人和戏剧大师。
他的作品真实、生动地反映了16世纪末、17世纪初的英国现实,丰富了人类艺术的宝库,对世界文学的发展产生了深远的影响。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”,本•琼斯称他是“时代的灵魂”。
2、莎士比亚出生于英国中部斯特拉福镇的一个富裕市民家庭。
少年时代在家乡的文法学校学习,开始接触到古希腊罗马的诗歌与戏剧,后因父亲经商破产,16岁便辍学自谋生话。
据说1 585年到伦敦,开始在一家剧院打工,给看戏的绅士照看马匹,后来当了雇佣演员。
这些职务使他有机会接触各阶层人士。
以后他参加了编剧工作,结识了一些大学生和青年新贵族,从而进一步接触到古代文化和文艺复兴时期的人文主义思想,这些为他以后的创作打下了基础。
高中语文必修四教案:哈姆莱特第一课时

3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果
4分钟
承
接
环节
朗读课文选段
指导学生朗读课文,纠正读音
分角色朗读
重点桥段朗读
体会语言特色
引导学生感知课文
5分钟
3
练评结合环节
引导概括、复述文章大意。
1说出《哈姆莱特》的主要人物、概括大致剧情。
2总结。
评价学生作答结果。
1、小组讨论并说出答案
2、小组展示。
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人:使用人:时间:2018年5月14日
课题
哈姆莱特
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
了解莎士比亚戏剧的知识、特点及其在文学史上的地位。
依据:高考大纲要求,学生能够进行文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
克劳狄斯(丹麦国王)
王后
……
8课后反思
公布答案。
2、展示优等生练习册。
3、评价学生作答结果。
作答、补充记录。
课代表协助检查
检查学生对本课所学的掌握情况
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1.完成《优化学案》随堂检测部分的习题。
2.学优生积累剧中经典语句并分享。
3分钟
让学生明确下课所学,有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
哈姆莱特
莎士比亚
哈姆莱特(丹麦王子)
教具
多媒体课件、教材,练习册
1.3《哈姆雷特》

节选剧情结构
第一部分(从开头到“霍拉旭 不要 作声!谁来了?”)回述哈姆莱特逃回丹 麦的经过。 第二部分(从“奥斯里克上”到“他 们的水泡就破灭了”)哈姆莱特对奥斯里 克的嘲讽。 第三部分(从“一贵族上”到结束) 哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳 狄斯的圈套。
剧中人物关系
• • • • • • • • 哈姆莱特(丹麦王子) 克劳狄斯(丹麦国王) 王后(哈姆莱特之母) 波洛涅斯(御前大臣) 奥菲利亚(波洛涅斯之女) 霍拉旭(哈姆雷特之友) 多森格兰兹(朝臣)吉尔登斯吞(朝臣) 奥斯克里(宫廷大臣)
有一千个读者,就会有 一千个哈姆雷特。——恩格 斯 活着,还是去死,这真 是一个值得思虑的问题。— —哈姆雷特
莎士比亚(1564-1616):英国文 艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人,人 文主义最杰出的代表,近代欧洲文学 的奠基者之一。 马克思称他是“最伟大的戏剧天 才”。 本· 琼斯称他是“时代的灵魂”。
矛盾冲突
哈姆雷特 波 洛 涅 斯 奥 菲 利 亚
叔叔 皇后
雷欧提斯
矛盾冲突
哈姆雷特 波 洛 涅 斯 奥 菲 利 亚
既勇敢又忧郁
叔叔 皇后
雷欧提斯
“性格冲突” 主要矛盾的实质是什么?
(各自身份)
新兴资产阶级 人文主义
矛盾
王权、神权 专制、腐败、欺诈
(付出惨痛代价) 人文主义的局限性
(各自身份)
作
业
俗话说:“一千个观众 心目中就有一千个哈姆雷 特。”试用语言描绘你心目 中的哈姆雷特。(200字左 右)
哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典 型。 基本特征:身穿墨黑的外套,脸色悲苦沮丧, 酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。 哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧 《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子, 他是个有理想、好思索的人文主义者。 现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫 不决、顾虑重重的人。
哈姆莱特教案范文
哈姆莱特教案范文
教案标题:《哈姆雷特》教学设计
教学目标:
1.了解莎士比亚戏剧《哈姆雷特》的故事情节和主题;
2.分析角色形象和情节发展,提升学生的文学鉴赏能力;
3.通过文学作品的讨论和分析,培养学生的批判性思维和审美能力;
4.培养学生的表演和创意能力,通过戏剧表演的形式进行课堂展示。
教学内容:
第一课时:《哈姆雷特》的故事梗概和主题分析
1.引入:通过提问和引发讨论,激发学生对戏剧的兴趣,并了解学生
对《哈姆雷特》的了解程度;
2.主体:简要介绍《哈姆雷特》的故事情节,包括主要角色、场景和
剧情发展;
3.分组讨论:将学生分成小组,让他们互相讨论和总结出《哈姆雷特》的主题;
4.小组讨论分享:每个小组派代表分享自己小组的讨论结果,并进行
全班讨论和分析。
第二课时:《哈姆雷特》的角色分析和形象塑造
1.复习回顾:通过复习前一堂课的内容,巩固学生对《哈姆雷特》故
事情节和主题的理解;
2.角色分析:根据老师的指导,学生进行《哈姆雷特》中角色的分工,每个小组负责分析一个角色的性格、行为和动机;
3.角色形象展示:每个小组通过图片、文字等形式展示自己分析的角
色形象,并进行简短的讲解;
4.整体讨论:全班就角色形象的展示进行讨论,分析各角色在戏剧中
的作用和意义。
第三课时:《哈姆雷特》中的主题
1.回顾:通过复习前两堂课的内容,让学生巩固对《哈姆雷特》的故
事情节和主要角色的了解;
2.主题讨论:学生自由讨论《哈姆雷特》中的主题,老师引导学生从
不同角度分析,例如爱情、背叛、权力等;。
[统编版]语文教材《哈姆莱特》PPT上课课件
第2课时
学习任务二 解读人物,挖掘主题
情境任务
“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”千百年来,这个复仇的王子带给
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活动2:深入文本,概括情节 深入阅读文本,结合人物对话的特点,把“第三幕第一场”剧本分成 三部分并概括主要内容。 答:
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活动3:再读文本,把握冲突 反复诵读人物对白和独白,概括出这一场的主要戏剧冲突。 答:
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参考答案 ①哈姆莱特和国王的冲突:国王步步紧逼,哈姆莱特孤立 无援,只能用疯言疯语伪装自己。②哈姆莱特和奥菲利娅的冲突:哈姆莱 特不得已的伪装让奥菲利娅很痛苦。奥菲利娅被人利用,他们两人之间的 矛盾本质上仍然是哈姆莱特和国王的冲突。
活动1:整体感知,梳理关系 阅读《哈姆莱特》第三幕第一场,勾画剧中出现的人物,梳理出主要人 物及他们之间的关系。 答:
参考答案 哈姆莱特——丹麦王子 克劳狄斯——丹麦现在的国王,哈姆莱特的叔父 乔特鲁德——丹麦王后,哈姆莱特的母亲 罗森格兰兹与吉尔登斯吞——哈姆莱特的同学 波洛涅斯——克劳狄斯的御前大臣,奥菲利娅的父亲 奥菲利娅——波洛涅斯的女儿,哈姆莱特的恋人
《哈姆莱特》ppt课件
• 剧中人物关系介绍
夫妻
乔特鲁德
夫妻
母父 子子
老国王
兄弟
弑兄夺位
克劳狄斯
君 臣
霍拉旭 挚友 哈姆莱特
误杀
波洛涅斯 奥斯里克
失
足恋
背同
背 同 溺人
父
父
叛学
叛学 水
女
子
罗森格兰兹 吉尔登斯吞 奥菲莉娅 雷欧提斯
出场人物身份
人物 国王 王后 波洛涅斯 奥菲利娅 罗森格兰兹 吉尔登斯吞 哈姆莱特
身份
哈姆莱特的叔父 哈姆莱特之母,前王之妻 御前大臣 波洛涅斯之女 朝臣 朝臣 前王之子
补充:第三幕 第三场 城堡中另一室 哈:他现在正在祈祷,我正好动手;我决定现在就干,让他上天堂去,我也算报 了仇了。不,那还要考虑一下:一个恶人杀死我的父亲;我,他的独生子,却把 这个恶人送上天堂。啊,这简直是以恩报怨了。 克:我的语言高高飞起,我的思想滞留地下;没有思想的语言永远不会上升天界。
哈姆莱特对生命意义作了哪些思索?
——俄·别林斯基 哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。
——苏联·阿尼克斯特
【马克思主义莎学的集大成者,苏联文学批评家】
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实,但又要比我们伟大。他是一个巨人, 却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你,也不是我,而是我们大家。 哈姆莱特不是某一个人,而是人。”
——法·雨果
思考生存和毁灭的价值
死了;睡着了;什么都完了;要是在这一种睡眠之中,我们心头的创 痛,以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击,都可以从此消失,那 正是我们求之不得的结局。 【我们“向往毁灭”,如果死亡能使心灵创痛和外界都打击消失】
死了;睡着了;睡着了也许还会做梦;嗯,阻碍就在这儿:因为当我 们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后,在那死的睡眠里,究竟将要做些什 么梦,那不能不使我们踌躇顾虑。 【我们“顾虑毁灭”,不是因为怕死,而是因为死后的不可知性,对 现实价值的追求】
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案第一章:课程简介1.1 课程背景《哈姆莱特》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部悲剧剧本,被誉为世界文学史上的巅峰之作。
该剧通过描绘主人公哈姆莱特的复仇历程,探讨了人性、道德、权力、亲情、友谊等众多主题。
1.2 教学目标1. 了解《哈姆莱特》的作者、时代背景及文学地位;2. 把握剧本的基本情节和人物关系;3. 分析剧本中的主要人物形象和主题思想;4. 提高学生的人文素养和审美能力。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法、情景教学法等多种教学方法,引导学生深入文本,体验作品魅力。
第二章:情节梳理2.1 剧本概述简要介绍《哈姆莱特》的故事背景、主要情节和人物关系。
2.2 重点情节解析1. 哈姆莱特父亲的鬼魂出现,告诉他叔父克劳狄斯的罪行;2. 哈姆莱特装疯,以迷惑克劳狄斯;3. 奥菲莉亚的悲剧;4. 雷欧提斯的复仇;5. 哈姆莱特的复仇高潮。
2.3 课堂活动1. 学生分角色朗读剧本选段;2. 讨论重点情节中的冲突和人物心理。
第三章:人物形象分析3.1 哈姆莱特1. 性格特点:犹豫不决、敏感多疑、深沉思考;2. 人物分析:探讨哈姆莱特复仇心理的发展过程。
3.2 克劳狄斯1. 性格特点:狡诈、残忍、权力欲望强烈;2. 人物分析:分析克劳狄斯对哈姆莱特的影响。
3.3 奥菲莉亚1. 性格特点:纯真、善良、柔弱;2. 人物分析:探讨奥菲莉亚在剧情中的作用。
3.4 其他人物分析剧本中其他主要人物的性格特点和人物关系。
第四章:主题探讨4.1 复仇主题1. 分析哈姆莱特复仇的原因和过程;2. 探讨复仇主题在剧本中的象征意义。
4.2 人性的探讨1. 分析剧本中人物性格的复杂性;2. 探讨人性的善恶与命运的关系。
4.3 道德与权力1. 分析剧本中道德观念的冲突;2. 探讨权力对人性的腐蚀作用。
第五章:教学评价5.1 学生自主学习能力评价通过课堂讨论、作业完成情况等方面评价学生在学习过程中的自主学习能力。
5.2 分析与鉴赏能力评价通过学生对剧本情节、人物形象、主题思想的分析与鉴赏,评价其文学鉴赏能力。
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哈姆莱特大难不死,返回丹麦,正好 碰上奥菲利的丧葬。奥菲利娅是真疯而死, 因为她不堪承受情人的癫狂和父亲的被刺。 雷欧提期则因为连失两位亲人,也要复仇。 在国王克劳狄斯的唆使下,他要同哈姆莱 特决问,并与国王密谋,把剑蘸上了毒药。 国王怕雷欧提斯斗不过哈姆莱特,又在决 斗现场备了一杯毒酒,伺机让哈姆莱特喝 下。
To be , or not to be , that is the question. 生存还是(或者) 毁灭,这是一个 问题。
重现西方人生悲喜舞台, 又睹莎翁描绘人文景观
《哈姆雷特》的影响
这是上海人艺演出的京剧《哈姆雷特》
莎士比亚的主要作品: 著名的四大悲剧:
《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克 白》。
戏剧:《错误的喜剧》《驯悍记》《维洛那
二绅士》《爱的徒劳》《仲夏夜之梦》《威 尼斯商人》《温莎的风流娘儿们》《无事生 非》《皆大欢喜》《第十二夜》《罗密欧与 朱丽叶》。 下部与《理查三世》,《理查二世》,《亨 利四世》上、下部与《亨利五世》。
岂知决斗中哈姆莱特胜了几个回合 后,王后向哈姆莱特祝贺,举起毒酒一 饮而下。正当雷欧提斯刺中哈姆莱特时 出现混战,二人换了剑,哈姆莱特用毒 剑又刺中了雷欧提斯。王后死于毒酒, 雷欧提斯死于毒剑,哈姆莱特在毒药发 作前倾尽余力扑向国王,刺透了篡位者 的心脏。
内容提要:年轻的主人公丹麦王子哈姆雷 特是一个有理想、有魄力、好思索的人文 主义者,是个诚实、坦率、正派、道德高 尚的人。他结束求学生涯回国时发现,他 的祖国已变成成了黑暗的牢狱,父亲已被 叔父克劳狄斯害死,克劳狄斯还娶了哈姆 雷特的寡母,篡夺了王位。父亲的亡魂出 现,要求他复仇。哈姆雷特决心杀死奸王 但又顾虑重重,他报仇的愿望逐渐转变成 为一种社会责任心:应当改变这个充满犯 罪、不仁不义、谎话和虚伪的世界。
人是一件多么了 不起的杰作!多么高 贵的理性!多么伟大 的力量!多么优美的 仪表!多么优雅的举 动!在行为上多么像 一个天使!在智慧上 多么像一个天神!宇 宙的精华!万物的灵 长! ——主人公哈姆 雷特的一段独白
《哈姆莱特》 人文主义的悲壮颂歌 一部人类心灵咏唱出 的伟大史诗 崇高和卑下、可怕和 可笑、英雄和丑角的 奇妙的混合 影响历史进程的10 0本书之一 人类有史以来杰出的 经典戏剧
历史剧:《约翰王》,《亨利六世》上、中、
莎士比亚的创作按思想和艺术的发展分为 三个时期: 1.历史剧和喜剧时期:(1590—1600)
2.悲剧时期 :(1601—1608) 3 .传奇剧时期 :(1609—1613)
历史剧和喜剧时期:(1590—1600)
莎士比亚的喜剧:
娇艳明媚的喜剧三部曲:《无事生非》、《皆大 欢喜》、《第十二夜》。 剧本大都以爱情、友谊、婚姻为主题,而情节却 异常生动丰富,非同凡俗。作者以幽默、欢快的 笔触和如诗如画的抒情,来揭示人们的感情冲突 和现实生活中的矛盾,特别是塑造了一批勇气过 人又执着、风趣、机智、温柔的女主人公形象。 她们追求自己自由恋爱的权力,与各种邪恶势力 做不屈不挠的斗争,在戏剧舞台上放射着耀眼的 光芒。
悲剧时期(1601~1608)莎士比亚著名的四 大悲剧:
《哈姆雷特》:莎士比亚最重要的作品。
《奥赛罗》:反映文艺复兴时期深刻的社会矛盾。 《李尔王》:取材于古代英国的历史传说。
《麦克白》:莎士比亚戏剧中心理描写的佳作。
《奥赛罗》(1604)概述:反映了文艺复
兴时期深刻的社会矛盾。 主要内容:在威尼斯,黑皮肤的摩尔人大将奥赛 罗和贵族小姐苔丝狄蒙娜相爱而结婚,遭到贵族 们的反对。威尼斯大公派战功赫赫的奥赛罗去抵 御土耳其人入侵,故对婚事不加干涉。伪善、狡 诈而又阴险的旗官伊阿古因奥赛罗未任命他为副 将怀恨在心,为了报复,他巧使诡计诬陷苔丝狄 蒙娜不贞。轻信他人而又嫉恶如仇的奥赛罗陷入 极大的悲愤与绝望中,妒火中烧,他亲手扼死了 无辜的苔丝狄蒙娜,还以为做了一件正义的事。 伊阿古的妻子当场揭发了真相,奥赛罗悔恨万分, 为了惩罚自己铸下的大错,挥剑自杀身亡。
哈姆莱特一边装疯,一边亲自试探鬼魂 告诉他的情况是否可靠。他请来一个戏班子专 演一出类似他父王惨死的悲剧。在看对的同时, 哈姆莱特看出来国王克劳狄斯确实犯下了深重 罪孽,于是决意复仇,并付诸行动。也正是这 场戏,惊动了克劳狄斯。克劳狄斯毕竟王权在 握,他给哈姆莱特设下了一个个陷阱。先是奥 菲利娅的父亲波洛涅斯在窃听哈姆莱特与其母 亲争执时,被哈姆莱特误作国王刺死。接着哈 姆莱特被放逐,并莎士比亚戏
剧中心理描写的佳作。主要内容:苏格兰大将麦
克白从战场上凯旋而归,途中听信女巫他能当国王的预言, 在野心驱使与其妻的怂恿下, 趁国王邓肯到家中作客之 机,弑君篡位,最终落得众叛新离、兵败被杀的下场;他 的妻子也因精神分裂而死。写作技巧:全剧弥漫着一种 阴鸷可怕的气氛。莎士比亚通过对曾经屡建奇勋的英雄麦 克白变成一个残忍暴君的过程的描述,批判了野心对良知 的侵蚀作用。由于女巫的蛊惑和夫人的影响,不乏善良本 性的麦克白想干一番大事业的雄心蜕变成野心,而野心实 现又导致了一连串新的犯罪,结果是倒行逆施,必然死亡。 在迷信、罪恶、恐怖的氛围里,作者不时让他笔下的罪人 深思、反省、剖析内心,麦克白夫妇弑君前后的心理变化 显得层次分明,这就更加增大了悲剧的深度。
丹麦王子哈姆莱特回国奔丧,对父王的死、 母后迅速改嫁心生疑。这时好友霍拉旭报告说他 们值夜哨时在城头看见一鬼魂,酷似他的父王。 随后,哈姆莱特在与鬼魂对话时证实了他的疑虑: 他的叔父熟睡时谋害了他,限即篡位,并娶了他 的母亲。鬼魂要他为自己报仇。这是一个不堪重 负的使命,意味着哈姆莱特要与一个朝迁抗争了。 他决定装疯,并借助他与奥菲利娅的恋情向宫廷 上下传达这一事实,因为奥菲利娅的父亲波洛涅 斯是国王克劳狄斯的心腹。
《哈姆莱特》
莎 士 比 亚
《哈姆雷特》又名《王子复仇记》,是莎 士比亚最负盛名,且被人引用最多的一部剧 本。习惯上将本剧与《麦克白》、《李尔王》 和《奥赛罗》一起并称为莎士比亚的“四大 悲剧”。
莎 士 比 亚
William Shakespeare 1564~1616
莎士比亚简介:英国著名戏剧家和诗人。出
奥赛罗人物形象:奥赛罗其实是作者所肯定和
同情的人物,他坦率、公正、诚信,但性格中存 在着致使的点。他轻信虚假的表面现象,让感情 左右理智,以至他和苔丝狄蒙娜的爱情虽战胜了 种族的偏见,却未能躲过极端主义者的暗箭,酿 成悲剧结局。
伊阿古人物形象:剧中的伊阿古是一个极端生
活利已主义者的形象,为了个人私欲,使尽了卑 鄙毒辣的手段。他的生活信条是“既不是为了感 情,也不是为了义务,只是为了自己的利益”。 他设尽圈套去暗害别人,最后受到了正义的惩罚。
四大悲剧总述:这些剧作中,莎士比亚看到了正在兴起
的资本主义社会关系的内在矛盾,抨击资本主义利益原则的邪恶 性质,展现出阶级压迫给广大劳动人民带来的痛苦。但他把社会 斗争归结于抽象的善恶好坏的道德问题,仅仅看到思想的力量, 个人的作用,而忽视了人民大众,因此在冷酷的、充满罪恶的社 会面前,单枪匹马的个人主义英雄往往被碰得头破血流,悲观、 茫然、幻灭,陷入不可解脱的内心矛盾与悲剧结局。在悲剧终场 时,没有一个主人公能逃脱死亡的命运,以至后人把莎剧结束的 第五幕称之为“死床”。但玉石俱焚的可怕结局,又表明了剧作 家对人类世界的希望:杰出之士死了,为个人利益使尽花招的野 心家也难逃死亡的命运,但正义却赢得了道义上的胜利, 正义 和美德百世流芳,邪恶却为人唾弃,遗臭万年,重整河山仍期待 着后来的英雄。其尖锐的批判锋芒,对人性的深刻揭示,对时代 精神与社会生活的高度概括,使莎士比亚的悲剧至今仍具有震撼 人心的力量,成为戏剧史上的丰碑。
生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民 家庭,曾在当地文法学校学习。13岁时家道 中落辍学经商,约1586年前往伦敦。先在剧 院门前为贵族顾客看马,后逐渐成为剧院的 杂役、演员、剧作家和股东。1597年在家乡 购置了房产,一生的最后几年在家乡度过。 莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最 著名的作家,也是欧洲文艺复兴时期人文主 义文学的集大成者。
《罗密欧与朱丽叶》:是反映人文主义者爱情、 理想与封建压迫之间冲突的一出充满诗意地悲剧。
主要内容:意大利维洛那城有两个世代为亿的家族。 一次舞会上,蒙太古家族的罗密欧与凯普莱特家族的朱丽 叶一见钟情,但家族之间的仇杀使恋爱受到阻力。经劳伦 斯祖父帮助,两人秘密举行了婚礼。罗密欧因替友复仇刺 死了朱丽叶的表哥泰保尔。亲王下令放逐罗密蔚蓝色,朱 丽叶也面临被迫逼婚的窘境。神父给她吃安眠药让她装死, 并派人通知罗密欧立即返回,但送信人却误了期。不明真 相的罗密欧听到朱丽叶的死讯,立刻悄悄赶回家乡,在她 身边自杀殉情。不久朱丽叶苏醒,见爱人已死,悲痛之余, 也用匕首结束了自己年轻的生命。鉴于世仇造成的恶果, 在罗密欧与朱丽叶的录柩前,多少世纪不共戴天的两个家 族最后和解。
而要完成这一重整乾坤的神圣使命,哈姆雷特深感 自己无法胜任,反之,要同恶势力妥协, 他又深 恶痛绝。这一切使哈姆雷特陷入犹豫、忧郁、和痛 苦的自我分析之中。在他下决心动手除去奸王时, 不幸误杀了恋人娥菲丽娅的父亲、媚上的御前大臣 波洛涅斯。伤心的娥菲丽娅因此丧失了理智,溺死 河中。娥菲丽娅的哥哥雷欧提斯要为父亲和妹妹报 仇,在奸王阴谋安排的决斗中用涂了毒药的剑刺中 了哈姆雷特,哈姆雷特的母亲也误饮奸王为哈姆雷 特准备的毒酒毙命。哈姆雷特在临死前奋力刺死了 奸王,但他改变现实的宏伟理想却没以能实现。
《李尔王》(1605)主要内容:年老昏聩的李尔 王把王国分给了虚伪的大女儿里根、二女儿贡纳 莉,却把诚实率直不会取悦父王的小女儿考迪丽 霞驱逐到国外。李尔自己仅保留国王的尊号和一 百名侍从,准备轮流住在两个女儿家中安享晚年。 谁料两个大女儿达到目的后却原形毕露,把老父 赶出家门,李尔王饱受颠沛流离之苦。在一个雷 电交加的暴风雨之夜,被逼疯癫的李尔王奔向旷 野,对苍天呼喊着自己的悲愤与无奈。李尔王在 狂风暴雨下的大段对天独白, 在为我们展现了一 个痛苦心灵的同时, 也揭示了这个曾被权利异化 的君王的人性觉醒过程。小女儿得知李尔王的遭 遇,起兵讨伐两个姐姐,不幸失败被杀,李尔王 也在悲痛疯癫中死去。